第4节《焦耳定律》教案设计

第一篇：第4节《焦耳定律》教案设计

第4节《焦耳定律》教案设计

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第四节

焦耳定律

【教学目标】

知识与技能、知道电流热效应的现象及能量的转化。

2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。

3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。

4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。

过程与方法

通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。

情感、态度与价值观

通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。

【教学重难点】

重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算

难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。

【教学准备】或【实验准备】

多媒体、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）

【教学过程】

主

要

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景、导入新课

二、进行新课

实验准备

探究实验、探究产生热量Q与电阻R的关系

2、探究产生热量Q与电流I的关系

3、探究产生热量Q与通电时间t的关系

产生热量Q与消耗电能w的关系

电热的利用和防止

【情景创设】：

XX百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失XX亿。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？

（设计意图：利用中国重大事件为背景，激发学习兴趣）

【板书课题】：我们今天就来学习第十八章第四节《焦耳定律》

【引入】：像电暖气等生活中很多用电器，通电以后会产生热量。你还知道哪些电加热的设备吗？

【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

【质疑】：“小太阳”电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢？换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。

（注：学生猜想因素有哪些，不一定能想到，老师适时给以提示。）

【实验指导】：电流产生热量有多有少，你能从提供的器材中，比较出热量的多少吗？电阻丝、密封容器（带有小孔）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶、煤油、温度计

【播放&点拨】：转换法反映产生热量的多少

方案一

方案二

（说明:若学生想不到，老师可展示。）

方案一：电阻丝加热密封容器中的空气，U形管中液面形成

；液面差越大，产生的热量越。

方案二：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用

测量温度；温度越高，产生热量的越。

【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。以上两种方案中，加热空气快？还是加热煤油速度快？

【过渡】：所以我们就选用第一种方案，进行实验探究。

（设计意图：发挥学生的主观能动性，培养学生的创造思维）

实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系

【实验指导】：

1、通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？

2、当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？

3、如何才能更好地让通过两个电阻的电流、通电时间一样？

【进行实验】：

【引导】：哪个电阻的液面差明显？说明了哪个电阻产生的热量多？可以得到什么结论？

（设计意图：通过一个完整的实验探究，让学生掌握其过程。）

实验二：探究产生热量Q与电流I的关系

【实验指导】：

1、当探究产生热量Q与电流I的关系时，如何控制变量呢？

2、一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？

3、两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。

【进行实验】：

（设计意图：通过电路图便于学生更好理解通过两密封容器内电阻丝的电流为何不等）

【引导】：哪边液面差明显？是电流大的还是电流小的产生的热量多？可以得到什么结论？

实验三：探究产生热量Q与通电时间t的关系

【实验指导】：当探究产生热量Q与通电时间t的关系时，应该怎么做呢？我们可以第一次通电5s，第二次通电10s.【进行实验】：

【引导】：哪次通电形成的液面差明显？可见产生的热量多少与通电时间有什么关系？

【师生共同总结】：当电流通过导体时，电流越大、电阻越大、通电时间越长，产生的热量越多。

【自学指导】：英国物理学家焦耳首先对此作出了卓越的探究，请大家阅读课本100页第二部分以及图18.4-4《焦耳简介》，回答以下问题：

、焦耳定律的内容是什么？

2、公式如何表示？

3、每个物理量的单位分别是什么？

【板书】

焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。

公式：Q

=

I²Rt

【例题】一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少j热量？

【学生示范】解：通过电阻丝的电流为：

电流产生的热量为：

Q=I²Rt=²×60Ω×5×60s=6480j

【指导】理清学生的解题思路，规范解题过程

【针对练习】某导体的阻值为4Ω，通过0.5A的电流时，则1min产生多少热量？

（设计意图：通过例题让学生养成规范解题过程和良好的书写习惯。）

【学以致用】、我们学习了焦耳定律，你能回答当电炉丝A和导线B通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？

2、你知道“直流融冰”新技术，即在输电线路中输入3000A左右的大电流，对冰熔化的物理原理吗？

（设计意图：让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，再从知识的殿堂中回归生活。）

【设疑】电视机、电动机、电暖气都标有“220V，200w”，把它们并联在220V的电压下，则相同时间内产生热量Q最多是？为什么？

【点拨】（1）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能w的关系是Q=w,这样的电路称为纯电阻电路。例如电炉，电饭锅，电热水器，电烤箱，电热水壶等用电器，计算热量还可用Q=

=

=

=。

（2）像电动机、电视机消耗的电能除转化为内能还转化为其它形式的能，这样的电路称为非纯电阻电路，Q

w。所以计算非纯电阻电路产生的热量只能用公式Q=I²Rt。

（设计意图：让学生进一步理解电流产生的热量Q的计算，认识得到提升，能够灵活运用公式。）

【自学指导】：阅读教材P101“电热的利用和防止”讨论回答下列问题：

（1）、电热对我们是有利还是有害的？

（2）、生活中我们是如何利用电热的？

（3）、有时电热会给我们造成什么危害？我们又是如何防止的呢？

【展示】

电热器的优点:

清洁卫生，无污染，效率高，便于调节温度。

电热的危害：电热过多，损坏物品

电熨斗忘记关电源

在高温下，长时间使用电脑

防止措施：设法散热

（1）加散热窗

（2）加风扇

（设计意图：从课堂走向生活,让学生发现生活中电热的利与弊,便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”，渗透安全用电教育，体现新课标的“情感、态度、价值观”。）

观看并思考

电热水器、电熨斗、热得快、电饭锅等等

猜想：、与电流的大小

2、与电阻的大小

3、与通电时间的长短

4、……

小组讨论、电阻丝加热密封容器中的空气，推动U形管中液体，形成液面差

2、电阻丝加热煤油，用温度计测量煤油的温度

液面差、多

温度计、多

方案一快；

方案二煤油的比热容比空气的大，需要吸收更多的热量才会升高，所以慢

小组讨论

、控制变量法

2、应让电流、通电时间一样，改变电阻的大小；选一个5欧和一个10欧的3、将两个电阻串联

观察实验现象

、10欧的液面差大

2、电阻大的产生热量多

3、当通过导体的电流和通电时间相同时，导体的电阻越大，电流产生的热量越多。

小组交流、讨论、让电阻、通电时间一样、改变通过电流的大小

2、选两个5欧的电阻丝

观察实验现象

、左边液面差明显

2、电流大的产生热量多

3、当导体的电阻和通电时间相同时，通过导体的电流越大，电流产生的热量越多。

学生回答

让电阻、电流一样、改变通电时间的长短

观察实验现象

、第二次液面差大

2、通电时间越长，产生的热量越多

3、当通过导体的电流和导体的电阻大小相同时，通电时间越长，电流产生的热量越多。

自主学习、回答问题、电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。

2、Q=I²Rt

3、Q—焦耳（j）

I—安培（A）

R—欧姆（Ω）

t—秒（s）

练习

产生60j的热量

讨论、交流、导线的电阻很小，而电炉丝的电阻很大，由焦耳定律Q=I²Rt可知，在相同时间内电流越大、热量越多，因此电炉热得发红，而导线却不热。

2、当电阻、通电时间一定时，电流越大产生的热量越多

讨论、交流

由w=Pt可知，消耗的电能一样多；

电视机：w=Q+光能

电动机：w=Q+机械能

电暖气：w=Q

所以，电暖气产生的热量多

自主学习

回答问题

、既有利又有害

2、电熨斗、电饭锅、电热水器等

3、烧坏用电器；

烫伤

4、（1）电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，使用时一定要把防尘布罩拿开。

（2）电脑里安装了微型风扇，把热吹走

（3）不要长时间使用

观看

增强安全意识

了解方法

课堂小结

回顾本节课的学习内容

见附件1

学生梳理知识

课堂检测

师巡视、讲评

见附件2

完成检测题

布置作业

见附件3

课后完成 【板书设计】

第四节

焦耳定律

一、电流的热效应：

三、焦耳定律、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。

2、公式：Q=I²Rt

3、与消耗电能的关系：Q=w（纯电阻电路）

四、电热的利用和防止

电热器的优点:

清洁卫生，效率高，方便调温。

防止措施：设法散热

（1）加散热窗

（2）加风扇

【教学反思】

一、教案的“亮点”、本节重点内容探究电热跟哪些因素有关的全过程，从猜想到设计实验到得出实验结论，都是在老师的引领下学生经过认真的思考和讨论而完成的。尤其是设计实验的环节，教师充分调动学生的学习积极性和创造能力，设计出了多种实验方案，并对每一种方案的优缺点进行评估，使学生的设计实验的能力得到了锻炼，较好的渗透了物理思想。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了基础知识，而且提高了他们分析实验现象、归纳总结、辩证分析的能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。

2、整堂课坚持以学生为主体、教师为主导教学思想，坚持“先学后教”、“以学定教”、“以教促学”教育理念。例如：（1）用“转换法”体现产生热量的多少，先让学生根据提供的器材设计实验，比较产生热量多少的方法。（2）探究影响电热的因素，先让学生根据现象提出猜想，再由学生设计实验方法进行探究，观察实验现象，讨论、交流、得出结论。在探究的过程中，教师起到引导、点拨的作用。（3）焦耳定律的学习上，学生自己能学会的自己学，教师引领、规范学生的学习方法和解题过程。（4）在电热的利用和防止方法上，先由学生自主学习，教师再拓展延伸，渗透安全用电意识，又体现了新的教育理念。

二、存在的问题

由于本节课的内容多、容量大故将本课的实验为演示实验探究课，不能让学生亲身动手探究，影响了学生的积极性。由于实验器材较小，不能让所有的学生都看清楚，降低了部分学生的探究热情。

附件1：

附件2：

【课堂检测】

.电热器是利用电流的 制成的加热设备，是将

能转化为

能的过程，请你再写出两种常见的电热器：①

;②。

2、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？

3、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，R甲>R乙。

①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。

②一段时间后，可观察到甲瓶中温度计的示数

（填“大于”、“小于”或“等于”）乙瓶中的温度计的示数。

③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。

4、在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这是为什么?

答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，_____________________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．

5.电热既有有利的一面，也有有害的一面，要防止它造成的危害，你能各举两例吗？

【参考答案】

、热效应

电

内

电热器电烙铁等

2、解：P额=U2/R=2/1210Ω=40w

Q=Pt=40w*10min*60s/min=24000j

3、①相等②大于③越多

4、大

I²Rt

产生的热量

电阻

5、有利：①用电水壶烧水方便②用电暖气取暖，无灰尘等

有害：①不用的电熨斗、电视机要及时关闭②家庭电路要经常检修，以免发生短路等

附件3：

质检部门检查发现，伪劣电热器的电源线的芯线一般比合格产品的细，使用时存在很大的安全隐患．请你对各类用电器的芯线进行调查，若不合格运用物理知识解释存在的安全隐患．

第二篇：第4节《电动机》教案设计

第4节《电动机》教案设计

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.xiexiebang.com 第4节

电动机

【教学目标】

知识与技能

．知道磁场对电流有力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

2.知道直流电动机的基本构造、工作原理和能量转化。

3.知道换向器在直流电动机中的作用。

4.了解电动机在生活中的应用。

过程与方法

．经历探究通电导线在磁场里受力的作用及受力方向与电流方向、磁场方向有关的过程，提高实验探究能力、分析归纳能力。

2.经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理，提高动手能力，情感、态度与价值观

．通过观察和实验，养成学生实事求是的实验态度以及与他人交流与合作的精神。

2．通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。

【教学重点】

通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；直流电动机的原理。

【教学难点】

电动机能够持续转动的原因；直流电动机换向器的作用。

【教学准备】

教师准备：小风扇、蹄形磁体、5号电池（2节）、导线、开关、线圈、电动机演示模型、多媒体

学生每组准备：蹄形磁铁、铁架台、直导线、5号电池（2节）、开关、导线、小刀、漆包线、泡沫板、金属支架

【教学过程】

教

学

设

计

教学内容

教

师

活

动

学生活动

一、创设情景，导入新课

【情景创设】展示小风扇，通电使其转动：

【演示】你知道，小风扇是靠什么装置来转动的吗？打开风扇出示电动机，并给它通电，让它转起来。

【揭示课题】你知道通电后电动机为什么会转动吗？它是是根据什么原理工作的呢？就让我们就一起来探究电动机的奥妙吧！

§20.4

电动机

（设计意图：通过实物展示及其电动机的转动，能够立即抓住学生的眼球，激起学生的兴趣，以较高的热情投入到学习中。）

观察到小风扇在转动。

观察电动机的转动情况

充满兴趣，思考，进入本节课的学习。

二、探究新知

（一）磁场对通电导体的作用

1、通电导体在磁场中受到力的作用

2、通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关

【引领认知】让学生回忆奥斯特实验，提问：磁针为什么会转动？

【过渡问题】启发学生逆向思考：假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？

【实验探究】利用桌面上的器材，分组实验：

、将一根直导体放入磁场中，接通电源，让电流通过直导体，观察现象。

提问：这种现象说明了什么？

2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过直导线的电流方向和原来的相反，观察直导体的运动方向有何变化。

提问：这种现象说明了什么？

3、保持直导线中的电流方向不变，把蹄形磁体上下极磁极调换以下，使磁场方向与原来相反，观察直导线的运动方向。

提问：这种现象说明了什么？

【归纳总结】比较上面的实验，你能把实验得到的知识总结一下吗？

让小组内先总结，再让小组代表发言，归纳出结论：

、通电导体在磁场中要受到力的作用。

2．通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关。

【知识延伸】启发学生思考：如果电流的方向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方向会怎么变化呢？请你验证一下，得出结论。

（设计意图：经历实验探究的过程，感知磁场对电流有力的作用，并认识到通电导体在磁场中受力方向与电流的方向、磁感线的方向因素有关，提高实验观察能力、分析归纳能力。）

【牛刀小试】a是垂直于纸面的一跟导线，用表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电流的方向垂直于纸面向外。甲图表示直导体a在磁场中受到向左的力F，请判断乙图中导体受到的力的方向。

（设计意图：加深对通电导线在磁场中受力方向与电流方向和磁感线方向有关的理解。）

回忆，思考，回答问题：通电导体周围存在磁场，对磁针产生力的作用。

讨论，猜想：可能会像小磁针一样发生偏转。

小组分工，认真实验，注意观察实验现象：、观察到直导体发生运动。这种现象说明了通电导在磁场中要受到力的作用。

2、观察到直导线的运动方向和原来相反。

这说明通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向的方向有关。

3、观察到直导线的运动方向和原来相反。

这说明通电导体在磁场中受到力的方向与磁感线的方向有关。

思考，把结论先在小组内交流总结，然后派代表发言，集体纠正、完善。

认真实验，观察现象，小组讨论后最后得出结论：如果电流的方向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方向反而不变化。

思考，回答：A、B中导体受到向右的力，c中导体受到向左的力。

二、电动机

1、通电线圈在磁场受力分析

2、制作电动机

3、电动机原理：

4、电动机的基本构造：

5、换向器的结构

6、电动机的工作过程

7、换向器的作用和电动机的能量转化

8、电动机的应用

【过渡问题】把一根直导线折成一个线框，通电后它会怎样运动？

【演示实验】把线框放在磁场里，接通电源，让电流通过，观察所看到的现象。

【实验探究】你知道线框为什么能够转动、但不能持续转动吗？现在我们共同分析一下（模型结合动画）。

（1）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图中ab边和cd边电流方向怎样，结合通电导体在磁场中的受力方向与电流方向的关系，分析ab边和cd两边的受力方向如何？会产生什么效果？

强调：这个位置是线圈的平衡位置，即线圈平面与磁场垂直的位置。

（2）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图中ab边和cd边电流方向怎样，ab边和cd两边的受力方向如何？会产生什么效果？你看到什么现象？

（3）提问：线圈转过平衡位置，为什么不是立即停止？为什么又逆时针转动返回平衡位置？

把线圈静止在如图位置，即刚才线圈越过平衡位置后所到达的位置。闭合开关，ab边、cd边电流方向怎样，受力又如何呢？会产生什么效果？

【问题设疑】怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？

让学生交流讨论，大胆提出各种猜想，教师总结：如果在越过了平衡位置后停止对线圈供电，由于惯性，线圈就能连续转动下去。

（设计意图：通过模型和动画相结合的分析探究过程，加深学生对线圈不能持续转动的理解，为下面知识的学习做铺垫。）

【动手实践】指导学生制作“小电动机”。

指导学生把一段粗漆包线绕成3cm×2cm的线圈，漆包线在线圈两端各伸出约3cm。用小刀刮两端引线的漆皮，左端全部刮掉，右端只刮半周。用硬金属丝做两个支架，固定在硬纸板上，支架与电池相连。线圈放在支架上，线圈下放一块强磁体，通电并用手轻推一下，线圈就不停地转下去。

【提出问题】提出问题让学生思考：

、你是根据什么原理设计的电动机？

2、在做“小小电动机”实验的时线圈为什么能不停地转动呢？

（设计意图：让学生亲自动手制作电动机模型并展示，培养学生的动手能力、小组合作意识，体验成功喜悦，增强学习积极性）

【激发诱思】上面电动机设计的缺陷在哪？又该如何改进？引导学生讨论。

总结：如果在线圈转动的后半周，不是停止给线圈供电，而是设法改变后半周的电流方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈就能转得更平稳了。

【学习构造】要知道生活中的电动机的工作过程，现在我们先来了解一下电动机的构造，出示电动机模型，提问：电动机由几部分组成？

【认识换向器】生活中的电动机，多采用改变电流方向的办法来改变受力的方向，实现这一目的的装置是换向器，我们再来认识一下换向器。

【工作过程】播放动画视频，共同分析电动机的工作过程：

甲

乙

丙

丁

【总结归纳】从以上电动机的工作过程，你能说出换向器的作用是什么吗？

电动机工作过程中，能量是怎么转化的？

（设计意图：通过对线圈转动一周的分析，让学生充分认识直流电动机的工作过程及换向器的作用。）

【列举实例】电动机在生活中的应用十分广泛，生活中哪些地方利用到了电动机？

【展示】生活中实际的直流电动机及转子：

介绍：实际的电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上，以保证每个线圈在转动的过程中受力的方向都能使它朝同一方向转动。

（设计意图：通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。）

【牛刀小试】出示练习题：

、下列说法正确的是

A.要改变电动机转动方向，可同时改变磁场方向和线圈中电流方向

B.电动机是把电能转化为机械能的机器

c.直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的 D.改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢。

2、直流电动机换向器的作用是（）

A．改变直流电源中的电流方向

B．改变电动机线圈的方向

c．改变流经电动机中的电流方向

D．以上说法都不对

讨论，各种提出猜想。

观察所看到的现象：通电线框在磁场中转过一个角度，但不能持续转动。

仔细观察老师的演示，共同讨论，分析，回答问题：

（1）ab和cd中电流方向相反，则ab受力方向和cd两边的受力不仅大小相等、方向相反，而且在同一条直线上，即二力平衡，所以线圈处于静止状态。

（2）ab和cd中电流方向相反，则ab和cd两边受力方向就相反，又因为两个力不在一条直线上，所以线圈在这两个力的作用下将沿着轴线顺时针转动，但越过平衡位置以后不能继续转下去，最后又逆时针转动返回平衡位置。

（3）线圈转过平衡位置后，不是立即停止，是因为线圈具有惯性。

越过平衡位置后，ab和cd中电流方向仍然相反，ab边与cd边受力不变，阻碍了线圈继续沿顺时针转动。

小组交流、讨论：、越过平衡位置后，受到的力消失；

2、改变受力方向；

3、……

学生分组动手做小小电动机，并在全班展示制作成果。

结合制作过程和转动情况，思考回答：、电动机的原理是：通电线圈在磁场中受力转动。

2、采用只刮引线半周漆皮的办法，从而给线圈适时供电或停电。线圈转一周，只有半周获得动力，另半周线圈中没电流不受力，线圈靠惯性转过这半周后，又回到原来的位置，线圈又受到向同方向转动的力，继续转动下去。

组内讨论，交流意见，回答：电动机只有半周受到动力，如果半周后，改变电流方向或改变磁场方向就使线圈在后半周也获得动力。

回答：由能够转动的转子和固定不动的定子两部分组成。

仔细观察换向器的结构：由两个铜半环和两个电刷组成。

仔细观察视频，和老师一起共同学习，分析工作过程：

甲图中电流从正极流经B、E到abcd，再流经F、A到负极。ab边受力向上，cd边受力下，线圈顺时针转动

乙图中电刷AB分别与两个半铜环的绝缘部分接触，此时线圈中没有电流，不受力，但由于惯性，继续顺时钟转动。

丙图中电流从正极流经B、F到dcba，再流经E、A到负极。使cd边受力向上，ba边受力向下，线圈继续顺时针转动。

丁图中过程与乙图过程一样，使线圈能周而复始持续转动下去。

思考，回答：每当线圈转动通过平衡位置后，换向器就自动改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动。

电动机工作过程中，电能转化为机械能。

结合生活实际，列举电动机的应用。

倾听老师的介绍，了解知识。

思考，回答：

、答案：B

2、答案：c

科学世界

我们知道声音是由物体振动发出的，那么扬声器是怎样发声的呢？你能结合下列图片解说一下扬声器的结构和发声原理吗？

（设计意图：开拓学生视野，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，建立将科学技术应用于实际的意识。）

阅读科学世界，自学知识：

观察图片了解扬声器的构造是：永久磁体、线圈、锥形纸盆

结合图片，了解扬声器的发声原理：扬声器的线圈中通入携带声音信息、时刻变化的电流，使得它在一个瞬间和下一个瞬间受到磁场对它的不同的力，于是带动纸盆振动起来，发出了声音。

三、课堂小结

回顾本节课的学习内容，本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?引导学生总结：

．磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟什么因素有关？

2.电动机的工作原理是什么？由几部分组成？

3.换向器的作用是什么？

4.电动机的能量转化是什么？

收获背篓：学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。

四、课堂检测

教师巡视、讲评

完成检测题，见附件1

五、布置作业

出示思考题题目

课后完成，见附件2

【板书设计】

§20.4

电动机

一、磁场对通电导线的作用、通电导体在磁场中受到力的作用。

2、通电导体在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向有关。

二、电动机、基本构造：转子、定子

2、工作原理：通电线圈在磁场中受力转动。

3、换向器的作用：每当线圈转动通过平衡位置后，换向器就自动改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动

4、能量的转化：电能转化为机械能。

【教学反思】

一、教案的“亮点”

．本节课对教材的安排顺序适当地进行了调整，按照“探究通电导线在磁场中会受到力的作用

探究影响通电导体在磁场里受力方向的因素

探究磁场对通电线圈的作用

制作模拟电动机

电动机的工作原理

电动机在生活中的应用”，进行教学，这样的教学流程层层递进，连续性强，符合学生的认知规律。

2．在研究磁场对通电导线的力的作用时，考虑到器材中的金属导轨和导线之间有摩擦力，会影响实验结果，所以我对实验器材进行改进，使用铁架台把导线悬挂起来，实验效果非常明显。

3、充分利用分组实验、演示实验、模型、动画和图片，给学生提供感性的认识，利用问题诱思和实验探究、分析的同步进行，引领学生从事实和理论两方面浅入深地作了诠释和说明，充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，加深学生对知识的理解。

二、教学中易出现的问题

．在探究“通电线圈在磁场中的受力分析”和“换向器在直流电动机的作用”这两部分中，所用的时间稍长，使本节课的教学略显紧张，但有些学生还是一知半解。

2、由于这堂课学生探究任务多且重，会出现一些问题，如分工不明确、小组实验混乱无秩序等，为了减少错误，提高实验效率，节约时间，进行实验前应做好实验过程辅导。另外，由于学生制作电动机的过程用时过多，最好让学生在课前完成。

附件1：课堂检测

．下列家用电器中，应用了电动机的是（）

A．电熨斗

B．电风扇c．电饭锅

D．电热毯

2、直流电动机中换向器的作用是（）

A.当线圈在磁场内转动时，每转动一周，换向器改变一次线圈中的电流方向

B.当线圈在磁场中转动时，换向器可随时改变线圈中的电流方向

c.每当线圈刚转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中的电流方向

D.没有换向器，直流电动机也可以工作

3、如图所示是直流电动机示意图，下列说法正确的是（）

A．只改变电流方向，不能改变其转动方向

B．只改变磁场方向，不能改变其转动方向

c．同时改变磁场和电流方向，不能改变其转动方向

D．同时改变磁场和电流方向，可以改变其转动方向

4．在物理实验课上，小明想观察直流电动机模型的工作情况，将其接入电路，各部分连接完好，结果电动机却不工作，他用手轻轻地碰了一下线圈后，直流电动机模型开始正常转动，其原因可能是（）

A．直流电动机的铜半环与电刷接触不良

B．电源电压太低

c．线圈刚好处于平衡位置

D．线圈中的电流太小

5、小明感觉自己的玩具电动车运动得太慢，总想提高电动机的转速，下面的做法不一定使电动机转速加快的是（）

A、增加电源电压

B、减少线圈匝数

c、换用磁性更强的磁极

D、提高电压和增强磁场

6、直流电动机由两部分组成：能够转动的线圈（叫）和固定不动的磁体（叫），它工作时，把___能转化为

能，其工作原理：

7.如图所示，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，发现导线ab在导轨上向左运动，把电源的正负极对调后接入电路，则导线ab_________（填“向左”或“向右”）运动。若保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁铁上下磁极调换一下，则导线ab________（填“向左”或“向右”）运动。这一实验表明，_________对_________有力的作用，通电导线在磁场中受力方向与_________的方向和_________方向有关。

8.在图中，表示导线垂直纸面且电流方向向里，表示导线垂直纸面且电流方向向外，请按要求作图。

参考答案：

1、B

2、c

3、c

4、c

5、B

6、转子；定子；电；机械；通电线圈在磁场中受力转动

7、向右

向右

磁场

通电导体

电流

磁场

8、如图

附件2：思考题

小明在台灯下用条形磁铁做实验时突然发现：手中的条形磁铁靠近白炽灯时，灯丝就不停的“抖动”。根据小明观察到的现象，请你亲自做一做，并分析出灯丝“抖动”的原因。

参考答案：通电导体在磁场中要受到力的作用，灯丝中有电流通过，所以灯丝在条形磁铁的磁场中要受到磁力的作用而运动，由于通电灯丝的电流方向时刻发生变化，灯丝受到的磁力的方向也随之发生变化，所以灯丝就来回“抖动”。

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第三篇：第四节 焦耳定律教案设计

《焦耳定律》教案设计

谢永胜

2010年春季学期

【学习目标】

1．阐述“验证焦耳定律”实验的思想方法；确认电流产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流及通电时间的关系。

2．复述焦耳定律的内容，写出焦耳定律的公式及热量的国际单位。3．解释Q＝W成立的条件。

4．应用Q＝I2Rt和I＝ 等公式进行有关计算。

【主体知识归纳】

1．焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。2．焦耳定律公式：Q＝I2R。

3．电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功W全部用来产生热量Q，那么，电流产生的热量就等于电流所做的功，即Q＝W。

【基础知识精讲】

1．“验证焦耳定律”实验的思想方法

在这个实验中，再次运用了控制变量的方法，请阅读实验内容，思考下列问题：（1）通过观察比较什么现象来说明电流通过导体产生热量的多少?（2）在第一次实验中，为了定性研究电流产生的热量与电阻的关系，应控制哪些条件？怎样控制？（3）在第二次实验中，为了定性研究电流产生的热量与电流强度的关系，应控制哪些条件？怎样控制？

（4）在第三次实验中，为了定性研究电流产生的热量与时间的关系，应控制哪些条件？怎样控制？

（5）通过实验，可以得出什么结论？ 2．怎样理解和应用焦耳定律? 焦耳定律Q＝I2Rt是一个实验定律，是焦耳在大量实验的基础上总结得出的，定量地表示了电能转化为内能的规律。

焦耳定律中“电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比”，这句话你是怎样理解的? 应用焦耳定律解决问题时，公式中的各物理量必须对应于同一段电路或同一个导体。如果电路中存在多段电路或多个导体，必须注意它们各自的对应关系，不可“错位”。

例1

电炉丝坏了，去掉四分之一后接在原来的电源上使用时，在相等时间内产生的热量与原来产生的热量之比为 A．3∶4

B．4∶3

C．4∶1

D．1∶4 解析：本题中，由于电阻变化而使电路发生了变化，应认清哪些物理量变化，哪些物理量不变，全面进行分析．

例2 某电热水器内有R１、Ｒ２两根电热丝，在电压不变的情况下，单独接通Ｒ１或

Ｒ２，热水器中的水需要15 min或20 min将沸腾．问：（1）若将Ｒ１、Ｒ２串联使用，这些水多少时间才能沸腾?（2）若将Ｒ１、Ｒ２并联使用，这些水多少时间才能沸腾? 解析：由于电源电压U不变，两根电热丝单独使用放出的热量分别为：

即Ｒ２＝２Ｒ１ 当Ｒ１与Ｒ２串联时

Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２＝Ｒ１＋２Ｒ１＝３Ｒ１ 且Q串＝Q１

即 ｔ串＝ ｔ１

ｔ串＝ ·ｔ１＝ ×１５ min＝45 min

ｔ并＝ ｔ１＝ ｔ１＝ ×１５ min＝１０ min．

方法指导：不论是一根电热丝通电，还是两根电热丝（串联或并联）通电，它们对电热水器中的水供给的热量是相同的．这是解答本题的关键．而且，由于电源电压不变，选择Q＝ ｔ分析问题较为方便。

【同步达纲练习】

1．公式Q＝W成立的条件是__________________。

2．在研究焦耳定律的实验中，观察比较图9－19中的实验现象（R甲＞R乙），可知电流产生的热量跟________有关；观察比较图9－20中的实验现象（I2＞I1），可知电流产生的热量跟________有关。

图9－19

图9－20

3．在研究焦耳定律的实验中，为什么将甲、乙两电阻串联在电路中？滑动变阻器在该实验中起什么作用？

4．通过某电阻的电流为I时，在时间t内放出的热量为Q；如果要在 的时间内放出2Q的热量，通过该电阻的电流应为__________．

5．在“验证焦耳定律”的实验中，为了比较电流通过两根不同电阻丝放出热量的多少，必须同时保持 A．通电时间相等和电流相等 B．电阻相等和电流相等

C．电阻相等和通电时间相等

D．电阻相等、电流相等、通电时间相等

6．用两根电热丝（R甲＞R乙）烧水，若电源电压不变，在其他条件相同的情况下，下面哪种方法可使水温升高得最快

A．只使用甲

B．只使用乙

C．两根串联

D．两根并联

7．将一段电阻丝通电后，10 min可将一壶水烧开，现将这段电阻丝对折后将两端接在同一个电源上，将同样一壶水烧开的时间

A．仍为10 min

B．小于10 min

C．大于10 min

D．无法判断

8．如图9－21所示，a、b、c、d是四个装有温度相同、质量相同的水的相同容器，每个容器中放入由相同材料、相同粗细的电阻丝烧成的发热线圈，每个线圈的长度如图所示，如果同时通电，经过一段时间后，则水温最高的是

图9－21

A．容器a

B．容器b

C．容器c

D．容器d 9．两条电阻丝的电阻之比R1∶R2＝3∶2，通过它们的电流强度之比为I1∶I2＝2∶1，在相同时间内它们产生的热量之比是 A．3∶1

B．2∶3 C．3∶2

D．６∶1 10．有一种叫“热得快”的电加热器，用来烧开水．当把它接在220 V的电源上时，要求在20 min内能产生4.84×105 J的热量，那么它的电阻应设计成多少欧？

11．在图9－22电路中，R1＝2 Ω，R2＝４ Ω，电压表示数为3 V．求：

图9－22

（1）电阻R2上每分钟放出的热量．（2）电路每分钟消耗的电能．

【思路拓展题】 做一做 想一想

1．A、B、C是三段“4B”铅笔芯，A、C等长，（8～10 cm），B为A长的一半．按图9－23连接电路，并固定于竖直木板上，用蜡（或凡士林）将火柴粘在铅笔芯上．接通电源（12～24 V）一段时间后，便可看到C、A、B上的火柴依次因蜡受热熔化而掉落．

图9－23

（1）比较A、B，通过二者的电流是否相同，电阻是否相同?通电时间是否相同?为什么A上的火柴先落下?（2）比较A、C，通过二者的电流是否相同?电阻是否相同?通电时间是否相同?为什么C上的火柴先掉下? 2．近几年，我国城乡许多地区在进行电网改造，改造的内容之一就是把输电线换成更粗的．结合焦耳定律谈一谈这样做的目的．

参考答案

【同步达纲练习】

1．电流所做的功全部用来产生热量 2．电阻的大小

电流的大小

3．在研究热量跟电阻的关系时，必须保持电流和通电时间相同，将甲、乙两电阻串联在电路中，使流过电阻丝的电流相等．在研究热量跟电流的关系时，用滑动变阻器改变电路中的电流，观察比较电流不同时，同一根电阻丝在相同时间内产生的热量是否相同． 4．2 I 5．A 6．D 7．B 8．D 9．D 10．120 Ω 11．（1）I2＝I1＝ ＝ ＝1.5 A Q2＝I22R2t2＝（1.5 A）2×4 Ω×60 s＝540 J（2）Q1＝I12R1t1＝（1.5 A）2×2 Ω×60 s＝270 J

Q＝Q1＋Q2＝540 J＋270 J＝810 J 【思路拓展题】 做一做·想一想 1．（1）通过A、B的电流相同，A和B的电阻不同，RA＞RB，通电时间相同．根据Q＝I2Rt在I、t一定时，电阻R越大，产生的热量Q越多，所以A上的火柴因蜡受热熔化先落下．

（2）通过A、C的电流不同，IA＜IC，A、C的电阻相同，即RA＝RC，通电时间相同．根据Q＝I2Rt，在R、t一定时，电流I越大，产生的热量越多，所以C上的火柴因蜡受热熔化先落下．

2．减小输电线的电阻，从而减小电流产生的热量，以免输电线被烧坏．

第四篇：人教版九年级全册第18章第4节《焦耳定律》教学设计

第4节 焦耳定律

教学目标

一、知识与技能

1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。

2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。

二、过程和方法

通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。

三、情感、态度与价值观

通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。

教学重点：通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。

教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。

教学准备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。

教学过程

一、引入新课

同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。

在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。

二、新课学习

1.电流的热效应

演示1

同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来。你知道为什么要用煤油，用水不可以做吗？为什么是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值。原因同学们在后续课程中将会找到答案。不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。这样的方法应该是控制变量法。同学们如果没有什么问题，可以开始实验。

学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。

现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。

分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。即电阻大的金属丝产生热量较多。

结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。

演示2

现象：两次瓶中温度不同，通过的电流大的瓶中温度计指示的温度高。

分析：通过电流大的金属丝产生热量较多。

结论：实验表明，在通电时间一定，电阻相同的情况下，通过电流大时，镍铬合金丝产生的热量越多。

为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示。

如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4～6V的蓄电池组上。同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）。

和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开。这说明电阻丝产生的热量多。就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。但是不能忽视了一个重要条件：从实验时间考虑。

电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同。应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大。电阻所以发热，是因为消耗了电能。

2.焦耳定律

通过刚才的实验我们知道通电后产生的热量和电阻、通过的电流、通电时间有关系。具体的数量关系是怎么样的？物理学家焦耳在1840年就确定了他们的关系，也就是著名的焦耳定律。

引导学生写出电功率的表达式,利用欧姆定律，将二式中U消去，可以得到

产生的热量也就是在通电时间内，电流对电阻做的功。

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这就是著名的欧姆定律。

符号的意义及其单位：

例题：一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？ 教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演。

解：由题知：R=60Ω

U=36V t=5min=300s(注意时间的单位是s)

同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方。

我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系。同学们现在能不能回答本节开始时的问题？

导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热。

3.电热的利用和防止

生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉。

刚刚举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器。同学们知道了利用电热的好处，但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止。

电视机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机。有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏。电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热。电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害。老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热。农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害。

同学们对电热的危害及防止了解的还真不少。老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理。

教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次。

电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害。

电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用。长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用。

三、小结

本节课我们学习了如下知识

1．电流的热效应

2．焦耳定律

3．电热的利用及防止

四、板书设计

第四节 焦耳定律

一、电流的热效应：

三、焦耳定律

1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。

2、公式：Q=I²Rt

3、与消耗电能的关系： Q= W（纯电阻电路）

四、电热的利用和防止

电热器的优点: 清洁卫生，效率高，方便调温。防止措施：设法散热

（1）加散热窗（2）加风扇

第五篇：第1章 第4节 多选题

1.思想路线就是（）A.认识路线

B.人们的认识所遵循的方向、途径、原则和方法 C.是一个政党的世界观和方法论 D.解决问题的具体方法 答案：ABC 难度：中

2.实事求是这一思想路线是在（）

A.中国共产党领导中国革命的实践中形成和发展起来的 B.反对把共产国际的指示神圣化的斗争中形成和发展起来的 C.反对把马克思主义教条化的斗争中形成和发展起来的 D.反对把苏联经验神圣化的过程中形成和发展起来的 答案：ABCD 难度：中

3.实事求是思想路线也是（）的思想路线 A.辩证唯物主义 B.历史唯物主义 C.唯心主义 D.形而上学 答案：AB 难度：中

4.在民主革命时期，教条主义曾经在党内盛行一时，党内教条主义的突出表现是（A.照搬马克思主义的本本

B.把共产国际指示和苏联经验神圣化 C.不从实际出发

D.不把马克思主义与中国实际相结合 答案：ABCD 难度：中

5.下面和实事求是思想路线基本含义有关的表述是（）A.从实际出发

B.不能从主观想象出发 C.不能搞本本主义

D.从斗争中创造新局面 答案：ABCD 难度：中

6.下面和实事求是思想路线基本含义相悖的表述是（）A.本本主义 B.教条主义 C.狭隘经验论 D.从实际出发 答案：ABC 难度：中

7.民主革命时期，教条主义的主要表现是（）A.本本主义

B.生吞活剥马克思主义经典作家只言片语 C.狭隘经验论

D.唯共产国际的指示是从 答案：ABD 难度：中

8.理论和实践的关系就是（）A.矛盾的普遍性和特殊性的关系）B.矛盾的共性和个性的关系 C.真理和谬误的关系 D.认识和实践的关系 答案：ABD 难度：中

9.下面和实事求是思想路线形成有关的著作是（）A.《反对本本主义》 B.《实践论》 C.《矛盾论》

D.《改造我们的学习》 答案：ABCD 难度：中

10.实事求是是毛泽东思想的精髓，是因为（）

A.毛泽东在延安时为中央党校题了“实事求是”四个大字 B.毛泽东对实事求是做了马克思主义的解释

C.它是同毛泽东对中国革命道路的探索联系在一起的，是中国革命胜利的思想武器 D.它是战胜主观主义、经验主义和教条主义的思想武器 答案：BCD 难度：中

11.经过（），实事求是的思想路线在全党得到了确立。A.延安整风 B.大跃进 C.党的七大 D.党的八大 答案：AC 难度：中

12.实事求是是（）

A.指从客观存在的事物中找出事物的规律性 B.指事物普遍联系的辩证图景

C.辩证唯物主义基本原则在实际工作中的体现 D.马克思主义中国化理论成果的精髓 答案：ACD 难度：中

13.实事求是的‘是’就是（）A.客观事物的内部联系 B.客观事物的规律性 C.认识的真理性 D.认识的历史性 答案：AB 难度：中

14.新中国成立后，毛泽东继续坚持党的实事求是思想路线，写下的著作有（）A.《实践论》 B.《矛盾论》 C.《论十大关系》

D.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 答案：CD 难度：中

15.在探索社会主义建设道路的过程中，党在实际工作中逐步出现了偏离实事求是思想路线的错误，表现为（）A.脱离实际、超越阶段 B.发动文化大革命 C.发动大跃进

D.急于求成、急躁冒进 答案：ABCD 难度：中

16.“两个凡是”的实质是()A.继续维护毛泽东晚年错误 B.继续违背实事求是的思想路线 C.坚持毛泽东思想

D.坚持实事求是的思想路线 答案：AB 难度：中

17.“一个党，一个国家，一个民族，如果（），那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。” A.一切从本本出发 B.思想僵化 C.迷信盛行

D.一切从主观想象出发 答案：ABC 难度：中

18.在党的思想路线重新确立过程中，遇到的主要思想障碍是（）A.“两个凡是”

B.资产阶级自由化的思想 C.教条主义 D.个人崇拜 答案：ACD 难度：中

19.邓小平说过，解放思想就是（）A.使思想和实际相结合 B.使主观和客观相符合 C.实事求是 D.求真务实 答案：ABC 难度：中

20.党的思想路线的基本内容是（）A.一切从实际出发 B.理论联系实际 C.实事求是

D.在实践中检验真理和发展真理 答案：ABCD 难度：中

21.党的十六大以来，胡锦涛强调要大兴求真务实之风，是针对党员干部中出现了一些亟须解决的问题，如（）A.工作不实 B.急功近利 C.弄虚作假 D.脱离群众 答案：ABCD 难度：中

22.坚持与时俱进的含义是（）

A.要用发展着的马克思主义来指导我们的工作

B.我们党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性 C.要不断改变我们党的性质和阶级基础

D.要对马克思主义的基本原理和立场、方法进行修改 答案：AB 难度：中

23.实事求是思想路线的根本体现是（）A.尊重领导 B.尊重群众 C.尊重实践 D.尊重人才 答案：BC 难度：中

24.坚持实事求是思想路线具有重要意义，实践一再证明，违背了实事求是思想路线就必然会导致（）

A.思想僵化和迷信盛行

B.主观与客观、理论与实践相脱离 C.教条主义和本本主义

D.“左”的和右的错误倾向 答案：ABCD 难度：中

25.“一切从实际出发”，就是()A.看问题不要从抽象的定义出发 B.要从客观存在的事实出发

C.从分析这些事实中找出方针、政策、办法来 D.从本本出发 答案：ABC 难度：中

26.“理论联系实际”，就是（）A.要重视理论的指导作用 B.要吃透理论

C.要重视实践对理论的基础作用 D.理论比实践更重要 答案：ABC 难度：中

27.“在实践中检验真理和发展真理”，就是（）A.要依实践结果判定认识或理论是否是真理 B.依主观判定认识或理论是否是真理 C.实践是检验真理的唯一标准 D.以实践的发展推进理论的发展 答案：ACD 难度：中

28.实事求是内在地包含（）A.解放思想 B.与时俱进 C.求真务实

D.一切从实际出发 答案：ABCD 难度：中

29.实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的精髓，这表明它们（）A.是一脉相承的科学理论 B.没有什么重大的区别 C.是马克思主义中国化的科学成果 D.都是从中国实际出发的科学理论 答案：ACD 难度：中

30.实事求是要求（）A.以研究中国问题为中心

B.反对离开中国的具体实际而去静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法 C.有科学理论作指导 D.解放思想 答案：ABCD 难度：中

31.实事求是是马克思主义中国化两大理论成果的（）A.哲学基础 B.方法论 C.世界观 D.精髓

答案：ABCD 难度：中

32.邓小平指出，解放思想的科学含义是（）

A.在马克思主义的指导下坚持实事求是，一切从实际出发 B.在马克思主义的指导下打破主观偏见的束缚 C.在马克思主义的指导下研究新情况，解决新问题 D.在马克思主义的指导下打破习惯势力的束缚 答案：BCD 难度：中

33.建设中国特色社会主义（）

A.必须把马克思主义的普遍真理同本国的具体实际相结合 B.要一切从实际出发，走自己的路 C.没有固定的模式

D.必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果 答案：ABCD 难度：中

34.在新的时代条件下做到与时俱进，就要做到自觉地把思想认识（）A.从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来 B.从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来 C.从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来 D.从脱离群众的官僚主义中解放出来 答案：ABC 难度：中

35.坚持与时俱进，就是党的全部理论和全部工作要（）A.体现时代性 B.把握规律性 C.富于创造性 D.注重协调性 答案：ABC 难度：中

36.习近平指出：“实事求是作为党的思想路线，„„是我们党的基本（A.思想方法 B.群众方法 C.工作方法 D.领导方法）”

答案：ACD 难度：中

37.习近平指出：“实事求是作为党的思想路线，它始终是（）” A.马克思主义中国化理论成果的精髓和灵魂 B.毛泽东思想的精髓和灵魂

C.中国特色社会主义理论体系的精髓和灵魂

D.中国共产党人认识世界和改造世界的根本要求 答案：ABCD 难度：中

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