第一篇：用Phonics教学字母g h t p和o_e 教学设计(最新)
用Phonics教学字母g h t p和o_e 教学设计
一、教学对象分析
学生在基本掌握了26个字母的读写后，才开始进入phonics的学习。第一、二课时已学习了字母b, d，f，s，w和a_e的拼读。本节课为第三课时，主要学习g, h，p，t和o_e的拼读。
二、教学内容：字母g, h，p，t和o_e的发音。
三、教学目标 1.语言知识
1）知道字母g, h，p，t和o_e的在单词中的发音。
并能运用Phonics方法拼读含这些字母的o(长音)开音节单词。2）初步培养学生“见字母读出其音”的能力。2.语言技能
1）发现拼读单词的规律，尝试自己读。
2）学生能自己读出单词的整体发音，掌握基本拼读单词的方法，为听音写词打基础。3.教学策略：
1）以拼音的正迁移和故事的形式呈现字母g, h，p，t和o_e的发音； 2）以chant来帮助学生巩固所学的字母发音； 3）通过拼读单词让学生懂得o(长音)的拼读方法。
四、教学重点、难点
1.字母g, h，p，t和o_e的发音的正确性和单词的拼读方法。2.培养学生拼读单词的自信心。
五、教学资源
卡片、台历拼读卡、PPT、简笔画图片。
六、教学过程
（一）Warming up 1.Greets.2.Song:I Can Say My ABC.3.复习字母1)Aa，Dd, Ff,Ss,Ww, Pp,Tt,Gg,Hh, Oo 2)dp, wa, ge 3)afe, ose, date 4.复习上节的小诗，让学生看字母卡说出字母音，用台历复习上两节课的单词。5.宣布本节课的教学目标。
（二）Presentation
1.复习相关拼音的声母g, h，p，t.（伏笔：运用小孩子学拼音的方法正迁移至英语字母的发音。）
2.利用拼音的正迁移呈现学习g, h，p，t的发音。板书练读发音小诗：
胖子打嗝ggg, g-g ggg.老鼠逃命hhh, h-h hhh.游泳换气ppp, p-p ppp.球拍打球t t t , t-t
t t t.3.反应说音（设计意图：强化学生熟练掌握字母名与字母音之间的对应关系）（1）老师做动作，学生说出相应的发音。
（2）老师说小诗的中文部分，学生接力说发音；老师说字母名，学生说字母音。（3）老师举字母卡，学生快速说出对应的字母音，看哪组的学生反应快。4.Game：二人小组“剪刀、石头、布”赢字母发音卡片游戏。5.故事学音：o_e的教学
暖羊羊长得很胖，为了灰太狼来抓她时能跑得更快些，她决定减肥。一开始她天天打羽毛球，打球时球拍发出t t t的声音，打了一会儿就累得h h h 地喘气，她急忙停下来去喝水，可水瓶子没水了，她急得直打嗝g g g，一段时间还是没见瘦下来。后来她听说游泳能减肥，于是她打算去学游泳，教练让她学习游泳换气P P P，正当她要跳到水里时，她发现原来教练是灰太狼，吓得她大吃一惊地叫了起来：“o o o！原来你是灰太狼！”她急忙逃命。
教师呈现o_e的发音。板书练读发音小诗：大吃一惊o_e o_e o_e
（三）Consolidation 1.学习后缀词
1）学习ope： p来了，ppp，中间走，手拉手，ope↗ ope↘。板书ope，齐读，分组读。
2）学习ote ： t来了，t t t，中间走，手拉手，ote↗ ote↘。
利用台历，引导学生用以前学的辅音与o_e相拼。
（先熟练后面的字母组合，非常有利于下面单词拼读的掌握。）2.Spelling the words，并指导学生发现开音节单词规律。如：ope，ope，g带头—g，g—ope—gope,gope↗gope↘.(拼读练习……)3.台历拼词
1）老师对学生进行台历卡上的单词进行拼读练习指导。① 先后面三个字母不变，变化第一个字母进行拼读练习； ② 然后再随机变化第一和第三个字母进行拼读练习。2）两人小组按照老师的要求翻台历卡进行拼读单词。
（用台历练读，方便易懂有趣，新旧单词互相替换，变化万千，反复滚动。）
（四）Development 1.Game: 看字母名快速反应说字母音。整体复习巩固刚学和一些以前学习过的字母音。（调节和调动学生情绪，降低学生后面完成练习的难度。）
2.闯关游戏。
挑战一:看谁的听力最灵敏： “√”出你听到的单词。
1.A.gote()
2.A.tafe()
3.A.sofe（）B.sode()
B.pate()
B.fote()
4.A.base()
5.A.tobe()
B.wose()
B.hope（）
（检查答案时让学生做对的举手，看谁闯过第一关，及时表扬评价。）
挑战二:看谁最会拼单词：先让学生四人小组内先练习拼读，然后请学生上讲台教全班同学拼读单词。
1.gate 2.date 3.hope 4.wofe 5.tose 6.hate 7.sote
8.tafe
（在这一环节教师可以选取小学阶段将会学到的合符这节课字母发音规则的单词，让学生体验学习成功的愉悦。）
(五)Summary
1、小结g, h，p，t和o_e在单词的读音: 胖子打嗝ggg, g-g ggg.老鼠逃命hhh, h-h hhh.游泳换气ppp, p-p ppp.球拍打球t t t , t-t
t t t.大吃一惊o_e,o_e,o_e 2.小组评比结果。
(六)Homework 1.表演小诗和拼读“挑战二”的单词给爸爸妈妈听。2.利用台历卡拼读单词，并把你拼出来的单词写下来。
（七）教学反思
本节课是在学生已学过部分辅音和一个元音发音后，进入学习其他辅音和新的元音发音的Phonics教学课例。通过上了这节课，我更明确了Phonics课的教学模式，更懂得Phonics课需要强化的一些教学环节，增强了我驾驭Phonics课堂的能力。
在热身环节，为了让学生更熟练字母名和字母音，我帮学生复习了上节课和这节课的字母、字母组合、字母音和单词的拼读，为后面的学习进行铺垫。在呈现辅音时，我以学生熟悉的汉语拼音引入，充分运用了拼音的正迁移直接呈现和进入学习g, h，p，t的发音，并采用了以故事学音为源，以小诗学音为主线，利用多种形式在唱唱读读中反复重现巩固发音小诗，并以“反应说音”等游戏，强化学生熟练掌握字母名与字母音之间的对应关系。而为了加强辅音的重现和通过生动而深刻的方式呈现元音o的长音发音，我自编了一个有趣的“暖羊羊减肥”故事，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，巧妙地引出了元音o的长音发音。
在学拼单词时，我遵循了从后面的字母组合再到前面的拼法，在进入单词拼读练习
环节，我利用了以台历的形式进行单词的拼读，让孩子二人小组进行拼读练习，充分地体现了游戏教学的有效性。而在拓展练习环节，我把练习题设计为挑战闯关游戏，激发学生的进取心，充分调动了学习的积极性和主动性，并在检查练习效果时及时对学生进行评价表扬，让学生在轻松愉快的氛围体验学习成功的愉悦。
不足之处：1.在复习字母环节节奏不够紧凑，花的时间多了点。2.对于新教授的小诗动作给学生的示范还不够清晰和明确。3.在强化学生熟练掌握字母名与字母音之间的对应关系方面的操练还不够充分，原来设计的“骰子游戏”操练面不够广，发挥的作用和实效性不高，而原来设计的“赢字母发音卡”游戏没能进行，而这个游戏的操练面更广、更实用。4.在拼读单词环节，对于学生的拼读方法指导还不够明确，安排的时间还不够充分，还没有更好地把上节课与这节课所出现的辅音元音结合起来进行拼读练习，反复滚动。5.在进行挑战闯关游戏前，要利用游戏整体复习巩固刚学和一些以前学习过的字母音，调节和调动学生情绪，降低学生后面完成练习的难度。而在练习设计方面，原来设计的“听读单词，把所缺的字母补充完整”难度较高，应放在小阶段复习巩固课更好。我会针对以上的不足之处，不断改善，通过不断地摸索、学习和反思，相信我Phonics教学的能力会更加出色！
第二篇：用Phonics教字母e长e短和r m 教学设计
用Phonics教字母e长e短和r m 教学设计
Phonics学习班 流花路小学 钟翠娟 郑秀菊 刘暁兰 黄敏茹
一、教学目标 1.语言知识
1）知道字母e r m的在单词中的发音。
并能运用Phonics方法拼读含这些字母的开闭音节单词。2）初步培养学生“见字母读出其音”的能力。2.语言技能
1）发现拼读单词的规律，尝试自己读。
2）学生能自己读出单词的整体发音，掌握基本拼读单词的方法，为听音写词打基础。3.教学策略：
1）以故事形式呈现字母e r m 在开闭音节单词的发音； 2）以chant来帮助学生巩固所学的字母发音； 3）通过拼读单词让学生懂得e r m拼读方法。
三、教学重点、难点
1.字母e r m的发音的正确性和单词的拼读方法。2.培养学生拼读单词的自信心。
四、教学资源
台历卡、彩图
五、教学内容
字母e（长音）e(短音)r m的发音。
六、教学步骤
（一）Warming up 1.复习相关声母b p m f d e r 等。
（运用小孩子学拼音的方法正迁移至英语的字母的发音。）2.与韵母i进行拼读
（二）Show the aim of the class
（三）Presentation 1.以故事形式引出e（长音）e(短音)r m的发音 A.故事导音
第一次讲故事： 先由老师主讲故事，学生听故事.(情景创设：黑板上贴上一个厨房的背景图，饭桌上有个鸟笼，里面有一只鸟，引入故事)T: Look, what’s this? S: It’s a kitchen.T: It’s very messy.What happen? Look at the table, what are on it? S: There are some eggs.T: The bird is very happy.小鸟大叫 e e e（教师配上动作：双手放在嘴上，嘴型是扁的，作大叫状，边发出e,e,e声。）
Look, what’s this? S: A mouse.(教师配上动作：手拿一只老鼠图片，迅速窜到桌子上，老师把老鼠图贴在桌子上，老师作吃东西状)老鼠吃鸡 m m m（教师配上动作：作吃东西状，边发出mmm声。）猫听到老鼠的声音，就跑出来，跳到桌子上（老师配上动作，把猫图片贴在桌子上，并作捉老鼠状）
大胆老鼠 r r r（教师配上动作：双手叉腰，作生气状，边发出rrr声。）
小主人Amy 听到声音也跑出来了，看到厨房这么脏乱就去拿扫把准备搞卫生。扫着扫着抬头一看，(教师配动作，扮小主人Amy)What’s that? S: A spider, e„„
恶心蜘蛛 i: i: i:（教师配上动作：手指墙角，边发出i: i: i:声。）
B.故事学音
第二遍讲故事：学生跟老师一起讲故事，边引导学习能力强的学生学做动作。小鸟大叫 e e e 老鼠吃鸡 m m m 大胆老鼠 r r r 恶心蜘蛛 i: i: i: C.反应说音
老师做动作，学生说出相应的发音，训练学生的“说”音。D.小组命名
学生进行分组表演故事,接着把故事里出现的小鸟大叫 e e e 老鼠吃鸡 m m m，大胆老鼠 r r r，恶心蜘蛛 i: i: i: 作为每个小组的名字。（另外，当小组在上课过程中回答对问题或者课堂表现好的时候，必须喊出自己小组的相应口号，才能得到“一个小红花”的加分，这样可以无意地让学生再次记住小诗，巩固学生对发音的巩固。）E.区别e的长短音
老师投影两类单词1）bee,he,she,me 2）egg,bed,desk,leg 老师分别读两类词，让学生找不同，老师引导学生说出e后面没有字母就发i: i: i:，e后面跟了字母就发e e e。
（五）Development A：台历拼词
老师对学生进行日历卡上的单词进行拼读练习。（在台历上把其分成两格，首先是后面的ate不变，然后迅速更换开头的字母有r m 出现，让学生看到单词迅速地拼读或者直呼出其单词。后面部分改为单个e, 然后迅速更换开头的字母或字母组合，让学生看到单词迅速地拼读或者直呼出其单词。）B: 游戏：找朋友
投影一些含有e 的单词，让学生找出可以跟egg 做好朋友的单词，并读出他们。（ten, she, bed, me, Ben, desk, he, dress, pet）C 笔头练习。Exercise 1.“√”出老师所读的单词。1）（）he 2)()bee()she()bed 3)()mate 4)()bate()rate()tape 5)()leg 6)()egg()let()me 2.请读出下列单词
1)fade 2)mate 3)safe 4)lake 5)gate 6)hate(六)Summary
1、小结字母e（长音）e(短音)r m的发音: 小鸟大叫 e e e 老鼠吃鸡 m m m 大胆老鼠 r r r 恶心蜘蛛 i: i: i: 2.小组评比结果
第三篇：字母教学教学设计
小学英语字母教学教案（第二课时）
上罗镇中心学校 谢泽英
一、教学内容：
字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk
二、教学目标：
1.能正确听，说，读，写字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk并能初步了解这几个字母在单词中的发音。
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
三、教学重点
1.字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk的正确朗读。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Gg，Jj的发音和Jj小写的书写。
四、教学难点：
1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Gg，Jj的区分，小写j的书写。
五、教学准备：
字母卡片, 单词卡片，多媒体课件
六、教学过程：
Step1.Warm-up 1.Greetings.用上名字卡片（设计意图：字母做的名字卡片与这节课的字母主题相符，同时为后面的作业“制作姓名卡”做铺垫）
2.listen and sing the “ABC” song.（设计意图：在greeting后唱首歌，让孩子们在轻松的氛围中进入学习）Step2.Lead-in 1.复习字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff（设计意图：复习旧知，体现字母的连贯性）2.让学生拿着字母卡出现，并自我介绍：Hello, I’m G/H/…（设计意图：通过介绍new friends导入新课，让学生从一开始就知道本节课教学的重点）
3.分组。将学生分为H,I,J,K,4个组。（设计意图：以本节课所学的字母来分组，突出重点。）Step3.Presentation 1.ppt呈现字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk以及它们的音标，用升降调教授字母，让学生注意读音，认真看口型。（设计意图：这是字母听和读的训练，因此要求学生认真模仿，用升降调进行教学，帮助学生度过音调难关。）
2.分组读字母，再齐读。（设计意图：关注所有的学生，让每组学生分别读，再齐读，了解学生的认读情况）
3.Game：0.08秒的挑战：先是说出看到的字母，然后是说出看到字母的左右邻。（设计意图：对字母的巩固，了解学生对字母的掌握情况。说字母的左右邻也是字母排序的一种考察）4.PPT逐一呈现字母以及它的发音，再呈现相应的单词，接着呈现It’s a/an…句型进行教学，读的时候用one by one和齐读的方式相结合，让所有同学在课堂上都开口说（设计意图：在这里用字、词、句逐一呈现的方式，从易到难，让字母学习不那么单一；用one by one的方式训练听读，关注所有学生的参与度。）
5.字母书写。在字词句的教学后穿插每个字母大小写的书写，用不同颜色的粉笔书写在四线格里，要求学生跟随老师手书字母。（设计意图：用不同颜色的粉笔来写字母的笔画，以此更直观地让学生看到这个字母是由几笔组成的，避免书写错误，同时让学生用手跟着老师写，加深印象）
6.领读板书内容，生齐读、个别读。（设计意图：领读是对本节课重点内容的一个总结，齐读是让学生再次巩固，个别读是了解学生对所学内容的掌握情况）7.Chant。（设计意图：朗朗上口的韵句将字母、发音、词和句连在一起，是对所学内容的总结，也是课堂中间的一种放松方式。）Step4.Practice 1.Game：比手画脚。（设计意图：用TPR教学法，将字母形象化，发挥孩子们的想象力，引发其思考和联想，同时也通过有趣的游戏，鼓励孩子们踊跃参与英语学习）
2.认读板书的字母。（设计意图：游戏后进行字母认读，一是让学生从刚才兴奋的状态回归课堂，二是为后面的书写做好铺垫）
3.Exercise:书写、选择、连线三道题逐一完成后进行评讲和展示。（设计意图：用视频动画更直观地让学生模仿字母书写的笔顺笔画，此部分是对学生的书写和运用的考查）Step5.Expanding（拓展）
1.Talk：说一说生活中你发现的英语字母。（设计意图：让英语学习与生活相连，让学生体会英语就在我们的身边，英语学习so easy）Step6.Homework.1.Copy the letters :Gg,Hh,Ii,Jj,Kk 5 times.2.Make a name card.(设计意图：有层次地布置作业，根据做的情况来加分，让学生觉得做作业不再是负担)Step7.Sing the “Goodbye song” together.（设计意图：在愉快的歌声中结束课堂，前后呼应）
七.板书设计
Letters and sounds
Gg girl Hh hand Ii ice cream Jj jacket Kk kite It’s a/an…(右边为学生评价)
第四篇：字母教学设计
Aa---Jj字母书写教学设计
周美伶
教学目标：
1.能够认读，规范书写Aa---Jj这十个字母，了解以这十个字母开头的单词。2.继续培养学生学习英语的兴趣。教学重点：
1.Aa---Jj十个字母的规范书写。教学难点 : 1.Aa.Ee.的在单词中正确发音，Gg.Jj的发音区别.2.大写E.F.H的规范书写.教具: 字母卡片、录音机、磁带、幻灯片 教学方法: 1.示范书写。
2.问答。
3.说唱。
4.游戏。教学步骤: Step1:Warming up 1.Greetings 2.Let’s chant
A B C D E F G Father ,mother and me.C D E F GA B Sing and dance under the tree.(学生拍手说唱)Step2:Presentation
同学们，构成英语单词的字母有26个，这26个字母都有自己的大小写，今天我们来学习前十个字母。
1． 出示字母卡“Aa”，大声读两遍，学生仔细听并模仿。It’s big letter “A”.It’s small letter “a”。他们两个是兄弟，A是哥哥，a是弟。板书在四线三格中，同学们跟着老师一起用手比划，然后写在作业本上。你知道我们学习过的单词中，开头含有字母“a”的单词有哪些呢？“apple”“ant”多读几遍，注意发音。
2． 出示字母卡“Bb”，Look at the big letter“B”, Look like our ears.这个字母从左到右两笔完成，The small “b”也是两笔写完吗？不是。是由一笔完成。请大家用手在空中写。同学们熟悉的开头含有“b”的单词有哪些呢？认读单词“blue” “banana ”。
3． 出示字母卡“Cc”，他们两个是双胞胎，C是个哥哥，哥哥大，占满第一和第二格。c是弟弟，弟弟小，只占中间一格。跟着老师一起写“Cc”.认读“cat”“cup”.4． 以同样的方法教授“Dd”.5． “Ee”的书写是难点。利用多媒体制作出大写“E”的书写顺序，让学生仔细观察。先写竖横，再写最上面的一横，最后写中间一横，三笔完成。（这个字母因为学生的习惯问题，大多数人都会先写最上面一横，再写竖横，这是不规范的。）小写字母“e”书写较为简单，一笔完成，只占中间一格。认读“egg”“elephent”。
6． 用有趣的动画形式出示“Ff ”，大写“F”先写竖，再写横横，小写“f”我们用顺口溜来记。小写“f”太霸道，三格占满还要闹。谁知道开头带有“Ff ”的单词，“fish”“fun”.7． 出示字母卡“Gg”，同学们会读吗？请仔细听录音跟读。声音要稍微拉长一点。大小写字母“Gg”都是一笔完成，请同学们记住。认读“goat”, “gift”。
8． 字母动画展示“Hh”,读音示范。同学们谁会写“Hh”呢，找两个同学上黑板写，并标出书写顺序，结果两个学生都写错了。这时老师给出正确的顺序，第一,第二笔都是竖，第三笔再写中间一横。认读“hat”, “head”。9． 出示字母卡“Ii”，大写字母手写体“I”从上至下三笔完成，小写字母“i”两笔完成。这个字母同学们在读的时候要像说汉字“爱”一样，但要张大嘴巴说出来，“爱要说出来”，让我们一起说“爱”吧！还有“ice”“ice-cream”。
10． 字母动画展示“Jj”,同学们仔细听听这个字母和字母“Gg”的发音区别，J的发音要从[e]划向[i]。“Jj”的大写字母占满上两格，一笔完成。小写字母占第一和第二格。认读“jeep”“jump”。Step3:Prictice
1.请同学们拿出作业本，在四线三格里把我们刚才学过的十个大小写字母按顺序书写一遍。老师在旁边指导。
2.结对子游戏。把大小写字母分别发给不同的学生，一个学生大声说出大写或小写字母，另一个拿着相应字母的同学站起来走向他，并说：Nice to meet you!3.在黑板上板书出大小写字母，学生把大小写字母连线。4.Bingo 游戏
将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如： ××× ××× ××× Step4:Summing up 1． 总结今天的内容。
2． 引导学生进行评价和自我评价。3． 家庭作业：书写十个大小字母，4． 把相关的例词读给家长听。教学反思：
26个字母学生在三年级时就已经开始学习了，学生在学习这些字母的规范书写时，有一定的基础，所以这节课我给的内容比较多。从上课学生的反应，课堂气氛来看，是一节比较成功的课。从交上来的作业来看，学生对这几个字母掌握的还是比较好的。但是字母书写的笔顺在作业中是反映不出来的，除了老师一个一个盯着看，才能发现问题。
《字母书写教学》说课稿
周美玲
一、说教材
我说课的内容是《Aa---Jj字母书写教学》，本课时主要是要学生能准确认读、说出字母Aa---Jj的字母名及在字母表中的顺序，能正确书写字母Aa---Jj的大小写形式。在本课的教学中我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，对语音有个初步的了解。为以后的阅读打好基础。
结合新课标和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计和重难点如下：
语言知识目标：
（1）学生能准确认读、说出字母Aa---Jj的字母名及在字母表中的顺序；（2）学生能正确书写字母Aa---Jj的大小写形式；
语言技能目标：
（1）通过听音、归纳，学生能够辨认（2）通过如sharp eyes, what’s missing, spy my eyes等游戏的竞赛活动，锻炼学生认读字母及单词的能力，为阅读打好基础。情感态度目标：
通过本课的字母教学让学生产生学习英语的成就感，进一步激发学生学习英语的热情，教育学生要积极思考，多说多练，养成良好的学习习惯。
2、教学重点：
学生能够掌握字母JKLMN的名称、书写及字母在单词词首的发音。
3、教学难点：
学生能建立起以上字母与其在单词开头的发音之间的联系并能读出相关例词。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用肢体语言、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过直观演示法，引导学生用英语表达自己的思想和感受。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节： 1..Let’s chant
A B C D E F G Father ,mother and me.歌曲热身，营造氛围。2.Present and practice the letter names and their alphabetic orders.3.示范书写，引出本课目标字母letters.c.Play the game: Sharp eyes & What’s missing? 操练巩固已学所有字母的认读。4.Play the game: I spy my eyes something beginning with the sound … 巩固字母的发音及单词的认读。e.Do the alphabet exercise.学生做字母操。5.Learn to write the letters.a.Trace the letters.书写，注意字母的顺序及格式要求。b.Copy the letters.学生在练习本上练习字母书写。6.Conclusion.使字母回归到字母表体系里，为下个单元的字母学习做准备。b.Homework: Copy the letters;make word card。
关于周老师《Aa---Jj字母书写》的评课稿
李丽
周老师的这堂课是比较成功的一节课字母书写指导课, 她教学设计思路清晰,教学流程衔接流畅,书写指导步步到位, 整堂课的设计安排符合小学生的认知规律, 现代教学用具的使用充分得当, 给学生留下了比较深刻的印象。
周老师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了老师扎实的基本功素养。周老师展示了形象直观的多媒体，让学生通过形象的记忆，对新授内容有深刻的理解。这样有助于学生快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开火车等形式使每一个学生更好的在课堂上掌握新学的字母。在学习字母的同时又穿插了单词，通过单词掌握字母在单词中组合的发音的教学。下面，我就对这节课进行一下评课，说一说我的体会。
一、注重营造宽松、和谐的课堂氛围。
周老师教态自然、表情和蔼可亲、语调亲切自然，并不断的鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑去对待学生，与学生融为一体。学生靠内生的情感动力推动知识的掌握和智力的发展，达到了很好的教学效果。
二、注重文本材料的理解,开发学生学习的思路。
字母的教学是为了更好的对所学单词进行巩固和提高,并对已学知识的言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在本节课中，教师设计了很多有助于开发学生智力的教学活动。如通过观察多媒体给出单词的知道书写，培养学生的观察能力，又加入教师当堂的自我指导书写,激发学生积极思维，通过层层的铺垫让学生深入扎实的掌握所学的字母。通过“抽象的图形”让学生认知所学习的字母形状,培养学生的想象能力与实际的字母教学相结合。这些活动不但提高了学生的认读能力和运用能力，又促进了学生内智力的发展。
三、充分发挥现代化教学手段，为教学服务。
周老师的这堂课中，教学都恰当地使用了多媒体课件。多媒体课件具有鲜艳的颜色和丰富的动态画面，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉快地掌握知识。而且，在短短的三十五分钟时间里，教师将简单的字母教学传授的知识变得相对丰富了，学生真正学得的知识也相应的增多了，大大地增加了课堂知识的容度，提高了课堂效率。
从本课观摩看，我有一点小小的建议：
1本课单词教学教师运用多种形式进行示范和练习，用时过长，节奏过快,局部学生还没理上思路, 2 巩固阶段字母不需要书写那么多已学的13个字母,突出本课的重点,我觉得会显得更为扎实.3音素的指导可以适时的给出时间让学生自己尝试拼读,让学生或许自学的乐趣.4.课后注意及时小结，巩固所学知识。
总之，周老师的这节三年级英语字母指导书写课是一节比较成功的课，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我会学习周老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
第五篇：Phonics教学反思
Phonics教学反思
来塘厦一年了，最大的收获就是学习了新的教学方法——Phonics，在一年的时间里，对Phonics的教学也有些认识与了解，就这一年来对Phonics学习和认识进行反思，希望能有更大的提高。
Phonics它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母与读音的联系，培养学生“看字读音，听音写词”的能力。这是目前国际主流的英语教学法。一．Phonics 我对Phonics的理解就是它不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。大部分的英语单词在拼读时都是有规律可循的，学生一旦掌握了这种发音规律，能够顺利地将单词读出，可以很快学会拼读不认识的单词，逐渐增加词汇量，使英语学习变得简单、有趣。
我校的曾艳老师就phonics展开了一系列的探索，她运用phonics完成了五年级上 册Unit 6 Part A Let’s learn的教学内容，课文渗透了phonics的理论，比如说：从fridge的读法学生来学习bridge的发音，从bath的读法学生来学习path的发音，让学生在复习旧知识的基础上学习新单词。例如曾老师在教“ing”这一音节时，全班齐读，教师领读，当读完后，让学生归纳出-ing的读音，学生很快就读出来了，接着他们试读ring，spring，ling，king, making, looking……学生通过观察、思维和想象，对比发音和书写可以很快的记下一系列带有-ing的单词，进而引出所学单词building，真正取得
事倍功半的效果。
二．在游戏中运用phonics 教学游戏是情景教学的一种模式，他能把课堂变得生动有趣，不但调动学生学习的热情，还能充分发挥学生的自觉性和积极性，字母，单词教学时英语教学的起点，在运用phonic教学字母，单词时增加游戏会起到事半功倍的小怪。比如说：我校罗柳燕老师在上一年级示范课时在教Aa,Bb,Cc的发音时运用“Let’s chant”
Aa ,Aa ,apple,/a/ ,/a/ ,apple
Bb,Bb,ball,/b/,/b/,ball
Cc,Cc,cat,/k/,/k/,cat……
并且配上音乐和动作，一年级孩子从动作中即学到了新的知识，而且自己还可以拼出很多从没见过的单词，从学习中也找到了快乐！三．听音写词
利用Phonics来教学字母的目的之一是让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，在根据 Phonics的基本发音写出单词来。
柳薇老师就是给出一个单词的一部分，然后让他们听音并写出所缺的字母，比如说 _rass, _ky, clou_, _un, s_ s_ _eam……学生在听过录音后把单词补充完整:（grass,sky,cloud,sun,stream）这样让学生用听音的方法来记忆单词，效果会更快更好一些。
半个学期以来，Phonics教学法在我们英语教学中起着举足
轻重的作用，长时间以来它确实是提高孩子们记忆单词有趣、有效的办法。
（1）音形一致，简单易学，费时少，见效快。学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，可以做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这规律记住单词的拼写，做到听音能写。教学实践证明，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。
（2）有效利用汉语拼音的正迁移作用。小学低年级学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
（3）可以因地制宜。
在学习英语的起始阶段，帮助学生建立起Phonics概念，让学生了解单词的拼读和拼写规律，形成“见词能读，听音能写”的能力。在教学尝试和实践中，我确实体会到：渗透Phonics教学，非常适合小学生的认知发展水平，确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。
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