浅谈基于语篇教学单元设计的两年级词汇教学（精选）

第一篇：浅谈基于语篇教学单元设计的两年级词汇教学（精选）

基于小学英语语篇教学单元设计的思考

黄浦区蓬莱路第二小学 唐海闻

2009学年第二学期，我有幸参加了由市培训中心举办的“小学英语语篇教学单元设计与实践”研修班，见到了自己在教育界的偶像王珏老师，在她的带领下学习了现今教育界的最新理念，受益匪浅。这次研讨活动彻底颠覆了传统的以单词学习到句子操练再到语篇阅读的模式，倡导用语篇来带动单词的学习。这种全新的教学理念让我们深切体验到上海市小学英语课堂教学日新月异的变化。下面我就来谈谈本人对于本次研修班的一些收获和思考。

（一）听课收获

在短短3个月的培训中，我听了不同年级的连续教时展示课，其中印象最为深刻的便是两年级组。当时，宝山区红星小学的江敏老师和闵行区的沈雯晴老师通过上课的方式将最新教学理念诠释得相当精彩。这三节课给我最大的启示是，感知体验在课堂教学中的比重越来越大。单元教学目标中要求做到四会的核心单词：giraffe, snake ,elephant, zebra并没有在第一课时就用传统方式解决掉，相反，第一课时的目标只是初步感知、体验单词，理解单词的意思。在第二课时才会建立四个核心单词的音、形、义的联系。加上第三课时，学生才被要求熟练认读、拼写这四个单词，并能结合句型在语境中运用。

为了达成目标，老师们创设了很多语境来让学生感知、体验这些单词。比如第一课时中一开始的歌曲MTV，可爱的动画和清晰的歌词一下子就导入了本单元的核心场景：动物园。紧接着的动物园简介和动物世界视频剪辑又一次让学生初步感知了包括核心单词在内的动物形态。再到后面的rhyme环节，我们可以发现江老师除了在做一个demo时，用到了zebra这个单词文字形式，其余基本都是用文字以外的方式来呈现核心单词，例如图片、录音、视频等等。在第二课时，沈老师则将重点放在文字上，她非常自然、巧妙地将很多内容从图片等形式过渡到了文字。第三教时在前两教时的基础上又增加了玩具店的情境，帮助学生巩固了核心的单词。三课时都运用到了大量文本材料，目的是通过旧知为主的语篇来带动对新知单词的体验和学习，这种文本再构是全程性的，连续性的，核心单词始终贯穿在其中。值得一提的是我对沈老师的一个教学方式尤为赞赏，那就是她在课上用自制的与单元主题相配套的动物图片来对学生的表现进行奖励，那四个核心单词又一次出现在其中，对低年级学生来说，也是很有效的一种方法，值得借鉴。

（二）备课收获

我所在的一班不同于二班，我们不仅全程参与讲座和听课活动，还要承担说课、开课及其它一些展示任务，因此结合这些实践经验，一班对于本次的研修主题会更有想法和收获。

我们五年级组选择了牛津英语5B Module2 Unit3 At home这个单元进行连续性文本再构，学生在这一系列课中会首次接触并学习过去时态，所以本单元可以说是小学阶段相当关键的一个单元。依据日常教学实际，我们将本单元分为6课时，前三课时属于以感知、新授为主的课型，后三个课时则是由综合复习课和单元书面练习课组成。我们组原先精心设计了前4个连续课时，但经过2轮试教和多次分析讨论后，我们发现4课时的连续新课公开展示过于牵强，而且四篇新授文本内容对于小学生来说没有真正起到“学透”的作用，反而增加了学生学习的负担，因此，最终我们将4课时精简为3课时的新授。

我们组这一系列课的文本再构突现了爱的教育性目标，原课本只涉及了寻狗和搬家具两大块内容，我们则将Ben定为主角，以情感为主线，串起At home, My new home, Ben’s Day这三个课时，第一课时的文本是围绕Ben热爱自己的旧居旧区展开、第二课时的文本是讲Ben的新居，同时表达了对旧居的留恋和对新家的喜爱、到了第三课时，文本则是通过Ben与邻里之间的互助、再次激发出对新区的热爱之情。我们的三大原创文本分开看是3篇完整的独立的美文，而它们在语言的推进上又是层层递进、紧密联系的，前一课时都在为后一课时做铺垫、打基础，新知不断地在后一课时得到充分复现，相信学生在学习和体验过程中，语言的综合运用能力会得到有效提高。这些文本再构完全基于实际学情和课本教材，拓展内容适度，在大部分学校都具有可操作性，极有参考价值。

累并快乐着是我在备课过程中最大的体会。在备课的过程中，我和我的同伴经常因为集体讨论很晚才回到家或者通过MSN互动到深夜。我们组的最终版教案内容经历了2次重大改动，N次微调，第一次我们明确了教学目标和主题，但忽略了媒体的衔接，文本篇幅过长而不精炼；第二次我们做到了目标内容统一，但被专家意见的字面意思和教材表面的东西所束缚，文本再构变成了纯粹的语言堆积；第三次，我们突破重重困难，铭记顾立宁老师和王珏老师对我们的忠告：一定要放宽思路、打开思维，于是成就了当天的三节课。当看到最后的开课成果，我感到一切的付出都是值得的。

（三）对语篇教学单元设计的思考

教材一直是最基本的课程资源，而新课标还强调了教师对于教材的二次开发。通过本次研修活动，我个人总结了一些关于小学高年级英语课堂连续性文本再构的经验：

1、文本再构要建立在充分理解和掌握教材实质的基础上——紧扣教材主题。

2、进行文本再构时要处理好教学内容整体和局部的关系——凸现层次性。

3、进行文本再构时要能有机整合各种资源——教材内外自然融合。

4、进行文本再构时要把握学生的身心发展特点和实际知识水平——因材施教。

5、进行文本再构时要充分利用学生的兴趣和生活经验——以学生为本。

6、进行文本再构时要注重前后课的衔接——提高备课的整体意识。

7、进行文本再构时要关注情感目标的落实——培养良好品格。

8、运用匹配、合理的教学手段来实现连续性的文本再构。

在今后的教学过程中，我会一如既往地关注语篇教学单元设计，努力让每一节课都充满灵性，使小学阶段的学生在我们营造的丰富语境中培养起语感和对英语的兴趣，并且掌握学习英语的方法。

2010年5月19日

第二篇：语篇教学教学设计

Modle3 Unit1Robots will do everything

教学设计

一、任务启动

1.Greetings

T: Good morning，boys and girls！Ss:...2.Review the phrases

T: Boys and girls, Let’s do some actions.I say you do.“ watch TV listen to music

sing a song write a letter.take a picture.play football;play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)

Chant

Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.Ss:...Who can read this chant ? S1: …

T: Now let’s chant together :

Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a match.Who is the winners.Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任务呈现

T: Congratulations!Now Sam can ride his bike.Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板书:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in future.三、任务准备:

T: Look at the picture(带有机器人图片的课题)1.Can you guess ：What’s the meaning of “robot ”

S1：机器人

T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot

Ss: robot

T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。

2.自读课文，回答问题

T: First.read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。

T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ?（连续问两名学生）Ss:

T: look at photos.Who is he ? Ss:（指着这名同学说）He is...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum.T: Do you like helping your mum？ S ：

T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：

a.Can Daming’s robot walk?

b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。（2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。

（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。（4）再次听录音并跟读。

(5)、表演对话。Step 4Practice

1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation

1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2

进行小组活动，互相交流。

(1)Hello,I’m a robot.I can … I will…(2)Look,this is my robot.It can… It will…

2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。

T: Good boy，good habbit.

第三篇：词汇教学设计

Unit 1 my school A Let’s learn（词汇课）

上新庄中心小学 李海霞

一、教学目标：

1,能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇.二、教学内容

本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

三、学情分析：

小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer, teacher’s desk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

四、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the„? It′s on the„floor”.2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

五、教学准备：教材内容相关的教学课件,畅言多媒体

六、教学方法：任务性教学法、情景教学法、小组合作学习、分角色练习

七、教学过程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:„

T: Can you describe our school for me? 让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）S1: Look at„, this is„ S2:有大的操场„ S3：漂亮花园„

（设计意图：多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。）2.教学：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 图书馆or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说library 2)The teacher teaches students read this word“library”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is our library?(板书)引导学生回答：It′s on the„floor.(板书)3)同桌互说“Where is the library? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4）Extension 结合日常生活，让学生说说在图书馆有哪些应该注意地方？ ①先让学生自由发言②老师适时补充

（适时对学生进行情感教育：在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。）3.教学：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找个别学生试着说teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the„floor.4)同桌互说“Where is the teacher’s office? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4.教学：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引导学生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。）5.教学：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操场or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（设计意图：通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。）7.听课文录音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。）

8．The teacher talks to students in simple English，导入Let′s do的学习.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌对答案③如有疑问小组讨论

（设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示图片，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the„? teacher’s office It′s on the„floor.library, canteen

（七））、Homework

第四篇：词汇教学设计

我在教授四年级17课时，对单词的学习采取下列步骤： 教学目标：

1、知识目标：（1）正确听、说、读、写单词“tomato”，听、说、认读单词“eggplant，green pepper”。（2）运用“Let’s play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反应能力。

整个教学程序我采用了听、说、读、玩、演等一系列教学活动，具体设计为：

一、热身/复习

1播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱 2.进行Chant,渲染气氛

二、情景导入

组织学生做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，教师和学生进行对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识。同时，教师用到了“Let’s play a game.Are you sure?进行了复习与新知的渗透！为新授课的教学活动做好了铺垫。

三、学习新知 1.学习新单词：

利用幻灯片，猜猜是什么水果，然后问学生：“Guess what’s this?”引出新单词eggplant，带领学生正确读出单词，找同学进行造句，利用实物round eggplant and long eggplant，加深对单词的印象，然后欣赏由eggplant做的菜，使枯燥无味的单词变得真实、生动，极大地调动了学生的各种感官参与学习活动，学生对新单词的印象更加深刻。同样的方法引出单词green pepper，认识red pepper and yellow pepper，进行拓展！编制一个chant活跃课堂气氛，在此渗透句型Is it „ or „?”。

让学生品尝的方式学习四会单词tomato，板书然后进行拼读，让学生欣赏由tomato做的菜，告诉学生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟学生玩游戏，shole said，让学生听指令做动作，这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合，而且培养了学生的快速反应能力。

第五篇：词汇教学设计

外研（三年级起）第一册

Module 9 Unit 1 This is my family.第一课时词汇教学活动设计

内容分析：

本课是外研社小学英语三年级起点第一册第九模块的第一课时，主要内容是学习有关家庭成员的单词和职业。通过学习本课内容让学生更好的了解家人和所从事的职业，培养学生的爱家情感。教学目标： 知识目标：

a.词汇：能认读family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.语句：会用she’s = she is / he’s = he is … 来描述家庭成员 能力目标：

a.词汇:能准确的口头运用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.能够准确运用she’s = she is / he’s = he is …来描述家庭成员 情感目标：

通过学习人称类单词，了解家庭成员，培养学生们对自己家人的了解与感情。教具准备：

电脑 课件 单词卡片 学生的全家福照片等 教学流程：

一、热身

通过和学生们谈话，用一首孩子们熟悉的《家族歌》导入本节课。

二、呈现新课

屏幕上出现一张孩子们熟悉的《家有儿女》的全家福图片。在这张图片上有我们所有将要学习的家庭成员。一边让孩子看着屏幕说每个人在电视中的角色，一边学习单词。

学习单词时让学生根据课件的读音来读单词，然后在小组内读会这些表示家庭成员的单词。

学生在展示完单词后，老师总结的时候学习family 这个单词。然后通过问屏幕中妈妈和刘星的职业来导出she’s = she is / he’s = he is … doctor 这三个单词。

三、课文呈现

刚才我们学习了刘星的一家，现在让我们来学习Sam的一家。通过听课本录音进一步学习单词和she’s = she is / he’s = he is …

四、巩固练习

拿出事先准备好的全家福照片，在小组内练习本节课学的单词和she’s = she is / he’s = he is …