unit7词汇教学设计A

第一篇：unit7词汇教学设计A

Unit7 Will people have robots ? Section A

词汇教学设计 ［设计理念］

新课程标准倡导英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学。在设计本节课时的课堂学习任务时，我把重点放在了创设情境、提高学生的口语表达上，让学生愿听，愿说、多说，善说。

［教材分析］

本单元以 Will people have robots ? 为题目，呈现一篇“以人们对未来的设想为题，让学生走进自然，热爱科学”。这是一篇篇幅较长的阅读文章。除了掌握相应词汇、理解该文大意，学生还要学习一种新的语法—一将来时。

［教学目标］

1、掌握以下词汇的基本含义及其在语境中的应用：

Paper ,pollution,future environment,plant ,earth

play a part 掌握动词由原型变为一般将来时的变化。

3、培养学生的口头表达能力。

下面我主要介绍一下词汇教学部分的教学过程 Step 1词汇呈现

1.paper ,n 纸，不可数名词.两张纸

: two pieces of paper.书只会在电脑上出现，而不会在纸上。Books will only be on computers,not on paper.2 pollution n 污染，污染物。一百年后，将会有更少的污染。

There will be less pollution in 100 years.(litte)in + 一段时间，表示“在...之后”。通常用于将来时，对其提问，应用how often.3 future ,n 将来，未来。in future=from now on 关于未来你的语言是什么？

What's your prediction about the future? 我想将会有更多的污染。

I think there will be more pollution.(many /much)4 environment ,n 环境。

将来会有更少的树，环境将会处于极度危险中。

There will be fewer trees and the environment will be in great danger(out of danger.).5 plant ,v 种植/n 植物。去年，他们种了很多树。

They planted lots of trees last year.我们可以少用水，多栽树。

We can use less water and plant more trees.6.earth n 地球，世界。on the earth ,在地球上。on earth 究竟 地球上的一切生物都依靠太阳。

All the living things on the earth depend on the sun.7 play a part 参与（某事）

每个人都应该参与到拯救地球的行列中去。Everyone should play a part in saving the earth.词汇教学部分的反思：

通过学习初中英语词汇教学方法与技巧，我深深的感到英语词汇教学方法的灵活性，其实我们都知道初中生阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。而我在平时的教学中，单词的教学常常采用单一的教学方法，以教师讲解单词学生记背单词为主，要求学生全部背写下所学到的单词。这种单

一、被动的教与学使学生感到枯燥无味，加重了学生的负担，造成恶性循环。平时讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却提的很少，觉得这些不重要，多讲浪费了上课的时间。在以后的教学中，我要根据课标要求，对于重点词汇，让学生掌握发音和词义的同时，还需要掌握其用法甚至是转义、比喻义和常用的搭配；把每一个单词放在一个创设的情境中呈现出来。用交际的理念、形式去组织词汇教学。多讲解一些文化习俗的知识，创设情境，来开阔学生的视野，教学中合理融入自己的情感，选用一些学生感兴趣的素材、联系学生的实际生活让学生在轻松环境中学习、练习词汇，尽量让学生都动起来，参与进来，让学生在活动中掌握单词的用法。

第二篇：Unit7 A 教学设计

人教版英语八年级下Unit7

Unit7 A 教学设计

I.Teaching goals 1.学习Would you mind doing sth? 这一句型，学会恳请对方。2.学习如何表达歉意，培养学生的交际能力。

II.Important points A: Would you mind doing sth? B: I’m sorry.I’ll do it right away.A: Would you mind not doing sth? B: Sorry.We’ll go and play in the park.III.Difficult points 比较: Would you mind(not)doing sth?

Could you please do sth?

Please do sth.You have to do sth.IV.Teaching procedures Step 1 Assign the task Write the following requests on the Bb: Can you cut the apples? Please cut the apples.Would you mind cutting the apples? Explain that the last example is a very polite way of making a request.Step 2 Warm up Section A(1a-1c)SB Page 52,1a.Would you mind cleaning the yard? Would you mind not playing baseball here? Would you mind moving your bike? Would you mind turning down the music? 人教版英语八年级下Unit7 1.Point to the four requests above.Read each phrase to the class and ask the Ss to repeat it.2.Point to the picture.Ask Ss to write the letter of each request in the correct place in the picture.3.Correct the answers.SB Page 52, 1b.1.Point to the list of requests in activity 1a.Play the recording for the first time.Ss only listen.2.Play the recording a second time.Correct the answers.SB Page 52,1c.1.Ask two students to read the sample dialogue in activity 1c.Then let them make requests with their partners.2.Ask two pairs to say their conversations to the class.Step 3 Pre-task Section A(2a-2c)SB Page 53, 2a.1.Read the instructions with the students.Play the recording for the first time.Ss only listen.2.Play the recording for second time.Ask Ss to write the number of each conversation.3.Correct the answers.SB Page 53, 2b.1.Point out the five responses in activity 2b.Ask different Ss to read each one to the class.2.Play the recording.This time ask Ss to fill in the letters of the pictures in front of the responses.3.Correct the answers.SB Page 53, 2c.Ask two Ss to read the sample dialogue.Tell them: make conversations about the information above like this.Step 4 Grammar Focus 1.Review the grammar box.Ask students to read the statements and responses.2.Ask students to talk about the differences among the different sentences.Exercise:

一、汉译英

a)你介意把门关上吗？好的，我马上就办。b)你介意把收音机关小点儿声吗？不，一点也不。c)请不要在教室里大声说话好吗？对不起。人教版英语八年级下Unit7

二、选择正确的词或短语填空

1.I ______(ran out of/run out of)money.What should I do? 2.Would you mind ______(close/closing)the door? 3.Could you______(turning down/turn down)the music, please? 4.His hobby is collecting old______(coins/cousins).5.How long have you been______(watching/listening to)music videos? 6.The more Leo learns about Chinese, the ______(more/most)he enjoys himself in China.7.—Would you mind keeping your voice down? —______.(OK, I’ll do/Sorry)

8.Would you mind______(not very close to me/not standing very close to me)? 9.It’s so cold.Could you ______(closing/close)the door?

10.I______(asked/ordered)a hamburger for my friend.But the clerk gave me French fries.答案：

一、a)---Would you mind closing the door?

---OK.I’ll do it right away.b)---Would you mind turning down the radio?---No, not at all.c)---Could you please not speak loudly in the classroom?---I’m sorry.二、1.ran out of

2.closing

3.turn down

4.coins

5.listening to

6.more 7.Sorry

8.not standing very close to me

9.close

10.ordered

第三篇：词汇教学设计

Unit 1 my school A Let’s learn（词汇课）

上新庄中心小学 李海霞

一、教学目标：

1,能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇.二、教学内容

本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

三、学情分析：

小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer, teacher’s desk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

四、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the„? It′s on the„floor”.2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

五、教学准备：教材内容相关的教学课件,畅言多媒体

六、教学方法：任务性教学法、情景教学法、小组合作学习、分角色练习

七、教学过程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:„

T: Can you describe our school for me? 让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）S1: Look at„, this is„ S2:有大的操场„ S3：漂亮花园„

（设计意图：多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。）2.教学：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 图书馆or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说library 2)The teacher teaches students read this word“library”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is our library?(板书)引导学生回答：It′s on the„floor.(板书)3)同桌互说“Where is the library? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4）Extension 结合日常生活，让学生说说在图书馆有哪些应该注意地方？ ①先让学生自由发言②老师适时补充

（适时对学生进行情感教育：在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。）3.教学：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找个别学生试着说teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the„floor.4)同桌互说“Where is the teacher’s office? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4.教学：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引导学生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。）5.教学：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操场or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（设计意图：通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。）7.听课文录音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。）

8．The teacher talks to students in simple English，导入Let′s do的学习.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌对答案③如有疑问小组讨论

（设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示图片，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the„? teacher’s office It′s on the„floor.library, canteen

（七））、Homework

第四篇：词汇教学设计

我在教授四年级17课时，对单词的学习采取下列步骤： 教学目标：

1、知识目标：（1）正确听、说、读、写单词“tomato”，听、说、认读单词“eggplant，green pepper”。（2）运用“Let’s play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反应能力。

整个教学程序我采用了听、说、读、玩、演等一系列教学活动，具体设计为：

一、热身/复习

1播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱 2.进行Chant,渲染气氛

二、情景导入

组织学生做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，教师和学生进行对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识。同时，教师用到了“Let’s play a game.Are you sure?进行了复习与新知的渗透！为新授课的教学活动做好了铺垫。

三、学习新知 1.学习新单词：

利用幻灯片，猜猜是什么水果，然后问学生：“Guess what’s this?”引出新单词eggplant，带领学生正确读出单词，找同学进行造句，利用实物round eggplant and long eggplant，加深对单词的印象，然后欣赏由eggplant做的菜，使枯燥无味的单词变得真实、生动，极大地调动了学生的各种感官参与学习活动，学生对新单词的印象更加深刻。同样的方法引出单词green pepper，认识red pepper and yellow pepper，进行拓展！编制一个chant活跃课堂气氛，在此渗透句型Is it „ or „?”。

让学生品尝的方式学习四会单词tomato，板书然后进行拼读，让学生欣赏由tomato做的菜，告诉学生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟学生玩游戏，shole said，让学生听指令做动作，这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合，而且培养了学生的快速反应能力。

第五篇：词汇教学设计

外研（三年级起）第一册

Module 9 Unit 1 This is my family.第一课时词汇教学活动设计

内容分析：

本课是外研社小学英语三年级起点第一册第九模块的第一课时，主要内容是学习有关家庭成员的单词和职业。通过学习本课内容让学生更好的了解家人和所从事的职业，培养学生的爱家情感。教学目标： 知识目标：

a.词汇：能认读family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.语句：会用she’s = she is / he’s = he is … 来描述家庭成员 能力目标：

a.词汇:能准确的口头运用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.能够准确运用she’s = she is / he’s = he is …来描述家庭成员 情感目标：

通过学习人称类单词，了解家庭成员，培养学生们对自己家人的了解与感情。教具准备：

电脑 课件 单词卡片 学生的全家福照片等 教学流程：

一、热身

通过和学生们谈话，用一首孩子们熟悉的《家族歌》导入本节课。

二、呈现新课

屏幕上出现一张孩子们熟悉的《家有儿女》的全家福图片。在这张图片上有我们所有将要学习的家庭成员。一边让孩子看着屏幕说每个人在电视中的角色，一边学习单词。

学习单词时让学生根据课件的读音来读单词，然后在小组内读会这些表示家庭成员的单词。

学生在展示完单词后，老师总结的时候学习family 这个单词。然后通过问屏幕中妈妈和刘星的职业来导出she’s = she is / he’s = he is … doctor 这三个单词。

三、课文呈现

刚才我们学习了刘星的一家，现在让我们来学习Sam的一家。通过听课本录音进一步学习单词和she’s = she is / he’s = he is …

四、巩固练习

拿出事先准备好的全家福照片，在小组内练习本节课学的单词和she’s = she is / he’s = he is …