高中词汇课教学设计

第一篇：高中词汇课教学设计

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义 词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。Skill 3: Trunks词块学习法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。

2.解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学 生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.词汇教学方法

1、趣味联想法。

2、故事讲解法

3、直观形象讲解法。

4、图示讲解法

词汇记忆策略

１、拼读记忆。

２、联想记忆。３、分类记忆。４、卡片记忆。

５、间隔重复记忆。６、回忆记忆。

第二篇：高中词汇课教学设计

篇一：人教版必修三unit1词汇课教学设计 teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to„

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂词汇课的教学设计

译林版牛津高中英语模块一unit 1 school life word power

一、课程类型：词汇课

二、教材分析：本次课是阅读课部分词汇的拓展与延伸，主要内容是：与学校设

施相关的词汇以及问路方式的表达。通过这节课的展示与学习，增加学生英语词汇学习的趣味性，在一定的情境中学习并且灵活运用这些单词。

三、学生的学情分析：高一学生此时的知识能力仍然停留在初中阶段，教学中应

在教授新知识的同时，让学生回顾旧知识，做到“温故而知新”。并且通过小组竞赛的方式，让学生融入到新的学习中，以积极调动学生英语学习的积极性。

四、教学目标：

1、知识目标

（1）、重点词汇：(2)、重点句型：

„„among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand„„

2、能力目标：拓展学生的词汇，培养学生的知识运用能力。

3、情感目标：通过本次课的学习，帮助学生掌握日常情景交流技巧。

五、教学重难点：

1、拓展学生的词汇，培养学生的阅读能力；

2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力、口语表达能力、写作能力等。

六、教学过程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引导学生说出moon, mooncake, fullmoon等一系列单词)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月饼

(通过熟悉的单词，让学生初步了解英语词汇的记忆法之一：联想法，并引起学生对今天所学内容的兴趣与注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(开放性的问题可以很好地活跃课堂气氛并且引入本次课的主题：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告诉学生这些单词的英文意思的同时，带学生读一遍，以加深学生的印象，并纠正某些错音;然后让学生站起来一个一个地读)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（给学生几分钟的时间回顾一下初中已经学过的几种问路方式，并且通过小组竞赛的方式，调动学生学习和主动思考的积极性。最后教师负责在黑板上归纳总结）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to„? which is the nearest way to„? how can i get to/arrive at/reach„? where is the nearest..? is there a„ near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at„

walk towards/past„ go/walk between turn left/right„ go/walk past„ go straight„

take the first/second/third„ turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板书，一边问，一边答，为学生的整理好上课思路，明确本次课的重难点)step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(锻炼学生的写作能力和口语表达能力，要求学生灵活运用以上词汇和句型描述位置，以期达到学习与运用相结合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教学设计反思: 1.课堂导入从日常生活中截取，贴近生活，使课堂富有亲和力。从中秋节的词汇联想过渡到本次课所学习的词汇记忆方法，与课文的衔接比较自然、合理，较好地激发了学生的兴趣。2.课堂教学实行多样化的教学组织形式，既有小组展示，又有个体展示，调动了课堂气氛。3.本节课的讲授以学生为主体，教学生学会学习，并且在学习中学会思考，以充分调动其学习余思考的积极性。在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练，重点对学生进行了写作与口头交际能力的指导。

个人小结：本人认为，调动学生学习的积极性和课堂气氛的关键点在于，找好学生新旧知识的契合点，给与学生学习的信心，并提升学生独立完成听说写的能力。第一步导入很重要，英语词汇教学不是为了教单词而教单词，而应该提升学生的具体操作能力，在适当的语境中运用所学的词汇与表达进行练习。正所谓熟能生巧，所以在课堂上，要尽可能多地给学生练习的机会。经全体教师考察，本次授课基本达到了预期目标。篇三：高中英语阅读课中词汇教学活动设计

高中英语阅读课中的词汇教学活动设计

摘要：本文分析了目前阅读课中词汇处理存在的问题，并用教学实例说明了如何在阅读课的读前、读中和读后进行词汇教学设计。关键词：阅读课；词汇教学问题；词汇活动设计

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0027

一、阅读课词汇教学的问题

英语新课标的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。而词汇量的大小直接影响学生的综合语言应用能力。在新人教版高中英语教材中，每单元的40-70个生词主要出现在阅读材料中。因此，词汇教学与阅读教学理应相辅相成。然而，目前在阅读课的词汇教学上却存在以下几个问题： 1.读前预教生词

在新单元上阅读之前，为了不破坏阅读教学的整体性，一些教师往往利用早自习或其他时间对阅读中出现的生词进行集中教学。其主要方式是领读生词表，然后进行讲解，并要求学生记忆并默写新教授的词汇。这种集中教授词汇的方法缺乏语境，学生学得快，忘得也快。既不利于激发学生学习词汇的兴趣也不利于发展学生的语言运用能力（张献臣，2007）。此外，预教词汇也不利于在阅读中培养学生预测、略读、猜测词义、推理等阅读技巧。

第三篇：教学设计：高中英语听力课中的词汇教学

教学设计：高中英语听力课中的词汇教学

伍春华

听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。在高考中占30分的分值。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。通过教学，我参加了乐玲老师的“词汇课题研究”，在课题研究过程中，把课题中的词汇教学运用到听力教学中，提升听力效果。

听力材料：PETS 2 高考英语听力模拟试题23（高一）

一、教学的目的：

1.培养学生捕捉信息的能力 2.培养学生推导和预测的能力 3.逐步培养学生做笔记的能力

二、听力教学使用的策略 1.充分利用学生已有的知识 2.充分利用文字和图表等信息 3 ．预测

4.根据语气和语调推断

三、教学过程

Step 1：pre-listening 让学生明确今天的听力任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。注意：听前活动设计不应包括词汇扩展，听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

Step I Lead-in Get to know the characteristics of Listening Comprehension.ii.Guide the students how to read questions and answers effectively and efficiently.Step II Types of questions 提问形式有：

What are the two speakers mainly talking about？ What are the two speakers primarily talking about？ What are the speakers talking about in general？ What is the speaker talking about ？ What’s the topic of the passage? What is the conversation about?

题型特点: 要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会, 理解说话

者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的, 有时主旨大

意较明显, 有时则需要归纳和概括。

Step2：while-listening 活动目的： 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。

基本原则 ：让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

注意事项：（1）避免先看录音原文，再听录音（2）不要一边听一边看听力原文

态度、观点、意图题 常见提问形式有：

How does the woman feel about the vacation? What is Dr.Garfield’s opinion about dreaming？ What did the man think of the meal？ What does the man think of Sara’s plan？ What is the woman’s opinion about the course ？

4.What does the woman think of the weather?(2015)A.It’ s nice.B.It’ s warm.C.It’ s cold.解题技巧:a.注意两个人的态度是否相同，如果不同，要分清各人的态度，因为这时问题往往问的是其中一人的态度或看法，不要混淆。

5.What is the woman’s opinion about the course?(2015)A.Too hard.B.Worth taking.C.Very easy.6.What does the man think of the book?(2014)

A.Quite difficult.B.Very interesting.C.Too simple.场景方位题

1.Where does the conversation most probably take place? A.In a restaurant

B.In an office

C.At home 解题技巧：仔细辨认对话中的语境相关词,特别是场景词汇及习惯用语.2.Where is the man going to plant the tree? A.By the front door

B.At the back of the garage

C.At the end of the garden 解题技巧：注意对话中肯定与否定 回答。

常见的肯定回答: Yes/ Absolutely/ I agree with you…;否定回答: No/ I’m not sure….3.Where is the man now?(2013)

A.On his way home.B.In a restaurant.C.At home.身份职业及人物关系题 常见提问形式有：

What’ s the woman’ s job/occupation? What’ s the profession of the man? What does she do? What is the woman? Who is the woman probably speaking to? Who is the speaker? What's the relationship between the two speakers? 1.What is Chris Paine?

A.A computer engineer

B.A book seller

C.A writer 解题技巧：仔细辨认对话中的职业相关词,抓住其相关的关键词进行答题。2.Who might be Mr.Peterson be?（2014）

A.A new professor.B.A department head.C.A company director.(各个部门主任要给Mr.Peterson 做项目报告，由此判断Mr.Peterson应该是公司的高层)3.What does John do now?（2014）

A.He’ s a trainer.B.He’ s a tour guide.C.He’ s a college student.4.What is the probable relationship between the speakers ?(2015)

A.Salesperson and customer.B.Homeowner and cleaner

C.husband and wife

解题技巧：分析选项目,预测可能出现的词汇,短语,句子.细听,捕捉关键消息判断人物的职业,身份及人物关系.时间、价钱、数量关系 常见提问形式有：

At what time will the two speakers meet ? When did Sir Hugh’s first book of records appear？ What day is it when the conversation takes place？ What is the date today? How much can a new person earn for the first year？ How many people will the woman hire? How long has the speaker lived in a big city？

What percentage of the world’s tea exports go to Britain? 解题技巧：

熟悉时间的读法,辨清数词的易混尾音-teen,-ty等;b.速记重要信息 1.What time is it now ? A.9:10.B.9:50

C.10:00 1.How much rent should one pay for the one-bedroom apartment ? A.$350.B.$400.C.$415.2.When is the report due?(2015)A.Thursday.B.Friday C.Next Monday 常见的提问方式有：

What does the man suggest the woman do? What does Diana want Peter to do? Why don’t you…? Why not …? How(What)about…? What will the man probably do? What does the boy promise to do for the girl? What are the speakers going to do? What does the woman want to do? What would Joe probably do during the Thanksgiving holiday?

Step3：Post-listening 作业：跟读录音、做部分听写。

拓展作业：看原版电视、电影、听英文歌曲、故事、讲笑话。

这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能 , 提高他们的听力水平。

第四篇：一堂词汇课的教学设计

译林版牛津高中英语模块一Unit 1 School Life

Word power

一、课程类型：词汇课

二、教材分析：本次课是阅读课部分词汇的拓展与延伸，主要内容是：与学校设施相关的词汇以及问路方式的表达。通过这节课的展示与学习，增加学生英语词汇学习的趣味性，在一定的情境中学习并且灵活运用这些单词。

三、学生的学情分析：高一学生此时的知识能力仍然停留在初中阶段，教学中应在教授新知识的同时，让学生回顾旧知识，做到“温故而知新”。并且通过小组竞赛的方式，让学生融入到新的学习中，以积极调动学生英语学习的积极性。

四、教学目标：

1、知识目标（1）、重点词汇：

in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

(2)、重点句型：

It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …

……among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

2、能力目标：拓展学生的词汇，培养学生的知识运用能力。

3、情感目标：通过本次课的学习，帮助学生掌握日常情景交流技巧。

五、教学重难点：

1、拓展学生的词汇，培养学生的阅读能力；

2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力、口语表达能力、写作能力等。

六、教学过程： Step1: Lead in

(1)The Mid-Autumn Day is coming.Are you excited about this traditional Chinese festival? What can you do during this festival?(2)Ask the students to find more words about The Mid-Autumn Day:(引导学生说出moon, mooncake, fullmoon等一系列单词)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月饼

(通过熟悉的单词，让学生初步了解英语词汇的记忆法之一：联想法，并引起学生对今天所学内容的兴趣与注意力)(3)Ask students to answer this question: How many kinds of school facilities do you know in our school?(开放性的问题可以很好地活跃课堂气氛并且引入本次课的主题：new words about the school facilities)Step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in English one by one Teaching building School field Dormitory Car park Canteen Library School hall Store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告诉学生这些单词的英文意思的同时，带学生读一遍，以加深学生的印象，并纠正某些错音;然后让学生站起来一个一个地读)Step 3 group discussion Ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)Do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)If you don’t know your way, how can you ask the way?

（给学生几分钟的时间回顾一下初中已经学过的几种问路方式，并且通过小组竞赛的方式，调动学生学习和主动思考的积极性。最后教师负责在黑板上归纳总结）

（3）Ways of asking the way: Excuse me, Can you tell me the way to…? Which is the nearest way to…? How can I get to/arrive at/reach…? Where is the nearest..? Is there a… near here?

Step 4 how to read Wei Hua’s thoughts

(1)Give the students about three minutes to read the short passage(Wei Hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: Which route will she take? The red one or blue one?(2)Ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: Here I’m at…

Walk towards/past… Go/walk between Turn left/right… Go/walk past… Go straight… Take the first/second/third… turning on the right.Turn left/right at the second turning.(在黑板上板书，一边问，一边答，为学生的整理好上课思路，明确本次课的重难点)Step 5 Consolidation and practice

Draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.Then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(锻炼学生的写作能力和口语表达能力，要求学生灵活运用以上词汇和句型描述位置，以期达到学习与运用相结合的目的)Step 6 Homework(1)Finish a composition on page 87.(2)Ask students to conclude more words about “school life”

七、教学设计反思:

1.课堂导入从日常生活中截取，贴近生活，使课堂富有亲和力。从中秋节的词汇联想过渡到本次课所学习的词汇记忆方法，与课文的衔接比较自然、合理，较好地激发了学生的兴趣。

2.课堂教学实行多样化的教学组织形式，既有小组展示，又有个体展示，调动了课堂气氛。

3.本节课的讲授以学生为主体，教学生学会学习，并且在学习中学会思考，以充分调动其学习余思考的积极性。在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练，重点对学生进行了写作与口头交际能力的指导。

个人小结：本人认为，调动学生学习的积极性和课堂气氛的关键点在于，找好学生新旧知识的契合点，给与学生学习的信心，并提升学生独立完成听说写的能力。第一步导入很重要，英语词汇教学不是为了教单词而教单词，而应该提升学生的具体操作能力，在适当的语境中运用所学的词汇与表达进行练习。正所谓熟能生巧，所以在课堂上，要尽可能多地给学生练习的机会。经全体教师考察，本次授课基本达到了预期目标。

第五篇：高中生涯课教学设计

我的职业我做主

——职业价值观探索

台州市椒江区三梅中学

项佩芳

【活动理念】

职业价值观是职业生涯规划的前提。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。俗话说：“人各有志”，这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为。所以说，职业价值观在学生的生涯发展中起着决定性、方向性的作用。可现实中的学生对职业的认识是很模糊的，甚至根本就没有考虑过，可以说是盲目地在读书，这样就容易缺少勤奋学习的动力，同时也可能影响到他对大学专业的选择，以及对工作的选择。【活动目标】

1、认知目标：了解职业价值观；

2、情感目标：体会职业价值观对个人生涯规划的重要性；

3、行为目标：通过游戏让学生认识到职业价值观的实现需要实力和技巧。【活动重点】

了解自己的职业价值观，认识到职业价值观的实现需要实力和技巧。【活动难点】

体会职业价值观对个人生涯规划的重要性。【活动对象】

高一学生 【活动准备】

多媒体课件、分组并确定组长、拍卖清单。【活动过程】

一、团体热身阶段

1、视频《智联招聘广告》。

2、假设现在大家已经大学毕业，准备工作了，上帝发慈悲，说可以满足你对工作的两点要求，你会提哪两点要求？

二、团体转换阶段

1、何为职业价值观？

指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。

2、十种职业价值标准：

（1）工资高福利好

（2）工作环境舒适

（3）工作能与人打交道

（4）工作稳定有保障

（5）能提供较好的受教育机会

（6）有较高的社会地位

（7）工作不太紧张，外部压力少

（8）能充分发挥自己的能力特长（9）社会需要与社会贡献较大（10）能从事自己感兴趣的工作

三、团体工作阶段

1、请先考虑哪些职业价值观是你想要的（职业价值观的澄清和排序）。

2、职业价值观拍卖会 拍卖规则：

（1）每人50万人民币，底价是1万，每次加价不低于1万，最高者得标

（2）每组组长，担任拍卖师，组织拍卖，记录成交价格和得标者。

（3）请大家先考虑哪些职业价值观是你想买的，预算你愿意付出的钱数 拍卖后拍卖师统计：

（1）本组卖得最高价的是什么价值观？

（2）谁买得最多？

（3）谁没有买到？

3、拍卖后分享

（1）老师汇报每组卖得最高价的价值观（2）老师采访买得最多和没有买到的同学（3）同学分享感悟

4、联系现实，职业价值观在具体职业中的体现

（1）“最火爆职业小调查”，五种最火爆职业：公务员、空姐、记者和编辑、大学教师、医生

（2）从上榜理由看，满足了那些职业价值观？ 从残酷真相看，又不能满足那些价值观？

①公务员

上榜理由：稳定、高薪、轻松。一旦捧上此饭碗，终身不需愁吃穿。没有业绩要求，不必疲于奔命，只要你不犯大错误，永远不会被撤职、裁员、被迫下岗。

残酷真相：做的永远是琐碎事，说的永远是谨慎话，进去不易，出头更难，风平浪静，庸碌一生。

②空姐

上榜理由：优雅的制服，超高的薪水，频繁的旅行，轻松飞遍世界各地，邂逅钻石王老五的机会也比普通女孩高无数倍。

残酷真相：长期的高空作业会使人患上多种职业病：胃病、失眠、神经衰弱、肌腱炎、静脉曲张~~~~碰上个把财大气粗蛮不讲理的乘客，也只能有泪往肚子里咽。

③记者、编辑

上榜理由：时间自由，地位高尚，生活充满新鲜刺激，轻轻松松把钱赚，能与大明星来个亲密接触。

残酷真相：夜夜失眠，肝脑涂地，没有固定的下班时间，无论你在干嘛，一个电话响起，就必须抛下所有事，直奔第一现场。

④大学教师

上榜理由：人类灵魂工程师，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，没课不必上班，寒暑假待遇诱人。

残酷真相：每年都有严格的论文发表和科研要求，办公室斗争丝毫不逊于外企白领，上看领导脸色，下不能得罪学生，买不起房子，养不起孩子。⑤医生

上榜理由：全世界最懂得养生之道的人，一个医生，全家有健康保障，上班时间身着拉风的白大褂，救死扶伤，工资本就不低，红包还哗哗地拿。

残酷真相：每天和疾病、死亡打交道，值夜班，做手术随时待命，风险高，要面对复杂的医患纠纷。

（3）学生分享自己的感悟。

（4）老师小结：

（1）一个职业价值观可以在多个职业上得到满足，一个职业也可以满足多个职业价值观；

（2）一个职业在满足我们一部分价值观的同时，也可能没有办法满足我们另一些价值观，因此需要我们多了解。

四、团体结束阶段

请你在10条职业价值标准中选出自己认为最重要的两项，以及最不重要的两项：

1、最重要的 ：

次重要的：

2、最不重要的：

次不重要的：