人教版高中英语教材词汇练习设计解析

第一篇：人教版高中英语教材词汇练习设计解析

人教版高中英语教材词汇练习设计解析

摘 要 词汇是语言学习的必要因素之一。在日常交流和外语学习中词汇扮演着非常重要的角色。教材中的词汇练习对于学生的词汇学习有着非常积极地促进作用。本文通过采用P.Nation对词的学习活动的分类，对《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）1―5册教材中的词汇练习设计进行分析，通过分析发现，该套教材的词汇练习设计很好的涵盖了P.Nation关于词的学习活动的三个方面，即词的意义、词的形式以及词的使用。其中关于词的意义方面的练习模块最多，分布最广，对于高中阶段学生词汇量的扩大具有重要意义。但同时，也存在一些不足，例如：词的使用方面的练习分布较散，对词的使用较少。

关键词 教材 词汇练习设计 解析

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.062

PEP High School English Textbook Vocabulary Exercises Design

QI Jing

（Jiangxi Normal University，Nanchang，Jiangxi 330022）

Abstract Vocabulary is one of the essential factors in language learning.In daily communication and foreign language vocabulary learning plays a very important role.Textbooks for the students to practice vocabulary vocabulary learning has a very active role in promoting.Through the use of P.Nation on word learning activities classification of “high school curriculum standard textbook English”（New Senior English For China）1-5 in the textbook vocabulary exercises designed to analyze，through the analysis found that the sets textbook vocabulary exercises well-designed covers three aspects P.Nation on word learning activities，that the meaning of the word，in the form of words and the use of the word.About the meaning of the word respect in which exercises module up to the most widely distributed，high school students to expand vocabulary is important.But at the same time，there are also some disadvantages，such as： the distribution of practice in the use of the word is more scattered，less use of the word.Key words textbook;vocabulary exercise design;analysis

0 引言

教材在中国高中英语教学中的地位非常重要，它是实现英语课程标准的重要保证之一，是学生获取语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的主要来源，是师生心灵沟通和交往的媒介。高质量的英语教材不仅能为高中学生提供优质的语言输入，还有助于提高其综合运用语言的能力和人文道德素养，培养其独立学习、自主学习和合作学习的能力，同时也能促使其树立正确的人生观、价值观和世界观。Grant（1987）认为离开了教材，大多数教师都很难进行系统地教学，并且对学生来说，教材是不可替代的。英语教材上的词汇练习部分是英语教材的重要组成部分，它在很大程度上影响着学生的词汇学习，对于学生学习和巩固单词起着很大的作用。

词汇在语言中的作用是极为重要的，正如著名语言学家D.A.Wilkins所言：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” Ellis（2002）也认为沟通意义是语言的功能，而意义由词构成。P.Nation（2003：401）认为词汇学习可以归纳为三个活动：学习词的形式;学习词的意义;学习词的使用。其中学习词的形式包含学习词的发音、词的拼写及词的构成;学习词的意义包含学习词的概念意义、指称意义、词的联想意义及词的语法意义;学习词的使用包含学习词的搭配、词的使用限制、词的使用语域及词的使用频率。

当前国内许多研究者基于语料库方法对英语教材词汇进行了系统研究。针对中小学英语教材或者初级和中级英语教材，研究初、中级英语学习者应优先掌握的词汇，即高频词。Coniam（1996）将香港小学英语教材及小学和初中配套英语读物与大型语料库 BoE（Bank of English）的词频进行对比，发现其中低频词所占比例较高。张伟和马广惠（2007）运用Range词汇分析软件，将教材与该软件自带的三个词汇表进行对比，发现教材呈现的高频词和非高频词数量均很大，因而推断习得该教材中的词汇可以达到甚至超过新课程标准要求的词汇量。谢家成（2008）对国内初中和高中新课标英语教材从整体上进行了广度分析和深度分析，深度分析包括了词汇的常用语义、常用范式和典型搭配等多个维度，研究发现不少“基本词”的常用语义、常用范式和搭配在教材中未呈现或呈现不足，尤其是其中的多词性词汇和在教材中出现频数较低的词汇。对于教材中词汇练习设计的研究，陈海员（2010）对《大学英语》（全新版）第一至四册课本的词汇练习设计进行了研究，发现该套教材对词的使用方面设计了很多模块，能够很好的指引学生注意学习词的使用。目前国内对于高中英语教材词汇练习设计的研究不多。

本文应用P.Nation（2003）对有意识的词汇学习活动的分类来分析《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）必修1～5册上的词汇练习设计，帮助我们更加深入的了解教材，为词汇学习和词汇教学提供帮助。词汇练习设计分析

《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）是目前大多数地区正在使用的教材。这本教科书的每一个单元的词汇量都很多，每个单元单词都在五十个以上，有的甚至多达七八十个。如此多的单词，对于学习者来说，掌握起来很困难。仅仅让学生重复的记忆和背诵单词并不是有效的词汇学习方法。所以在教材的每一个单元编者都设计了内容丰富的词汇练习。包含了词的形式方面的练习、词的使用方面的练习以及词的意义方面的练习来帮助学习者掌握这些词汇。本文将该套教材的词汇练习归为以下八大模块：

模块一：根据所给出的意义写出单词或短语。

模块二：用已给出的词给句子填空，必要时注意改变词的形式。

模块三：用方框内给出的词或短语完成一个小段落填空，必要时改变词的形式。

模块四：构词法。列出某一构词形式，改变词形。

模块五：词义辨析，区分词义。

模块六：词的用法（动词短语搭配、介词短语搭配等）。

模块七：用给出的词或短语造句，进行对话。

模块八：用给出的词或短语做汉译英练习（单句翻译）。

图1是根据P.Nation关于词的学习活动分类的理论对《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）必修1～5册共25 单元词汇练习设计所做的分析。

图1

笔者将五本书共25个单元后的词汇练习八大模块与P.Nation对词的学习活动分类进行了匹配。结果如图1所示。图1对匹配结果进行了直观展示：词的形式由模块四构成，分布在11个单元。词的意义这类练习由四大模块组成即模块一、二、三、五，模块一、二、三在25个单元都有分布，模块五分布在12个单元。词的使用这类练习由三大模块组成即模块六、七、八，其中模块八分布在25个单元，模块六分布在5个单元，模块七也分布在5个单元。从以上分析来看，本套教材的词汇练习在此的意义方面设计的模块最多，且分布最广。如一、二、三模块分布在25个单元，每个单元都非常重视词的意义练习，这些模块都放在词汇练习的前几道题，也就是说学生要先了解词的意义。词汇学习对于高中阶段的学生有着重要意义，所以本教材在词汇练习设计上对于词汇意义的练习非常侧重。且从词汇练习可以看出，词汇练习所涉及到的单词都是本单元需要识记的重点词汇，是需要学生掌握的与本单元主题相关的词汇。例如：必修一第四单元的主题是Earthquake，其中词汇练习中就有一题是从阅读短文中找出与earthquake相关的单词。如：damage、destroy、ruin、rescue work 等等，都是本单元需要掌握的重点词汇。在词的形式和词的使用方面，本套教材也设计了较多练习，构词法方面的练习分布在11个单元（包括写出单词的动词、名词、形容词形式，给单词加前后缀）。构词法的掌握对学生英语词汇学习效率有很大作用，能够有效地扩大学生词汇量。词的使用也安排了较多活动，安排了三个模块让学生使用词汇。包括词的搭配（动词短语搭配、介词短语搭配）、用所给的词或短语造句，并进行对话、用所给的词或词组进行汉译英练习。该套教材对于词汇教学的目标是要使学生掌握词义，词的搭配和用法，从对教材的词汇练习分析可以看出，各单元词汇练习设计首先是词的意义方面的练习，其次词的形式方面的练习，最后是词的使用方面的练习。也就是说，该套教材的词汇练习设计包含了P.Nation的词的学习活动的三个方面，词的意义，词的形式以及词的使用，同时，通过分析结果也可以看出该套教材在词的意义方面的练习模块最多，分布最广。对于高中阶段的学生来说，多识词是非常有意义的。只有先了解了词的意义，才能有效地使用这些词汇。

同时，在对本套教材的词汇练习设计进行分析时，发现存在有待改进的地方。如：词的形式方面的练习即模块四主要集中在三、四、五册中，从教材词汇练习来看，大部分只是要求改变词形，可是改变词形后，并没有配套的相关练习。如果能有配套的相关练习，学生能更好更快的掌握这些词汇。词的使用所涉及的模块虽然较多，但除了模块八的汉译英练习每个单元都有，模块

六、模块七只在5个单元出现。

总体来说，虽然对词的使用设计的模块较多，但是分布的较散，对词的使用还是较少。在词汇学习中，学生不仅要掌握词汇的意义，也要掌握词汇的使用。词汇使用是学生掌握单词的有效方法。让学生在一定情境下使用单词，才能内化单词。笔者认为，在有关词汇使用的三大模块中，模块七的用所给的词或短语造句并进行对话是很好的词汇习得方法。所以教师在使用此套教材上的词汇练习时，可以适当的增加模块七的词汇练习活动。例如：必修三第二单元讲到Healthy eating，那么教师就可以以健康饮食为话题让学生进行对话，对话中必须包括所学的新单词，让学生在实际使用中内化单词。而模块六词的用法（动词短语搭配、介词短语搭配等）的练习，即以词块为主的词汇教学。词块教学是提高英语表达能力的一种教学方式，能提高英语的流利程度。教师可以通过让学生分析课文中的词块来提高他们的语块意识。比如教师可以让学生找出和课文主题相关的有用的词块或搭配。例如：必修三第一单元的主题是Festivals around the world，教师可以让学生找出与各个节日有关的词组，如与春节有关的词组，New Year’s Eve dinner、watch the Spring Festival Gala、visit relatives、paste couplets等。通过对该套教材的词汇练习设计进行分析，教师能够全面了解教材词汇练习设计的特点，引导学生进行有效地词汇学习。

结论

词汇练习是教材不可缺少的一部分，词汇练习的过程也是学生巩固单词的过程。通过分析《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）（下转第179页）（上接第129页）必修1～5册的词汇练习设计，发现该套教材的词汇练习包含了P.Nation词的学习活动的三个方面。该套教材在词的意义方面的练习设计了很多模块，分布最广，对于处于高中阶段的学生来说，词的意义的学习是非常重要的，词汇量的扩大能很好的为进一步的英语学习打下基础。但同时，分析结果也显示其存在一些不足，例如：构词法练习设计不到位，缺乏配套的相关练习，词的使用方面的练习分布较散，对词的使用不够这些问题。对于该套教材词汇练习设计的特点及不足，若是教师能够有比较全面的了解，充分把握和利用其优点，在实际教学过程中补充其不足，对于教师在教学过程中的词汇教学以及学生的词汇学习是大有益处的。

参考文献

[1] Coniam，D.1996.A lexical view of the language needed by primary students in Hong Kong： an examination of word frequency in English language primary material [J].CUHK Journal of Primary Education，5（1）：75-84.[2] Ellis，Nick Vocabulary acquisition： word structure，collocation，word-class，and meaning [A].Vocabulary： Description，Acquisition and Pedagogy.Eds.Norbert & Michael.Shanghai foreign language education press，2002.[3] Grant，N.Making the most of you r Text book [M].New York： Longman Inc.，1987.[4] Nation，I.S.P.Materials for Teaching Vocabulary [A].In B.Tomlinson（ed.）.Developing Materials for Language Teaching[C].London/New York： Comtinuum，2003.[5] Nation I.S.P.，Teaching and Learning Vocabulary [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2004.[6] 陈海员.英语教材词汇练习设计解析[J].江西广播电视大学学报，2010.[7] 谢家成.中学英语教材词汇语料库调查[J].中小学外语教学，2008.[8] 张伟，马广惠.《英语（新课标）》教材词汇分析[J].中小学外语教学，2007.

第二篇：人教英语 八年级下册词汇总结练习

八年级下册词汇总结

1.Which hobby do you think _______ _____ the least space? 你认为哪种爱好占用最少的地方？

2.I’ll _______ _____ the table and chairs.我会整理桌子和椅子。3.I listened to music ______ ______ _______.我总是在听音乐。

4.What made you so __________ ______ music? 是什么使你对音乐感兴趣？

5.Many students have hobbies, _______ ______ reading, painting, growing vegetables in their gardens.很多学生有爱好，例如读书，画画，在他们的花园种蔬菜。

6.______ ________ ______ the usual activities, such as sailing, climbing and mountain biking, there was a writing workshop with a professional writer.除了通常的活动，象航海，爬山和山地自行车运动，还有一个有一个专业作家的写作训练班。

7.In senior high school David wrote a story about teenage life, and it _______ _______ as a book in 2003.在高中，大卫写了一个有关青少年生活的故事，它在2003年作为一本书出版了。

8.Many teenagers love his book, ____ ____ _________, David has become a successful young writer.很多青少年喜欢他的书，因此，大卫成了一名成功的年轻作家。

9.It was the early autumn of my first year at a junior high school, and my old school was _____ ________.这是我在一所初中第一年的初秋，我原来的学校离我很遥远。

10.I was very lonely, and afraid to _______ __________ _______ anyone.我很孤独，而且害怕跟任何人交朋友。

11.What does it _______ _______? 它感觉如何？

12.Sorry.He isn’t here _______ ________.对不起，他现在不再这儿。13.I didn’t want my parents to _________ _________ me.我不想让我的父母让我担心。

14.____ ________, I’m studying Chinese.事实上，我正在学中文。

15.I was a bit lonely _____ ________, but people here are friendly, so I am never alone any more.开始我有点感觉有点孤独，但是这儿的人很友好，所以我再也不孤单了。

16._______ _______ ________, please.请等一下。17.I asked your secretary ________ she could come ____ ______.我问你的秘书她是否能来。

18.Our last public concert will be here on Starsearch in ____ _________

_____ months.我们的最后一次公开音乐会将在几个月后在明星搜索栏目上播出。

19._____ ______ _______, why don’t you bring all your friends for a visit

to Radio Beijing? 顺便说一下，你为什么不把你所有的朋友带来参观北京广播电台？

20.I _____ very lonely, and ________ ____ make friends with anyone.我很

孤独，而且害怕和任何人交朋友。

21._____ _______ __________, a boy entered the classroom.在那时，一

个男孩进入教室。

22.______ _____ _______, I became closer to everyone in my class.一天

天的，我开始跟班里的每个人亲近起来。

23.Now, I want to answer your questions, but remember to _______ _____

______ the red light … 现在，我要回答你的问题，但是记得注意红灯。

24.At the age of nine, I ______ ______ _______ in small radio stations.在九岁的时候，我在一个小的电台找工作。

25.“How old are you?” the radio studio manager at WXBN _______

________ at me.“你多大了？”WXBN电台的经理俯视着我。26.______ ___________ ______.不客气。

27.If the red light doesn’t _______ _____, wait for thirty seconds.如果红

灯不亮，等三十秒。

28.If you want to _______ _____ the recorder, press the blue button.如果

你想打开录音机，按红色按钮。

29.If you don’t like the programme, ______ the TV ____.如果你不喜欢

这个节目，关掉电视。

30.It may _______ _______ ________.这可能会挽救你的生命。31._________ _____!We’ll be late!快点！我们要迟到了！

32.But you shouldn’t use your ________ __________—after all, your

parents gave you that money.但是你不该使用你的零花钱，毕竟那是你的父母给的钱。

33.We copied it onto the computer and when we finished, we ______ it

_____ the computer.我们把它复制到电脑上，当我们完成时，我们卸载了它。

34.If you tell him the truth, he’ll be angry with you, but ____ ________ you’ll prove how honest you are.如果你告诉他真相，他会对你生气，但至少你能证明你是诚实的。

35._____ you ________ ____ speak French? 你能讲法语吗？

36.Well, we play some music _____ ___________.好的，我们会一起演奏音乐的。

37.And then one of us plays a solo of some Irish dance music _____ _____ _______ ______ the starseach concert.然后，在明星搜索音乐会的末尾，我们中的一个人会独奏一支爱尔兰舞曲。

38.If you offer to do some jobs around the home, or maybe _____ him _____ his work, he will realize that you’re truly sorry.如果你主动做一些家务，或者也许帮忙做他的工作，他会意识到你真的很抱歉。39.There’s _________ ____ food and drink, so no one is hungry.有足够的食物和饮料，所以没有人会饿。

40.Then they come ______ ______ ________ with some terrible man.然后他们面对面遇到一些可怕的人。

41.It’s an enjoyable film, although ____ _______ ___________ there’s too much fighting.这是一个令人愉快的电影，尽管在我看来有太多的打斗。

42.I _______ ______ Lingling and her uncle, and I asked them what the noise was.我叫醒玲玲和她叔叔，问他们噪声是设么。

43.People ______ _______ the world celebrate the new year.全世界的人们都庆祝新年。

44.Just before 12 o’clock, everyone _________ __________ from 10: 10, 9, 8… 就在12点之前，每个人从10倒数：10，9，8……

45.It can ________ _____ the seasons, the moon or the sun.这依据季节，月亮和太阳。

46.Some families _____ ___________ for special meal with grandparents, aunts, uncles and cousins.一些家庭和祖父母，叔叔婶婶，表兄弟姐妹聚集在一起吃一顿特殊的饭。

47.They write down ____ ______ _____ things, such as “I will help out more at home….” 他们写下一系列事情，例如“我会在家里多帮

忙……”

48.When September comes, it starts to get cooler, so after ________ _______ we start classes.当九月到来，天气开始变得凉爽，所以劳动节后我们开始上课。

49.We also go back to school _____ _______ ______ the May Day holiday is over.五一节一结束我们也就回到学校。

50.But the last piece is __________ _____.但是最后一支曲子就要开始了。

51.She missed the final practice _____ ________ Kylie could play this piece of music _____ ______ ______.她错过了最后的练习，为了凯莉能够独自演奏这支曲子。

52.He ______ ______ ________ to helping the Chinese people.他把生命献给了帮助中国人民。

53._____ _____ _______, he died because he did not stop to _____ _______ _____ his hand.最后，他死了，因为他没有停下来取照料他的手。

54.Could you tell him I’d like to _____ ______ ________ _____ him? 你能告诉他我想要跟他说句话吗？

55.For most teenagers it would ______ be a holiday _____ ______.对大部分青少年来说这根本不会是个假期。

56.You go to the airport and _____ them ______.你去机场送别他们。57.You could go by boat or by train, although it would take _____ long _____ you’d need to come back immediately.你能坐船或火车去，尽管这会花这如此长的时间以至于你将需要立刻返回。

58.They don’t learn any life skills until they _____ ____ _________.他们不会学到任何生活技能直到他们上大学。59.Revision B

60.It __________ _____ Caption Flint.它属于弗林特船长。

初中教材中的短语与句子

八年级下册

Module 1

I’ll

there was a writing workshop with a professional writer.a book in 2003.writer.Module 2

It was the early autumn of my first year at a junior high school, and my old

Sorry.He isn’t here I didn’t want my parents to

more.Module 3

Now, I want to answer your questions, but remember to the red light …

“How old are you?” the radio studio manager at WXBNModule 4

If the red light doesn’t If you don’t like the programme, Module 5

late!

But you shouldn’t use your —after all, your parents gave you that money.We copied it onto the computer and when we finished, we it the computer.If you tell him the truth, he’ll be angry with you, but you’ll prove how honest you are.And then one of us plays a solo of some Irish dance music starseach concert.he will realize that you’re truly sorry.Module 6

There’sIt’s an enjoyable film, although there’s too much fighting.Module 7

Module 8

Just before 12 o’clock, everyone from 10: 10, 9, 8…

cousins.They write down a list of things, such as “I will more at home….”When September comes, it starts to get cooler, so after we start classes.things, such as… Module 9

own.Could you tell him I’Module 10

you’d need to come back immediately.They don’t learn any life skills until they Revision B

第三篇：高中词汇课教学设计

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义 词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。Skill 3: Trunks词块学习法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。

2.解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学 生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.词汇教学方法

1、趣味联想法。

2、故事讲解法

3、直观形象讲解法。

4、图示讲解法

词汇记忆策略

１、拼读记忆。

２、联想记忆。３、分类记忆。４、卡片记忆。

５、间隔重复记忆。６、回忆记忆。

第四篇：高中词汇课教学设计

篇一：人教版必修三unit1词汇课教学设计 teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to„

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂词汇课的教学设计

译林版牛津高中英语模块一unit 1 school life word power

一、课程类型：词汇课

二、教材分析：本次课是阅读课部分词汇的拓展与延伸，主要内容是：与学校设

施相关的词汇以及问路方式的表达。通过这节课的展示与学习，增加学生英语词汇学习的趣味性，在一定的情境中学习并且灵活运用这些单词。

三、学生的学情分析：高一学生此时的知识能力仍然停留在初中阶段，教学中应

在教授新知识的同时，让学生回顾旧知识，做到“温故而知新”。并且通过小组竞赛的方式，让学生融入到新的学习中，以积极调动学生英语学习的积极性。

四、教学目标：

1、知识目标

（1）、重点词汇：(2)、重点句型：

„„among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand„„

2、能力目标：拓展学生的词汇，培养学生的知识运用能力。

3、情感目标：通过本次课的学习，帮助学生掌握日常情景交流技巧。

五、教学重难点：

1、拓展学生的词汇，培养学生的阅读能力；

2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力、口语表达能力、写作能力等。

六、教学过程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引导学生说出moon, mooncake, fullmoon等一系列单词)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月饼

(通过熟悉的单词，让学生初步了解英语词汇的记忆法之一：联想法，并引起学生对今天所学内容的兴趣与注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(开放性的问题可以很好地活跃课堂气氛并且引入本次课的主题：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告诉学生这些单词的英文意思的同时，带学生读一遍，以加深学生的印象，并纠正某些错音;然后让学生站起来一个一个地读)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（给学生几分钟的时间回顾一下初中已经学过的几种问路方式，并且通过小组竞赛的方式，调动学生学习和主动思考的积极性。最后教师负责在黑板上归纳总结）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to„? which is the nearest way to„? how can i get to/arrive at/reach„? where is the nearest..? is there a„ near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at„

walk towards/past„ go/walk between turn left/right„ go/walk past„ go straight„

take the first/second/third„ turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板书，一边问，一边答，为学生的整理好上课思路，明确本次课的重难点)step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(锻炼学生的写作能力和口语表达能力，要求学生灵活运用以上词汇和句型描述位置，以期达到学习与运用相结合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教学设计反思: 1.课堂导入从日常生活中截取，贴近生活，使课堂富有亲和力。从中秋节的词汇联想过渡到本次课所学习的词汇记忆方法，与课文的衔接比较自然、合理，较好地激发了学生的兴趣。2.课堂教学实行多样化的教学组织形式，既有小组展示，又有个体展示，调动了课堂气氛。3.本节课的讲授以学生为主体，教学生学会学习，并且在学习中学会思考，以充分调动其学习余思考的积极性。在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练，重点对学生进行了写作与口头交际能力的指导。

个人小结：本人认为，调动学生学习的积极性和课堂气氛的关键点在于，找好学生新旧知识的契合点，给与学生学习的信心，并提升学生独立完成听说写的能力。第一步导入很重要，英语词汇教学不是为了教单词而教单词，而应该提升学生的具体操作能力，在适当的语境中运用所学的词汇与表达进行练习。正所谓熟能生巧，所以在课堂上，要尽可能多地给学生练习的机会。经全体教师考察，本次授课基本达到了预期目标。篇三：高中英语阅读课中词汇教学活动设计

高中英语阅读课中的词汇教学活动设计

摘要：本文分析了目前阅读课中词汇处理存在的问题，并用教学实例说明了如何在阅读课的读前、读中和读后进行词汇教学设计。关键词：阅读课；词汇教学问题；词汇活动设计

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0027

一、阅读课词汇教学的问题

英语新课标的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。而词汇量的大小直接影响学生的综合语言应用能力。在新人教版高中英语教材中，每单元的40-70个生词主要出现在阅读材料中。因此，词汇教学与阅读教学理应相辅相成。然而，目前在阅读课的词汇教学上却存在以下几个问题： 1.读前预教生词

在新单元上阅读之前，为了不破坏阅读教学的整体性，一些教师往往利用早自习或其他时间对阅读中出现的生词进行集中教学。其主要方式是领读生词表，然后进行讲解，并要求学生记忆并默写新教授的词汇。这种集中教授词汇的方法缺乏语境，学生学得快，忘得也快。既不利于激发学生学习词汇的兴趣也不利于发展学生的语言运用能力（张献臣，2007）。此外，预教词汇也不利于在阅读中培养学生预测、略读、猜测词义、推理等阅读技巧。

第五篇：高中英语教材中写作训练的教学设计评析

高中英语教材中写作训练的教学设计评析

学生的英语写作能力，是其英语综合能力的一种表现。一个学生的英语写作水平提高，是一项长期的工程。以人教版教材为例，分析教材中写作训练的教学设计，是优化高中英语教学的必要之举。本文立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了“高中英语教材中写作训练的教学设计”这一问题。

随着新课程改革的全面推行，高中英语教材内容得到更新，英语写作教学的教学地位也有所提高。高中英语教学是培养学生英语语言能力与语言技巧的重要教学实践。

1.高中英语教材中的写作训练的教学设计分析

人教版高中英语教材中的写作训练设计优势诸多，从结构上来看，写作训练内容的结构清晰，条理明确，方便学生理解与操作。一般来讲，人教版英语教材中的文章分为三大部分，即开头、正文与结尾。

在《Travel journal》这篇文章中，作者以开门见山的方式道出本文的主要写作内容，也这是人教版高中英语教材中写作训练开头最为普遍的方式。“My name is Wang Kun.Ever since middle school，my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.” 用最直接的方式道出本文将要讨论一次旅游的经历，直点主题。这一开头对文章之后的内容进行了交代，能够吸引学生的注意力，让有兴趣的学生继续读下去。结合这样的写作训练内容以及课本中所提到了文体结构模版，学生就能够运用自己所学的知识去写作，提高自身作文结构的清晰度。

在人教版高中英语教材中，学生同样可以借助写作训练中的内容。针对写作训练中的内容与话题开展一次写作练习，将自己所想之事或者掌握的案例融入到写作结构当中，就能够写成一篇不错的作文。在高中英语写作教学中，教师会对学生的语言应用行为与表达方法进行指导，长期练习，学生不仅能够积累英语语言，还能提高英语写作水平。

除了结构与内容方面的英语写作训练素材，人教版高中英语教材中还有写作策略训练模块。这一模块的设置，能够帮助学生在学习英语语言的同时，找到写作学习的方法。每一个单元的阅读学习之后，写作训练模块内都有针对这一文章阅读内容特点而总结出的写作策略，这就使得高中英语教材中无一处不渗透着写作技巧。高中英语写作的方式多种多样，英语教材中对人物主题、动物主题以及记叙文、说明文、议论文都进行了安排，总体来看，教材中的写作训练教学设计完整性较强。

2.高中英语教材中写作训练教学设计的评析

与其它版本的教材相比，人教版高中英语教材中的写作训练教学设计相对完整，但也有着不完善之处。人教版高中英语教材中的写作训练形式仍然较为单一，没能完全满足新课程改革的要求。写作前的活动设计较少，并没有与写作技能训练有机地结合在一起。教材中没有针对作文修改的专门版块，使得许多高中学生只重视写作文，而忽视了改作文。面对这些问题，人教版高中英语教材的写作训练教学设计还应当进行一些调整，笔者提出几点建议：

第一，充实写作训练教学设计的内容。从新课程标准的要求出发，高中英语写作的内容应当涵盖陈述事实、表述个人观点、描述物体、描述事件发展经过、评论事件等内容。单纯地依靠课本中的写作任务的完成去进行写作训练是明显不足的，在编写高中英语教材时，应当尽可能丰富写作训练的形式，让写作练习涵盖更多的写作内容与对象。

第二，丰富写作前训练活动的教学设计。写作前的活动，对于学生写作思维的激发有着重要的影响。高中英语教师在实施写作教学时，应当结合具体的写作主题与内容，鼓励学生进行口语交际或者听力训练，创设一个与写作主题、内容相关的情境，促进写作氛围的开放化。如在写“My life”这样的主题时，教师可以给学生放一段听力，让他们了解外国人的日常生活，再组织学生口语交际，就自己的日常生活交换意见。在写作之前用有效的活动激活学生的写作思维，促进学生收集与获取写作素材，有利于写作训练难度的降低，促进学生积极参与。

第三，明确写作训练的评价标准与方法。高中英语写作教学中的评价，对于学生英语写作能力的提高来说十分重要。经过科学的评价，学生的写作练习本身才更有意义。教师要鼓励学生自评，在写作完成后自己给自己打分，发现问题。再引导学生与同桌交换作文，进行互评，促进学生之间就评价结果进行交流，在互帮互助中成长起来。

3.结束语

综上所述，高中学生的英语写作学习与课本中的英语写作训练教学设计密切相关。没有哪一类教材的英语写作训练教学设计是完美的，看起来多么合理的教材在使用过程中都会产生各种各样的问题。高中英语教师应当积极应用英语写作教学中的问题，从教材出发，改变教材写作内容设计，让教学资源更加符合英语教学的需求。

[1] 周亚云.高中英语要在实际应用中活化教学[J].中学生英语，2015（14）.[2] 刘梦琦.如何科学合理地使用新课标高中英语教材[J].英语画刊（高级版），2013（11）.（作者单位：江西省大余县梅关中学）