词汇教学设计

第一篇：词汇教学设计

我在教授四年级17课时，对单词的学习采取下列步骤： 教学目标：

1、知识目标：（1）正确听、说、读、写单词“tomato”，听、说、认读单词“eggplant，green pepper”。（2）运用“Let’s play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反应能力。

整个教学程序我采用了听、说、读、玩、演等一系列教学活动，具体设计为：

一、热身/复习

1播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱 2.进行Chant,渲染气氛

二、情景导入

组织学生做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，教师和学生进行对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识。同时，教师用到了“Let’s play a game.Are you sure?进行了复习与新知的渗透！为新授课的教学活动做好了铺垫。

三、学习新知 1.学习新单词：

利用幻灯片，猜猜是什么水果，然后问学生：“Guess what’s this?”引出新单词eggplant，带领学生正确读出单词，找同学进行造句，利用实物round eggplant and long eggplant，加深对单词的印象，然后欣赏由eggplant做的菜，使枯燥无味的单词变得真实、生动，极大地调动了学生的各种感官参与学习活动，学生对新单词的印象更加深刻。同样的方法引出单词green pepper，认识red pepper and yellow pepper，进行拓展！编制一个chant活跃课堂气氛，在此渗透句型Is it „ or „?”。

让学生品尝的方式学习四会单词tomato，板书然后进行拼读，让学生欣赏由tomato做的菜，告诉学生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟学生玩游戏，shole said，让学生听指令做动作，这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合，而且培养了学生的快速反应能力。

第二篇：词汇教学设计

Unit 1 my school A Let’s learn（词汇课）

上新庄中心小学 李海霞

一、教学目标：

1,能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇.二、教学内容

本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

三、学情分析：

小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer, teacher’s desk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

四、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the„? It′s on the„floor”.2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

五、教学准备：教材内容相关的教学课件,畅言多媒体

六、教学方法：任务性教学法、情景教学法、小组合作学习、分角色练习

七、教学过程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:„

T: Can you describe our school for me? 让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）S1: Look at„, this is„ S2:有大的操场„ S3：漂亮花园„

（设计意图：多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。）2.教学：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 图书馆or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说library 2)The teacher teaches students read this word“library”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is our library?(板书)引导学生回答：It′s on the„floor.(板书)3)同桌互说“Where is the library? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4）Extension 结合日常生活，让学生说说在图书馆有哪些应该注意地方？ ①先让学生自由发言②老师适时补充

（适时对学生进行情感教育：在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。）3.教学：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找个别学生试着说teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the„floor.4)同桌互说“Where is the teacher’s office? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4.教学：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引导学生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。）5.教学：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操场or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（设计意图：通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。）7.听课文录音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。）

8．The teacher talks to students in simple English，导入Let′s do的学习.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌对答案③如有疑问小组讨论

（设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示图片，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the„? teacher’s office It′s on the„floor.library, canteen

（七））、Homework

第三篇：词汇教学设计

外研（三年级起）第一册

Module 9 Unit 1 This is my family.第一课时词汇教学活动设计

内容分析：

本课是外研社小学英语三年级起点第一册第九模块的第一课时，主要内容是学习有关家庭成员的单词和职业。通过学习本课内容让学生更好的了解家人和所从事的职业，培养学生的爱家情感。教学目标： 知识目标：

a.词汇：能认读family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.语句：会用she’s = she is / he’s = he is … 来描述家庭成员 能力目标：

a.词汇:能准确的口头运用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.能够准确运用she’s = she is / he’s = he is …来描述家庭成员 情感目标：

通过学习人称类单词，了解家庭成员，培养学生们对自己家人的了解与感情。教具准备：

电脑 课件 单词卡片 学生的全家福照片等 教学流程：

一、热身

通过和学生们谈话，用一首孩子们熟悉的《家族歌》导入本节课。

二、呈现新课

屏幕上出现一张孩子们熟悉的《家有儿女》的全家福图片。在这张图片上有我们所有将要学习的家庭成员。一边让孩子看着屏幕说每个人在电视中的角色，一边学习单词。

学习单词时让学生根据课件的读音来读单词，然后在小组内读会这些表示家庭成员的单词。

学生在展示完单词后，老师总结的时候学习family 这个单词。然后通过问屏幕中妈妈和刘星的职业来导出she’s = she is / he’s = he is … doctor 这三个单词。

三、课文呈现

刚才我们学习了刘星的一家，现在让我们来学习Sam的一家。通过听课本录音进一步学习单词和she’s = she is / he’s = he is …

四、巩固练习

拿出事先准备好的全家福照片，在小组内练习本节课学的单词和she’s = she is / he’s = he is …

第四篇：词汇教学设计

初中英语词汇教学

通过观看视频，我发现视频中设计了两个案例教学。第一个案例是关于词汇学习目标的教学活动。这个案例明确把课文里的词汇分为要求运用的、要求理解的两大类。这样的分类对于初中学生的作用很明显，因为可以大大减轻词汇记忆的负担，而且明确提升词汇运用的能力。案例的语境设计也符合初中生的兴趣。第二个案例是训练学生形成运用词汇的能力。这些运用词汇的学习目标很明确，就是学会口头和书面运用。四个词和短语的例句风趣幽默、生动活泼、憨态可掬，学生很喜欢。这比单纯的词典例句要更能促进学生学习。四个例句串成一段话，对学生写作能力很有帮助。根据这两个案例的归纳总结，我结合作业二中所提供的语篇，设计了自己的一个词汇教学。不足之处，请大家多提宝贵意见。

首先让学生观察图片，小组讨论这个故事。大致了解新词汇的意思 一.直观法。

1、课前播放英语歌曲《Lonely》。导入新词汇lonely。

2、利用实物或者图片介绍新词汇。如basket.3、可以用手势动作演示或是引导学生说词表演同时进行来强化、或要求学习小组进行双簧表演练习巩固新词以增添趣味性。如：语篇中的三个动词fold , fill和attach 就可以通过教师表演示范的形式进行教授。如在教授fold一词时，老师可以快速的折一只纸飞机，然后提出问题：What am I doing? I’mfolding a paper plane.这样学生很快就会明白fold 的含义。fill 和attach 也可以通过这种方法进行教学。

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

二、练习与使用新词汇。

利用新词汇，小组讨论，使学生在语言环境中掌握这些词。让学生用所学的新词汇造句，做对话，虚拟小故事等等，甚至于可以排演小动画剧，进行能力展示。

三、归纳总结

对学生多鼓励，多表扬，对学生进行正向引导，增加兴趣 以上是我的片面见解，英语词汇教学方法多种多样，关键是激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，达到记忆单词的目的，争取学好英语。

第五篇：6-5词汇教学设计

The Power of Nature  课型：词汇教学

 理论支持：任务型教学；课堂教学有效性

 教材分析：人教版《普通高中课程标准实验教科书》模块6；第五单元；本单元的第一节课（主要针对新单词的学习）；上课时间40分钟

 教学对象分析：本课的教学对象是高中二年级学生，学生对自然灾害的常识有一定的了解。学生通过课前预习已经初步掌握本单元的单词读音和拼写，但实际的语言运用能力还有待提高。

 教学目标：

1）语言知识：帮助学生掌握和拓展与本单元有关的词汇。

2）语言技能：根据不同的语言练习和任务让学生由浅入深地熟练掌握本单元的重点词汇。并掌握学习新词汇的技巧。

3）学习策略：运用图片联想记忆生词；在应用中熟悉生词；通过上下文或构词法记单词和猜生词。

4）情感态度：在学习中认识大自然的威力、学会尊重大自然并和大自然和谐相处。通过小组学习培养合作学习的精神。

5）文化意识：通过学习认识存在与大自然中的各种自然灾害。

 教学重点：To enable students to learn the word formation and the proper use in specific circumstances.(让学会在具体语境中通过构词法和上下文的应用掌握新单词。) 教学难点：The proper use in specific circumstances, especially in the translation part.(在具体的语境中恰当地运用单词，特别是在翻译练习中) 教学手段：通过头脑风暴，开发学生的思维，活跃气氛；以感性的方式利用图片展现本

单元的重点单词短语，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆单词；生生互动，以小组为学习活动单位，发挥互助精神，共同提高遣词造句的能力。

 教具准备：多媒体

 教学过程Teaching procedures：

Step I Brainstorming(头脑风暴，开发学生的思维，活跃气氛。)

With the help of some pictures, answer this question:

What kind of natural disasters can you think of?

Step II Word guessing games(以感性的方式展现本单元的重点单词短语，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆单词。)

With help of some pictures and flashes, guess the new words / expressions in this unit.Step III Making sentences

Group work(生生互动，以小组为学习活动单位，发挥互助精神，共同提高遣词造句的能力。)With the help of the given words from this unit, make sentences to talk about the topics on disasters as much as possible.What impressions do natural disasters give you?

Form a description with the help of the given words or expressions.1.Volcanic eruption

unfortunate, ash, make an effort, adventure, panic, heaven, make one’s way, anxiety, fountain, burn to the ground, swallow, courage„

2.Typhoon / Hurricane unfortunate, bathe, make an effort, adventure, panic, heaven, make one’s way, anxiety, sweat, courage„

Step IV Short passages(训练学生猜词能力并掌握在实际语言环境中的词形变化。)

Fill the blanks and guess the meanings of the underlined words.Natural disasters come in many shapes and sizes.In order to be(1)__________（prepare）you have to know about different types of disasters.Most are related to the weather but some are(a)geological, which means “greatly related to the geography”.Recently I saw a lot of terrible statistics about natural disasters.Over the past years I was（2）_________(impress)by two natural disasters----one was the(b)disastrous Indian Ocean Tsunami in December 2004 and the other was the recent Hurricane Katrina that hit the Gulf Coast of the USA.Both incidents(3)__________(result短语)great losses of life and property.To stand against the bad influence from natural disasters, we're supposed to establish a(c)nationwide disaster defense system.Moreover, improving natural disaster management is(d)vital to people's life and is a necessary(4)____________(require)for healthy economic and social development.Step V.Translation 1.Pair work(在运用中掌握所学单词，在刚才遣词造句的基础上进行谋篇布局，巩固对重点单词，短语的了解。)Translate the following into English, using the new words and expressions in this unit.与火山、飓风或台风相比较，人类非常弱小。但是有的人却对各种各样的冒险从不感到厌烦。

一次，天堂湖附近那座独一无二的火山突然爆发。喷涌而出的火山灰和岩浆，高度从50米到100米不等。这一绝对奇异、给人留下深刻印象的景象使在湖里游泳的一位小说家激动不已。尽管估计到了潜在的危险，他依然立刻前往火山，只为更近距离地观看这一珍贵的景象。

不幸的是，他的车被岩浆吞没，完全被烧毁了，这迫使他取消了计划。看看四周，他发现毫无安全保障，忧虑的汗水开始流淌下来。但是，他努力使自己不要惊慌和颤抖，终于成功地逃离了。他真是勇气可嘉啊！

2.Checkup

1)与火山、飓风或台风相比较，人类非常弱小。但是有的人却对各种各样的冒险从不感到厌烦。

Compared with a volcano, hurricane or typhoon, humans are weak.But some people are never bored by diverse adventures.2)一次，天堂湖附近那座独一无二的火山突然爆发。喷涌而出的火山灰和岩浆，高度从50米到100米不等。

Once, the unique volcano near the Lake of Heaven erupted.Fountains of ash and lava varied from 50 to 100 metres in height.3)这一绝对奇异、给人留下深刻印象的景象使在湖里游泳的一位小说家激动不已。

This absolutely fantastic and impressive sight excited a novelist（who was）bathing in the lake.4)尽管估计到了潜在的危险，他依然立刻前往火山，只为更近距离地观看这一珍贵的景象。

Though evaluating the potential danger, he still made his way to the volcano for closer watching this precious sight.5)不幸的是，他的车被岩浆吞没，完全被烧毁了，这迫使他取消了计划。Unfortunately, his car was swallowed by lava and burnt to the ground, which made him cancel his plan.6)看看四周，他发现毫无安全保障，忧虑的汗水开始流淌下来。Glancing through his surroundings, he found no guarantee of his safety.Sweat of anxiety began to drop.7)但是，他努力不要惊慌和颤抖，终于成功地逃离了。他真是勇气可嘉啊！However, he made an effort to stop panicking and trembling and escaped successfully.What great courage he had!Step VI Summary What have we learned today? Learn the words and expressions of U5.2 Vocabulary learning strategies:

① Learn with pictures.② Learn by using.③ Learn the vocabulary according to the context/

word formation.3 Realize the power of nature.Learn to respect nature and get on well with it.Step VII Homework 1.Review the words and expression in this unit and get ready for the reading passage of “An Exciting Job”

2.P35 Ex.1 & P36 Ex.2