My New Neighbor词汇教学设计

第一篇：My New Neighbor词汇教学设计

My New Neighbor词汇教学设计

高密市向阳中学 李丹献 2012年7月31日 00:34

聂美香于12-7-31 07:28推荐李老师对词汇教学有自己的见解，而且运用到具体的教学设计中，创设语境，让学生在语境中学习词汇，在游戏和练习中巩固，激发了学生的学习兴趣，设计意图明确，思路清晰，符合学生的认知规律，值得借鉴！

专家建议用多种方式真实呈现词汇

? 在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等。

? 同一语境用不同语音、语调反复呈现。

? 同一语境用不同情感、动作反复呈现。

? 在近似语境中反复呈现读音和词形。

? 在最近发展区之内，扩展呈现。

? 在生活相关话题，扩展呈现。

My New Neighbor词汇教学设计

1.知识目标:

学习单词 lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor

2.能力目标:

学习并能运用新词汇，培养学生根据上下文理解单词的能力。

3.德育目标: 分享生活中和邻居或朋友相处的经历，让学生学会结交新朋友，珍惜友情、亲情。CI

4.教学手段：多媒体，实物

二、重点:理解并掌握课文中的新单词。

难点:学会使用根据上下猜测词义，并能够用所学词汇造句。

三、教学方法:

以小组合作，在语境中学习并掌握新词汇。

四、教学过程：

Step1：Free talk：

1.Who is your friend ?

2.Why is he /she your friend ?

3.What do you often do for your friend ? or What does your friend often do for you?

Step2.Presentition :

T: Do you want to know something about my friend ? Now let me tell you something about her.First , look at here , What’s this ?(Show the students a paper basket)Then teach them the word “basket”.Yes , this is a basket.I folded the basket just now.(Show the students the action of folding to let them understand the meaning of it).Then teach them the word “fold”and ask them “Can you fold a basket ? Ss: Yes , we can.设计意图：一方面，出示一个纸篮子引起他们的好奇心，另一方面，直观明白展现新单词“basket,fold”,并且在学生猜出词义后，交给他们如何读。

T:I want to give the basket to the girl.(show a picture of a girl on the screen).The girl moved here last weekend , she lives in my next door ,she is my new neighbore.Do you know the word “neighbore “ , can you guess ?(Use the context to lead the students to guess the meaning of neighbore).You know the girl is new here.She has no frriend here , she doesn’t know anyone here , so the girl is very lonely.Can you guess the meaning of “lonely”?(If the students can’t guess the meaning , the teacher will give more information as the follows)If someone is lonely , that means she /he has no friends to talk or to play with.设计意图：引导学生跟上下文来猜测词义。在词不离句，句不离此中理解词义，体味单词的用法与意义。

T: So I folded the basket for her, I will also give her some small presents.Can you guess what presents I will put in the basket ?

Ss: Cakes , toys , candies …

T: I will put some follows in the basket.That is to say ,I will fill the basket with some follows，because I know girls like follows.(Use the actions to show the meaning of the “fill”)And I also attach a card to the basket to tell her that I like to be her friend.(Use the actions to show the meaning of “attach”)设计意图：使用动作来教授新单词直观明了。

自此，老师一次性的把所有的单词在真实自然的语境中呈现出来，学生在具体的语境中，通过上下文，通过老师的手势动作，很快体会到了单词的含义，并初步感知这些单词在句中的用法。学生投入了多种感觉器官，参与了课堂的活动，他们会获得很深的印象。同时，老师把文章的大意呈献给大家，在一定程度上降低了课文的难度。

Step3.Read the words :

多媒体，借助图片提示，每幅图画旁边附上一个生词例句。让学生跟读，反复练习，加深对新词的印象。

Eg: lonely: The old man is lonely, he is not happy.接着询问学生，Are you lonely when you don’t have any friends?

basket : I want to put something in the basket.You can guess.What?

接着询问学生，What can the basket do for us?

对于动词fold, fill, attach，可和学生一起做动作来演示理解单词的意思。学生会很感兴趣，且记忆深刻。

Step 4.Make sentences :

图片提示，利用新词，学生自己来造句，注意选择的图片或视频，要吸引学生的兴趣。同时进行造句接龙，一人造句后，下一位同学可变换人称或动作来继续接。为学习差的学生，降低难度，敢说并会说，提高了自信。Step 5.work in groups :

分组活动，列举出文中所使用的动词，特别是过去时，结合运用新词汇将文章大致内容复述下来，每人一句。从而将熟悉的教材内容进一步强化和巩固。

这一步，就可结合板书进行复述。锻炼学生的口语综合表达能力。形成一个mind map。

Step 6.Use the words :

每组自编一个场景，选择新词汇，编成一个小故事，上台表演。这样，充分调动起每个组内成员的积极性和主动性，去思考，去展示。在自己的情境里，学会了运用新词汇。例如，有学生选择场景一，我班新来一位同学。但是很孤独，我们如何去和他结交，并成为朋友。这样，就是一个原文的相似展现。学生联系记忆，替换句子，即可做到。

Step7 Summary:

单词、短语、句子、文章，他们好比是婴儿期，幼儿期，少年期，成人期。每一个阶段的飞跃，都要经过大量的实践，也就是操练。在语境中呈现新词汇的词形、读音、语意、语法、用法等。同一语境用不同语音、语调反复呈现。同一语境用不同情感、动作反复呈现。在近似语境中反复呈现读音和词形。在生活相关话题，扩展呈现。用简单语句强化新学词汇,形成对新学词汇的强刺激。从课前的导课到课后的作业，时时刻刻显示出不同语境下对新词汇的不同刺激，直到最后，学生们也可以出口成章，妙笔生花。

第二篇：词汇教学设计

Unit 1 my school A Let’s learn（词汇课）

上新庄中心小学 李海霞

一、教学目标：

1,能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇.二、教学内容

本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

三、学情分析：

小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer, teacher’s desk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

四、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the„? It′s on the„floor”.2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

五、教学准备：教材内容相关的教学课件,畅言多媒体

六、教学方法：任务性教学法、情景教学法、小组合作学习、分角色练习

七、教学过程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:„

T: Can you describe our school for me? 让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）S1: Look at„, this is„ S2:有大的操场„ S3：漂亮花园„

（设计意图：多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。）2.教学：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 图书馆or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说library 2)The teacher teaches students read this word“library”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is our library?(板书)引导学生回答：It′s on the„floor.(板书)3)同桌互说“Where is the library? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4）Extension 结合日常生活，让学生说说在图书馆有哪些应该注意地方？ ①先让学生自由发言②老师适时补充

（适时对学生进行情感教育：在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。）3.教学：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找个别学生试着说teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the„floor.4)同桌互说“Where is the teacher’s office? It′s on the„floor”（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）4.教学：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引导学生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。）5.教学：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操场or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示图片)①找个别学生试着说playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读（设计意图：通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。）7.听课文录音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。）

8．The teacher talks to students in simple English，导入Let′s do的学习.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌对答案③如有疑问小组讨论

（设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示图片，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the„? teacher’s office It′s on the„floor.library, canteen

（七））、Homework

第三篇：词汇教学设计

我在教授四年级17课时，对单词的学习采取下列步骤： 教学目标：

1、知识目标：（1）正确听、说、读、写单词“tomato”，听、说、认读单词“eggplant，green pepper”。（2）运用“Let’s play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反应能力。

整个教学程序我采用了听、说、读、玩、演等一系列教学活动，具体设计为：

一、热身/复习

1播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱 2.进行Chant,渲染气氛

二、情景导入

组织学生做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，教师和学生进行对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识。同时，教师用到了“Let’s play a game.Are you sure?进行了复习与新知的渗透！为新授课的教学活动做好了铺垫。

三、学习新知 1.学习新单词：

利用幻灯片，猜猜是什么水果，然后问学生：“Guess what’s this?”引出新单词eggplant，带领学生正确读出单词，找同学进行造句，利用实物round eggplant and long eggplant，加深对单词的印象，然后欣赏由eggplant做的菜，使枯燥无味的单词变得真实、生动，极大地调动了学生的各种感官参与学习活动，学生对新单词的印象更加深刻。同样的方法引出单词green pepper，认识red pepper and yellow pepper，进行拓展！编制一个chant活跃课堂气氛，在此渗透句型Is it „ or „?”。

让学生品尝的方式学习四会单词tomato，板书然后进行拼读，让学生欣赏由tomato做的菜，告诉学生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟学生玩游戏，shole said，让学生听指令做动作，这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合，而且培养了学生的快速反应能力。

第四篇：词汇教学设计

外研（三年级起）第一册

Module 9 Unit 1 This is my family.第一课时词汇教学活动设计

内容分析：

本课是外研社小学英语三年级起点第一册第九模块的第一课时，主要内容是学习有关家庭成员的单词和职业。通过学习本课内容让学生更好的了解家人和所从事的职业，培养学生的爱家情感。教学目标： 知识目标：

a.词汇：能认读family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.语句：会用she’s = she is / he’s = he is … 来描述家庭成员 能力目标：

a.词汇:能准确的口头运用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor这些单词

b.能够准确运用she’s = she is / he’s = he is …来描述家庭成员 情感目标：

通过学习人称类单词，了解家庭成员，培养学生们对自己家人的了解与感情。教具准备：

电脑 课件 单词卡片 学生的全家福照片等 教学流程：

一、热身

通过和学生们谈话，用一首孩子们熟悉的《家族歌》导入本节课。

二、呈现新课

屏幕上出现一张孩子们熟悉的《家有儿女》的全家福图片。在这张图片上有我们所有将要学习的家庭成员。一边让孩子看着屏幕说每个人在电视中的角色，一边学习单词。

学习单词时让学生根据课件的读音来读单词，然后在小组内读会这些表示家庭成员的单词。

学生在展示完单词后，老师总结的时候学习family 这个单词。然后通过问屏幕中妈妈和刘星的职业来导出she’s = she is / he’s = he is … doctor 这三个单词。

三、课文呈现

刚才我们学习了刘星的一家，现在让我们来学习Sam的一家。通过听课本录音进一步学习单词和she’s = she is / he’s = he is …

四、巩固练习

拿出事先准备好的全家福照片，在小组内练习本节课学的单词和she’s = she is / he’s = he is …

第五篇：词汇教学设计

初中英语词汇教学

通过观看视频，我发现视频中设计了两个案例教学。第一个案例是关于词汇学习目标的教学活动。这个案例明确把课文里的词汇分为要求运用的、要求理解的两大类。这样的分类对于初中学生的作用很明显，因为可以大大减轻词汇记忆的负担，而且明确提升词汇运用的能力。案例的语境设计也符合初中生的兴趣。第二个案例是训练学生形成运用词汇的能力。这些运用词汇的学习目标很明确，就是学会口头和书面运用。四个词和短语的例句风趣幽默、生动活泼、憨态可掬，学生很喜欢。这比单纯的词典例句要更能促进学生学习。四个例句串成一段话，对学生写作能力很有帮助。根据这两个案例的归纳总结，我结合作业二中所提供的语篇，设计了自己的一个词汇教学。不足之处，请大家多提宝贵意见。

首先让学生观察图片，小组讨论这个故事。大致了解新词汇的意思 一.直观法。

1、课前播放英语歌曲《Lonely》。导入新词汇lonely。

2、利用实物或者图片介绍新词汇。如basket.3、可以用手势动作演示或是引导学生说词表演同时进行来强化、或要求学习小组进行双簧表演练习巩固新词以增添趣味性。如：语篇中的三个动词fold , fill和attach 就可以通过教师表演示范的形式进行教授。如在教授fold一词时，老师可以快速的折一只纸飞机，然后提出问题：What am I doing? I’mfolding a paper plane.这样学生很快就会明白fold 的含义。fill 和attach 也可以通过这种方法进行教学。

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

二、练习与使用新词汇。

利用新词汇，小组讨论，使学生在语言环境中掌握这些词。让学生用所学的新词汇造句，做对话，虚拟小故事等等，甚至于可以排演小动画剧，进行能力展示。

三、归纳总结

对学生多鼓励，多表扬，对学生进行正向引导，增加兴趣 以上是我的片面见解，英语词汇教学方法多种多样，关键是激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，达到记忆单词的目的，争取学好英语。