《时间的脚印》教案设计

第一篇：《时间的脚印》教案设计

《时间的脚印》教案设计 教学目标

1明确说明对象，理清文章思路。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动有趣的语言。3.掌握说明顺序。教学难点：

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。

教学步骤

一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

二、识记字词

腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文 1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。

2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。

第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。

本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石（学生复述、点击，显示流程图）

这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。

3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）

③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）

小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

四、品味说明语言

1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）

2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢„„句（段），是因为„„”的句式说话。（屏幕显示，适时点评）

五、拓展迁移训练

大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是„„”的句式仿写一个句子（显示）

六、结束语

大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

七、作业

1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。

2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。附：相关网站：

①陶世龙个人主页五柳村http://www.xiexiebang.com ④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm

第二篇：时间的脚印教案设计

《时间的脚印》教案设计

教学目标

1明确说明对象〃理清文章思路。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能〃培养学生的探索意识和科学精神。教学难点：

1.帮助学生理清文章的思路〃弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。教学步骤

一、导入新课

先来欣赏图片〃第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石〃在保存古代生物的同时〃还记下了时间的痕迹。那么〃岩石是怎样记录时间的呢＜带着这个问题〃我们一起来学习《时间的脚印》。

二、识记字词

腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面〃我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文

1〄打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子〃又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共31个自然段〃可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）

第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5-21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22-29）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（30-31）读懂岩石记录的意义。

2〄课文的第一部分告诉我们〃岩石是大自然记录时间的重要方式。那么〃岩石是如何记录时间的呢＜看我们的第二部分。第五段独句成段〃引出下文。从结构上讲〃这是一个过渡段。请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么＜

被破坏--被搬运、被堆积--重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石〃 经历了怎样的变化＜

请同学们四个人一组〃研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石（学生复述、点击〃显示流程图）

这是一幅沉积岩的图片〃岩石像书页一样平卧着〃一层一层叠在一起〃最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序〃我们就可以知道过去的年月。现在〃请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么＜ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。

3〄岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段〃然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹＜

①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）

③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结〃屏幕显示）小结:普普通通的岩石上〃竟有着如此丰富的历史记录。可以说〃岩石是一部无字的史书。

4〄通过学习课文〃我们对岩石有了新的认识〃了解这些内容对现实生活有什么意义＜（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。明确：增加知识、寻找宝藏〃造福人类（屏幕显示）

总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间〃最后写了读懂岩石记录的重大意义〃这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序〃就是逻辑顺序。

四、品味说明语言

1〄说明文以向人们传授知识为主〃所以〃说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如： “据计算〃大约3000－10000年的时间〃可以形成一米厚的岩石”。（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）

如果去掉“大约”〃就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上〃人类读懂岩石的年龄〃不论方法有多精确〃也不论有多科学〃都是推测出来的。所以〃“大约”一词〃恰恰体现了作者严谨的科学态度〃体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）2〄为了增强文章的趣味性、可读性〃在准确的前提下〃说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远〃越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法〃写出笨重的石块想跑也跑不动〃只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方〃生动、形象（点击〃显示）的语言〃大大增强了文章的趣味性、可读性。

请你找出文中的拟人句〃并用“我喜欢……句（段）〃是因为……”的句式说话。（屏幕显示〃适时点评）

五、拓展迁移训练

大自然是非常神奇的〃一块看似普通的岩石〃就能记下时间的痕迹〃保存历史的记录。可以说〃

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么＜请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子

六、结束语

其实〃除了岩石〃大自然还有许多记录时间的方式〃如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然〃观察大自然〃努力读懂大自然这本无字之书〃更好地造福人类＝

七、作业

1〄找出本文的过渡段并简要说明其作用。

2〄根据你对岩石的了解〃以“海枯石烂”为题〃写一篇短文。

第三篇：《时间的脚印》教案设计

《時間の腳印》教案設計 教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序。3.體會本文生動有趣の語言。

4.認識岩石記錄時間の功能，培養學生の探索意識和科學精神。教學重點1.幫助學生理清文章の思路，弄清說明の層次。2.學習本文生動有趣の語言。3.掌握說明順序。教學難點：

1.幫助學生理清文章の思路，弄清說明の層次。2.掌握說明順序。

教學步驟

一、導入新課先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中の沉積岩。（螢幕顯示）。我們看到の這些岩石，在保存古代生物の同時，還記下了時間の痕跡。那麼，岩石是怎樣記錄時間の呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間の腳印》。（螢幕顯示標題）

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下麵，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文 1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章の引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分の自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（螢幕顯示）第一部分(1—4)引出話題：岩石是大自然記錄時間の重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎樣記錄時間の。又分為兩層： 第一層（5—21）岩石の厚度和順序可以記錄時間。第二層（22—29）岩石保存了歷史の痕跡。第三部分（30—31）讀懂岩石記錄の意義。

2．課文の第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間の重要方式。那麼，岩石是如何記錄時間の呢？看我們の第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。請大家推薦一位朗讀水準較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。

本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。岩石の運動規律是什麼？ 被破壞——被搬運、被堆積——重新生成岩石。這是總起段。岩石從被破壞到生成新の岩石，經歷了怎樣の變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看岩石是如何從毀滅走向新生の。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中の重要環節。

岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石（學生復述、點擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積岩の圖片，岩石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成の“躺”在最下麵。根據層與層の順序，我們就可以知道過去の年月。

現在，請同學們思考。我們研究岩石の形成過程是為了說明什麼？ 岩石の厚度及生成順序記下了時間の蹤跡。這是岩石記錄時間の第一種方式。

3．岩石記錄時間の第二種方式是它保存了許多の歷史痕跡。請大家分組討論並閱讀22到29自然段，然後回答問題：岩石保存了哪些歷史の痕跡？

①岩石記錄了地殼の活動②岩石記錄了氣候の變化（插入說明方法：舉例子）

③岩石記錄了古代生物狀況④岩石記錄了地球歷史の發展過程 ⑤岩石記錄了自然界轉瞬即逝の活動（學生總結，螢幕顯示）

小結:普普通通の岩石上，竟有著如此豐富の歷史記錄。可以說，岩石是一部無字の史書。4．通過學習課文，我們對岩石有了新の認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？（教師朗讀最後一段）大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（螢幕顯示）總結：文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄の重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明の順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文の語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如：“據計算，大約3000－10000年の時間，可以形成一米厚の岩石”。（大螢幕顯示。插入說明方法：列數字）如果去掉“大約”，就表示形成一米厚の岩石就需要3000－10000年の時間。事實上，人類讀懂岩石の年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來の。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹の科學態度，體現了說明文語言の準確和嚴密。（大螢幕顯示）

2．為了增強文章の趣味性、可讀性，在準確の前提下，說明文の語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重の石塊越跑不遠，越是輕小の沙礫越能旅行到遙遠の地方。

作者用擬人の手法，寫出笨重の石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲の走向很遠の地方，生動、形象（點擊，顯示）の語言，大大增強了文章の趣味性、可讀性。請你找出文中の擬人句，並用“我喜歡……句（段），是因為……”の句式說話。（螢幕顯示，適時點評）

五、拓展遷移訓練

以說，岩石是一部無字の史書。岩石是大自然の語言。

岩石還可以比作什麼？請你用“岩石是……”の句式仿寫一個句子（顯示）

六、結束語

大家說出の這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同の角度闡釋了岩石記錄時間、保存歷史痕跡の功能。其實，除了岩石，大自然還有許多記錄時間の方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業

1．找出本文の過渡段並簡要說明其作用。

2．根據你對岩石の瞭解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。附：相關網站：

①陶世龍個人主頁五柳村http://www.xiexiebang.com ④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm

第四篇：《时间的脚印》优秀教案设计[范文模版]

目标：

1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确

2、能力目标：速读能力与语言表达能力

3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情

重点：

学习说明的层次、语言特色、写法特点

难点：

①文章较长；②层次关系难以把握

设想：

运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：

一课时

操作：

一、导入：

①请同学们一起说，我们今天要学的课文是——《时间的脚印》（板书）

②时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人。根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻。看来大家预习得很好！

二、读课文，整体感知（15分钟）

下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

颐抢此俣粒?黄鸾饩鋈?鑫侍猓?

1、跳读：贴标题。

我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

如：1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。

2、寻读，说过渡。

课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

3、扫读，讲故事。

这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。

三、组织说读活动（25分钟）

1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。

2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。

3、学生活动：（分小组活动）

4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）

四、学生积累（5分钟）

1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词

2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等

3、抄背小诗：

附：板书设计：

时间的脚印

陶世龙

跳读：贴标题

寻读，说过渡

扫读，讲故事

第五篇：《时间的脚印》教案设计(来自论坛)

梅子 教学目标

1明确说明对象，理清文章思路。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动有趣的语言。3.掌握说明顺序。教学难点：

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。教学步骤

一、导入新课

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

二、识记字词

腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文 1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。

2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。

第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。

请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石（学生复述、点击，显示流程图）

这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。

3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）

小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。

4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

四、品味说明语言

1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如： “据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）

2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢„„句（段），是因为„„”的句式说话。（屏幕显示，适时点评）

五、拓展迁移训练

 大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是„„”的句式仿写一个句子（显示）

六、结束语

大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

七、作业

 1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。附：相关网站：

①陶世龙个人主页五柳村http://www.xiexiebang.com ④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm

编辑 2004/05/27 10:53pm IP: 已设置保密 [本文章共 4786 字节]

梅子

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《时间的脚印》说课稿

初中语文第四册有三个单元的说明文，每个单元都有各自的教学重点。第一单元让学生重点掌握说明特征以及说明文准确、简明的语言特点。第二单元让学生重点掌握常用的说明方法。

第三单元要求学生了解科技说明文的特点，并重点掌握说明顺序。第三单元的说明文，与本册前两个单元所选文章有所不同。前两个单元的说明对象比较具体，比较熟悉，而本单元的说明对象比较抽象，比较陌生，这就决定了本单元的说明顺序一般都采用逻辑顺序。而逻辑顺序对刚接触说明文的初二学生来说较难理解和把握。所以，如何让学生把握说明顺序成为教学重点和难点之一。

本文介绍的知识相对来说比较深奥，又因为它的读者主要是青少年和非专业人士，为增加阅读兴趣，在准确、严密的前提下，作者多处运用了拟人、比喻等修辞手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味说明语言也成为本文的教学重点。想让学生把握说明顺序，就要理清文章的内容和层次。岩石从毁灭到新生的过程较难把握，在让学生阅读、讨论的基础上，我采用了图示法，这样，学生对岩石的生成有了较为直观的认识。然后，用更为直观的图片加以印证说明，进而让学生明白：岩石从毁灭到新生的过程就是记录时间的过程。理清了文章的内容，说明顺序的问题就迎刃而解了。扩展迁移训练，是本课的亮点之一。让学生仿写比喻句的活动，既深化了对课文内容的理解，又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。把课堂气氛推向了高潮。

为配合教学内容而设计的课件，条理清楚，容量较大。考虑到学生对教材不够熟悉，我充分利用了学生入场到上课的这段时间，播放了部分课文录音，让学生尽快了解学习的内容。后半部分插入的音乐，为课堂营造了一种轻松、愉快的氛围。

本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助！

本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。