小学一年级上册古人计数练习题（小编整理）

第一篇：小学一年级上册古人计数练习题

小学一年级上册古人计数练习题

1、从10数到20，1个1个地数：10、11、（）

2、从10数到20，2个2个地数：10、12、（）

3、从10数到20，（）个（）个地数：10、15、（）

4、在计数器上，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位。

5、一个两位数，从左边起，第一位是（）位，第二位是（）位。6、13的个位是（），表示（）个一，13的十位是（），表示一个（）。

7、十个一是（）。20里面有（）个十。

8、一个一和一个十组成的数是（）。

9、有13把椅子，再搬来（）把椅子，就是18把。

10、十位上的最大数加上个位上的最小数是（）。

11、十位上的最小数加上个位上的最小数是（）个。12、1个（）和（）个一合起来是15。

14、最大的一位数和最小的两位数相加的和是（）。

16、从7数起。第5个数是（）。9后面第6个数是（）。

21、与19相邻的两个数是（）和（）。

22、小兔采蘑菇比13个多，比20个少，小兔采的蘑菇可能是（）个。

26、停车场上开走6辆小汽车后，还剩8辆，停车场原来停（）辆小汽车。

第二篇：一年级数学上册《古人计数》教案设计

一年级数学上册《古人计数》教案设计

教学内容

认、读、写11～20个各数

教学目标

知识与技能：在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数；初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

过程与方法：结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11～20各数的顺序和大小。

情感态度价值观：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值计数法的价值。

教学重点

与难点

重点：体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

难点：感受以“十”为单位的计数方法。

教法学法

教法：创设情境法、直观演示法、视频教学法。

学法：观察法、交流讨论法。

教学准备

计数器、小棒（教具）等。

教学过程（按时，附板书）

创新发展

一．激思

数数（两种顺序）

2微视频（手不够用了，用石头或者树枝来表示）

3在古人的人群中，有一位牧羊小姑娘，她每天都要数数她的小羊，我们一起来看看！（放动画

三个）

4谁能说说她是怎样用石头来记录羊的只数的？

(生：出来一只羊就摆一块小石头）

评价：你观察的可真仔细。

二．启思

牧羊姑娘很快的摆出了这么多石头。（你能一眼看出来牧羊姑娘有多少只小羊吗？）

其实，牧羊小姑娘很聪明，当每摆够十块小石头的时候，就用一块大石头来代替。

（PPT：大石头和剩下的一块小石头一起下来）。

这是一个十，比十多一是11。

2那这么多小石头，你能一眼看出有多少块吗？（强化一个十）

我们来用用牧羊姑娘的方法，我们用一块大石头代替十个小石头，再用一块大石头代替十块小石头，现在你能一眼看出这代表多少块小石头吗？（20）

这是一个十，这也是一个十，合起来是两个十。

评价：牧羊姑娘的方法真好。

3第二天牧羊姑娘又来数她的小羊了，你们想帮她数一数吗？（想）

我们用一根小棒代表一只羊，在桌面上摆一摆，帮她记录羊的只数。看谁摆的又快又整齐？

我想请一位坐姿端正，听讲认真的同学在黑板上摆一摆

准备好了吗？（好了）（表扬谁，谁准备好了）

牧羊姑娘要开始放羊了！（一只，又来一只，再来一只。。。。。）

每摆五个，表扬一个学生，你摆的可真整齐！

4羊放完了，你摆好了吗？（摆好了）

现在请把多余的小棒收起来，坐端正，表扬！

现在你来数一数，牧羊姑娘今天放了多少只小羊。

（黑板上摆小棒的孩子）你数了多少？

你呢？你呢？

你们和他们数的一样吗。（一样）

三．展思

看来大家不仅摆的整齐，数的也很清楚，真是太棒了，老师想考考你们。你桌面上这么多小棒，你有什么好办法可以不用数，一眼看出来有多少根呢？（和你的同桌讨论一下。）

2让一个孩子上讲台说。（你是怎么做的？）（我把十个捆成了一捆，还剩下一根。同学们，你能一眼看出来这有多少根吗。（11）

3你的方法太好了，老师也想学一学。

首先我们数出十个一，黑板上（一个一，两个一请你跟我这样数。。十个一）

这是（板书十个一，请你数出十个一，并把它们捆成一捆，表扬谁，捆好了，而且坐端正了。老师也捆成了一捆，这是1个十）

请你说，这是一个十，这是一个十，大家一起说，这是1个十

（贴）

所以，一个十就是十个一，十个一就是一个十。（板书）

4贴一个十（板书）还剩下一根小棒，是1个一，合起来是（）

谁能列算式？（1个孩子）

看你们表现的这么棒，今天老师还给你们带来了一位新朋友，它叫计数器（PPT），也能帮我们计数，我们一起来认识它吧。

（计数器微）我叫计数器，我有很多兄弟姐妹，今天我先给大家介绍一下其中的两位成员。他们叫做个位和十位，数学家很公平的给他们每个人发了十个珠子用来计数。个位站在右边起的第一位，十位站在右边起的第二位。个位上的一个珠子表示一个一十位上的一珠子表示一个十。我在记录数的时候，都从个位开始。

四．促思

认识他了吗？（认识了）

老师这有一个计数器，看看它缺少了什么？（个位十位）

谁能上来贴一贴，帮他们找到位置？

（贴完）很棒，你认识他了。

2谁能在上面贴珠子，表示牧羊姑娘的十一只羊？（解释）

3（贴完）你能写出你贴的这个数吗？（11）

个位和十位都是数字1，这两个1表示的意思一样吗？（不一样）

十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一，合起来是11

你的思维可真清楚，能带着同学们一起说吗？（能）

总结：今天你们不仅用小棒帮牧羊姑娘计数，还认识了一个新的计数工具——计数器，你们学的开心吗？（开心）

老师想和你们玩一个小游戏，敢不敢接受挑战。（敢）

五．拓思

我说你摆（讲台上的孩子带着底下的孩子一起说）。

（用小棒和计数器表示17，20。一个孩子上台展示，并带领其他孩子一起说。）

2大家说的这么好，我相信今天你们一定收获了不少知识，一起来看看吧！

思维导图：我们今天学了古人计数，古人用什么计数啊？（石头）：一块小石头代表1个一，一块大石头代表1个十。聪明的你们还用小棒帮牧羊姑娘记了数。一根小棒代表1个一，一捆小棒代表1个十。最后，我们认识了一位新朋友，计数器。计数器个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示1个十。

3你学会了吗？（学会了）

那我们走进今天的阳光之旅吧。

4今天大家学会了这么多表示数的方法，也表示了这么多数，回家把你的收获讲给爸爸妈妈听，好吗？（好）

教学反思

第三篇：一年级数学上册《古人计数》教案设计北师大版

一年级数学上册《古人计数》教案设计

北师大版

一、教学目的：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。

3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。

4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。

二、教学重点：

掌握20以内数的顺序。

三、教学难点：

初步建立数的概念

四、教学准备：

每组一个数位计数器及40－0根小棒等。

五、教学方法：

抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。

六、教学过程：

（一）创设情景，寻找关键问题

数学研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。

（每张桌子发40－0根小棒，玩小棒时间为3－分钟）

你发现了什么数学问题。

（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）

游戏，看谁的手小巧。

老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。

出示：十根可以捆一捆。

再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。

完成：（）个一（）个十

试一试，在计数器拔出10

个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）

在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

（二）自主合作，解决数位顺序。

在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）

2、１个十，１个一是1110＋1＝11

10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。3、1、19、20的数位可重点检查。

（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）

4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

、练习：（口算）

10＋910＋810＋710＋610＋

10＋410＋39＋108＋107+10

6＋10＋104＋103＋10

（三）实践应用，实现知识延伸

寻找粗心丢失的数。

游戏报数。（报数时丢一些中间数）

开火车顺数

游戏：数数（顺数和倒数）

拔珠游戏（师生――生生）

报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

P691－6自己完成。

（四）外实践，拓展知识应用。

1、完成10－20各数数位图及小棒图。

2、和父母互说10－20各数组成。

（五）作业：

练一练

4、题

第四篇：古人计数案例doc

《古人计数》教学设计

教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《加与减

（二）》第一课时。教学目标：

1、能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，初步认识“十位”、“个位“，了解进制。

2、通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。

3、了解数的起源以及数的符号化经历，培养学生的学数学的生活意识。教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。教学难点：对数位的理解。教学过程：

一、复习旧知，引出新知 师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。（板书：11～20各数的认识）

师手指着标题问：这11～20中间这条短线表示哪些数？（生口述）

师出示11～20的卡片：11～20中间的数都藏这张卡片中，大家仔细观察是不是刚才他说的这些数呢？（师将卡片贴在黑板上）让我们一齐来读一读吧！

（设计意图：尊重学生原有的认知基础，从实际出发，通过读出11～20这些数，让学生感觉到今天要学习的内容并不陌生。）

二、情境引入，展示认知

师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。（演示《古人计数》的主题图）今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆1根小棒，老师再放一只羊，你们就摆几根小棒？（生口答：再摆一根）如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？（摆2根）老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名1人）准备好小棒了吗？老师可要放羊了。（师环视确认学生准备好后再开始）

展示学生摆小棒的结果，师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根（生齐数：11根）师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。

（设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。）

师：以前我们只学到了10这个数，可是，现在羊的只数比10还多，所以，我们就要学习一些新的数。

三、引导探究，建立模型

1、认识“10个一就是1个十”

老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）问：现在有多少根小棒？（10根）师：你们没数呀，是怎么知道的？（生：11根减掉1根就是10根）师：老师告诉你们，1根小棒就表示1个一，那10根小棒表示几个一？（生：10个一）

我们来数数好吗？（演示课件生齐数）

师：10个一是几？（生：是10）师相机板书：10个一

师：现在老师把这10个一捆成一捆（演示课件）变成了1个十，这1个十 是几？（10）

师：10个一是10，1个十也是10，那我们能不能说，10个一就是1个十？（能）

师相机板书后，指名学生读这句话，再齐读。

师：你们想不想也捆出一个十来？（想）在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？（数出10个一）然后呢？（捆起来）开始。

师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。

（设计意图：初步培养学生动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程；同时，又让学生在合作中体验快乐，进行合作学习的启蒙教育。）

2、介绍计数器，初步建立数位的概念

下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）它叫计数器，请跟老师说一遍。计数器有两面，后面的珠子是计数用的，这些珠子可不能乱拨哟，不同位置上的珠子表示的意思是不一样的，我们学了这一课之后就会明白。那都有哪些位置呢？（师指着计数器的数位读：个位、十位、百位）这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。

（设计意图：尊重学生的年龄特征，“蹲下来，等一等”，既让学生学会正确使用计数器的方法，又为达成教学目标做好准备。）

（在黑板上画一个计数器，边画边说）从右边起，第一位叫个位，第二位叫，第三位叫百位，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。

师示范拨5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？ 学生学着拨5、6、7 一齐拨出10个一。师：刚才我们用小棒把10个一捆成一捆变成1个十，那能不能把10个珠子串成一串也变成1个十呢？

师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）

请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。

师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。

（设计意图：突出小棒——计数器——数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。）

3、体会数的组成

还记得刚才我们数了几只羊吗？（11只）谁能用小棒快速地拿出11。请同学说为什么这样拿。（1个十和1个一，合起来就是11）师相机演示课件。

你们能在计数器上拨出11吗？生拨珠子，再请学生展示。集体评议后，师：这2个1表示的意思一样吗？

看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。

小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。

（设计意图：教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学习兴趣，这是符合低年级学生的心理特征的，同时又巩固了数的组成。）

4、初步感受“满十进一”

师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？

师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？（又满十个了要捆成一捆）

师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？（2个十）2个十是几？（20）师相机板书：2个十是20。生齐读

你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。集体评议 师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨

（设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。）

四、开放练习，提高认识

1、书本第75页练一练的第1、第2题。集体评议。

2、孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用2个珠子在计数器上表示了11，又用2个珠子表示了20（相机演示课件），谁还能在计数器上用2个珠子表示不同的数呢？

（设计意图：开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。）

第五篇：《古人计数》教案

《古人计数》教案

教学内容

古人计数（教材74页）。

教学目标

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。

教学重难点

11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。

教学方法

实物演示法。

课前准备

小棒，计数器。

教学过程

同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品。（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下。

一、活动一：建立数位概念。

数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）

1、数小棒。

2、一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。

3、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。

4、让学生再拿出1根小棒。（1）现在是几根小棒？

（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）

5、介绍计数器及数位。

（1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，十位上的1就表示是10。

（2）让学生在计数器上拨出11。一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。”（3）同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。

二、活动二：快速拨数。

1、师生互练。

（1）教师说数，学生快速在计数器上拨出。（2）说一说它的含义及是怎么拨的。

2、生生互练。

一人说数，另一人拨出，并说一说。两人互换再练。

三、活动三：对口令。

1、师生互对。

例：教师说16，学生对1个十和6个一。教师说1个十和7个一，学生对17。

2、生生互对。

四、活动四：填、读尺子上的数。（课本75页试一试第一题）

1、出示图片：写一写，师生一起将尺子上的数补充完整。

2、教师提问：

（1）比15小比11大的数有那些？（2）17的前面是几？后面是几？（3）你还能提出那些数学问题？

五、课堂小结。

同学们，今天我们学习了古人计数，那么谁来总结一下我们今天具体学习了哪些内容呢？（先点名回答，教师补充）

六、作业布置。课本练一练