国培语文学习回顾(二)

第一篇：国培语文学习回顾(二)

现在的孩子头脑聪明，但是很多孩子都怕语文课，怕写作文，主要原因是没有学习语文的兴致，那么在日常的生活中该如何培养孩子学习语文的兴致呢？

一、创设情境，让学生在“乐中学”

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。对于低年级的学生年龄小，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，在课堂上，教师创设情境，引发学生的学习兴趣更显得尤为重要。

1、让学生在童话中有兴趣地学习。低年级学生以形象思维占主导地位，孩子们生活在童话的世界中，在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱，它们会说话，会唱歌，会跳舞，所有人具有的特点小动物都具备。所以，创设童话情境有利于学生的主动学习。比如：在进行综合复习课时，教师创设这样的情境：海中霸王——大鲨鱼把海洋动物们都抓进了集中营，我们一起去营救它们好不好？孩子们立刻异口同声地回答“好”。在营救过程中，学生们只有通过一个个难关才能营救成功。每一道难关都是同学们要复习的知识点，同学们在轻松、愉快而又紧张的氛围中复习知识，不需要教师的任何提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动式学习。又如，在讲《数字歌》时，讲到“花”这个字，老师把“花”字比成娇羞的小姑娘，说：“还有一个字非常害羞，它怕你们认不出来没有面子，你们愿意说一句话把它请出来吗？”孩子们跃跃欲试，有的说：“你快出来吧，我们一定会把你认出来的。”有的说：“请你出来吧，别害羞。”……孩子们教师为他们创设的童话中不知不觉中认识了汉字，提高了口头表达能力，同时也受到了礼貌教育。孩子们在童话的世界里学习，充满了乐趣。

2、让学生在生活中主动学习。历来在学习过程中，学生对教师都具有很强的依赖性，一般都是教师说了算。正因为这样，学生的学习总带着消极的被动性。其实孩子们的脑子中有无数个为什么，他们对世界充满了好奇，他们的好奇心正是自主学习的动力。“生活中处处皆学问”，开放式教学，建立大语文观，把语文的学习与学生的生活紧密联系起来，可以让学生做个生活的有心人有利于学生的发展。识字教学是低年级的教学重点，新课程标准要求低年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，所以，新教材识字量非常大，如果像过去那样教学肯定不行，所以我们要相信孩子的潜能是巨大的，把识字的时间和空间开放，突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动脑筋识字，这样一来，识字融入到孩子的生活中去，成为孩子生活的一部分，识字的难度就大大降低了，这种学习不是简单的抽象识记，而是一种有意义的、有趣味的识字，孩子们兴趣大增，不用教师的监督，学生在生活中主动识字，大

大提高了识字的效率。比如，孩子们爱看电视，电视便是一个非常好的识字环境，像他们喜欢看的动画片的名字他们的记忆非常深刻，像一些有意思的广告词，也是他们学习的内容等等。另外，在学校教师也要注意把学生带出课堂，走进生活。比如在校园中，有如茵的绿草，有参天的大树，有婀娜的花卉，着实令人心醉，而校园中那一块块引人注目的物品标牌，一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文并茂的宣传画，无不是识字教学的宝贵资源，带领着学生们漫步在花坛边，边欣赏着娇艳的鲜花，边从标识牌上认识花的名称，再引导孩子们读一读诗一般的护绿标语，“小草微微笑，请你旁边绕”……，孩子们在活动中了解了校园，感受到了生活，同时在愉悦的氛围中认识了许多字。比如，当讲到春天的内容时，教师把学生带出课堂，走进自然去寻找春天，感受春天：观赏春天的美景，沐浴温暖的阳光，亲吻和暖的春风，说出对春天的感受，这也是在学习语文。其实，语文的学习就在每一个人的身边，只要引导学生做个生活的有心人。

3、让学生在游戏中快乐学习。游戏永远是孩子们最喜欢的活动，它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧。在教学中，教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字教学中，“猜字游戏”效果就非常好：在同学们学完了生字进行复习巩固时，请一名同学到黑板前指某个字，另外一名同学背对黑板猜一猜这个同学可能指的是什么字？其它同学可以用动作、神态提示猜字的同学，但是不可以发出声音，这个提示 的过程就是学生认识字形和理解字义的过程。孩子们积极踊跃地参加到这个活动中来，乐此不疲。再比如象“猜字谜”，“摘苹果”等游戏活动深得学生的喜爱，孩子们在快乐中学生了知识，效果比死记硬背，机械抄写不知要强出多少倍。

4、利用电教手段让学生在具体的情景中学习。计算机辅助教学的出现可以说是教育界的一场革命。美丽形象的画面，悦耳动听的音乐，无不给学生留下了深刻的印象。适当地使用电教手段，可以有效地突出教学中的重点解决教学中的难点。比如，在学习《美丽的彩虹》一课时，由于低年级孩子年龄低，有意注意时间短，在生活中可能看不到彩虹或者看到了也没有认真观察，所以在这里教师恰当地使用录像，可以帮助学生理解彩虹为什么是美丽的。教师首先出示了一幅美丽的彩虹画面，伴着优美动听的音乐，教师启发学生：“看到这样美丽的景象你最想说什幺，大声说给同学们听”。一石激起千层浪，孩子们畅所欲言，既对学生进行了观察和语言训练，又进行了熏陶，为学习全文打下了基础。又比如在学习古文《锄禾》一文时，其实学生很小时就已经会背诵这首古诗了，但由于孩子们生活在城市中，文中深刻的含义学生却是似懂非懂。教师及时出现农民头顶烈日辛劳耕种的画面，学生顿时发出“啊”的惊叹声，此时他们对“粒粒皆辛苦”又有了新的认识。电教手段的恰当运用可以起到画龙点睛的作用。

教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

多元整合，提高小学语文课堂实施的有效性

我从事小学语文教学多年，一直从事高段教学，已经有两个轮回了，可以说是轻车熟路了，但随着教学的不断深入，我的困惑越来越来多了。

困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚？

“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？

困惑二：感觉高年级的阅读课存在着以下问题。

1、目标不明确。表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。烦琐的分析还没有退出语文阅读教学的舞台。

2、学生的个性体验不够。热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决

了课文的重点、难点；课堂上老师也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解，对课文的朗读又回复到初读时的水平。这说明什么呢？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。这种情况不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。

3、学生学习方式是转变了，但学生自己却不能成功地自主、探究、合作

4、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么？如何备好课？如何备好学生？

在培训中，我要做到多听、多看、多交流、多思考、多实践，首先是认认真真的听好每一堂专家讲座视频，将自己的所思所想写下来，多看学员的的思想，多交流，将所学所思所想运用的自己的课堂中去，力争通过本次培训使自己的教学水平更上一个台阶，使我的学生能够热爱语文这门学科，学好母语，热爱中华文化。

第二篇：国培初中物理学习回顾一、二

学习回顾一 ：

教师专业化发展，教师从1980年到现在已发展为越来越专业化，教师的职业理念也要跟上去，视频中李老师为学生做的一切都是我们学习的榜样，尤其是我们农村教师，她和我们有太多的共同之处，作为刚从教的一名的初中物理老师，我们对物理的课堂的驾驭，也要跟上新课改的要求不能只是知识的传授者，物理是一门直接来源于生活的学科，我们要让学生都动手自己总结，从亲手实验中掌握知识，也是上学生爱上物理的最主要的方法，这几堂课程的学习然我收获很多，在讲到串并联电路时，我们知道了具体该怎么启发式的教学，让学生自己先动手把两个以上的灯泡连接到电路中，学生再自己画电路图，刚开始学生肯定不知道什么是并联什么的串联，当他们自己把电路连接成功后再告诉他们说哪个是串联哪个是并联，这样学生的印象就更深了，兴趣也大大提高了。

学习回顾二：

以欧姆定律为例子，首先分析课程在初高中物理中的地位，它是分析串并联电路的依据，并且电功和电功率的有关计算都要以欧姆定律为依据，还为高中闭合电路的欧姆定律，电磁感应提供基础知识，学生学习时不仅要学会欧姆定律的规律，而且还要学会利用电流表电压表进行测量，还要用实验现象和数据进行归纳得到定量规律的实验方法，并且在实验探究中提高学生的实验能力，在上这节课之前要按照初中物理课程标准对本部分的基础知识的要求做好分析，教学目标中的知识与技能，过程与方法，情感与态度观，制定教学目标。教师和学生的定位，学生主体，教师的主导作用，教师不直接给出定律，而是让学生自己动手实验，不断地交流修正归纳，最终得到结论。让学生利用集体的智慧，在和谐的氛围中使每个学生所共享。

第三篇：国培学习回顾一

我记得张老师您写过一篇文章《教师只说三句话》，这三句话分别是指令性的语言、点拨性的语言和评价性的语言，后两种就属于课堂理答的范围。那怎么能做好课堂理答呢？我从这几个点来考虑。第一、对学情进行充分的调研，了解学生在学习中可能出现什么样的障碍，教师提前要有一个知识、心理等各方面的准备，避免到时候出现问题手足无措；同时老师要对文本进行深入的解读；第三、要对学生的学习规律有一定的把握，我们要通过理答引导学生思维的深化、能力的提升、知识的增长，同时还要引导学生掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯，这些都很重要。

特别是他怎么去想，一种思维习惯的养成，我想这是咱们老师特别注意的。我们总说一句话：学生为主体，教师为主导。也有很多理论和实践上的解释，前者就是老师上课顺着学生的思路走，后者是最终能回到这节课的教学目标上来。

唐朝王勃 《送杜少府之任蜀州》唐朝王勃 《送杜少府之任蜀州》

王建：

学生遇到困难我们能帮助他解决，教师才会有价值。张彬福：

老师们在怎么能够做好理答这件事情上，一定要克服的就是简单化，我们要追求的就是想一想他为什么这样回答，而且要注意积累我们教过的东西。大家千万别小看如何处理学生回答问题这件事，它是专业化的，也是艺术性的，就在于老师不露痕迹地引导学生的思维，而且久而久之，学生读书回答问题就会形成一种比较好的逻辑思维习惯，教学就成功了。

1.能够深刻理解并把握课程标准的核心观念。2.能够运用相关的理论指导教学实践。

3.能够结合自己的教学实践对本课程探讨的问题进行有益的反思，切实提高自己的课堂教学能力。“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力方面发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

有人对语文素养的提法可能不太认同，认为还是“双基”（基础知识、基本能力）比较清晰，认为提语文素养忽视了“双基”，其实，语文素养包括了“双基”。仅提“双基”还不够，而且“双基”也必须根据时代的要求重构。因此，语文素养不仅是在“双基”基础上的丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。要特别说说“训练”，这是一线教师比较关注的。课标倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，所以不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。在课标的表述中，“训练”这个词没有频繁出现，往往被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中。

老师们阅读语文课标，要特别关注一些关键词和新的提法，里边包含新的教育理念，应当作为学习的要点。这里略举几种：一是以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力；二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作，学会创新；三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用；四是遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进；五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生过重负担。

如何把握课程标准中对语文课程目标的界定？

蔡可(北京大学语文教育研究所 副教授)

靳彤（四川师范大学文学院 教授）把握语文课程目标有 2 个关键：了解语文课程目标设计的思路、认识语文课程总目标各项的指向。

其一，了解语文课程目标设计的思路。

全日制义务教育语文课程标准“前言•课程设计思路”中，说明了语文课程目标设计的思路：

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1 ～ 2 年级、3 ～ 4 年级、5 ～ 6 年级、7 ～ 9 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

以上设计思路告诉我们：①各个学段目标与内容相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。②类推之，各个单元、各节课目标与内容相互联系，螺旋上升，最终全面达成学段目标与内容。③培养语文能力的主要途径是语文实践，学段目标与内容在识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五领域的语文实践中提出。

其二，认识语文课程总目标各项的指向。

全日制义务教育语文课程标准“课程目标”中设计了 10 项课程目标： 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音，能说普通话，认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文 240 篇（段）。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。语文 10 项课程目标是语文课程总目标。语文课程总目标的设计着眼于“全面提高学生的语文素养”。“全面提高学生的语文素养”和学生的生活世界、语文世界、自我世界之间具有关联性和整体性，语文课程总目标体现着这种关联性和整体性。语文 10 项课程总目标中，1-5 项直接指向学生的生活世界，是语文学习的总体目标，从总体上明确语文课程的目标要求； 6-10 项指向学生的语文世界，分别指向识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，是语文学习的总体目标在语文教学各领域的体现，分别明确语文课程在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习各领域的目标要求。语文 10 项课程总目标均指向学生的自我世界，使学生获得基本的语文素养。

三级课程对教师意味着什么？如何用我们的经验去

丰富国家课程的实施？

蔡可(北京大学语文教育研究所 副教授)

靳彤（四川师范大学文学院 教授）

新课程倡导三级课程管理：即国家课程、地方课程、校本课程。

目的：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

国家一级课程管理的职能部门是国家教育行政部门的最高机构——教育部。它的主要职能是制定国家基础教育培养目标、课程计划框架和课程标准等宏观的政策，并指导和监控地方、学校贯彻执行国家课程政策。国家对于课程的控制，从国家课程到地方课程，再到校本课程，逐步减少，课程管理权力的重心一步步下移。地方一级课程管理的职能部门是地方教育行政部门。它们在课程方面的主要权利和责任是：贯彻执行国家课程计划和课程标准，按照地方的实际情况与发展需要，为落实国家课程标准制定具体方案，开发地方课程，指导学校合理地实施地方制定的课程计划。

学校课程管理包括两层基本含义，一是国家课程和地方课程的有效实施，二是校本课程的合理开发。

国家课程： 2011 年底，修订后的课程标准颁布，这是课改进入深化阶段的一个标志。课标不同于以往大纲，它是指导性文件，面向全国，在教学的安排上不可能做很具体、统一、硬性的规定，只要正确领会新的教学理念，了解国家对这门课有哪些基本规范和质量要求，这些要求在各个学段如何体现也就可以了，教无定法。课标修订组组长温儒敏教授曾经说，具体的教学内容以及方法，每个老师都可以根据各自的情况做创造性的发挥；雷实教授也说，全国一个课标不够，甚至可以多个课标，其实都是鼓励老师发挥自己的创造性。

校本课程：这里举一个例子，山东的一个学校做单元整体教学，把语文课分为“教科书”“整本书”“语文实践活动”三个部分，三部分统一在一个整体中，体现了不同的功能。“教科书教学”让学生能够学习和使用规范的语言；“读整本书”给学生更大的语言空间，学习鲜活的语言，拓展视野，陶冶情操；“语文实践活动”为学生搭建语言实践的平台，在一次次活动中，习得语言，发展语言，提升语文素养。还有上海大同中学，发现教材中的文言文已经解决不了他们的教学需要，索性对文言文进行重新编选。这里并不是说让大家拿到教材就要改变它，而是说，要具备课程意识，拿到教材之后，要多动脑筋，去思考怎样结合学校、学生的实际进行教学。

什么是合适的教学策略？

蔡可(北京大学语文教育研究所 副教授)

靳彤（四川师范大学文学院 教授）

语文课程标准规定：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”

在组织、引导学生展开学习活动时，教师设计学习过程、展示学习方法，也必须从学生的角度出发，找到符合他们实际的教学策略，而不能自己怎么读就怎么教。毕竟师生此时的知识、经验积累是不同的，能力的高下是不同的，生理、心理特点也是不同的，教师自己的阅读习惯、方法等并不一定适合学生。合适的教学策略就是要尽力创设最适合学生的学习情境，使他们能够按照自身的发展过程获得进步。

根据初中学段学生身心发展的阶段性特征，在语文教学方面，应该注意以下几点：

一、随着青春期的到来，学生思维的独立性和批判性显著发展，他们不满足于简单的说教和现成的结论，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，为此，他们喜欢争论、探讨、追问。但由于还不成熟，所以他们又容易固执和偏激。教师一方面要鼓励他们敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，克服他们独立思考中可能发生的偏向。

二、在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位。他们对事物的理解，如对事物因果关系的理解、对作品中人物的理解、对矛盾关系的理解等方面，最初只停留在表面现象和具体情节的叙述上，后来能逐渐摆脱事物的具体情节去理解事物的本质

教师应引导学生逐步学会透过人物的具体活动，分析人物的行为动机。但是初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的，即在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。教师在引导的过程中不能抛开具体的形象，陷入纯粹的逻辑推理。

三、初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、对世界很敏锐；与成人相比保守性较少，他们的思维活跃，在许多方面都有创新的见解。教师要善于保护和利用这种好奇心、想象力，使学生有学习的动力与创造性。

四、学生开始有了获得自尊的需要，他们更倾向于维护良好的自我形象。而且此时他们仍不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，会凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才因而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。在教学中，教师要特别注意保护学生的自尊心和自信心，切勿让他们陷在挫败感当中，从而产生放弃和敌对心态。

五、初中阶段的学生渐渐产生较强的参与感和表现欲，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。教师在教学中如能巧妙利用一些学生热衷的流行材料（如影视作品、流行歌曲、网络信息等），加以引导，将会大大提高他们学习语文的兴趣。

为什么要提出“自主合作探究”的学习方式 ?它与以前的学习方式矛盾吗？

蔡可（北京大学语文教育研究所 副教授）

汪锋（北京大学中文系 副教授）靳彤（四川师范大学文学院 教授）语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，义务教育语文课程标准（2011 年版）“前言·课程基本理念 ”中提出：

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在基础教育课程改革逐步推进的过程中，一些地方、学校通过探索教学方式的变革，师生已经开始感受 自主、合作、探究的学习方式 所带来的愉悦；然而不可忽视的是，由于有些地方在推进改革时盲目跟从，以树典型、搞运动的方式大面积复制别人的做法，一些经验来不及消化、内化，导致一些老师不能清楚认识 这种学习方式的要求，教学时“形似而神不是”。

一、了解“自主、合作、探究”的内涵

自主学习以学生作为主体，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律。其中，自立是自主学习的基础，自为是自主学习的实质，自律是自主学习的保证。在语文学习活动中，自主学习的自立、自为、自律具体表现为：学生参与确定自己的学习目标与内容，参与制定自己的学习计划，参与设计评价指标；学生自己发现、认识、解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯； 有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文；自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习是学生为了完成共同的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习。在语文学习活动中，合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极承担个人责任；要求师生间、学生间相互支持和配合，能够有效沟通、相互联系、相互信任和协作；要求师生能够共同评估学习活动，寻求改善的途径。合作学习要求充分挖掘利用同伴这一重要学习资源，在合作学习中提高自己，自己在合作学习中也努力让他人得到提高。合作学习还要求学生，不仅要掌握合作的学习方式，更要培养合作的生活态度。

探究学习着重探索和研究。语文学习活动中的探索和研究与科学活动中的探索和研究不尽相同，其中常常包含体验和感悟。探究学习要求 在语文实践中，学生自主独立地发现重要现象；在对重要现象的观察、体验、感悟中，有针对性地搜集与处理相关信息，提出问题并对问题探索、认识、体验、感悟；能积极表达交流，逐步形成、并呈现和说明、评价和检验探究结果；在探究学习过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践创新能力和探索进取精神。

二、正确认识自主、合作、探究的对应面

自主、合作、探究学习与“指导学习”、“个体学习”、“接受学习” 对应。必须注意的是，对应面不是对立面。在语文教学实践中，对于自主、合作、探究学习，容易出现片面的理解和认识，将其对应面看作对立面而全盘否定。自主学习的 对应面是 教师的指导学习，自主学习并不 忽视 教师的指导。在教学活动中，让学生自主学习，并不是让学生各行其“是”。教师不能放弃教学职责，而应该有意识地强化学生的学习主体地位；学生应该在教师的指导和帮助下，逐步确立自己的学习主体地位。如果要让自主学习正确、顺利地实施，教师必须适时、恰当、谨慎地给学生以必要的指导和有效的帮助。包括：帮助学生基于自己的知识和经验明了学习目标与内容，帮助学生开发和利用学习资源，帮助学生设计恰当的语文学习活动，帮助学生发现他们所学东西的意义和价值，帮助学生营造和维持良好的学习氛围，帮助学生反思评价学习过程和结果等。合作学习的对应面是学生的个体学习，合作学习并不否定个体学习的作用，应该是在个体自主学习基础之上进行的。合作学习之前，个体都应该对学习内容有自己的思考和认识，这样，合作学习中才会有知识和经验的新的建构。否则，合作学习就会徒有其名，成为教师或某些学生的领跑；而那些对学习内容缺乏自己的思考和认识的学生，则只能盲从和尾随。合作学习中，为了充分发挥个体的作用，合作组织成员要有明确的分工，各司其责又密切协作。每个成员都主动积极地参与学习活动，平等自由地开展对话交流，个体在其他成员的帮助下发展自己，自己也在每个成员的发展中成为动力。

探究学习的对应面是学生的接受学习，探究学习并不否定有意义的接受学习。而是对课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的反拨，基础教育课程改革的具体目标中提出：

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

如果接受学习中学习者是主动的，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。在学习活动中，有意义的接受学习和探究学习可以并行不悖。而且，由于探究学习和接受学习在感官参与的方式、知识获得的过程、能力的训练和培养、情感和态度在学习中的作用、对师生关系的理解以及评价等方面的不同，这两种学习应该是各有长短，可以互相配合、互相弥补和完善的。

三、自主、合作、探究学习要重视 教师的正确指导

先从一个案例说起。某校语文教师集体备课，形成了怎样理解七年级上册第一单元主旨的教学设计，简介于下：

本单元 5 篇课文，内容可概括为“怎样面对人生”。其中有：理想和现实、目标和追求、奋斗和历程、命运和事业、经验和艰难、痛苦和乐趣。在学习过程中，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生点出课文主旨后，以理解课文主旨为目标，引导学生自己去读课文，感悟人生道理。

王家新《在山的那边》是写理想问题的一首诗。少年儿童时期就立下大志，并努力地不断地去克服困难、攀登高峰，何愁事业不成功？何愁人生不辉煌？ 莫顿·亨特《走一步，再走一步》记叙“我”的遇险经历。作者告诉人们“面对大困难不必惧怕，而应克服一点又一点小困难，累积起来终于完全战胜大困难”的道理。

杏林子《生命，生命》写的是“珍惜生命、崇敬生命，并让生命辉煌”的主题。给我们提供处世的范式，“人生不如意事常八九”，要不屈服于命运，奋起抗争，不懈努力，勇敢进取。

宗璞《紫藤萝瀑布》由观赏紫藤萝花开的壮观如瀑布，悟出生命的顽强美好而化“悲痛、焦虑”为“宁静、喜悦”。

沈复《童趣》初看只是写儿童一时的闲耍趣味。将其纳入人生视野，便可发现：人生要多品尝出一些趣味，保持一颗不老的童心，将使人生永久多姿多彩。本单元课文涉及人生世态，树植人生范式，阅读时要细细体验感悟。该教学设计提出：“在学习过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生点出课文主旨后，让学生自己去读课文，感悟人生道理。”

尽管我们从教学设计中可以看出语文教师认真地解读了几篇文本，并在文本的多元意义中进行了文化选择，因而能够正确“点出课文主旨”，引导和帮助学生，在自主、合作、探究的学习过程中，把握“自己去读课文”的阅读目标与内容。但是这份“课文主旨理解的统一意见”依然存在严重问题。其一，对课文主旨的理解不宜“统一意见”。

在语文教学中，多角度探寻文学文本的多元意义已成为教学常态。语文教学利用文学文本的多元意义培养学生尊重多元文化，提高学生的文化选择能力。文学文本多元意义的众声喧哗，给语文教学带来活力；而“统一意见”否定了个体学习的自主作用，也失去了合作的具体责任和探究的起点问题，导致语文教学中“万马齐喑”。

其二，不宜以教师“点出课文主旨”代替学生自己的阅读体验和感悟。义务教育语文课程标准在 学段目标与内容中要求：

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

课文意义在阅读过程中生成，一定要和学生“自己的”领悟和情感体验 相结合。“点出课文主旨”则会导致教师的替代和越位：用教师的阅读领悟和情感体验，来确定学生的学习目标与内容，替代学生“自己的”阅读领悟和情感体验；学生被动地接受“课文主旨”，很容易跨越阅读领悟和情感体验的过程，简化甚至丢失了自主、合作、探究的学习过程。其三，教师指导要紧贴语文教学目标。

有些教师认为，让学生自主学习，就是教师不要教，学生自己学。因此，教学中没有指导，没有提示和具体要求，上课便叫学生自己读书。这种教学否定教师的指导作用，其错误显而易见。自主、合作、探究的学习方式，不是不要教师的指导，而是很重视教师的指导。

还有一种看似有教师指导的教学，其实，教师指导只是“虚晃一枪”，这是更普遍但却不易发现的教学问题。本课“教学设计的统一意见”中，“给学生点出课文主旨后，以理解课文主旨为目标，引导学生感悟人生道理”，就是这一问题的反映。让学生“理解课文主旨”固然是学习内容；但课文主旨“如何理解”和“如何表达”，这是引导学生正确地理解和运用祖国语言文字，是语文教学的主要内容，却常被淡化甚至丢失。如果目标指向“怎样理解课文主旨”，那么，学生“怎样凭借那些内容理解课文主旨”？“怎样把握那些课文内容”？这些重要问题在本次教学中均未涉及。于是教学目标模糊，教失于笼统，学坠入朦胧。这种“虚晃一枪”的教学指导，其根源是丢失语文学习内容，教学会显现出极大的随意性和无序性，必然影响语文教学的质量和效率。

第四篇：学习回顾(二)

学习回顾

（二）通过学习《信息技术在学科教学中的应用》 课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用。随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。

1.教育信息化的运用包括：教材多媒化；资源全球化；教学个性化；学习自主化；活动合作化；管理自动化；环境虚拟化。

2.利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生对数学的学习兴趣，主动参与数学知识的理解与探究，使抽象的知识变得有趣、直观、形象。比如：在圆的面积的教学中，我们利用多媒体的教学手段，把一个圆沿着圆心分成许多份，然后把它们拼成一个近似于长方形的图形。然后做成动漫，在教学中播放，学生学习中很容易知道 这个长方形的长就是圆的周长的一半，宽就是圆的半径。这样，学生很愉快、轻松地理解和掌握了圆的面积以及圆的面积的推导过程。

3..信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。利用信息技术能够展示知识的形成发展过程，能够变抽象为具体、变静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。

总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

第五篇：语文国培学习心得体会

语文国培学习心得体会

语文国培学习心得体会1

农村义务教育教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。20xx年xx月xx日，在湖南省第一师范学院“国培计划”培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农村教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在湖南一师校园内，聆看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。

本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。

专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。黄老师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际(也就是要创设交际情景和形成交际共体)，创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。张化万老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈大安老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了罗老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……

这些天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。感谢 “国培计划”——如果没有遇见“你”，我怎么会如此坚定地走在“朝圣”的路上?

语文国培学习心得体会2

通过这次“国培计划”培训学习,我认识了新课程实施中语文课程的一些全新理念，了解了义务教育语文课程改革的方向，知道了课程理念落实在课堂教学中的基本原则与策略。

本次培训主要结合语文课程的特点、语文课程改革的方向和语文课堂教学的一些环节，选择了八个主题作为培训的内容，主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

此次培训进一步提升我们了中学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。

本次培训给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、新课改要培养什么样的学生

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。明确提出初中语文教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.

二、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，语文教学是基础教育，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。我们一定将新的课程理念落实于课堂教学，使每位学生都成为新课程改革的受益者。

语文国培学习心得体会3

我参加“国培计划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。

指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路!

听了老师的专题讲座》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢?我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了教育的理念：真实、自由、个性;学习了老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天! 当然，还要感谢老师，你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩!

语文国培学习心得体会4

随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。因此，为了全面提高教师专业素养，我国教育部决定开展国培计划，为不同条件下的教师培训提供了学习方便。

做为农村中一名老师，有幸同我校所有语文老师参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢校领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，提供免费的网络资源，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近两个月的学习即将结束了，回味两个月的培训，感触甚深。

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的语文老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。国培教育，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

其次，如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节语文课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“语文大餐”!

最后，我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注语文：抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历语文化的学习过程，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注语文方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

语文国培学习心得体会5

今年有幸参加了学院承办的国培计划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我一月的培训心得加以总结。

一、领导高度重视本次国培计划

本次国培计划中学语文期间，国培办黄佑生主任给我们讲解了《守望道德的星空》，让我们明白了教师这个职业的产生、发展历程，教师职业的社会地位，教师专业的发展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门；湖南理工学院院长余三定教授给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公平，农村教师队伍现状，农村教师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高。

当然还有吴彦文博士的热情洋溢的讲述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们讲述了《义务教育语文教学规律探索》，他给我们讲述了“规律”的概念，参与式培训采用了“头脑风暴”式的互动探索，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识；还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。

二、学员积极参与国培计划初中语文培训

在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严肃而不乏活泼；学员们互相认识，互相学习，热情洋溢，充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取专家们的讲解重点，并

利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的.学习笔记。

总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的。

语文国培学习心得体会6

短短为期四天的国培计划送教下乡的培训，使我受益匪浅，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身差距和不足。我不但从专家们的讲座中学到了很多知识，而且有幸倾听了众多专家的高效课堂，使我对教学有了更多新的认识，下面将谈谈我的一些感受：

首先，听了吴在东教授的《阅读教学设计与案例分析》后，我明白了在阅读教学中要以学生为主体，教师只是引导者，不能把阅读教学当成讲读课文向学生灌输。给了我在以后的阅读教学中指明了方向。相信自己在以后的教学中会有所改观。

其次，听了特级教师吴莹莹老师《汉语拼音教学现状与反思》及《识字教学》，吴老师的教学经验非常丰富，使我们看到了以前教学的教条和呆板。在以后的教学中，一定要抓细，抓实，灵活变通。

再次听了文莉校长的教学，一支粉笔更贴近我们农村的教学实际，不用媒体，就能勾画出完美的课堂，这都是我值得借鉴的。听了她的课，我弄清了自己的不足，关键是在课前做足功课，不仅备课文，还要认真的备学学情，从多方面入手，收集更多有关的教学资料来充实自己，这样，才能在课堂上更好地处理学生的问题。

最后，听了赵飞老师的《场面描写》作文课以及他的《以课程视野重识习作教学》更是甘泉御露，学生为什么最怕作文课，这与我们教学方法有一定的关联。听了赵老师课后，我才知道，作文应该贴近生活，从学生所熟知的或经历的去创设情境。不急于求成，善于鼓励学生进步点滴，这样学生就爱写作文，不怕作文。

总之，这次培训我从中学到了很多。不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想认识得到了升华，使我对语文教学有了一个全新的认识。今后，我会更加努力学习，扬长避短，为语文教学翻开心得一页。

语文国培学习心得体会7

我认真学习了“国培”的培训内容，聆听了各位专家、教授的精彩讲座。通过学习，我树立了新的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。我还学到了自信，学到了方法。

在今后的语文教育教学中，我要解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶，并结合我校的实际情况，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

新课程要求我们必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使我们更新自己原有的知识结构，一方面准确把握语文学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求我们必须有开发课程的能力，把原来的“教教材”变为“用教材教”。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

培训只是一个手段，一个开端。我会在今后的语文教学中取长补短，锐意进取，结合我校的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

语文国培学习心得体会8

非常感谢学校给我提供外出学习的机会，让我能工作学习结合起来，通过学习，从中可以取得真实课堂教学中的经验。10月9日，我有幸到吉林省教育学院参加了“国培计划——一线初中语文教师”的培训，为期十天，对我触动很大，感受颇多：我参加时辛苦、兴奋而又期待。当指导老师为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路!

听了老师的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢?我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到老师的示范课。不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上!

睿智的老师，让我们见识到了来自吉林师大附中语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性;学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君(东北师大附中)，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鸭>到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天!

当然，还要感谢几位老师：张玉新老师，李立柱老师，苏春雪老师等等。你们真的辛苦了，以上是我在学习过程中的一些心得，当然，要做好这些，需要我个人的不懈努力。在今后的工作过程中，我会虚心向有经验的老师请教，利用一切可利用的资源来充实自己的大脑。此次的听课对于我来说非常的重要，至少它告诉我再上科学课的思路。我非常感激也非常幸运参与了这样一次活动。

语文国培学习心得体会9

我有幸参加了“国培计划”的培训学习，记得10月8号踏上南去焦作的火车，转眼半个月的国陪已经接近了尾声，回顾这半个月的生活不仅充实而且快乐。培训中有专家、名师们对语文课标的解读，有周录恒主编与我们一起交流阅读与作文的快乐，有罗龙强、王玲湘老师精彩的展示课和讲座，也有焦作市优秀教师们对班级管理的经验体会。本次培训可谓是最给力的培训，国陪给我们农村一线教师久旱的心田下了一场及时雨，作为一名教师，教学资源的匮乏，教学信息的阻塞，让自己的观念一度陈旧，学会学习、终身学习是当代教师发展的必备条件，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会落后，不学习头脑就会僵化。我在感叹名师们高超的授课技艺的同时，更多的则是思索，通过本次培训本人有以下几点深刻的心得：

一、“国培”学习使我们全面深刻地理解了新课标理念，更新了我们的教育教学理念。

新课标理念强调语文教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即语文教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性的统一，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。天津市特级教师罗龙强明确地提出了“依标扣本，提高实效，促进发展”的教学主张。武汉市教科院的罗昆霞老师对阅读教学提出了五点建议一、理解内容与学习表达并重的目标定位，二、视野开阔与恰当取舍整合的内容呈现，三、整体观照与突出重点结合的教学流程，四、充分对话与学生主体突显的教学风格，五、指导学会与引导会学兼有的课程价值。都对我有很大的启发。

三、“国培”学习不但告诉我们“做什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是天津市的罗龙强老师列举了大量的名师课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;可以说这些专家都毫不保留地把自己的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。

四、国培活动让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。

我以前提起高年级的阅读课和作文课就头疼，现在通过听名师的展示课和精彩讲座，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。

“国培”是领导送给我们一线教师的一份精神文化的“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一段相当长的时间;这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”!

“国培”是领导送给我们一线教师的“一股清泉”，培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感受到教育是充满智慧的事业，我以后唯有努力，努力，再努力!

语文国培学习心得体会10

我非常荣幸参加了农村中小学教师培训活动，因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训学习，认真写好日志，做好笔记。虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。

这次培训不但全面，而且细致，有小语专家（韩元萍老师、羊慧萍老师）对教材的精彩解读和分析;有课堂实录;还有耐人寻味无穷的经验之谈。“国培”小学语文远程课程的学习，为我们这些在职乡村一线教师提供了良好的学习机会，带来了新的教学理念，同时也向我们提出了新的挑战。

课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。听了专家的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听专家的讲座，也是在享受一种美。教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了专家的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。通过对“小学语文教学语用”的培训，我明白了小学语文教学教师要先读懂文本。通过专家的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

一是如何挤出时间参加网上学习，接受专家的指导，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。在职一线教师，大多有了自己的家庭，白天在学校尽职尽责的教书育人，晚间回到家还有繁重的家务，坚持网上的学习的确很不容易。

二是如何解决好工作与学习的矛盾。我是一名语文教师兼班主任，经常的加班，又要备课、批改作业、辅导差生，又要参加学校的各项活动。但是，时间是挤出来的，我尽力运用零散的时间，进行学习。我切实体会到，我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。

“国培”小学语文远程课程的学习，使我充分的了解了语文教育的教学方法与体系;使我找到了实现鱼与熊掌可以兼得的钥匙;充分提高了专业知识水平。我会继续努力完成我的教学事业。

我参加“国培”小学语文远程课程的学习后，在自己学习方面的一些感受，也谨以此祝愿我们全体“国培”小学语文教师既能获得知识历又能充分感受到“国培”小学语文远程教育的魅力。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

语文国培学习心得体会11

在这以前也参加过好几次“国培”，原来都是到了办公室打开电脑，点开视频，进教室上课，放学时关掉电脑，时间一到就完成了，总认为这是一种形式。老师们都不想参加这样的学习活动。都想的“实地考察”类的学习。

在没有别的老师愿意的情况下，由于我又是刚改教语文，而且是六年级的语文，我头疼啊！师资不够，没办法。于是我再一次加入了这个行业，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈内我的电脑操作要熟悉那么一点点。

常言道“会走夜路都要闯回鬼”。我这次就是这样，以前的那些“招”不灵了，于是在极不情愿的情况下开始真的“国培”。在看完《走向“三心”的教师教养》这一节后，彻底改变了我的学习观念。我认为这些教育素材应该不仅仅让我一个人分享，于是我把我的学习体会在我们学校的老师中交流，并组织老师们听了一节讲座。和我一样，一节课后，就有老师主动打我的“招牌”登录观看了。我在庆幸我的“因祸得福”。

这次培训虽然还没结束，我已深刻的体会到自己有很多东西要去学习。我在想我才能怎样成为一个受欢迎的语文老师呢？虽然我是教数学的，但要是我把语文数学都教好，那别人还不“羡慕、嫉妒、恨”。

通过几段视频的观看，我认识到在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系是我首要的任务，只有这样我的教学业务水平才能有所提升。

教育学生，从爱出发。把每一个孩子都看成自己的孩子，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。爱学生就应该不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要学生有了问题就得及时处理，而且处理的方法得当。及时和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。喜欢你就会喜欢你的教学，你就会成为学生心中的偶像。

教学课堂必须真实有效，不要求每节都像公开课那样允分。但是每节课都应真实、自然、厚重而又充满着人情味。因为那些只可意会、不可言传教学内容还得让学生去感受和理解，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

通过这几天的交流与学习，我学到了很多东西。这次学习不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的教育教学实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学这门学科有了更新的认识，不再一条路走到头，让我更加热衷于教育教学事业。我会更加努力学习，让自己更加充实，为教育事业贡献自己的一份力量！

语文国培学习心得体会12

随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。因此，为了全面提高教师专业素养，我国教育部决定开展国培计划，为不同条件下的教师培训提供了学习方便。

做为农村中学到一名老师，有幸同我校所有语文老师参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢校领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，提供免费的网络资源，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近两个月的学习即将结束了，回味两个月的培训，感触甚深。

（一）国培教育，给我们教师搭建了自主学习的平台。

形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。本次培训，安徽电大为此次网上学习提供网络平台，并聘请资深的网络教育家、教育技术专家给我们传授新知识，新理念，开设教师职业道德解读与实践导行、课堂教学观察、诊断与评价、初中说明文教学策略、教师专业化与专业发展等课程，使我们对语文教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。

（二）国培教育，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间。

以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了一对多、面对面、层对层的立体化交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。

（三）国培教育，给教师开辟了自我反思的驿站。

国培教育，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：

一、不断学习。

活到老，学到老，知识也有保质期，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

二、自我反思。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出得与失，转败为胜，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

三、相互交流。

虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢国培为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去，努力与学生共同进步、共同发展。

语文国培学习心得体会13

我是一名刚从事语文教学的新老师，在语文的教学工作中很多知识需要学习与交流。从11月开始国培计划的学习后，我深深的感到，我的思想上和教学上收获多多，感慨多多。我们虽然没有“走出去”，只是坐在电脑前，但专家的专题讲座，课堂教学实录、在线讨论、相互交流等活动，让我们也接受了一次真正意义上的培训，内容丰富、实用。既重视对学员理念的更新，又重视具体操作技能的介绍，既有理论上的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。通过学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的方向，对本职工作充满了信心和热爱。反思自己平时工作中的困惑，认真体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟颇深。

一眨眼的功夫，我已经学习“国培”计划五个月了。通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于工作当中，进行实践，从实践当中学会反思。怎么样做才是最好的呢?并得致用：赏罚分明。让学生知道，对与错是很容易分得清的。公平、公正、平等。不能存有私心。宽容、耐心、尊重、理解。培养学生的自信心，提高学生的学习兴趣。以身作教。俗话说：身教重于言教，我们作为老师就应该真正地为学生们作表率作用。如何选拔班干部，什么样的定位才是最合适的，是只选择学习优秀的孩子还是选择合适的人来履行这个岗位的职责。

通过这期的国培学习，我觉得国培是我们教师互相交流学习的平台，可以资源共享，也可以学习更多的知识，提高我们的综合素质与能力。之前我从一个对国培的未知到现在的有所了解，觉得国培正真促进了我的教学。把学到的东西传递给我的学生，让他们学到更多的东西，让自己成长起来。

首先自己在反思中提升。一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的五个月，也是促进我教学上不断成长的五个月!

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

其次，专家引领，深受教育。各位知名专家、同行从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通小学的语文教师，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。

再次，同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

通过这次国培学习，使我知道读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!所以在即将离别时刻，我会将所学知识进行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。

语文国培学习心得体会14

参加20xx年“国培计划”初中语文的学习，我很受启发，现将自己的学习心得总结如下：

一、关于阅读教学。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 我的收获：

1、阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

我的打算：

1、在文本教学方面，精心准备，研究学情，深入阅读文本 ，结合教学实际选取文本的解读角度，以几个主问题带动学生对整个文本的理解。简化教学内容，争取一课一得。注重阅读方法的指导，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

2、在课外阅读方面，首先，结合实际学情，加强对学生课外阅读的指导，借鉴广东吴海宁老师提出的六个积累模块即：我知道（文章出处板块）；我理解（文章理解板块）；我赏析（精彩赏析板块）；我想说（读后心得板块）；五我会写（仿写板块）；我积累（好词共赏板块 ）。切实提高学生的阅读品位和阅读能力。其次，积极开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，每周拿出一节课作为“好书推介会”，请学生交流阅读体会并推荐优秀的阅读材料。每周再拿出一节课来做“主题阅读”。以读一读、谈一谈、背一背、写一写的形式，力争取得实效，营造人人爱读书的良好氛围。

二、关于写作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 我的收获：

1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

2、激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

3、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

我的打算：

1、培养兴趣入手激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。

2、指导学生观察生活热爱生活寻找写作灵感。生活是写作的源泉一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。

3、将写作教学与阅读教学、口语交际教学结合起来，以读促写、以说促写，在读中借鉴技巧，启迪智慧；在说中拓展思维，获得灵感。让读、说、写相互结合、相互促进。

4、改变作文批阅方式。以魏书生的作文教学法为主线，每篇作文由学生先互批，然后教师再批阅。在互批过程中，学生欣赏语言、借鉴技巧、规避不足。不仅可以提高学生的写作能力，还可以提高学生的阅读能力，培养写作兴趣，可谓一举多得。而教师的批阅，可以让学生在比较中，获得更为深入和理性的思考，提升为文的品格。

以上是我在此次学习中感受最深的两点，我很珍惜这次学习机会，打算再学习一遍，相信还会有更大的收获。

语文国培学习心得体会15

通过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说：责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升教师的素质，懂得尊重和激励学生。尊重和激励学生,可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

这也是一次远程网络教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。”每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业!是的，请允许我把自己的工作称为“事业”。

我逐渐明白：语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢.