部编人教版三年级下册《3.荷花》教学设计一

第一篇：部编人教版三年级下册《3.荷花》教学设计一

《3.荷花》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【教学难点】理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。【教学过程】

一、歌曲《荷花梦》导入 听彭丽媛《荷花梦》 你看到了怎样的荷花？

荷花在你眼中如此之美，那在叶老先生的笔下荷花什么样呢？让我们一起走进课文《荷花》。

二、潜心品读，领悟美感

1.一生朗读第一自然段，总结荷花的特点和作者看荷花的心情。学生自由交流

重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。体会“冒”，换个字，体会怎么样的冒出来。

学生自读描写荷花的句子，体会荷花的千姿百态，学生反复读。

怒放的荷花美在开得大，颜色鲜；欲放的花骨朵儿美在饱满而有力。我们很难说出那一朵更美一些。这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。所以作者发出了这样的感叹：如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。体会“一大幅活的画”、“大自然的了不起”。

三、再创想象，理解重难点

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2.融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）3.小组内进行合作读、表演读、其他个性化朗读。4.小组汇报，生生互评。

四、拓展延伸

1.《晓出净慈寺送林子方》 《小池》 2.荷花的用途

五、课后作业

1.必做：画一幅荷花图并配上优美的文字。、2.选做：做一首关于荷花的小诗。

六、板书

3.荷花

千姿百态 芬芳迷人 挨挨挤挤 大圆盘 图忆法 边读边想象 情感体验法

第二篇：部编人教版三年级下册《3.荷花》教学设计四

《3.荷花》详案

教学目标

1.认识3个生字；会写12个生字；能正确读写“荷花、清香、饱胀、蜻蜓、莲蓬、衣裳、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。

3.通过引导学生体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。4.引导学生理解课文内容，使学生养成爱美的情趣和热爱大自然的情感。教学重难点

重点：指导学生理解课文内容，感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

难点：引导学生体会作者丰富的想象，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

课前准备

1.教师准备：(1)课文重点句段的课件。(2)荷塘的挂图及风光图片。2.学生准备：(1)预习生字新词。(2)搜集关于荷花的资料。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、古香古色赏荷花

1.导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？(学生读、交流；老师板书：荷花。)2.欣赏：(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

3.交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)4.小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法！

5.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——《荷花》。(生齐读课题。)

二、初读课文扫障碍

1.检查预习：对于这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生)适时鼓励评价：课前应该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。

2.激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择你喜欢的自然段来读。(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词。)3.学习生字词。

课件出示：荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动。

4.小组合作学习生字词。(1)小组成员轮流指读、正音。

(2)选择重点字识记：“挨”读一声,“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：“裳”和“常”、“蜻”和“晴”。

(3)强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。(课件演示“挨”的书写。)(4)教师选择1~2个生字范写，学生练写。互相评议。

(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：清淡的香味。④饱胀：形容饱满。

⑤破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。⑥姿势：身体呈现的样子。

5.激趣竞赛读：文中的生字词同学们掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。)6.鼓励展示读：哪位同学愿意来展示一下自己？(举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。)

三、再读课文理层次

1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必追求一个固定的答案。

四、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗、名句。

3.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1.复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2.回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉的感官，将学生带入一个美好的意境之中，此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美 1.指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2.观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

(2)学生自读、批注，组内交流讨论。(3)全班汇报交流。

(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。)这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画？(活的画)②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。)重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲。)c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

(组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”，等等。)f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a.这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？(刚开的、全开的、将开的。)c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。(5)学习第3自然段。师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们再认真读一读课文第2自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……)(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。)引读：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷花池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。(引读第3自然段)我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌吧！

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)3.想象美景，学习第4、5自然段。

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？(3)表演引读：作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)

三、审美表达，升华美 1.想象说话，迁移情感。

(1)小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。)2.想象说话，抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件演示千姿百态的荷花图片并伴随背景音乐。)指导学生用这样的句式说话：“荷花！。”(例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终生难忘。”)3.品读诗句，回味情感。

这些荷花可真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白的《赠江夏韦太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”)(多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读。)

四、作业设计

1.背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗句。2.读下面的一段话。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？

(2)模仿课文中的句子写一写。板书设计

教学反思

第三篇：部编人教版三年级下册《3.荷花》教学设计六

《3.荷花》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。

过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。

情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学准备：教学课件。

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣。

1、上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。(荷花)你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。（出示荷花图）

3、美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，哪些自然段是写作者想象荷花的。（1-3看荷花，4-5想荷花）

二、品读，体会荷花美：

好，下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的1—3自然段，边读边想，你觉得那个句子写得特别美？用线划出来。

（学习第二段）

谁来把自己认为美的句子读给大家听？ 生

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。出示白荷花图：

（1）这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸„„）

（3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！

生2：有的„„„有的„„有的„„（师画荷花三种形态）

（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。

a 有的才展开两三片花瓣儿。出示两三片花瓣的荷花图片（示图）：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一读，演一演吗？（指名读演）。

b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。出示怒放的荷花图：（示图：）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的，在演一演？指名读演。

c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。出示含苞待放的荷花图：（示图：）看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读读演演这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

好，让我们一起来读读演演？读出荷花的活力来。

有句话说得好，红花还需绿叶衬，同学们，描写荷花的句子是哪个？ 生

3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）大家觉得他读得怎样？（师画荷叶）（2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多）

（3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！（让同学们集体来画，找同学黑板上画荷叶）

（4）谁来读好这个词？指名读，齐读。你能连起来读好这句话吗？指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美）

（6）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读。

（学习第三段）

过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？

1、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。

2、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

3、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

（学习第四段）

1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最想干什么？

2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？

3、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。

4小组合作：说一说

荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？ 是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）

我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）是啊，荷花太美了，作者完全忘掉了自己，让我们带着这种情感，和着音乐的节拍一起朗读，一起表演吧！

三、拓展延伸，抒情表达

学了这篇课文，你有什么感受呢？生讨论，交流，反馈

师小结：作者叶圣陶用生动的语言，将他看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

第四篇：三年级下册语文教案- 3荷花 人教部编版

《荷花》

教学目标：

1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句，提升审美鉴赏能力。

2、借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。

3、在生生交流、师生互动的学习活动中，发展思维，提升交流品质：在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验，提升阅读散文的能力。

教学重点：

运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。

教学难点：

读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

版块一 谈话导入 揭示课题

1、你们见过荷花么？说说你了解的荷花。

2、今天我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题）

【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】

版块二 初读文章 整体感知

1、自由读课文，一会儿我们一起交流感受。

2、汇报交流：读完了课文，你有什么感受？

预设1：荷花美

预设2：荷花香

预设3：荷花多

预设4：作者喜欢荷花

【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。

板块三 品读词句 想象画面

1、自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。

2、静静地读2—4段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。

3、结合批注分享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

① 听你说完，老师好像都看到画面了！

② 在荷叶的映衬下，荷花一定更美了，你看见那幅画面了么？你读读！

③ 和你的小伙伴凑在一起，挤一挤、碰一碰，快乐地读一读！

预设二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 结合批注说说你看到什么画面了？

② 多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字把荷花写活了，写得更美了！

③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话，体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的？

预设三：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

① 你看到了这样的画面，谁也看到画面了？

② 把你看到的画面读给大家听听！还有谁看得更清楚了，请你来读一读！

③ 这画面太美了，老师想和你们一起读一读！

预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

① 你看到画面了吗，荷花还有什么姿势？

② 一大幅活的画，你看了么，是什么样啊？

4、这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4自然段，结合批注说说你的感受。

① 这回你想象自己就是荷花，好么？老师也来读一读。

② 荷花们，你们这次又看到什么了？感受到什么了？

③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话，有新的感受了么？

④ 出示单元人文主题，谁是大自然中可爱的生灵？

⑤ 我们都融入到了画中，我们一起再读读吧！

5、全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！

6、师小结：原来，你细细地读，慢慢地品，字里行间，写满了爱。

【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】

第四版块 回顾课文 积累语句

1、在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？

2、下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！

【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力。】

第五篇：三年级下册语文教案 -3荷花 人教部编版

《荷花》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、细读课文，体会荷花的美。

3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点

体会荷花的美

教学过程

一、创设情境 触发语感

同学们见过荷花吗?见到过的举手，还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……）。

今天我们来学习《荷花》这篇文章，还想不想再看看荷花？好的，我们一起来欣赏（播放荷花图片）。看完后交流一下，你看到了怎样的荷花？

二、充分诵读 品析荷花

同学们是这样看的，文中作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边体会。

你觉得哪个句子写得特别美？说出理由。

围线“白荷花美在哪里”品读析句，学生自由回答。

如欣赏：

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花写了几种状态?(半开、全开、含苞)?

“有的......有的.......有的.....”这几句话，要读出身临其境的感觉。

第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的，都美。

第二是姿势美。一朵有一朵的姿势，都很美。

“看看这一朵……看看那一朵……，把文中没描写出来的具体的姿势，加上自己的想象读出来。重点讨论:

2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好？

说不清楚是正常的，说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了，鼓励学生,引导感悟。

请大家想：“冒”字还可以换成别的什么字？（长 钻 伸 露 探 冲）

用心读读体会，怎样长出来才叫冒出来？

(使劲地  不停地  急切的  笔直的  高高的  痛痛快快的  争先恐后的  生机勃勃的  兴高采烈的  精神抖擞的  喜气洋洋的）把这些词分别填到句子里，再来读一读。

白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。

同学推磨读。

3、出示：白荷花冒出水面的图片。

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的，生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想，这些白荷花冒出来想干什么呢？（出示图片）请你想像着写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

（想看看外面的世界；展示自己的美丽；吸一口新像空气；时装表演等）学生有一丝即可。多可爱的白荷花，一“冒“字使它更美了，喜气洋洋，生机勃勃的美。

让我们一起，像白荷花一样冒出来吧，快冒，快点，孩子们。学生起立，摆出自己的姿势。

(1)

这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。

(2)

“一大幅活的画”是什么意思?

(3)

文中的画家指的是谁?

4、领悟4、5自然段:

第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中，那么作为荷花 的“我”经历了什么呢？有看到、有听到、有想到。

看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?

“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)

师小结:

作者看尚花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融人其中了。

三、总结、朗读全文

多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!