(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷花资料

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷花资料

荷花简介

荷花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎(或称根茎)，及著生于球茎基部的贮藏根(或称营养球)所組成，一个球茎可著生1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开3-5片时，开始抽出花序，随后花序发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约40-60 公分，遮阴处理则可达70 公分以上。

荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为30公分宽度约5 公分，一般比花茎短。但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或比花茎还长。在田间栽培時，上午10 时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失水而有反卷现象。

荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9 片半圆状绿色苞片，接著为9-12片彩鲜明的阔卵形粉红色苞片，这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠，是主要观赏的部位。目前栽培品种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。

荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生4 朵小花。小花为唇状花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位为黃色。

荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成圆球状至圆锥状的新球茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形成新的种球。

荷花—花中仙子

学名：Nelumbo mucifera

英名：Hindu Lotus

别名：莲花、芙蕖、水芝、水芙蓉、莲

科名：睡莲科

形态特征：

多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10 月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。根据＜中国荷花品种图志＞的分类标准共分为3系、50群、23类及28组。即：

A、中国莲系:

I、大中花群:

a.单瓣类：

1、单瓣红莲组

2、单瓣粉莲组

3、单瓣白莲组

b.复瓣类：

4、复瓣粉莲组

c.重瓣类：

5、重瓣红莲组

6、重瓣粉莲组

7、重瓣白莲组

8、重瓣洒锦组

d.重台类：

9、红台莲组

e.千瓣类：10千瓣莲组

II.小花群:

f.单瓣类：

11、单瓣红碗莲组

12、单瓣粉碗莲组

13、单瓣白碗莲组

g.复瓣类：

14、复瓣红碗莲组

15、复瓣粉碗莲组

16、复瓣白碗莲组

h.重瓣类：

17、重瓣红碗莲组

18、重瓣粉碗莲组

19、重瓣白碗莲组。

B.美国莲系：

III、大中花群:

i、单瓣类: 20、单瓣黄莲组

C、中美杂种莲系

IV、大中花群:

j、单瓣类:

21、杂种单瓣红莲组

22、杂种单瓣粉莲组

23、杂种单瓣黄莲组

24、杂种单瓣复色莲组

k、复瓣类:

25、杂种复瓣白莲组 26杂种复瓣黄莲组

V、小花群:

l、单瓣类: 27 杂种单瓣黄碗莲组

m、复瓣类:

28、杂种复瓣白碗莲组

至秦汉时代，先民们还将荷花作为滋补药用，荷花药用在中国也有2000年以上的历史。荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。荷花出尘离染，清洁无瑕，故而中国人民和广大佛教信秆都以荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。自古中国人民就视莲子为珍贵食品，如今仍然是高级滋补营养品，众多地方专营莲子生产。莲藕是最好的蔬菜和蜜饯果品。莲叶、莲花、莲蕊等也都是中国人民喜爱的药膳食品。可见荷花食文化的丰富多彩。传统的莲子粥、莲房脯、莲子粉、藕片夹肉、荷叶蒸肉、荷叶粥等等举不胜举。在中国花文化中，荷花是最有情趣的咏花诗词对象和花鸟画的题材；是最优美多姿的舞蹈素材；也是各种建筑装饰、雕塑工艺及生活器皿上最常用最美的图案纹饰和造型。荷花不愧为中国的传统名花。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷花圆圆

《荷叶圆圆》教学设计

窑山小学 张莉

一、教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

二、教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

三、课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件

四、课时安排：一课时

五、导入新课

师：同学们，老师知道有一个地方的风景特别美，你想不想去看看？ 师：好，睁大你的眼睛，和老师一起去看一看吧！（欣赏荷塘的图片）师：谁来说说刚才你都看到了什么？ 生：我看见了·····

师：谁知道，这是什么季节的风景？（夏季）非常好，夏天来了，这一片一片的荷叶就像是夏日里一首首清凉的小诗，同学们想不想去触摸一下这荷叶啊？

师：诶，咱们就从这片荷叶开始。谁来说说，这是一片什么样的荷叶？（学生描述荷叶是怎样的？）现在老师也来说一说，荷叶圆圆的，绿绿的，圆和绿老师用了不同的颜色，你读的时候要注意突出这两个字，谁来？同学们读得不错，有点圆，有点绿，谁能读得更圆，更绿？那同学们，你喜欢这又圆又绿的荷叶吗？好，老师也特别喜欢，今天，我们就一起来学一篇课文，文章的题目叫《荷叶圆圆》。

六、整体感悟

师：荷是我们这节课的一个生字，老师写的时候，你注意睁大眼睛，观察下这个字是怎么组成的？好，谁来说说“荷”这个字，你是怎么记住的？

生：读“荷叶”，给荷组词。

师：下边我们一起来看看题目，用了一个圆字还不够，这里用了两个圆字，所以我们读的时候就要注意了，谁能够把课题读好？谁来读读啊？（生读）发现同学们读得特别好，大家都想读，那咱们一起来读读吧，想想读这个课题的时候，可以做一个怎样的动作呢？我们都不由自主地张开了我们的双手。

师：老师知道同学们特别特别地喜欢这样的大荷叶，其实老师告诉大家，除了我们喜欢以外，还有好多的好朋友都喜欢这些荷叶，想不想知道都有谁？赶快到我们的课文当中去找找答案。请同学们打开语文书第13课，听好老师的要求，首先请同学们自己读读课文，读的时候注意，读准字音，并找一找荷叶的朋友都有谁呢，读完之后，请同学们把书放下，坐好。（生读文）你们读得特别好，下面听老师读读，听老师读的时候，老师有个要求，要求你一边听一边拿起笔来，在书中画出荷叶好朋友的名字。

师：刚才老师读的时候，发现好多同学都特别认真的画出了荷叶的好朋友。现在咱们对照前面的图，说说荷叶的朋友都有谁？（生答）那现在呀，咱们大家一起亲切地呼唤呼唤它们的名字，把它们叫出来吧。生：·····

师：小水珠带来了一位好朋友，谁认识这个字？ 生：读“珠”。

师：谁来说说这个字可以怎么识记？（生答记字方法）下面，我们来读词（水珠），谁来读读？（生读）老师告诉你啊，小水珠也是珍珠的珠，小水珠像珍珠一样晶莹剔透，多可爱啊！那我们想想小水珠为什么喜欢荷叶，跟荷叶是好朋友呢？赶快，还是到书中去找答案吧。找到有小水珠的部分读读它，你就能找到答案了，读吧。

师：小水珠读完了，谁愿意做小水珠，给大家读读。看书可以，看着前面的屏幕还行。生：读小水珠部分。

师：原来小水珠觉得荷叶是他的摇篮，它才那么喜欢它的。（贴摇篮两字）谁知道什么是摇篮？ 生：摇篮就是摇着小婴儿睡觉的。

师：小时候，爸爸妈妈把咱们放到摇篮里摇啊摇啊，我们就能舒舒服服地睡着了。好，我们看摇篮这两个字，也是我们这课的生字，我们应该怎么记住它？先说摇，有什么好办法？ 生：用手摇，所以是提手旁。

师：摇记住了，篮呢？（生答）谁带大家读读这个词？小水珠躺在荷叶这片大摇篮上，它正在干什么呢？（出眨字）眨着眼睛。那同学们眨眨眼睛，我看看。生：做眨眼睛的动作。师：非常可爱，小水珠正在眨着它，亮晶晶的眼睛。（拿亮晶晶卡片）亮晶晶，晶这个字又是我们本课的生字，这个字非常好记，有什么好办法？

生：三日晶。读词。

师：除了亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。

师：那这个词咱们读得这么好了，下面把这个词放到句子中读读，谁来读读？（生读）这滴小水珠非常可爱，所以我这里的小水珠喜欢上了他，要和他成为朋友，你想不想做那么可爱的小水珠，好我们大家一起来试试，现在，请同学们往后靠靠，躺，诶，躺好了，现在我们就是一颗小水珠，我们躺在了一片又圆又绿的荷叶上，一阵微风吹过来，我们随着荷叶左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇，小水珠们，眨眨你们亮晶晶的眼睛，非常好，现在坐好，谁告诉我，你刚才有什么感觉？ 生：很舒服。

师：很舒服，心里美美的，是不是，这么美的小水珠，它多想对荷叶说，荷叶是我的,摇篮。非常美的，谁来读读？（生读第一句）那下边，我们来读读整个自然段，看谁读得最好，老师这里还有小水珠，想和你们成为朋友呢！

师：同学们读得这么好，小蜻蜓和小青蛙都羡慕你们了，他们也赶来凑热闹了，现在请同学们打开书，读读小蜻蜓和小青蛙的部分。生：读小蜻蜓和小青蛙的部分。师：那刚才我们读了这两部分，有什么不明白的地方？ 生：什么是停机坪？

师：看来他积极动脑了，能够提出问题非常好，谁知道什么是停机坪？ 生；停飞机的地方。

师：下面我们来看看停机坪这三个字，停和坪都是生字，我们不说怎么记住了，你仔细看看，把他们记在心里就行了。好，起来给大家读读。生：停机坪。

师：大家一起读一遍。谁还有问题啊，会提问题的同学是最会学习的。生：我不明白什么是歌台？ 师；谁来帮她解答一下？ 生：唱歌的地方 师：唱歌的舞台

师：谁说荷叶是它的歌台？（小青蛙）小蜻蜓说荷叶是他的停机坪，小青蛙说荷叶是他的歌台。还有问题吗？ 生：我不明白为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪？

生：小蜻蜓展开翅膀，飞到荷叶上降落。

师：小蜻蜓展开翅膀，在空中飞啊飞啊，累了它落在一片大荷叶上，怎么了，休息一下。那我们看，在它休息的时候，这片荷叶正像是它的停机坪。所以我们说这片绿绿的荷叶对于小蜻蜓来说，就像是它的停机坪。那么，同样是这片荷叶，对于歌唱家小青蛙来说，就是他的歌台。我能不能把停机坪和歌台换个位置。生：不能

师：千万不能。好，咱们再来看这只可爱的小蜻蜓，它展开透明的翅膀，正立在荷叶上（贴立字），多神气啊。我有我专门的停机坪，同学们，谁来神气地读读这段内容 生：读这段

师：读得不错，挺神气的，我比它还神气，谁能来读读？绿色的小蜻蜓喜欢上了„„

师：大家都来读读，自己读读。看谁读得最神气。同学们读得特别认真，把小青蛙都吸引来了，小青蛙干什么来了？ 生:唱歌„„

师：谁来做那只会唱歌的小青蛙，给大家读一读。生：读这部分。

师：那我们一起想一想，这个歌唱家它开着这么热闹的演唱会，它都会唱什么呀？老师提醒提醒，现在是一只小青蛙，他在唱“呱呱呱，呱呱呱，这里的景色可真美啊”，你是这只小青蛙，会唱什么？ 生：呱呱呱，呱呱呱，今天······

师：非常好，同学们表现得特别棒，都能想象出小青蛙这场演唱会歌唱的曲目来，下面，咱们还是回到课文当中来，高高兴兴地自己来读读。

生：自己读这部分

师：谁来为大家读读，我看谁读的那只小青蛙是最开心的。（一生读）心情真的很好，所以小青蛙喜欢它，要和他做朋友了。谁再来读读？（另一生读）

师：青蛙的歌声那么好听，现在听老师说一句话，小青蛙像小蜻蜓一样立在了荷叶上，呱呱地放声歌唱，老师说的这句话，有没有毛病，谁听出来了？

生；小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是蹲在荷叶上

师：听得非常认真，小青蛙不可能是立，一定是蹲，蹲是我们这节课的一个生字，小青蛙是蹲在荷叶上，蹲的偏旁是（足字旁），就像弯曲的（腿），小青蛙蹲在荷叶上，在放声歌唱，好那么动听的歌声，把谁给吸引过来了？（小鱼儿）吸引过来了小鱼儿，小鱼儿说（荷叶是我的凉伞）。

师：原来小鱼儿喜欢荷叶，是因为荷叶是它的凉伞。它正在荷叶下开开心心地游来游去，你从哪个词能体会到小鱼儿非常开心？ 生：笑嘻嘻

师：笑嘻嘻的“嘻”是我们本课的生字，怎们记？（生答）谁来笑嘻嘻地读读这个词语。生；笑嘻嘻

师：下面大家一起来读读，注意什么样的表情？（生齐读）谁能笑嘻嘻地读下句子呢？（一生读）你读得特别好，红色的小鱼喜欢上了他。还有好多同学都想读呢，来自己读读吧。生：读小鱼儿这部分。

师：同学们读得都非常的好，下面啊，咱们一起来读读这节课的生字，和他们打打招呼。请一个同学带大家读。师；本课的生字我们都认识了，我们再来看一看，在这节课当中，我们一起欣赏了又圆又绿的荷叶，而且还遇到了荷叶的很多好朋友。现在我们再到荷塘里去看一看吧，眨着亮晶晶眼睛的小水珠说（荷叶是我的摇篮），展开透明翅膀飞来飞去的小蜻蜓说（荷叶是我的停机坪），非常神气，小青蛙呱呱地说（荷叶是我的歌台），最后，笑嘻嘻的小鱼儿说（荷叶是我的凉伞），多美的荷塘啊，看看，睁开眼睛，谁来了？ 生：小乌龟

师；又来了那么多的好朋友，你说荷叶是他们的什么呢？ 生：各抒己见，荷叶是······

师：咱们每个人都能说出不一样的答案，同学们还可以动脑筋想出越来越多的答案。

七、布置作业

那咱们这节课，欣赏了那么美的荷塘，我们知道夏日的景色是那么那么的美，给大家布置一个课外作业，回家以后，画一个很大很大的荷叶，想一想荷叶是我们小朋友的什么呢，然后把你的想法写到这片荷叶上，写完了之后读给爸爸妈妈听，好不好？ 生：好

师：那现在，咱们再打开书，你最喜欢荷叶的哪个好朋友，你就非常，用喜欢他的语气再来读读吧。读完了之后，就就可以同桌两个同学商量一下，你打算说这片荷叶是你的什么？

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》

《池上》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：

一课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。

1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。4．展评学生写的字。板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册将相和

五年级下册语文《将相和》教学设计

课文简介

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。

学习目标

1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

课时安排

2课时。

第一课时

一、走进古典名著，了解名著内容

1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。(生读)

2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?

二、走进课文内容，领悟文章中心

1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵渑池相会负荆请罪)

2.学生自读课文，把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决。

3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。)

4.学习“完璧归赵”的故事。

(1)指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)

◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?

(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。)

(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?

完成练笔：

蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)

⑤朗读课文第1～10自然段。

三、布置作业

1.抄写生字。2.朗读课文。

板书设计

18.将相和

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

五年级下册语文《将相和》教学设计

第一课时

麦仁小学：马桂平

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册专家点评

1、这节课是识字课《古对今》第一课时，以识字教学为主。课堂上老师用上学期所学的《对韵歌》导入，让学生在自读韵文的基础上学习生字。

2、教师语言亲切，注重关注学生行为习惯的培养。例如学生的坐姿，写字的姿势，回答问题的完整性，课堂上老师都有不断地提醒学生。3．学生用自己所知的识字方法学习生字，说说自己是怎么记住这些生字的，学生之间互相交流，比起老师的传授效果更好。教师在教习生字词语的时候采用图片引入的方式，让学生用直观的方法了解词语的意思，效果较好。

4.教师采用了多种方法的朗读，让学生领会韵文的美。