语文三年级下册《3.荷花》导学案（本站推荐）

第一篇：语文三年级下册《3.荷花》导学案（本站推荐）

3.荷花

学习目标

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。资料链接

叶圣陶：作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶圣陶。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

第一课时

学习过程

一、初读课文

快速浏览课文，标出自然段。

二、自学生字词：

1.会认“挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；

2.会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写在书上； 3.能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。”

三、正确、流利地朗读课文，至少三遍。

小组合作

1.组内分段轮读读课文，互相指正。2.交流整体感知

这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。表达了作者（）的感情。

3.交流自学生字词情况，交流识字方法。

全班展示

展示读课文：选出本组最喜欢的段落展示朗读 达标检测

1.给加括号的字注音

（挨）着（挨）打（饱胀）（翩）翩起舞（似）的（莲蓬）2.看拼音写词语

һé huā āi āi jǐjǐlián péng bǎo zhàng（）（）（）（）

piān piān qǐwǔ

qīng tíng

suí fēng piāo dòng（）（）（）

wǔ

dǎo

fǎng fú

yī shang（）（）（）

3.形近字、多音字组词。裳（）蜻（）胀（）常（）睛（）张（）佛fú（）挨ái（）佛fó（）挨āi（）

第二课时

学习目标

1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。2.感情读文，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。3.学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。复习导入

1.针对易错字词第二次考核。2.课文

自主学习

1.概括内容

全文共五个自然段，第一自然段写去（）看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种（）；第四五自然段分别写自己观荷花时的（）和（）。

2.理清思路

课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的（），由荷花的整体写到荷花的（），条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。

3.课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。

4.“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用得好在哪里？

___________________________________________________________________________ 5.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？结合图画，用自己的话描述出来。

________________________________________________________ 6.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

________________________________________________________ 7.如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

_______________________________________________________________________ 小组合作

讨论有困惑的问题

全班展示

1.分题展示1、2、3、4、6 2.个性展示5、7 3.朗读展示：选择喜欢的段落朗读

总结提升

这篇课文表达了作者怎样的思想感情？ 达标检测

1.本篇课文表达了作者（）的思想感情。2.根据课文填空（1）“荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这段话中的“冒”用得真好，让我感受到了（）。

（2）我看到的白荷花是什么样的： 刚开的： 全开的： 将要开的：

3.这么多的荷花一朵又一朵的姿势，它们都有怎样的姿势呢，请展开想象，用“有的„„有的„„有的„„”的句式写一写。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.如果自己就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？写一写。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5.如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。把一池荷花看作一幅画，说明荷花（），说这幅画是活的，这是因为（），这里的画家指的是（），说“画家的本领可真了不起”这是作者对（）的由衷赞叹。

我的收获

___________________________________________________________________________ 课下作业

1.背诵本课课文

2.小练笔：选一种自己喜欢的花写一写。3.资料链接中的诗词背诵主要写了什么？

第二篇：3.蝉 导学案

3.短文两篇 蝉导学案备课人：安慧茹审查人：七年级语文备课组 【学习目标】

1.配合音乐仔细的赏读课文,感受课文的委婉轻柔,自然流畅的语言风格2.知道课文是如何运用的先抑后扬和借物喻理的写作手法.3.让学生体悟到生命的意义,引导学生养成积极向上,认真负责的人生观.【重点 难点】

1、仔细认真品读课文。

2、了解本文由一个具体的事物引起抽象深刻的哲理的写作方法。

3、抓住文章的关键词句理解作者的写作意图，体悟生命的意义。【学习方法】:自主合作探究

一、课前准备：

1、搜寻有关作者的资料、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的个年子画下来，反复朗读。

二、自主学习：字词学习：给加点字注音，并解释这个词收敛（）：聒聒（）:

宽恕（）:

三、合作探究：

1、作者写蝉，对蝉的感情有什么变化？为什么会有这样的变化？

2、作者在写蝉的时候是先扬后抑还是先抑后扬？抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者

怎样的思想感情？

3、蝉的生命意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？

四、.模仿蝉运用先抑后扬的写作手法写一篇由物及理的文章,不少于300字

【课外阅读】

轮椅上的勇士

霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人„„或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

写一下你的读后感。如果你遇到了和霍金一样的情况，你会选择怎么度过你的人生。

我的收获

第三篇：3.江南(导学案)

《江南》导学案

设计说明

《江南》是一首朗朗上口的古诗，读着这首古诗，犹如展开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到江南水乡人们采莲的情景，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松教学目标:

1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

3、思维目标：培养学生的想象能力。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

课前准备

1.生字卡片及荷叶、荷花、小鱼的头饰。(师生)2．制作相关的多媒体课件。(教师)课时安排 2课时 教学过程 第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、看图谈话，激趣引入(用时：8分钟)1.课件出示课文插图，提示学生观察并思考：图中有什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？

2．引出课题：猜猜这是哪里的美景？(板书：江南)3．引导学生识记生字：谁有好方法记住“江、南”这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒同学们注意的吗？

4．课文中还有哪些生字朋友？课文又是怎样描述江南的？ 1.仔细看课文插图，然后回答问题，最后用一个词或一句话概括自己的感受。(如，荷花很美。荷叶很茂盛。江南的风景很美……)2．大胆猜美景的地点，明确课题，观察老师板书的生字，并用手和老师一起书空。

3．(1)发挥创造力，想出好办法记住“江、南”这两个字。(如，“江”是三点水旁加“工”。或利用本班级的点名册识记这两个字。)(2)先仔细观察这两个字在田字格中的位置及笔画，再提醒同学书写时的注意事项。(如，“南”的里面不是“羊”。)4．齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。1.给生字注音并组词。

()江（）()南()

二、自由朗读，整体感知(用时：20分钟)1.提出初读要求：借助拼音自由地朗读课文，遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的字词问题圈出来。

2．检查初读情况。

(1)课件出示带注音的生字卡片：江、可、采、莲、东、南、西、北。教师用指名读、小老师领读、齐读、开火车读等方法，检查生字的读音，侧重订正前鼻音“南”和平舌音“采”的读音。相机引导学生说识字的好方法。

(2)课件出示去掉注音的生字卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字的读音。

(3)指名读字扩词。

(4)指2～3名学生分别朗读课文，引导学生读后评议，注意引导学生纠正错误读音。

(5)师范读指导停顿。(课件出示)(6)引导学生说出读后感受：这首诗给自己什么样的感受？

1.(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。

(2)同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

(3)圈出读不准或不懂的字词后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语问题划掉。

2．(1)认真读课件中的生字词。先借助拼音读，再独立认读，积极参与读生字词的游戏或竞赛。读准前鼻音“南”和平舌音“采”并说说自己识记这些生字的方法，与同学分享。[如，加一加：“连”加“艹”就是“莲”。谜语：像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)](2)大声认读课件中的生字，然后积极参与赛读、抢读的游戏，并认真听读，帮助同学校正生字的读音。

(3)读生字并口头组成词语。

(4)仔细听读，听读后试着从字音是否正确、语句是否连贯两方面进行评价。

(5)听范读后，学着适当停顿，练读全诗。

(6)齐读全文，思考并回答全诗给自己留下的印象或感受。(江南美、小鱼可爱、莲叶茂盛……)

2.给生字注音。()()西

北()()采

莲

3．我会给生字归类。

三拼音的字： ________________________ 前鼻音的字：________________________ 后鼻音的字：________________________ 表示方位的字：________________________ 4．完成课堂活动卡。

三、游戏巩固，快乐书写(用时：10分钟)1.游戏巩固本课的生字。

(1)用字卡做游戏巩固识字。(2)写字指导。

课件出示“东、西、可”三个生字。2．重点指导书写“可”。

(1)引导学生巧记字形与笔顺：横下一口，后写竖钩。边范写边强调：第一笔横长且平；然后写“口”，要小；最后写竖钩，要内收。

(2)让学生先独立书写，然后通过展评发现优点和不足并校正写法。

(3)引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。1.游戏巩固本课的生字。

师生游戏。听老师说字的特点，找出相应的字并大声读出来(“口”加“丁”就是“可”)，或一名学生指方向读字，其他学生找字，并把字贴在相应方向的墙上。

2．写字练习。

(1)认真观察这个字在田字格中的位置，再回顾书写方面的注意点。

(2)随着教师范写，学生用小手跟着书空。

(3)在本子上把每个字写两遍，在组内展评，选出写得最好的字参加班内展评。(4)按照优胜者的书写标准把每个字再写一遍。同桌之间对比两次书写的字，互相夸夸对方。5.我会照样子写。

例：艹＋连＝莲 口＋丁＝（）6．给生字组词。江（）南（）可（）采（）莲（）东（）西（）北（）7．写笔顺。可

：________________________________________________________________________

四、朗读全诗，总结收获(用时：2分钟)1.引导学生谈谈本节课的收获。

2．师生齐读全诗。

1.从字的认读方法、组词、课文内容、书写技巧等方面谈出收获。(如，我知道不仅要在课堂上认字，还应该在生活中多多注意积累识字。我认识了八个生字，还会用它们组词。书写时，我知道“一看二比三对照”的方法了……)2．和老师一起齐读全诗。8.和同桌说说本节课的收获或感受。

9．前后桌互相朗读全诗，夸夸对方。第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习旧知，导入新课(用时：6分钟)1.课件出示生字：江、可、采、莲、东、南、西、北，引导学生正确认读。

2．指名读课文，引导其他同学认真倾听，听后评价。1.用开火车的方式每人认读一个生字并组词，其他同学跟读。

2．正确、流利、有节奏地朗读全诗，认真听读后从是否正确、流利两个方面做出评价。10.同桌互相检查八个生字的读音。

二、情景感知，积累语言(用时：20分钟)1.播放课文配乐录音。

2．引导学生再读课文，数数共几行，画出喜欢的诗句多读几遍。3．随着学生交流喜欢的语句，教师相机引导学生看图理解诗句。4．指导用不同的方式朗读。

5．(1)指导学生戴头饰示范表演，体会情感。指五名学生做碧绿的莲叶，一名学生做漂亮的荷花，还有一名学生做淘气的小鱼。表演后采访：小鱼在莲叶丛中游玩的时候心情怎么样？

(2)指导学生分组表演。6．创设情境有感情地齐读全诗。课件出示： 江南/可采莲，莲叶/荷田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

7．积累语言，指导背诵。8．齐背全文。(配乐《渔舟唱晚》)面，听录音。

2．学生再读读这首诗，数出行数，并把自己喜欢的那句诗画出来，多读几遍。

3．自由交流自己喜欢的语句，并说说自己喜欢的原因。(如，我喜欢“莲叶何田田”这句诗，因为这句诗让我仿佛看到了莲叶挨挨挤挤的样子。我喜欢“鱼戏莲叶间”这句诗，因为我喜欢小鱼自由自在地在水中游戏时的快乐心情。)4．在教师的引导下有感情地朗读诗句，先自己练读，再展示读，最后齐读诗句，可以读出自己不同的理解。

5．表演朗读。

(1)看示范表演，体会诗句意思，重点体会小鱼的快乐、自由自

1.学生看课文插图的画在的心情。再带着这种心情自由朗读后五句诗，然后在班内展示读，最后有感情地齐读。

(2)找好朋友表演课文内容，边表演边有感情地朗读古诗。6．按照屏幕上的古诗节奏，有感情地朗读全诗。7．看图试背，或小组表演背。

8．学生伴乐有感情地齐诵全诗。11.写话。(不会写的字用拼音代替)我喜欢“____________”这句诗，因为：____________ _______________________________________________________ 我想对江南的孩子说：____ ________________________________________________ ________________________________________________ 我想对小鱼说：__________ ________________________________________________ 12.古诗填空。______戏莲______间。______戏莲________，______戏莲________，______戏莲________，______戏莲________。

13．选用“东、南、西、北”中的一个字说一句话。________________________________________________

三、巩固复习，指导写字(用时：10分钟)1.课件出示本课九个生字：江、可、采、莲、鱼、东、南、西、北。引导学生巩固识字。

2．课件演示“可、西、东”字的演变过程，引导学生注意字形，识记笔画。

3．指导写好“西、东”，强调：“西”的第一笔稍短，下面的“口”稍扁，第五笔是竖弯，竖弯的竖要写在竖中线上。“东”的第一笔是横，要长且平，第三笔是竖钩，要写得有力。

4．组织开展“展评活动”。

5．组织改写。1.正确认读八个生字，并组词，选择自己喜欢的字组词并试着用组的词说一句话。

2．认真观看课件上的汉字演变过程，并注意字形，识记笔画。3．按照提示写字。先跟着老师书空，然后在本子上正确、美观地把每个字写两遍。

4．展示自己的字，请同学们提意见，再给别人的字提建议，或夸赞一下他人。

5．按照大家提的建议改写生字。(重写一个)14.照样子写词，写句子。(不会写的字用拼音代替)例：江(江南)江南是个美丽的地方。西()______________ _____________________________________________。可()_______________ _____________________________________________。东()_______________ ______________________________________________。

四、课堂小结，适当拓展(用时：4分钟)1.引导学生说说：(1)江南是个怎样的地方？

(2)你还知道哪些描写江南或荷花的诗句？

2．实践：利用晨练的时间，a面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)1.(1)自由谈谈自己对江南的认识。可以结合课文的诗句或课前收集的图片谈。

(2)交流课前收集的描写江南或荷花的诗句。(如，白居易的《忆江南》，杨万里的《小池》)2．和家长一起晨练时辨认方向。15.我还知道描写江南或荷花的诗句。

________________________________________________________________________

第四篇：三年级下册语文古诗两首导学案

三年级下册语文古诗两首导学案

育才二小三年级下册语文导学案

班级：

姓名：

课题：

2、古诗两首课型：新授

课时数：2

上课时间：主备人

执教：学案教案

一、自读导航：

1、作者相关情况搜索：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深入思考。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

5、回顾全诗，总结提升。

《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。读《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测课后反思：按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

第五篇：人教版三年级语文下册3.荷花(教案)教学设计

3.《荷花》教案

１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。２课时 第一课时

一、交流诗句，激趣导入

１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

１师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。４检查反馈。

５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。第二课时

一、学习第一自然段

１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻 清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！

”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？ ２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？ ３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

４指名读第四节，分角色再现课文情境。

５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

１让学生积累本课的好词佳句。

２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。１．创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

３．抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

（１）想象白荷花冒出来干什么？（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。