第一篇：CAD支架零件图教案
【课题编号】 — 项目
四、任务四 【课题名称】
支架零件图 【教学目标与要求】
一、知识目标
1.了解复杂支架的结构特点。2.分析绘制复杂支架的工艺过程。
3.熟悉应用AutoCAD 2009软件绘制与支架零件图的操作步骤。
二、能力目标
能用AutoCAD 2009软件绘制支架零件图。
三、素质目标
掌握绘制复杂支架零件的操作步骤，培养认真、耐心、细致的学习作风。
四、教学要求
1.能够分析图样结构特点，选择相应的指令，指定绘图工艺过程。2.能够操作AutoCAD 2009软件，正确绘制支架零件图。【难点分析】
支架零件图形结构分析 【分析学生】
读懂支架零件图形结构，是画好支架零件图形的前提，所以要先帮助学生读懂支架零件图形结构，才能画出零件图。【教学思路设计】
分析图样——制定绘图工艺——边讲边示范——学生实践，教师指导 【教学安排】
4学时 【教学过程】
一、分析图样
如图4-91所示的支架零件。零件由三部分组成，左侧为支承轴转动的轴承孔，内孔直径为25mm，长55mm；右侧为固定自身的结构，为半圆柱形，圆柱半径为30mm，内孔半径为20mm；两侧有二个固定孔，直径为13mm；中间部分为连接肋板结构，成T型，宽30mm，高28mm，肋板厚6mm。
二、绘图工艺分析 1.先画好中心线和定位线。2.绘空心圆柱体投影。3.绘制圆筒剖切图形。4.绘制空心半圆柱体。5.绘制A向视图。6.绘制连接肋板。
三、支架零件绘图操作步骤
1.启动AutoCAD 2009。设置绘图环境。
激活“极轴追踪”、“对象捕捉”、“对象捕捉追踪”——设增量角 度为90°，捕捉方式为端点、交点，沿正交方向捕捉。
2.创建图层
创建“轮廓线”、“剖面线”、“细实线”、“细点画线”、“虚线”五个图层。如图4-92所示。
3.画定位中心线
设“细点画线”为当前图层——单击“直线”，绘线段A、B各为80mm，线段C为180mm，如图4-93所示。
4.绘制空心圆柱体
（1）以A、B、C为基准——“偏移”、“修剪”画Φ40圆柱外轮廓，如图4-94所示。
（2）以“轮廓线”为当前图层——“偏移”绘制Φ25内孔——“倒角”画C1——“修剪”、“直线”完成内孔投影，如图4-95所示。
（3）用“偏移”、“修剪”绘Φ12凸台及M6螺纹孔，如图4-96所示。
5.绘制圆筒剖切图形
用“样条曲线”画剖切分界线；——“修剪”多余线段——“图案填充”剖面线，如图4-97所示。
6.绘制倾斜空心半圆柱体
（1）用“圆”绘制R30、R20圆弧——用“偏移”、“修剪”画出细节，如图4-98所示——再画二个对称R15，如图4-99所示。
（2）以Φ13中心线为基准——用“偏移”、“修剪”绘制Φ13圆孔——切换“细实线”为当前图层——关闭“对象捕捉”、“对象追踪” ——用“样条曲线”绘剖切区域分界线——修剪多余线段，如图4-100所示。
7.绘制A向视图
（1）画中心线A为90，B为80——用“构造线”从主视图画出投影线，如图4-101所示——以B为中心线基准；用“偏移“、”修剪“绘制半圆柱体，如图4-102所示。
（2）绘R15半圆径Φ13圆孔
切换“细点画线”为当前图层——用“对象捕捉”、“对象追踪”绘圆孔的中心线——用“圆”画R15、R13两圆——用“直线”、“偏移”画细节——用“圆角”画R5圆角，如图4-103所示。
（3）用“旋转”把轮廓A、B逆时针旋转45°，如图4-104所示。
8.绘制肋板
（1）在圆柱上方画外圆投影——偏移水平线向下15mm，得A点——用“构造线”作过A竖直投影线，如图4-105所示。肋板和圆柱的相贯线在这条投影线上。
（2）用“偏移”、“修剪”画肋板投影，如图4-106所示。9.用“直线”、“图案填充”绘肋板的移出断面图，如图4-107所示。
10.美化图形及合理布局视图，如图4-108所示。
四、实训
教材P132。练习一～三
五、小结
1.支架结构较为复杂，可分为自身工作部分、支承部分和连接两部分的肋板。
2.肋板部分一般采用移出剖面表示，其余两部分大都采用局部剖视。
3.绘图时一般先画工作部分，后画支承部分，最后才是连接肋板。
第二篇：CAD零件图练习
新能源学校
中望CAD提高练习
其 余技术要求1.材料：45#2.热处理：时效硬度HBS220-2403、未注倒角：法 兰 盘制 图 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
底 座制 图审 核
比 例重 量材 料月 日月 日第（）张09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
法 兰 盘制 图审 核 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
其 余.技术要求铸件不得有沙眼、气孔等铸造缺陷阀 盖制 图 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
其余技术要求
1、未注倒角静 环 座制 图 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
模数 2齿数压力角其余中心孔 技术要求、未注倒角
22、未注圆角齿 轮 轴制 图9月2日月 日8 比 例重 量材 料第（）张
审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
其余 轴 比 例重 量材 料9月2日月 日第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
法 兰 轴 比 例重 量材 料9月2日月 日第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
其余 技术要求调质处理241-269轴 类 零 件 比 例重 量材 料：1第（）张制 图审 核月 日月 日09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
中心孔轴 比 例重 量材 料月 日月 日726第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
技术要求:
1、未注倒角
2、未注圆角法 兰 盘 比 例重 量材 料月 日月 日688第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
向向技术要求
1、未注倒角0.5×452、热处理(36-40)螺 杆制 图审 核 比 例重 量材 料月 日月 日550第（）张09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
其 余 轴 套 比 例重 量材 料520第（）张制 图审 核月 日月 日09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
其 余配作 技术要求：
1、未注倒角 轴 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
轴 比 例重 量材 料月 日月 日第（）张制 图审 核09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
新能源学校
中望CAD提高练习
其 余 轴 座 比 例重 量材 料454第（）张制 图审 核月 日月 日09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
其 余 支 座 比 例重 量材 料461第（）张制 图审 核月 日月 日09 数 控 大 专 班 新能源学校
中望CAD提高练习
叉 架制 图 比 例重 量材 料月 日月 日631第（）张审 核09 数 控 大 专 班
第三篇：CAD绘制防护罩支架教案
【课题编号】 — 项目
四、任务三 【课题名称】
绘制防护罩支架 【教学目标与要求】
一、知识目标
1.熟悉防护罩支架的结构特点。
2.熟悉“矩形”、“分解”、“样条曲线”指令的功用和操作方法。3.绘制防护罩支架零件图。
二、能力目标
1.能够应用“矩形”、“分解”、“样条曲线”指令绘制相关图样。2.能够绘制防护罩支架零件图。
三、素质目标
了解AutoCAD 2009软件相关指令的应用和操作方法。熟悉支架类零件的绘图步骤。
四、教学要求
1.分析支架类零件的结构特点。2.熟悉绘制支架类零件所使用的指令。3.能够绘制正确的防护罩支架零件图。【教学重点】
1.“矩形”、“分解”命令的使用方法。2.绘制支架类零件的操作步骤。【难点分析】
尺寸标注前的设置比较麻烦，需按要求仔细填写。【分析学生】
复制并旋转主视图的方法来绘制俯视图很方便，学生一定很有兴趣。但设置尺寸标注需要认真仔细。【教学思路设计】
分析零件结构特点——制定绘图步骤——边讲边画——学生实践，教师指导。【教学安排】
2学时。【教学过程】
一、分析图样
如图4-7所示为防护罩支架零件，零件由6mm厚的铁板制成，长为240mm，宽为55mm，高为80mm；支承筋板为斜三角形，筋板厚度为10mm；左侧固定板有4个Φ9的通孔，并做Φ15的沉孔，深1mm；水平顶板上有6个M6螺纹孔，深为6mm。
二、绘制工艺分析
1.用“矩形”、“分解”指令——画右视外形；用“偏移”、“修剪”指令——画中间细节。
2.用“圆”指令——画右视图上沉头孔。用“阵列”指令——画3个沉头孔。
3.用“构造线”、“偏移”、“直线”、“修剪”指令——画主视图。4.用“偏移”、“修剪”——画主视图沉孔； 用“样条曲线”——画局部剖边界线； 用“图案填充”——画剖面线。
5.用“构造线”、“偏移”、“修剪”——画俯视图。6.用“阵列”——画另外5个螺纹孔。7.用“尺寸标注”——画尺寸，表面粗糙度。
三、绘制防护罩具体操作步骤 1.启动AutoCAD 2009软件。
设置绘图环境。激活状态栏上的“板轴追踪”、“对象捕捉”和“对象捕捉追踪”，设增角为90°，捕捉方式为端点、交点。沿正交方向捕捉。
2.创建图层
分“轮廓线”、“剖面线”、“细实线”、“细点画线”、“虚线”和“标注线”六个图层，如图4-71所示。
3.绘制防护罩支架的右视图
把“轮廓线”当成为前层——单击“矩形”——执行“分解”，使四条线段相互独立。具体操作为：
在屏幕上任意单击一个点——按“Enter”——单击矩形——按“Enter”，如图4-72所示。——用“偏移”、“修剪”画顶板和筋板，如图4-73、74所示。——用“偏移”定出四个圆孔中心线——切换到“细点画线”图层，如图4-75所示——用“圆”、“复制”画四个沉孔，如图4-76所示。4.绘制防护罩支架的主视图
用“构造线”作水平投影线——作竖直基准线段A——用“偏移”画线段B，如图4-77所示——用“直线”和“对象捕捉”、“对象捕捉追踪”下找到点1和点2，画线段C——“修剪”外轮廓线，如图4-78所示。——用“偏移”、“修剪”绘顶板和侧板内轮廓，如图4-79所示。
5.绘制主视图上的局部剖视
用“细点画线”作为当前层——用“对象捕捉”、“对象捕捉追踪”画沉孔中心线——切换到“轮廓线”图层——“构造线”作沉孔水平线投影——用“偏移”画出孔的深度，如图4-80所示——“修剪”完成沉孔的绘制。——切换到“细实线”图层——“直线”画线段A——关闭“对象捕捉”、“对象追踪”——用“样条曲线”画线段B，如图4-81所示——“修剪”多余线段——“恢复”对象追踪“对象捕捉”功能——切换到“剖面线”图层——“图案填充”画剖面线。如图4-82所示。
6.绘制俯视图
用“构造线”命令将右视图复制并旋转-90°到俯视图位置——用“修剪”形成俯视图外轮廓，如图4-83所示。——通过右视图和主视图作侧板和肋板投影线——“修剪”多余线段——选中隐藏线段，并切换到“虚线”图层。如图4-85所示。
7.绘制俯视图上的螺纹孔
先画一个，后用“阵列”出其他几个。用“偏移”画螺纹孔的定 位中心线——用“圆”画二个圆——关闭“对象捕捉”——用“打断”去除大圆的四分之一圆弧——切换到“细实线”图层，如图4-86所示——单击“阵列”——单击“选择对象”，选螺纹孔的轮廓线；设置其他参数，如图4-87所示——“确定”，如图4-88所示。
8.标注尺寸
（1）创建尺寸样式，名称为“机械”，设置如下： a.“标注文字”——高度2.5，精度0，小数点是句点。b.文本与尺寸线间距为0.8mm。c．箭头大小为2mm。
d.尺寸界线超出尺寸线2mm。
e.尺寸线起始点与标注对象端点间距为0。f.标注总体比例因子为6。
g.使“机械”样式成为当前样式。在基础样式新建一个尺寸样式，名称为“尺寸公差”。选择“主单位”选项卡，在“后缀”文本框中输入“% % p 0.2”。
（2）标注尺寸，如图4-89所示。（3）标注尺寸公差，如图4-90所示。
选中“40”、“35”、“95”、“95”四个尺寸——切换到“尺寸公差”即得到标注尺寸公差。
9.文件保存。文件名为“防护罩支架.dwg”
四、实训
能完成“防护罩支架“的图形绘制。
五、小结
1.尺寸及尺寸公差标注比较麻烦，需要先创建一个尺寸样式和尺寸公差样式，设置样式的具体内容和公差值，才能自动完成尺寸和公差的标注。
2.用“阵列”指令作图很方便，只要先画一个标准图形，然后“阵列”出所需要的几个完全一样的图形。
3.俯视图的绘制可以采用“构造线”复制，或用旋转的指令将主视图复制到新位置。作图方便。
第四篇：CAD绘制槽轮支架教案
【课题编号】 — 项目
四、任务二 【课题名称】
绘制槽轮支架 【教学目标与要求】
一、知识目标
1.能分析槽轮支架的结构特点并制定绘图的步骤。
2.能选择并操作AutoCAD 2009相应的指令即“直线”、“圆”、“剖面线”、“倒角”、“偏移”、“修剪”、“删除”、“打断”、“延伸”，熟悉每一个指令的作用。
二、能力目标
能正确操作上述指令，绘制出槽轮支架的零件图。
三、素质目标
熟悉各指令的功用。根据图样要求，能正确选择相应的指令。
四、教学要求
1.能读懂零件图样的组成与特点。2.熟悉上述指令的功用，能正确操作。
3.能绘制正确的槽轮支架图样，掌握绘制类似零件的方法。【教学重点】
熟悉绘制槽轮支架的具体步骤。【难点分析】
按分解每一个板块画出三视图后，再画第二个板块的三视图，要 求严格认真执行操作步骤。【分析学生】
画图步骤很繁琐，但不难，要养成认真、细致耐心的作图习惯，切勿急躁，急于求成。【教学思路设计】
先讲后练，边讲边示范，学生实践，老师指导 【教学安排】
2学时 【教学过程】
一、分析图样
如图4-33所示的槽轮支架，由基本三个视图组成，左视图采用全剖视图。该零件可视为由三个板状体和带有螺纹的两个圆柱体组成。长为120mm，宽为150mm，高为170mm。板厚为10mm，槽轮孔为80mm，外圆柱直径为100mm，中间部分为一个50mm宽的通槽。
二、绘图工艺分析
1.画中心线、定位线，用“直线”、“倒角”——绘底板120×150。2.用“直线”、“倒角”——绘两块竖板160×100。3.用“圆”“直线”——绘两圆柱Φ100。
4.先画主视图和左视图上M5螺纹孔，后画主视图和俯视图的Φ15通孔。
5.用“图案填充”——画左视图的剖面线。
三、槽轮支架绘制操作步骤 1.启动AutoCAD 2009，设置绘图环境。激活状态栏上的“极轴追踪”、“对象捕捉”、和“对象捕捉追踪”功能。设增量角度为90°，捕捉方式为端点、交点，正交方向为捕捉追踪。
2.创建图层
分别创造“轮廓线”、“剖面线”、“细实线”、“细点实线”和“虚线”五个图层，如图3-34所示。
3.绘制中心线和作图基准线
切换“细点画线”为当前图层——用“直线”画水平线和竖直基准线。线段AE长为140mm，BD长为190mm，CF长为170mm，如图4-35所示。
4.绘制底板三视图（1）绘制底板的主视图
切换“轮廓线”作当前图层——用“直线”，画主视图底板轮廓线——“偏移”画出倒角，如图4-36所示。画法有三种，如图4-37的直线法；如图4-38的偏移修剪法和如图4-39的过河拆桥法。
（2）绘制底板的俯视图
用“构造线”画构造线1、2——用“偏移”画直线1、2——选择直线1、2切换到“轮廓线”图层，如图4-40所示——“倒角”，倒四个直角C10，如图4-41所示。
（3）绘制底板左视图
操作方法同上，如图4-42所示。5.绘制竖版的主视图（1）绘制竖版的主视图
用“偏移”画竖直中心线至两侧，水平线上移到上方尺寸，——“倒角”C10，如图4-43所示。
（2）绘制竖版的俯视图
用“偏移”画水平中心线向上25mm和35mm——用“对象捕捉”、“对象追踪”，画左右竖线，如图4-44所示——“剪修”多余线段——“偏移”出两根直线——“镜像”下半部分。
（3）绘制竖板的左视图
画图方法同上，如图4-45所示（未加剖面线）。6.绘制圆环的三视图（1）绘制圆环的主视图
用“偏移”画主视图基准线向上120mm，与中心线相交于点——用“圆”命令作Φ80和Φ100两圆，如图4-46所示。
（2）绘制圆环的俯视图
用“偏移”画圆环在俯视图上的投影轮廓线——用“修剪”画出左半部分——“镜像”出右半部分，如图2-47所示。
（3）绘制圆环的左视图
以中心线A和线段B为绘图基准——“偏移”、“修剪”画出圆环左半部分——“镜像”出另右半部分，如图4-48所示。
7.绘制M5螺纹孔的主视图（1）先画螺纹孔定位圆
切换到“细点画线”图层——用“圆”命令作Φ90的圆——切 换到“细实线”图层——画Φ5的圆——“偏移”0.5mm，画内螺纹大圆孔——“修剪”大圆孔外圆，剪去1/4圆弧，如图4-49所示。——“阵列”命令作其他3个螺纹投影，如图4-50所示。
（2）绘制M5螺纹孔的左视图
用“偏移”画水平中心线向上偏移45mm——用“偏移”、“修剪”画一个螺纹上半部分——用“镜像”画出另一半——用“镜像”画出其余三个部分孔的螺纹，如图4-51所示。
8.绘制底板通孔视图（1）绘制底板通孔的主视图
以中心线A为基准——用“偏移”、“修剪”画出左边通孔投影——切换为“虚线”“图层”——用“镜像”画出另一个圆孔投影，如图4-52所示。
（2）绘制底板通孔的俯视图
切换为“轮廓线”图层——以A、B为基准，“偏移”确定通孔位置——在交点上画Φ15圆，如图4-53所示——隐藏投影线为虚线——“修剪”圆弧A，如图4-54所示——“延伸”圆弧B到下一界线，如图4-55所示——切换下部分圆弧到“虚线”图层，如图4-56所示——调整孔中心后“镜像”另外三个通孔，如图4-57所示。
9.画剖面线
用“图案填充”在左视图上填上剖面线，如图4-58所示。填充时可关闭螺纹细直线，后再画剖面线，如图4-59所示。
10.布置视图位置 如图4-60所示。
四、实训
教材P114，练习题一～三。
五、小结
1.绘制零件图时，将支架分解成板状体和两个圆柱，画图时需将每一个板状体分别在三个视图画出后，再画第二个板状体，依次画出每个板状体的三个视图。
2.轮槽支架需要用到“轮廓线”、“剖面线”、“细实线”、“细点画线”和“虚线“五个图层。
3.用“偏移”和“镜像”指令零件图的绘制中应用很方便。
第五篇：《搭支架》教案
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配 课堂时间，更好地 组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编收集整理的《搭支架》教案，希望对您有所帮助!
教学资源开发
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少;正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度;向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
本课的教学内容可以分为四个部分：
第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。
第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、最稳固。
第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔(立体支架)的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。
第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。
本课的教学目标是：
过程与方法
● 能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释;
● 初步学会搭支架的方法。
知识与技能
● 知道在不同结构中三角形结构不容易变形;
● 了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
● 体验自主设计、自主发现的乐趣;
● 意识到小组合作的重要性。
教学过程设计
第一课时
一、导入
1、(教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍)提问：你们认识图中的建筑吗?它的结构有什么特点?
2、学生回答。
3、教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。
4、提问：关于它的结构，你们有什么问题吗?
5、学生提出问题。
6、谈话：今天这一节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。(出示课题)
【评析】这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲尔铁塔来导入本课，一方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培养学生鉴赏美的能力;另一方面，艾菲尔铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对三角形结构的研究。
二、探究支架的稳固性
1、什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢?
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。(课件介绍)
【评析】搭平面支架的活动对五年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采用什么样的连接方法最容易操作学生一般没有经验，所以这里教师先进行连接方法的介绍，我想这是学生急需老师帮助的，既体现了教师的指导作用，又满足了学生的需求。
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固?
⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗?
【评析】学生通过对支架摇一摇、晃一晃后，初步发现三角形支架不容易变形，这里安排学生把容易变形的支架进行加固，进一步证明三角形支架的稳定性，加深了学生的理解。
⑻学生活动。
⑼小结：三角形的稳定性比较好。
2、提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗?你们还见过哪些建筑也使用了这种结构?为什么采用这种结构?
【评析】在一开始学生欣赏艾菲尔铁塔时，他们已经注意到了它的三角形结构，不过是学生下意识的，现在通过上面的研究活动，回过头来让学生解释其中的道理就顺理成章了。
三、搭高塔
1、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗?
2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢?(设计草图)
3、学生设计、并全班展示。
4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。
【评析】制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的基本结构有了一个构思，对选择什么样材料和连接方法也已经有所考虑，下面的操作就有了保障。
第二课时
一、导入
1、谈话：同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。
2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔?
3、学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔
1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
2、学生讨论选择合适的连接方法。
3、学生搭建高塔活动。(教师巡视指导)
【评析】通过搭平面支架，学生已经知道三角形结构的支架不容易变形、最稳固。这里安排搭高塔的活动就是让学生学有所用，通过比赛的形式进一步体会三角形结构的稳定性。不过这个活动有一定的难度，需要足够的时间，教师也要作必要的指导。当然比赛的输赢并不重要，重要的是让学生经历过程，体会制作的艰辛、合作的重要性和成功的喜悦。
三、测试比较高塔的强度和稳定性
1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢?
2、学生讨论、回答。
3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。
4、学生分组实验。
5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好?
7、学生讨论、回答。
8、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗?
9、学生讨论、回答。
10、学生动手活动。
11、汇报、小结。
【评析】高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，一方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对“为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好?”和“有办法增强高塔的强度和稳定性吗?”的关注和研究。
四、总结
1、简要对本课内容作小结。
2、提问：现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗?
教学片断赏析
“测试高塔的强度和稳定性”的教学片断
师：同学们，你们的高塔搭建完了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢?
生：可以在高塔上放一些物体，比较哪个放得多。
生：可以在上面放书，看谁放的多也不倒。
生：我看还是放一些螺母好，因为螺母都是一样大小的，容易进行比较。
生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢?
生：可以先在上面放一块板啊，把螺母放在板上就可以了。
生：也可以放个小盒子。
师：讨论得非常热闹!确实在科学研究中进行类似的比较时必须用相同的标准进行衡量，老师就为个小组准备了一些大小相同螺母和一个纸盒，下面就开始测试吧!
(学生测试高塔的稳定性)
【说明】学生在讨论和汇报时的争论是正常的，这说明他们已经投入到研究的问题中去了，思维处于高度活跃状态，他们的每一句话都代表个人或集体的观点，教师要加以鼓励。
师：说说你们的测试结果好吗?
生：我们小组的高塔可以放6个螺母。
生：我们小组放了8个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。
众生：哇!
生(一脸沮丧地)：我们的高塔只能放2个螺母，第3个放上去就倒塌了。
师：没关系，做科学一般不会一次就成功的，是在不断失败的基础上成功的。希望你们找出失败的原因，老师相信你们一定会成功的。
生：我们的高塔最坚固，可以放10个螺母。
师：现在我宣布本次搭高塔比赛的第一名是第×小组，向他们表示祝贺!(教师举起冠军组的高塔)
师：为什么他们的高塔会这么坚固、稳定性好呢?
生：他们搭的高塔比较低。
生：我认为是他们的高塔用了很多斜杠，这样就不容易变形。
生：对!上节课我们知道了三角形结构支架不容易变形，稳定性好。他们小组的高塔就有许多三角形结构，所以他们承重力强。
师：嗯，解释得很有道理!其他组的同学能给你们搭的高塔加固一下吗?
生(齐)：能。
生：只要像他们一样增加斜杠就可以了。
生：对，用斜杠把原来长方形的结构分成三角形的结构就可以了。
师：那动手试试吧!
(学生动手操作)
生：老师我们成功了，现在也可以放7个螺母了。
师：祝贺你们!
生：我们也成功了……
【片断评析】“失败是成功之母”，学生在科学学习的道路上不可能是一帆风顺的，就连科学家在一项伟大成果的背后也经历了无数次的失败，所以教师要积极鼓励学生，让他们坦然面对失败，吸取经验教训，一定会取得胜利。“不服输”是儿童的天性，虽然他们失败了，但是也渴望成功的喜悦，这时就需要教师的指导和帮助，让他们借鉴人家的成功经验，对自己的作品进行再加工来取得胜利，学生在品尝成功喜悦的同时会对教师产生感激之情。
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