动物的社会行为 教学设计及反思

第一篇：动物的社会行为 教学设计及反思

第三节

动物的社会行为

【教学目标】

1、知识目标：

举例说出动物行为的主要类型；

举例说明动物的社群行为对生物生存和发展的意义。

2、能力目标：

通过探究实验“蚂蚁的觅食行为”，培养学生动手操作能力和进行科学探究的能力；

通过小组内的合作和讨论学习，培养学生合作学习的能力和质疑能力、分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：

通过探究和讨论，培养学生的参与意识、团体意识和善于与他人交流合作的意识，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神；

探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回，培养学生关爱生命的情感意识； 认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而且适应环境的结果。

【教学重点】

列举动物行为的主要类型。【教学难点】

举例说出动物行为的主要类型。【教学准备】

1、学生准备：

预习教材内容，课前捕捉蚂蚁并准备材料用具，如糖、面包、辣椒酱、纸盒、放大镜等，搜索有关动物行为方面的资料。

2、教师准备：

“动物世界”中的相关录像，查阅资料、网站，搜集有关动物行为方面的资料。

【教学方法】 观察、探究、讨论、分析、归纳、总结

【教学过程】

一、引入新课

用历史故事“汉室江山，蚂蚁聚成”导入新课，教师设疑：蚂蚁为什么会组成那六个大字？其实这是利用了动物的一种行为，那什么叫动物的行为？它又分为哪几种类型呢？今天我们就一起走进动物的世界来探究动物的行为及其动物行为的主要类型。

二、学习新课

（一）动物行为的含义

学生活动：自学课本，找出动物行为的含义和类型。

教师：播放一段视频，请同学们带着对动物行为含义的理解来找一找视频中有哪些是属于动物的行为?

学生：观看“动物世界”视频，回答问题。

教师设疑：视频中动物各种各样的的运动方式和动作都是动物的行为，那动物

的行为是不是仅仅就是指动物的运动和动作呢？

教师：出示图片，引导学生观看图片，思考判断守候猎物的蜘蛛、执行任务的狐獴，雄蛙鸣叫、变色龙的变色等是否为动物的行为。

教师引导学生归纳出动物行为的含义，学生回答后多媒体展示。教师设疑：那兔子心脏的跳动是不是动物的行为？为什么？

学生回答，教师强调：一定要是外部可识别的变化才能称作动物的行为。

（二）动物行为的主要类型 1.觅食行为

教师播放蚂蚁觅食视频，提问：这只蚂蚁在干什么？ 学生观看后回答：蚂蚁在觅食。（觅食行为）教师设疑：蚂蚁喜欢什么样的食物呢？蚂蚁的觅食行为和食物的味道有关？还是与食物的颜色有关？还是与食物的大小有关？

学生探究活动：探究蚂蚁的觅食行为

学生6人一组，讨论并完成探究学案。

各小组展示成果，学生之间相互补充。

教师提问：回顾刚开始的历史小故事，你知道故事中利用了蚂蚁的什么行为吗？（觅食行为）

课外延伸：请同学们在课后将探究实验完成。

教师过渡语：我们知道自然界中有很多种动物，除了蚂蚁有觅食行为，其他的动物也有觅食行为。下面我们来看一组图片，请你来说说这些动物的觅食行为。

学生回答。

教师引导：其实，在我们生活的周围有许多动物觅食行为的例子，例如猫捉老鼠、蜜蜂采蜜等，它们通过一定的方式寻觅和获得食物的行为就是动物的觅食行为。我想同学们肯定能举出更多的动物行为的例子，下面我们小组内先讨论交流，看看哪一个小组举的例子又多又好。

学生活动：学生分组讨论交流。

小组展示时，教师可以请其他小组的同学来做裁判，并将你认为好的例子写在表格里。

教师小结设疑：由此可见，动物的觅食行为方式多样，那么动物多种多样的觅食行为有什么意义呢？

学生回答。（可以获取更多的食物，有利于动物的生存）2.防御行为和社群行为

教师过渡：其实，动物的行为是非常复杂的，动物除了觅食行为外还有哪些行为呢？请同学们迅速阅读课本，了解动物的其他行为。（学生阅读课文后）下面我们来看一段视频，请同学们一起来找一找这段视频上的动物有哪些行为？ 学生活动：观看视频“蚂蚁总动员”

学生观看回答：觅食行为、防御行为、还有社群行为。（1）防御行为

学生活动：分组讨论以下问题

① 什么叫动物的防御行为？它有什么特点呢？（发生在不同个体之间，保护自身或群体中其他的个体）

② 你能举出一些动物防御行为的例子吗？（危害茶、桑、果树等植物的尺蠖平时身体弯曲，遇到敌害时就伸直身体，伪装成树枝，迷惑敌人，保护自己。在海洋中生活的软体动物乌贼，当它受到鲨鱼等凶猛动物的威胁时，就会将身体内墨囊中的墨汁释放出来，向敌害放射“烟雾弹”，乘机逃走。乌鸦和其他一些鸟类，“有聚众鸣叫”的行为，当乌鸦发现老鹰时就会发出这种鸣叫，以便把其他乌鸦聚集起来，共同对付“侵犯者”。）

③ 动物的防御行为有什么意义呢？（动物的防御行为对维持个体的生存和种群的繁衍是十分重要的。）

各小组展示成果，学生之间相互补充，教师适时归纳并板书。（2）社群行为

教师过渡：那刚刚视频中的蚂蚁怎样将虫子击败的呢？（合作）其实这就是蚂蚁的社群行为。蚂蚁是一种常见的营群居生活的动物，蚂蚁与蚂蚁个体之间又有着什么样的关系呢？

教师出示图片：“白蚁群居”图

学生活动：观察图片并讨论以下问题

①白蚁的群体是由几种形态不同的蚁组成的？它们各有何种功能？

②白蚁群体的不同成员之间是如何分工合作的，共同维持群体的生

活？

学生分组讨论、交流、且互相补充。

教师：在学生讨论交流的基础上，举例说明、归纳总结同时板书。

具有社群行为的动物，不是同一种的许多个体简单地聚集在一起，而是群体内的成员都有明确的分工。白蚁群体是由几种形态不同的个体组成，不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

教师提问：你还知道哪些动物也有社群行为？动物的社群行为有什么意义呢？（蜜蜂，猩猩等）

学生举例，说明动物社群行为的意义。3．生殖行为

教师过渡：我们已经学习探究了动物的觅食行为、防御行为和社群行为，除此之外，动物还有哪些行为呢？教师出示“白蚁产卵”图片，这是动物的什么行为呢？（生殖行为）

教师提问：还有哪些行为也属于动物的生殖行为呢？你能举例说明吗？动物的生殖行为有什么意义？

小组内讨论交流。（动物的生殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁衍。动物一般都有其特殊的生殖行为，如求偶、占区、筑巢、交配、孵卵、育雏或哺乳等。孔雀的开屏、青蛙的高昂鸣叫、羚羊的打斗，哺乳动物的哺乳育幼等都是典型的生殖行为。）

此外，动物的行为还有迁徙行为、洄游行为、攻击行为、节律行为等。

三、教师总结：

动物的多种多样的行为是对复杂多变环境的适应性表现，动物的行为对动物的生存和种群繁衍是十分重要的。

四、课堂练习：

辨别所出示的图片是动物的哪种行为。

五、课堂小结：

引导学生共同回顾本节内容，理清思路，形成知识网络

六、作业布置：

1、课后思考题。（先由学生讨论回答，后教师明确）

2、课外探究：蚂蚁是如何进行交流的

3、课外阅读：动物的节律行为和生物钟

【板书设计】

第三节 动物的社会行为

一、动物行为的主要类型

1、动物行为：自然界中，动物多种多样的活动，以及动物的体态、发声和所有外部可以识别的变化。

2、动物行为的主要类型

觅食行为

防御行为

生殖行为

3、动物行为的意义

动物的行为是对复杂多变环境的适应性表现

动物行为对动物的生存和种群繁衍是十分重要的二、动物的社群行为

社群行为：同种生物个体之间除生殖以外的各种联系的行为

实例：白蚁、蜜蜂

七、教学反思

本节课整个过程使用多媒体教学，形象生动的展示了动物的行为特征，从而有效地讲解教学的重难点。通过小组合作，探究蚂蚁的行为，使学生体验了什么是社群行为，以及社会行为的特征，对社会行为了解更加深刻。教学中有很多不足，课堂氛围没有积极调动起来。以后努力改进。

第二篇：动物的社会行为教学反思

动物的《社会性行为》教学反思

天宝乡中心学校

涂海深

社会性行为这一节内容是在前面学习了动物的先天性行为与学习型行为之后所学习的关于动物的又一行为特征。

对于本节内容，我主要从课前反思，授课时的反思，以及课后反思三部分构成。

一、课前反思

• 生物课程标准要求学生能举例说出动物的社会行为，并积极倡导学生探究蚂蚁或其他动物的社会行为。

• 重点 社会行为概念及特征

• 难点

动物是如何传递信息的

二、课中反思

在本课的教学过程中，我层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。课程导入环节，主要采取故事导入的方式，以蚂蚁为线索，导入本节新课，寓教于乐，激发学生学习本节知识的兴趣。

在教学方法上，采用了先学后教三疑三探的教学模式，设疑自探部分，让学生通过预习课本内容，独立思考完成出示的题目，把握住本节课的主线。解疑合探环节，通过视频和图片，借助多媒体辅助教学，让教学过程显得更有生机与活力。质疑再探环节，出示了一个书上没有讲解的知识，充分调动小组合作学习的积极性，发挥团队合作的能力，自己归纳，自己进行总结。

三、课后反思

1、讲得太多，教师课业负担较重

在授课过程中，主要还是以教师讲为主，忽视了素质教育对于新教学模式提出的要求，不敢让学生自己去探索，导致教师放不开，从而束缚了学生的发展

2、学生自主探究时间不够

我们学校推行的新教学模式，小组合作探究一课堂环节的重要步骤，在上课过程中，小组合作解决的问题往往具有较深的层次，这就需要充分发挥小组合作的作用。小组合作不仅要有形式，更应注重内在过程，一个问题的提出能否最大程度调动组员的积极性，往往取决于教师对于问题的设计以及在时间上的把握。

3、小组合作解决问题比较抽象

小组合作解决的问题，一定要是具体的，学生能够通过相互交流得出正确的结论，抽象性问题往往起不到合作的效果。在本节课中，在质疑再探环节，设置的问题就有些抽象，学生积极性没有发挥出来

4、课程安排不甚合理，还需对知识点进一步强调

一个完整的教学环节，教学思路是清晰的，围绕一个重点，解决一个难点。同时对于概念性教学还需进一步进行巩固训练，化抽象为具体。在本次授课过程中，由于时间设计不合理，导致整节课的重难点有所偏移，影响了教学效果。

第三篇：第三节动物的社会行为 教学设计

第三节动物的社会行为 教学设计

一、教学设计意图

1、注重将教学目标的内容由“重知识”向“重能力”转变，让学生学会学习和提高学生的学习能力。从学生个体的角度提出社会要求，尊重学生作为鲜活的人的情感体验，尊重学生个性，培养学生健全的人格，高尚的审美情趣，科学的人生观和价值观，把培养学生综合素质作为教学根本目标。

2、倡导探究性学习。将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂，将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。

三、教学目标

1、知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。

3、情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

四、设计思路

一、导入

1、出示幻灯片：（也可用视频）

楚汉相争，楚霸王项羽和汉王刘邦在垓下决一死战。楚军大败，一直退的乌江边。正当项羽要乘船渡江以图东山再起时，突然在江边看到有无数蚂蚁组成“霸王自刎乌江”6个大字。项羽大吃一惊，他不惊仰天长叹：“此乃天意，非战之过也。‘于是便拔剑自刎了。从此刘邦就统一天下了。所以后来有“汉室江山，蚂蚁聚成”之说。请你动动脑筋，想想：蚂蚁真能自己组成字吗？蚂蚁是我们很熟悉的一种动物，你对蚂蚁的生活了解有多少？请与大家交流一下好吗？

2、学生依据自己的理解和经验发言。并把所了解的蚂蚁知识板演到黑板上。

以历史事件引入激发学习的兴趣，培养学生的观察和关注生活能力，引领学生走入生活。

3、教师引导学生在以上交流和分析的基础上，具体分析某一问题。并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

二、社会行为的特征

1、播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。幻灯片出示问题：

（1）、白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？（2）、在狒狒的群体中哪一个是首领?其职责是什么？

2、学生看录像后，小组进行合作交流并回答问题，得出结论

视频直观形象展示，结合课本知识，带着问题去观察，能激发学生积极参与分析和讨论的热情。可以更好的理解动物的社会行为的特征。

二、动物群体中的信息交流

1、解决故事问题：蚂蚁真能自己组成字吗？

2、解释：张良事先用糖浆写好“霸王乌江自刎”六个大字，一只蚂蚁嗅到糖香，立刻用触角将这个信息传递给其他的同伴，其他的蚂蚁沿着这只蚂蚁一路留下的气味找到了食物，从而在糖浆上聚成了蚂蚁字。张良是利用了蚂蚁爱吃糖及有信息传递的特征，引入动物群体是如何进行信息交流的。

3、播放录像：黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的（结合课本的文字内容）。并解决问题：（1）、黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？（2）、听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？（3）、黑长尾猴为什么要结群生活呢？（4）、动物群体生活有什么意义？

4、性外激素的作用和在农业生产中的应用。通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性和认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

三、探究蚂蚁的通讯

课堂上可以鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。

1、教师提供资料（学生也可根据其他资料进行探究）：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大、群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

2、让学生根据资料提出问题、作出假设、设计实验。学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？

培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。通过自主设计实验提高了学生的动手能力和思考能力，能使学生明白蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

3、根据自己的实验完成实验报告。附实验报告

（1、探究时，你们组提出的问题是:——————————?（2、探究蚂蚁的通讯，根据生活经验你的假设是 ————————

（3、你们设计的方案是——————————————（4、你们观察到的现象是：————————————

（5、分析现象，得出的结论是：——————————————。

（6、小组汇报，总结蚂蚁常用的通讯方式有 ————————————。

（7、各组反思，从实验的设计，到观察，分析，得出结论，有哪些方面做的较好？哪些方面需要改进？——————————。

4、课下探究：在长期的生产实践中，人们发现为了让喂奶期的母猪代替其它母猪喂养几只小猪，往往要先在这几只小猪身上抹些未来“继母”的尿液。否则这几只小猪会被“继母”咬死或扔出窝外。

（1）、喂奶母猪为什么能够代为喂养别的母猪生下的小猪？（2）、母猪靠什么区别自己和别人的孩子？

（3）、你能举出其它人类利用动物行为的例子吗?

四、反思

在教学中，学生带着问题自学，小组合作交流的方式提高了学生的自习能力、分析问题和解决问题的能力。通过学习学生对动物的社会行为的本质特征有了更深的理解和把握。本节课的教学活动是在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，通过一件历史事件引入，由蚂蚁这一群体的生活为主线，贯穿始终，最后让学生从事探究活动，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本生物科学知识与技能，思想与方法，体现知识源于生活，知识指导生活的科学观点。为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围。探究实验的目的并不在于得到全班统一的结果，而是着重于使学生真正参与实验的探究过程，在实践中获得具体的经验体会和科学的学习方法，让他们的创新意识得到引导和激发，从而积极愉悦地投入到体验探究中来，实现以学生为本的、高效率的、有发展前途的学习。

第四篇：社会行为 教学反思

《社会行为》一课的教学反思

今天我教学的内容是《社会行为》，接下来我就针对教学过程进行反思：

我个人认为优点有以下几个方面：

1、是白板课件在整个教学过程中的恰当运用，对动物的群体生活的观察及社会行为的特征的研究是比较宏观的课题，把所讲的对象化虚为实、化静为动，呈现在学生眼前，学生们犹如身临其境，适时借助丰富多彩的视频资源，激发学生学习兴趣，加深对知识的理解和识记，从而突破了教学重难点。

2、我采用了任务驱动教学，让学生明确学习任务，知道学什么，怎么学。让学生在不同梯度的启发性问题中去探究，在探究中得出结论。

3、在本课的教学过程中，适时对学生进行情感态度价值观教育。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事导入新课，最后教师寄语中再次使学生感悟到群体力量大于个体，合作与交流的重要，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样会使学生的认识得到升华。

4、在学习社会行为的特征时，我都相应补充了其他具有社会行为的群体，这样便于学生总结出社会行为的特征。

5、把学生学习的主动权还给了学生，关注学生学的过程，老师只对教学内容进行补充、引导、疑难点拨。

不足：

1、本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究任务时，应给学生多创设自由的空间。

2、学生学习积极性不高。缺少默契。

3、自己的生物科学素养不够。

4、白板课件应用水平急需提高。

第五篇：社会行为的教学反思

社会行为的教学反思

社会行为的教学反思1

结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。

在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗?这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。

在这节教学活动中，不足之处需要改进的是：教学语言不是精练生动，对课堂节奏调控不好，没有留出时间关注个别学生，特别是后进生。没有很好运用表情、等体态语学生信息传递的效果，时有口头禅。在以后教学工作中，要是这些不足之处能得到改进，相信会取得更好的教学效果。

社会行为的教学反思2

本节课的成功之处：

1、利用对动物学习的兴趣，激发学生学习的欲望。引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。

2、虽然在初一就接触了探究实验的相关类容，但几乎都是半选择性地给学生答案了，而真正独立地提探究出问题、进行方案的设计并贯穿实施，对一部分学生还是有一定难度的。因此在第二课时的设计中，注意到创设情景，从而启发、引导学生能积极参与探究活动。

3、本节整个课教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效。4、在学习动物群体中的信息交流知识时，设计了两个方案，可以根据教学情况作出选择，及时调整教学方法，更有利于提高课堂教学效率。

不足之处：

1、在个别教学中，忽视了某些学生，没有做到面向全体学生开展教学。

2、学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的清况，很多同学观察不到，教师没有及时给予指导和说明。

社会行为的教学反思3

在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。

在《探究蚂蚁的通讯》的`教学设计中，通过设计探究方案

培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。

学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。

另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。

再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。