苏教版一年级语文下册咏华山练习教案

第一篇：苏教版一年级语文下册咏华山练习教案

苏教版一年级语文下册咏华山练习教案

咏华山

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

教学时间：三课时。

第一课时

一．导入新课

1．板书课题：22。咏华山（齐读）

2．学习生字“华”

3．释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4．指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二．范读课文

1．范读课文。

2．指导学生借助拼音自由读课文。

三．学习生字词

1．卡片出示生字，指名认读。

2．开火车读生字。

3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

4．描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5．照样子，按笔顺描红。

四．课堂小结。

第二课时

一．复习检查

1．出示生字，认读。

2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

二．讲读课文

1．学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。

（3）小结。齐读。

2．讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a.指名读第二段的第一句话。

b.怕华山为什么如此艰难？

c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？

a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。

c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

（5）学习课文中的古诗。

a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三．小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

四．作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．练写生字。

第三课时

一．复习检查

1．听写生字。

2．看生字，说出偏旁、结构。

二．朗读训练

1．指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

三．指导背诵古诗

1．教师范读古诗。

2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3．自由练习读，尝试背诵古诗。

4．指名背诵。

四．练习

1．口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

2．写笔顺。

与 华

第二篇：一年级语文教案咏华山

咏华山

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁“禾”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容,体会华山的雄伟壮丽。教学重点：

1、学会本课生字，认识新偏旁“禾”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

理解课文内容,体会华山的雄伟壮丽。教学准备：

多媒体课件，生字卡片。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、揭题，释题

1．板书：华（hua）山，领读“华”，第四声。

2．简介华山：在陕西省的东部，华阴县城南，远远望去，它的样子好像花，所以叫华山。名胜很多，是游览的好地方。“华山自古一条路”，仅只南北一线，全程大约10千米。解放后，曾经对山路进行过多次整修，并且加固了铁索，增添了安全设施。

3．出示图片：瞧，这就是华山,相传神话故事《宝莲灯》中的劈山救母就发生在这里。说说你看到的景色。

4．是啊，华山高而陡峭。“咏华山”就是诗人用诗词等来抒写华山。领读课题。5．读了课题后，小朋友想知道些什么？

二、初读质疑

1．请大家带着疑问，把课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子。

给课文各自然段标上序号。2．交流：你读懂了什么？

3．全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但它属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。4．出示生字词：

山 路 自 己 与 齐 称 赞

沿 着 艰 难 山 顶 情不自禁 吟 诵 寇 准（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、赞、诵 前鼻音的字：赞、沿、难、禁、吟

（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。（5）理解词义：

①不用讲解的：山路：山间的路；自己：本人；艰难：困难；沿着：顺着。②教者举实例讲：

称赞：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟诵：有节奏地诵读。

③“与、齐”到精读训练时讲解。

（6）开动脑筋记生字：华 间 代 岁 与 齐 称 ①让学生各抒己见，然后教者小结：

换一换：华，“花”字去掉上面的“艹”，下面加个“十”。称，“你”字去掉“亻”，换上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齐，“文”字下面加上撇和竖。

部件法：路。“足”字旁，加个“各”。“与”，像阿拉伯数字5和“一”组成。关键法：“己”与“已”结合起来记，“已”半“己”空。②各自记生字。

（7）读了课文，你知道这首诗是谁在什么时候写的吗？指名说。（宋代的寇准7岁登华山时写的）

出示第一、第四自然段，指名读。你觉得寇准怎么样？介绍寇准生平。

三、写字指导

1．出示本课生字：华 路 自 己 与 齐 称 2．学生结合平时写字体会谈怎么样写好上述生字。教者小结：

（1）合体字如：华、路、齐、称等，要注意安排好各部分的位置。

“华”，上面的“化”大部分在横中线之上，“十”在横中线之下。“齐”的“文”字大部分也在横中线之上。“路、称|”的左边部分在竖中线的左边。

（2）独体字“自、己、与”则要更多地注意确定关键笔画的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的现象。“自”的第四笔“横”要落在横中线上。“己”的第二笔“横”也在横中线上。“与”的第二笔中“横”要与横中线重合。3．按笔顺描红。

四、作业 1.给多音字写上拼音并组词。

称（）华（）（）（）2．读读、写写生字词。3．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第25课 咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。

2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你能响亮地读出它们？（开火车读，齐读）

称 赞 沿 着 艰 难 山 顶 情不自禁 吟 诵 寇 准

3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？

二、精读二——四自然段

1、学习第二自然段

（1）欣赏华山视屏，介绍：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看到这样的华山，你有什么感受？

（2）出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）（你读得真好，把华山读得那么高！）你从哪些语句中感受到华山的高？ B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易„„）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

指导读好这句话（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？ 指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？ 指导读好这句话。（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？

出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。

（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！

看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ———！）

（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。” 教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更无山与齐。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。

过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？

三、学习第三、四自然段

1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）

2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？

3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

三、总结全文，朗读全文

刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。

四、课外延伸

华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

五、作业

1．用自己的话说说寇准吟诵华山的那首诗的意思。2．背诵课文。

板书设计： 25

咏华山

登→咏→赞→点

只有天在上，(除了蓝天)更无山与齐。（远远近近的山都在脚下）

举头红日近，（太阳显得那么近）

回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）

第三篇：一年级下册语《咏华山》教案

25咏华山

教材分析：《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，对于“文包诗”这种文体孩子们还是第一次遇见,“诗”是“文”的话题引子和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点：第二段。教学具准备：投影 教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一． 导入新课

1． 板书课题：22。咏华山（齐读）2． 学习生字“华” 3． 释题。

咏，就是用诗词来叙述。4． 指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。二． 范读课文 1． 范读课文。

2． 指导学生借助拼音自由读课文。三． 学习生字词

1． 卡片出示生字，指名认读。2． 开火车读生字。

3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。4． 描写生字，教师巡视指导。要求：（1）看准字的结构，放慢速度。（2）在练习本上练写生字 5． 照样子，按笔顺描红。四． 课堂小结。

第二课时

一． 设疑自探

读课题，说说你有什么想问的？ 二． 解疑合探 1． 学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。（3）小结。齐读。2． 讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读第二段的第一句话。b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？ a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。（5）学习课文中的古诗。a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？（8）随老师齐读课文。三．质疑再探

学习了课文你还有什么问题吗？ 四． 应用拓展

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。2． 练写生字。写笔顺。

3． 自由练习读，尝试背诵古诗。4． 指名背诵。5． 口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

教学反思：

第四篇：一年级语文《咏华山》案例评析

一年级语文《咏华山》案例评析

作者：佚名

转贴自：转载自大巷中心小学

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《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇文，采用了古诗教学的新型----文包诗。这篇文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。

[教学片段1]

师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。

（出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。

师：谁来把你刚才交流的告诉大家？

生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。

生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。

生：我看见了白云在山腰间飘动。

师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。

师：你觉得华山的景色怎样？

生：我觉得华山的景色很美丽。

生：我觉得华山的景色很迷人。

生：我觉得华山的景色很奇特。

师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对文的理解组合画成一幅画。

（请学生自由画图，一生板演）

师：你们觉得他画得怎样？

生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。

师：你说得真好，说明你观察得很仔细。

生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。

师：那你觉得华山怎样？

生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。

生：我觉得他把白云的位置画错了。

师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。

（生重新画）

师：你能告诉大家为什么要这样画吗？

生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。

师：你不仅看得仔细，也很善于思考。

师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？

生：因为华山很高。

[评析：教师先让学生自读自悟，在理解文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]

[教学片段2]

师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。

（学生自由练读）

师：谁来试试？

师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。

师：谁能读得比他还要好？

师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！

师：我们一起来读读，体会一下华山的高。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。

生：（边做动作边说）啊，真是太美了！

生：华山真高啊！

师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是情不自禁。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？

[评析：作者胸有境，入境如与亲。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。情不自禁一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。]

[教学片段3]

师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了---

生：连连点头称赞。

师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。

（学生自由组合表演）

师：哪组小朋友来表演给大家看？

（一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生演先生，边听边说边点头。）

师：你们觉得他们两个表演得怎样？

生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗也念得很有感情。

生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。

生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。

师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一起来吟吟这首诗，来赞一赞小寇准吧！

（师生共同吟诗表演）

[评析：通过感悟、表演、评议，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演文情境。教师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。]

[反思]

在堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点：

一、读中感悟，体会意境，培养语感

新程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解情不自禁，达到培养语感，形成积累的目的。

二、学科间整合，受到美的熏陶

有人常说诗是有声画，画是无声诗。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代程改革的趋势。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美

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集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

三、自主合作学习，培养创造力

自主、合作学习是新程标准提出的要求，是提高堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与堂评议，深化理解了文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，无不有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

第五篇：咏华山教案[定稿]

《咏华山》第二课时课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感受华山的高 2.学会书写本课三个生字，理解由生字组成的词语。

3.能诗文对照，体会诗的大意，并通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽。教学重点：

能诗文对照，体会诗的大意，学会书写本课生字。教学难点：

引导学生边读边想象，感受华山的雄伟壮丽。教学准备：

课件、华山图

教学过程：

一、复习导入，初步感知

1、同学们，你们爬过山吗？（指名谈谈爬山的经历和感受）今天，老师要带你们一起去爬一座中国的名山，它就是——（板书：华山）

2、瞧！这就是华山（课件出示华山图，）

3、小朋友，我们的词语宝宝呀也组成了两个小分队，去爬华山了，不信你们瞧！（课件出示词语），想爬上去和他们打招呼吗？（开火车读，相机正音）

二、精读课文，感受华山的“高”

（一）初读古诗

1、古时候，有个叫寇准的小孩和先生一起去爬华山，还写了一首诗来赞美华山，这首诗就叫——（板书：咏华山）（课件出示古诗）

2、想要了解这首诗的意思，我们就要和寇准一起登上华山。

（二）感受华山的高

1、他们沿着山路爬上山顶，站在山顶，他们觉得华山怎么样？（板书：高）

2、课文中哪些地方告诉我们华山高呢？（听老师配乐朗读课文，学生画出相关句子）

3、交流，指名读

4、接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色好吗？

（1）课件出示“啊！华山真高哇！”（齐读）（2）华山到底有多高呢？有谁知道？

（3）谁来读出华山的高（指名读，读得高一些，教师抓住关键词评价读）（4）这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样？（生谈谈感受）（5）你能轻轻松松地爬上去吗？课文中就有一个词，是说爬山不容易的，你找到了吗？（艰难）

（6）课件出示“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（指名读，读得艰难一些）（7）华山很高，也很难爬，但登上山顶以后就能看到不一般的景色。

A、课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（老师先贴上华山图，请学生贴群山图）

a这些山，一座连着一座，可真多呀，谁能读好这句话？ b这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了了呢？

c除了蓝天，只有华山这一座山像一个巨人一样高高在上，谁能用朗读告诉大家。（生练读，指名读，师评价，齐读）

B、站在高高的华山顶上，还能看到什么景色？

a课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

b指名读——“太阳显得那么近”，能读的再近一点吗？（学生贴太阳图）

c山腰间在哪儿？小朋友你们都有腰，摸给老师看看。那山腰的位置就在——（学生贴白云图）

d贴一朵白云行吗？体会“朵朵”，你看华山都已经在白云的上面了。它实在是——（高）谁能把自己的感受读给大家听。

C、请小朋友们美美地读一读。

（课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

（三）借文悟诗

1、华山这么高这么美，寇准就情不自禁地吟诵起来：（课件出示古诗）

2、相机理解“情不自禁”“吟诵”（像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。）

3、诗的意思是什么呢？聪明的小朋友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发现了什么秘密？（课件出示诗句及课文）理解“举头”“回首”。

4、师范读，指名读，配乐加动作朗诵。

5、你觉得这首诗写得怎么样，怪不得先生会——（引读：连连点头称赞）请你来表演先生夸一夸寇准。

6、请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟诵古诗，老师表演先生。谁有这个本领？

7、寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？

三、总结全文

1、我们和寇准爬上了华山，再来欣赏一下华山吧！（课件出示华山图片）

2、站在华山顶上，你能赞美华山一下华山吗？（带上自己的动作、表情）

2、我听出了你由衷的赞美。你们情不自禁地赞美华山、赞扬华山、赞叹华山，就是（板书“咏华山”）

3、小朋友们，今天，我们随着课文登上了华山，游览就要结束了，让我们把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！（课件出示：背景音乐和原文）

四、学写生字

1、出示生字“齐”“间”“与”

与：师范写，生书空。你是如何记住这个字的 齐：上面要舒展一些，就像小鸟的翅膀 间：半包围结构，你还知道那些门字框的字

2、给它找朋友

3、生描红，师巡视。

五、板书

咏华山 高（太阳图）（华山图）

（白云图）（群山图）