买电器教学设计一 石琳

第一篇：买电器教学设计一 石琳

第六单元

加减法

（一）第一课时

《买电器》

一、教学背景分析

1、教材分析：

义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第六单元“加与减

（一）”的第一课时“买电器”。整百、整十数的加减是第六单元“加与减

（一）”的第一个要学习的新内容。掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、学情分析

这节课是在学生已经掌握了百以内加减的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础，对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算法的理解还比较欠缺。所有要注意引导学生自主探索口算的方法。

二、教学目标：

知识与技能：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、在具体的情境中提出问题和解决问题。过程与方法：

1、通过创设情景，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。情感态度与价值观：

1、体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

2、培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。

三、教学重、难点：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

四、设计思路

（1）教法指导

本节课通过创设学生熟悉的生活情境，运用自主探究、合作交流的数学学习方式，激发学生主动探究的意识，进而让学生获取新知，运用于实践，努力构建“参与主动、交流互动、实践活动”的富有生命活力的课堂，让学生真正成为学习的主人。

（2）学法指导

首先让学生回想在一年级学习整十数加减法的计算方法，让学生把学习整十数的加减法的计算方法迁移到本节课的学习，接着学生充分利用自己的学具进行操作，并在小组内讨论：500+800可以怎样计算？引导学生说出计算的方法。从而概括出500+800的口算方法，使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

五、教学实施

1、教学准备：

课件、计数器等。

2、教学过程：

（一）、创设情境

师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了，今天淘气邀请我们和他全家到商场去买电器（出示课题）你们愿意吗？瞧，商场里可多的电器啦（出示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇的图片）。

（二）、自主学习，合作探究

1、猜价钱

师：同学们，每种电器的价钱是多少呢？请你来猜一猜。

（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500）

（2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。（960）

（3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。（800）

（4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200）（指名猜一猜，并说一说猜的理由）

2、提出问题，解决问题

（1）获取信息

师：同学们的估算能力真强，一下子就估出来啦！了不起！师：谁来当小售货员向大家介绍一下这几样电器的价钱呢？（指名介绍，加深信息收集）

（2）提出问题

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ A、买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？ B、买一台电冰箱和一台洗衣机一共花了多少元？

C、一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？ D、一台电冰箱比1台电视机贵多少元？

（根据学生提出的问题，适当板书）

（3）解决问题 师：下面我们先来解决（1）买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？

师：请同学们独立思考怎样列式，有什么好方法计算出来。将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。（小组汇报交流）教师板书：500＋800＝1300（元）

师：接下来我们一起来解决这个问题：1台电视机比一台洗衣机贵多少元？（学生独立完成减法，指名说一说）板书：800－500＝300（元）师：你这么快算出来，能和大家介绍一下你是用了什么计算方法吗？（指名汇报）

（4）小结：

师：同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，你可以选择自己最喜欢的方法来口算。

（三）、实践与应用

1、开火车

师：下面我们一起来检验一下谁的方法最快。

670－600＝

730+500＝

1800+200＝

670－60＝

730-500＝

40+750＝

2、解决问题

师：商场正在举行促销让利活动，我们去看看吧！（课件出示）

VCD

热水器

空调

原价：700元

原价：850元

原价：2800元

现价：500元

现价：700元

现价：2000元（1）现在买一台VCD比原来节省了多少钱？

（2）现在买一台气热水器比买一台VCD贵多少钱？

（3）淘气的爸爸买了一台VCD给售货员600元，应该找回多少钱？

（4）你还能提出哪些数学问题？并试着和同桌一起解答出来。（先让学生独立完成前3题练习，然后再提出问题并解答，从易到难）

（四）、全课小结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

六、板书设计

买电器

一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？

500+800=1300（元）

答：共花1300元钱。

一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？

800-500=300（元）

答：贵300元钱。

七、设计体会

本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为“提出问题——探索问题——问题解决”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。

第二篇：买电器教学设计

买电器教学设计

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册；第六单元加与减

（一）；第一课时。

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

教学准备：

教具：课件、计数器、电器图片、数学卡片。

学具：速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。

教学过程：

课前交流：放假了，你们玩得高兴吗？都去哪里了？好朋友淘气假期有一个特别的打算，请你们来到课堂做小参谋，你们愿意和淘气一起上课吗？拿出你们最棒的表现、喊出最洪亮的声音。看谁是淘气的好朋友。上课。

一、创设情境，激发兴趣。

淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的--价格，根据老师的提示，猜一猜。

彩电--8张100元人民币；

冰箱--千位是1，百位是2，十位、个位是0；

洗衣机--整百数，比彩电要低一些；

电风扇--几百几十的数，比200少一些。

3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

指名提问，老师板书

（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？

（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？

你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗？可以吗？

4、探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=

（3）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

5、试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。

“1200-800”说算理。

三、实践应用，体验成功。

（一）回家的路线图

1、选好了电器，淘气要回家了，从商场到淘气家共有三条路，走哪条路最快呢？让我们帮助淘气选一选吧。

320+530=（说算理）

2、选好了路，淘气要出发了，分别在40米、300米（说算理）、680米处遇到红灯，离淘气家还有多远？（淘气太着急了，离家还有多远？）

（二）帮助“>、<、=”找家

1、我们还有三位小伙伴今天也搬新家，他们是“>、<、=”可是他们找不到自己的家，快来帮助他们找到自己的位置。

2、学生独立填写。

3、全班交流。你有什么判断的好方法？

（三）速算小博士比赛。

1、我们-年-班的同学算得真快呀，可谁是最快的呢，（按课件）就让我们在速算比赛中一决高下。快拿出2号题纸，计时1分钟，开始。）

2、学生进行1分钟速算比赛，同桌互判。

时间到，看谁坐得又快又好？接下来我们要选一些认真、公正的小裁判，选谁呢？

3、学生互相评价。

请小裁判们看评分标准。共10道，对8/10道得--，对5/7道得--，对5道以下，但能自己改对，奖励1个笑脸。请认真检查，为自己的同桌判一判吧。

对8~10道

对5~7道

对5道以下，但能改对

你的同桌得到几个笑脸，你想怎样鼓励他？悄悄地鼓励一下。

（四）投飞镖游戏

1、刚才比赛太紧张了，我们一起来做个游戏。投过飞镖吗，准吗？今天李老师和你们一起投，请电脑做你的手。怎样才能投中呢？学生说题意。

2、第一组：老师射，指名2人，发现规律（要想百发百中，这些数一定藏着什么秘密？）重复书中的问题。指名2人，试一试。

第二组：换1组，想想怎样射得准？小组商量一下。你是怎样想的？指名2人。

第三组：想一想，看谁是神投手？指名2人，第四组：指名3人。

（五）你说我算。

1、师生互动：还想继续吗？我这里有很多数学问题，谁来抽一张？

2、同桌互动：你想抽一张吗？每一桌的信封里都有几张卡片，你抽一张，同桌也抽一张，比一比谁说得多。

八、自我评价：

这节课学完了，有什么收获不小吧！请自我评价一下吧。(在树上画出收获的果子。)下课后，把你的收获画在苹果树上，有一个收获，画一个苹果。

第三篇：《买电器》教学设计[定稿]

《买电器》教学设计

第五小学

韩惠梅

教材分析：

《买电器》是北师大版数学二年级下册第五单元"加与减”的第一课时。整百、整十数的加减是第六单元加与减的第一个要学习的新内容。一年级学习的20以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。由此，我制定了本节课的教学目标：

1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法,并能正确计算.2、结合具体情境,发展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系.3、初步培养学生探索,交流和合作的能力.重点：掌握整百、整十数的加减口算方法.难点：对”相同数位的数相加减”这一算理的理解.教学环节

一、创设情境，提出问题。

我们的好朋友淘气最近搬新家了，家里需要添置一些家用电器，你们谁愿意当小参谋陪淘气一起去家用商店看一看？那我们一起陪他去看看吧.（出示电器商店的图）这里电器可真多！我们边看边做个猜数游戏，猜猜每种电器的价格是多少？

1.电风扇的价格是由二个百组成的。（200元）

2.电冰箱的价格是一个三位数，是由九个百和六个十组成的。

（960元）

3.电视机的价格一个整百数，在500~1000之间。(800元)

4.洗衣机的价格也是一个整百数，它是1000的一半。（500元）(出示主题图)看着这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 学生提出问题：

买1台洗衣机和1台电视机一共多少元？

买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？ 买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？ 买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？

……

……

以问题情境方式引入，让学生提出问题，可以激发学生的求知欲和学习积极性，同时真正体现把课堂还给学生。

二、自主探究，解决问题。

教师：既然同学们提出了这么多的问题，下面我们就来解决问题。(板书课题)

（一）买一台洗衣机和一台电视机一共多少元？ 请同学们一起读两次，注意关键词重读。谁会列算式？（500+800）

学生独立计算，并在小组交流算法。展示算法的多样化。

生1：可以这样想：5个百加8个百是13个百，也就是1300。生2：还可以算5+8=13，500+800=1300。

生3：一百一百地数，600、700、800、900、1000、100、1200、1300.生4：我是在计数器上画的，先在百位上画5个珠子，表示500，再在百位上画8个珠子，表示加800，百位上满十去掉10个珠子，向千位进一，合起来就是1300，所以500+800=1300.让学生独立思考，在活动中感受、发现和交流，在操作中丰富经验，促进学生思考 通过在计数器上拨数等活动，引导学生思考、观察，从而领悟到算理。

（二）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？ 请同学们一起读一次，注意关键词重读。谁会列算式？（800-500）选择你喜欢的一种方式计算。展示算法的多样化。

生1：8个百减5个百是3个百，也就是300。生2：还可以算8-5=3，所以800-500=300。生3：一百一百地减，700、600、500、400、300.生4：我是在计数器上画的，先在百位上画8个珠子，表示800，再在百位上去掉5个珠子，剩下3个珠子，表示300，所以800-500=300.（三）买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？ 生独立完成，选择一种你喜欢的一种计算方法。（960+200）汇报计算方法：

生1：一百一百地加，1060、1160.生2： 画计数器，在百位上画9个珠子，十位上画6个珠子，再在百位上画2个珠子，百位满十去掉10珠子向千位进一，合起来就是1160.生3：把960分成900和60，先算900+200=1100，再加上60，就是1160.（四）买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？

生独立完成，集体汇报算法。生1：一百一百地减，860、760.生2： 画计数器，在百位上画9个珠子，十位上画6个珠子，再在百位上去掉2个珠子，就是760.生3：把960分成900和60，先算900-200=700，再加上60，就是760..三、巩固练习：

1.口算 ：（说出口算的方法）

340+90= 670-600= 730+500= 1800+1200= 340-90=

670-60=

730-500=

1800-1200= 2.提高题： 书51页第3题，填什么数才能打中？ 学生独立计算，集体订正反馈.基本练习巩固本科所学知识 培养学生计算认真的良好习惯 提高学生能力

四、总结：

今天我们学习了什么内容，你有什么收获？ 指名回答。通过总结本课所学知识是学生进一步构建学习网络。

五、板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

买电器

——整百、整十数的口算加减法 500+800=1300 5个百+8个百=13个百 800-500=300

8个百-5个百=3个百 960+200=1160 900+200=1100,1100+60=1160 960-200=760

900-200=700,700+60=760 相同数位上的数才能相加减。

第四篇：买电器教学设计

北师大版二年级数学下册《买电器》教学设计

教学内容：

《买电器》是北师大版数学二年级下册第五单元"加与减”第一课时的内容。

教材分析：

本节课“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了“100以内数的口算加减法”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大的困难，在三位数的计算中，需要关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题、解决问题的能力。教材通过学生熟悉的“买电器”活动，创设问题情景，通过学生独立思考，帮助学生积累参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的作用，从而产生学习的动机和兴趣。

学生在尝试通过拨计数器、画数线、拆数整凑等方法解决问题的过程中，理解了整百、整十数的加减法口算算理，掌握了口算方法，体验了成功喜悦，三维目标得到了和谐的发展。

教学目标： 知识与技能

探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。过程与方法

1、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力。

2、引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样性，提高口算能力，感受数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观

1、学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

2、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。教学重点和难点： 教学重点：

掌握整百、整十数的加减的口算方法 教学难点：

理解“相同数位上的数才能相加减的道理”。教学准备: 教师准备：课件、学生学习单 学生准备：计数器 教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、课前三分钟口算练习: ①口算

50+80= 20+80= 70+40= 25+50= 48+10= 20+30= ②说一说

5个百是（）800里有（）个百 140里有（）个十 15个十是（）2600里有（）个百 15个百是（）300里有（）个十

设计意图：通过对100以内的加减法和数的组成的练习，为本节课学习整百、整十数加减法的口算方法做了很好的铺垫。

2、情景导入：

师：同学们，我们的好朋友淘气过几天就要搬新家了。今天，他们全家要到商场去购买电器，咱们和淘气一起去，好吗？

设计意图：与生活紧密联系的导入，调动了学生的学习兴趣和积极性。

二、合作交流，探究新知

（一）揭示课题-买电器。

1、看，商场里面有许多的电器。(教师课件出示：洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。)

2、猜一猜：要想买电器，先要了解它们的——价格，咦，电器的价格都被遮住了，原来是商店的售货员阿姨想考考大家，你能根据售货员的提示，猜出各种电器的价格吗？

电视机——8张100元人民币。冰箱——9个百和6个十组成。

洗衣机——是一个整百数，在400-600之间；

电风扇——是一个三位数，百位是2，十位和个位是0。设计意图：学生根据老师的提示猜电器的价格，在复习了万以内数的知识的同时，又为学生提出问题提供了所需数据，让学生在不知不觉中进入新知。

3、提问：根据这些家用电器，你能提出什么数学问题？ 指名提问，学生汇报。预设：

生1：买一台洗衣机和一台电视机一共要花多少元？ 生2：买一台冰箱和一台电视机一共要多少元？ 生3：买一台洗衣机比买一台电风扇多花多少钱？ 生4:买一台洗衣机比买一台电视机少花多少钱？ ……

师：小朋友们提出了这么多的数学问题，个个都是问题小博士。这节课，我们就来解决同学们提出的这些数学问题。

设计意图：创设情境，激发学生学习的热情，鼓励学生从情境中自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。

（二）探索方法，理解算理

1、整百数加法的口算方法

师：我们的好朋友淘气他想买什么电器呢？我们看看。课件播放：我想买 1台洗衣机和1台电视机你知道我共花了多少钱？

（1）怎样列式呢？指名回答。教师板书：500+800=（2）你会计算吗？（学生独立在学习单上用计数器、画数线等方法尝试计算）

（3）小组内交流：计算“800+500”你有什么好办法？（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？ 预设：

方法一：看人民币图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个100元是1300元。

方法二：先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。方法三：5个百加上8个百是13个百，即1300。方法四：可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。

方法五：画数线的方法。（教师规范数线的画法，加法从左往右）方法六：500+500+300=1300（元）方法七：800+200+300=1300（元）方法八：列竖式的方法计算出来。

设计意图：通过小组讨论，学生能相互学习用多种方法去解决同一问题，培养了学生的发散思维。

（5）评价

师：你最喜欢哪种方法？说说你喜欢的理由。

师：解决同样的一个问题，可以用不同的方法来解决，选择适合自己的方法就是最好的方法。

2、整百数减法的口算方法

师：下面我们试着来解决“买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元”这个问题？

学生独立解决后，交流算法。预设：

方法一：一个百一个百地倒着数，700,600，……300。方法二：在数线上画出来。（教师规范数线的画法，减法从右往左）

方法三：8-5=3,8个百减去5个百是3个百，三个百就是300。、方法四：计数器上拨一拨。（让学生一边演示一边说清楚拨的过程）

3、学生再提出一个数学问题，并尝试解答。买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？ 买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？

设计意图：孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究整

十、整百数口算的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到只有相同数位上的数才能相加减的算理，以突破教学重点。孩子们在用自己的语言表达思考过程时，不仅能形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维。

4、小结：引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点？你认为算整十整百数的加减法该怎么口算？（通过集体讨论，使学生领悟到整

十、整百数的加减口算与百以内数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大了，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。）

三、实践应用，体验成功

1、教材第44页“练一练”第1题。（1）学生自己画一画，巩固计算方法。（2）学生动手在计数器上拨一拨。

2、教材第44页“练一练”第2题。（1）进一步理解口算加减法算理。（2）选一个组开火车并计算。

3、教材第44页“练一练”第3题。（1）学生独立解答，小组内交流解答过程。(2)学生代表说出解答过程和新问题。（3）教师提问：为什么这样列式？

4、教材第44页“练一练”第4题“我说你算”。（1）学生独立思考。

（2）学生代表一人说要求一人列算式。

设计意图：在学生掌握算法，理解算理后及时组织学生进行基础、拔高、拓展性练习，有助于帮助学生形成基本的计算技能，体会到数学在生活中的应用。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？今天同学们学习了整

十、整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色。课后老师请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天我们所学的知识来解决？

设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。引导学生运用所学知识继续探索生活中的数学问题。

板书设计：

买电器-口算加减法

洗衣机：500元 冰箱：960元 电视机：800元 电风扇：200元

1、买一台洗衣机和1台电视机一共要花多少钱？

500+800=1300(元)方法一：看人民币。5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个100元是1300元。

方法二：5+8=13，所以500+800=1300。方法三：一百一百的数，600、700……1300。方法四：拨计数器。

方法五：画数线。答：买一台洗衣机和1台电视机一共要花1300元。

2、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？ 800-500=300（元）

方法一：一个百一个百地倒着数，700,600，……300。

方法二：画数线。

方法三：8-5=3,8个百减去5个百是3个百，三个百就是300。方法四：拨计数器。

答：买一台洗衣机比买一台电视机少花300元。

设计意图：为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，板书简洁清晰、一目了然。

第五篇：买电器教学设计

《买电器》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。过程与方法：

1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.2.体会算法多样化，提高口算能力。情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切关系。教学重难点：

掌握整百、整十数加减的口算方法 教学方法：

教法：引导分析法

学法：自主探究、合作交流 教具：

计数器 教学过程：

1、教师出示情境图，并让学生读作各类电器的价格。

提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？

2、生回答:买一台洗衣机和一台电视机，一共需要多少钱? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800=（老师板书）你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：

（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(我们用计数器来演示出示计数器）

（2）5+8=13，所以500+800=1300（3）拆分法，把500分成200和300，800+200=1000，1000+300=1300（4）拆分法，把800分成500和300，500+500=1000，1000+300=1300（5）数线图，一个百一个百地数，从500开始再向前数出800.即1300。

小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?

3、生回答:买一台洗衣机比一台电视机少花多少元? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：800-300=（老师板书）

你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：

（1）8个百加5个百是3个百，3个百就是300，所以800-500=300,(我们用计数器来演示出示计数器）

（2）8-5=3，所以800-500=300（3）数线图，一个百一个百地数，从800开始数出500减掉，即300。小结：

师：同学们在这节课有什么收获？学生发言教师总结。三位数的加减法与100以内数的加减法口算方法相同，都是相同数位上的数才能相加减，只是数的范围扩放大了。板书设计

买电器

1台洗衣机和1台电视机共花多少元？

500+800=1300（元）

1台洗衣机比1台电视机便宜多少元？

800-500=300（元）

教学反思

本堂课时间分配不够均匀，加法运算环节使用时间过长，到后面学生没有更多综合练习的时间。

上完这堂课，我深深的体会到：作为教师，要不断提升自己的幽默感、风趣感。在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。