第一篇:买电器教学设计与反思.
《买电器》教学设计与反思
一、教学目标:
1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整
十、整百数加减法”算法的多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活,在交流评价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦。
二、教学重点:正确地计算整
十、整百数的加减。
三、教学难点:探索并掌握整
十、整百数加减的口算方法。
四、教学过程: ㈠创设情境,引入新知
1、师:孩子们,从你出生的那一刻起,就无时无刻不被那无私的母爱包围着,母亲节就要到了,那你想用什么方式来表达你对妈妈的爱呢?
小熊威尼也想买一些电器送给自己的妈妈,看,他都买了哪些电器?(课件显示威尼买电器)
(根据学生回答,师板书:微波炉 饮水机 洗衣机 电话)
2、师:威尼说他买微波炉花了8个100元,你能猜出微波炉的价格吗?
(板书800元)
师:饮水机的价格是一个三位数,百位是5,其他数位都是0,它又是多少 钱呢?
(板书500元)
师:洗衣机最贵,花了威尼整整10个100元呢!
(板书1000元)
师:电话的价格是一个整十数,它在100和200之间,你快猜猜看!
(板书160元)㈡引导交流,探究新知
1、师:看着这些数学信息,你想提出什么样的数学问题呢?
师:你们提出了这么多有价值的问题,真了不起,徐老师就从这些问题中 选择一个,我们一起来解决,好吗?
(课件出示选择的问题:买一台微波炉和一台饮水机共花了多少钱?)
师:你知道怎样列算式吗?
(板书:800+500=)
2、师:这么快就算出了结果,大家同意吗?那你们是怎么算的?先把你的想 法和组里的同学交流交流。
师:谁来说说你是怎么算的?
(生汇报算法。师板书。)
(找生板演竖式。)
师:那8和5都是什么数位上的数?噢,那你是把相同数位上的数相加得 到的,也就是800+500是13个一百,也就是1300。(课件显示)
(板书得数是1300元)
3、师:大家积极思考想出了这么多的好方法,真是了不起,就挑出你最
喜欢的一种和你的同桌说说吧。㈢自主练习,巩固深化
1、师:威尼看到了这些数学信息后,它也写下了两个算式(课件显示 500+160=),快用你最喜欢的方法算一下吧。
师:谁来说说你是怎么算的?
你和他的得数一样吗?(课件显示得数是660)
2、师:再看800-500这个减法算式,你又是怎么算的?(课件显示800-500=)
(生汇报多种算法)
师:结合这几个数学信息,请同学们想一想,威尼的这个算式解决了一 个什么样的数学问题?
(生说哪个问题,课件就出示哪个问题)。
师:这个算式可真是神通广大,解决了这么多的数学问题!
3、师:威尼看见大家帮他算出了结果,特别高兴,送给同学们一些美丽的气
球,看,气球上还有算式呢?如果你知道它的得数,请站起来大声说吧!(课件显示670-600 730+500 1800+200 670-60 730-500 1800-200)
(生说得数,课件显示)
师:咦,这些气球上怎么只有数字呢,原来威尼想让你们用这些数字写 出得数是500的算式,快开动脑筋吧!
(生说算式,师板书。)
4、师:你们可真是些有创造力的孩子,这些题你还会做吗?威尼让徐老师 一定要告诉你们,只要仔细观察,就会做得比谁都快!(课件出示)
280+300○280+30 6400-400○6400-40 750+40○40+750 960-80○900-80
5、师:昨天,我逛商场的时候,看上了几样我喜欢的东西,可这个月我只 开了2000元,买什么好呢?你们快帮我计划一下吧!
(课件显示:健身器1300元 小灵通400元 自行车600元 随身听380 元)㈣ 课堂小结
师:这节课,能说说你有什么收获吗?
教师自评:
“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加减法
(一)”中的教学内容,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整
十、整百数的加减法。在教学中我从学生已有的知识和经验出发,正确把握教学的重难点,拟定教学目标,并注意创设情景,将“威尼”熊在“母亲节”前夕给妈妈买电器这一情境贯穿到教学的每个环节中,从而激起学生的学习愿望和参与热情。在此基础上鼓励学生自主探究,合作交流,让他们在动脑、动口、动手参与学习的过程中,来积累参加教学活动的经验,并在对各种活动以及贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中,感受数学在日常生活中的作用,培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力,在与同伴的合作交流中,发展 3 学生学习数学的自信心,让他们体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑战,真正成为了学习的主人,进一步诠释了新课标所倡导的教学理念。
下面我就对一些教学环节谈谈自己的看法:
一、卡通人物是孩子们永远的话题,在课中我创设了学生喜闻乐见的卡通人物“威尼”熊为妈妈买礼物这一情境引入新课,找到了贴近学生的“最近发展区”,让孩子们在好奇、紧张、神秘的猜价中走进数学,特别是电风扇的价格,不仅复习了万以内的数,而且采用了逐步逼近的区间套的思想。
二、面对黑板上的数学信息,我没有马上提出一个问题让孩子们解答,而是让学生根据信息提出自已想要解决的数学问题,并从学生的问题中选择一个师生一起解决,体现了“问题从学生中来,以学生发展为本的”数学思想。接着充分给学生独立思考、合作交流的时间,探讨计算800+500的各种方法,此时我并没有总结最优算法,而是放手让学生在相互沟通、交流中找到属于自己的最优算法,并在以后的实践中逐步修正,让学生自己“多中选优,择优而用。”
三、在让学生思考“800-500这个算式解决了哪些数学问题时,我做了精心的处理,在把信息算式化的同时,让学生在帮助”威尼熊算题的过程中进一步明白算理,正确计算,反过来,根据算式的意义理解信息之间的联系,可以说一举多得。接下来的创造得数是500的算式的环节中,我给学生创造了一个自由发挥的空间,学生的主动性得到了充分发挥,课堂气氛空前高涨,学生们争先恐后地“创造”,有的学生甚至说出了乘除法,教师的角色自然地转变成了组织者、引导者、合作者。
四、《课标》中要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,体会学习数学的意义。课中我设计了“为老师提建议”这一生活问题,让学生应用所学的知识来帮助我解决实际问题,孩子们切实体会到了用数学知识解决生活问题的乐趣,并在这一环节中体现了人文关怀,如有的学生建议我在买东西的同时,留足够的生活费,有的建议我如何用钱等,这些建议不仅仅是知识的熟练应用,更是孩子们对我的情感的体现。最后的“谈收获”一环节,是让学生对 4 整节课的内容有一个回顾,从而丰富他们主角意识。
第二篇:买电器教学设计
买电器教学设计
教学内容:
北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册;第六单元加与减
(一);第一课时。
教学目标:
1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确计算。
2、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
5、培养学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
教学重点:
1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。
教学准备:
教具:课件、计数器、电器图片、数学卡片。
学具:速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。
教学过程:
课前交流:放假了,你们玩得高兴吗?都去哪里了?好朋友淘气假期有一个特别的打算,请你们来到课堂做小参谋,你们愿意和淘气一起上课吗?拿出你们最棒的表现、喊出最洪亮的声音。看谁是淘气的好朋友。上课。
一、创设情境,激发兴趣。
淘气搬新家了,请同学们一起去买家用电器,(出示课题,播放课件)
二、自主探究,交流算法。
1、看一看:商场里有哪些家用电器呢?(课件出示4种电器)
2、猜一猜:要想买电器,先要知道他们的--价格,根据老师的提示,猜一猜。
彩电--8张100元人民币;
冰箱--千位是1,百位是2,十位、个位是0;
洗衣机--整百数,比彩电要低一些;
电风扇--几百几十的数,比200少一些。
3、提问:看着这些家用电器,你能提出什么数学问题?
指名提问,老师板书
(1)1台洗衣机和1台电视共花多少钱?
(2)1台洗衣机比1台电视便宜多少钱?
(3)1台冰箱比1台电视贵多少钱?
你听得最认真,淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错,声音也非常好听。你能像这样提问题吗?可以吗?
4、探索方法:让我们一起来解决一个问题:1台洗衣机和1台电视共花多少钱?
(1)怎样列式呢?指名回答。
(2)板书:500+800=
(3)小组讨论:计算“800+500”你有什么好办法?先独立思考,后小组交流。
(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法?
5、试一试:刚才同学们想出了这么多的方法,请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题,独立解决,集体订正。
“1200-800”说算理。
三、实践应用,体验成功。
(一)回家的路线图
1、选好了电器,淘气要回家了,从商场到淘气家共有三条路,走哪条路最快呢?让我们帮助淘气选一选吧。
320+530=(说算理)
2、选好了路,淘气要出发了,分别在40米、300米(说算理)、680米处遇到红灯,离淘气家还有多远?(淘气太着急了,离家还有多远?)
(二)帮助“>、<、=”找家
1、我们还有三位小伙伴今天也搬新家,他们是“>、<、=”可是他们找不到自己的家,快来帮助他们找到自己的位置。
2、学生独立填写。
3、全班交流。你有什么判断的好方法?
(三)速算小博士比赛。
1、我们-年-班的同学算得真快呀,可谁是最快的呢,(按课件)就让我们在速算比赛中一决高下。快拿出2号题纸,计时1分钟,开始。)
2、学生进行1分钟速算比赛,同桌互判。
时间到,看谁坐得又快又好?接下来我们要选一些认真、公正的小裁判,选谁呢?
3、学生互相评价。
请小裁判们看评分标准。共10道,对8/10道得--,对5/7道得--,对5道以下,但能自己改对,奖励1个笑脸。请认真检查,为自己的同桌判一判吧。
对8~10道
对5~7道
对5道以下,但能改对
你的同桌得到几个笑脸,你想怎样鼓励他?悄悄地鼓励一下。
(四)投飞镖游戏
1、刚才比赛太紧张了,我们一起来做个游戏。投过飞镖吗,准吗?今天李老师和你们一起投,请电脑做你的手。怎样才能投中呢?学生说题意。
2、第一组:老师射,指名2人,发现规律(要想百发百中,这些数一定藏着什么秘密?)重复书中的问题。指名2人,试一试。
第二组:换1组,想想怎样射得准?小组商量一下。你是怎样想的?指名2人。
第三组:想一想,看谁是神投手?指名2人,第四组:指名3人。
(五)你说我算。
1、师生互动:还想继续吗?我这里有很多数学问题,谁来抽一张?
2、同桌互动:你想抽一张吗?每一桌的信封里都有几张卡片,你抽一张,同桌也抽一张,比一比谁说得多。
八、自我评价:
这节课学完了,有什么收获不小吧!请自我评价一下吧。(在树上画出收获的果子。)下课后,把你的收获画在苹果树上,有一个收获,画一个苹果。
第三篇:《买电器》教学设计[定稿]
《买电器》教学设计
第五小学
韩惠梅
教材分析:
《买电器》是北师大版数学二年级下册第五单元"加与减”的第一课时。整百、整十数的加减是第六单元加与减的第一个要学习的新内容。一年级学习的20以内的加减法,既作为本节课学习的必要基础,又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移,教材通过学生熟悉的买电器活动,创设问题情境,使学生提出用加减法解答的问题,产生计算的需要,从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中,让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流,从而获得良好的情感体验。由此,我制定了本节课的教学目标:
1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法,并能正确计算.2、结合具体情境,发展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系.3、初步培养学生探索,交流和合作的能力.重点:掌握整百、整十数的加减口算方法.难点:对”相同数位的数相加减”这一算理的理解.教学环节
一、创设情境,提出问题。
我们的好朋友淘气最近搬新家了,家里需要添置一些家用电器,你们谁愿意当小参谋陪淘气一起去家用商店看一看?那我们一起陪他去看看吧.(出示电器商店的图)这里电器可真多!我们边看边做个猜数游戏,猜猜每种电器的价格是多少?
1.电风扇的价格是由二个百组成的。(200元)
2.电冰箱的价格是一个三位数,是由九个百和六个十组成的。
(960元)
3.电视机的价格一个整百数,在500~1000之间。(800元)
4.洗衣机的价格也是一个整百数,它是1000的一半。(500元)(出示主题图)看着这些信息,你能提出什么数学问题吗? 学生提出问题:
买1台洗衣机和1台电视机一共多少元?
买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元? 买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元? 买1台电扇比1台冰箱便宜多少元?
……
……
以问题情境方式引入,让学生提出问题,可以激发学生的求知欲和学习积极性,同时真正体现把课堂还给学生。
二、自主探究,解决问题。
教师:既然同学们提出了这么多的问题,下面我们就来解决问题。(板书课题)
(一)买一台洗衣机和一台电视机一共多少元? 请同学们一起读两次,注意关键词重读。谁会列算式?(500+800)
学生独立计算,并在小组交流算法。展示算法的多样化。
生1:可以这样想:5个百加8个百是13个百,也就是1300。生2:还可以算5+8=13,500+800=1300。
生3:一百一百地数,600、700、800、900、1000、100、1200、1300.生4:我是在计数器上画的,先在百位上画5个珠子,表示500,再在百位上画8个珠子,表示加800,百位上满十去掉10个珠子,向千位进一,合起来就是1300,所以500+800=1300.让学生独立思考,在活动中感受、发现和交流,在操作中丰富经验,促进学生思考 通过在计数器上拨数等活动,引导学生思考、观察,从而领悟到算理。
(二)买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元? 请同学们一起读一次,注意关键词重读。谁会列算式?(800-500)选择你喜欢的一种方式计算。展示算法的多样化。
生1:8个百减5个百是3个百,也就是300。生2:还可以算8-5=3,所以800-500=300。生3:一百一百地减,700、600、500、400、300.生4:我是在计数器上画的,先在百位上画8个珠子,表示800,再在百位上去掉5个珠子,剩下3个珠子,表示300,所以800-500=300.(三)买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元? 生独立完成,选择一种你喜欢的一种计算方法。(960+200)汇报计算方法:
生1:一百一百地加,1060、1160.生2: 画计数器,在百位上画9个珠子,十位上画6个珠子,再在百位上画2个珠子,百位满十去掉10珠子向千位进一,合起来就是1160.生3:把960分成900和60,先算900+200=1100,再加上60,就是1160.(四)买1台电扇比1台冰箱便宜多少元?
生独立完成,集体汇报算法。生1:一百一百地减,860、760.生2: 画计数器,在百位上画9个珠子,十位上画6个珠子,再在百位上去掉2个珠子,就是760.生3:把960分成900和60,先算900-200=700,再加上60,就是760..三、巩固练习:
1.口算 :(说出口算的方法)
340+90= 670-600= 730+500= 1800+1200= 340-90=
670-60=
730-500=
1800-1200= 2.提高题: 书51页第3题,填什么数才能打中? 学生独立计算,集体订正反馈.基本练习巩固本科所学知识 培养学生计算认真的良好习惯 提高学生能力
四、总结:
今天我们学习了什么内容,你有什么收获? 指名回答。通过总结本课所学知识是学生进一步构建学习网络。
五、板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
买电器
——整百、整十数的口算加减法 500+800=1300 5个百+8个百=13个百 800-500=300
8个百-5个百=3个百 960+200=1160 900+200=1100,1100+60=1160 960-200=760
900-200=700,700+60=760 相同数位上的数才能相加减。
第四篇:买电器教学设计
北师大版二年级数学下册《买电器》教学设计
教学内容:
《买电器》是北师大版数学二年级下册第五单元"加与减”第一课时的内容。
教材分析:
本节课“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了“100以内数的口算加减法”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大的困难,在三位数的计算中,需要关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题、解决问题的能力。教材通过学生熟悉的“买电器”活动,创设问题情景,通过学生独立思考,帮助学生积累参加数学活动的经验,感受数学在日常生活中的作用,从而产生学习的动机和兴趣。
学生在尝试通过拨计数器、画数线、拆数整凑等方法解决问题的过程中,理解了整百、整十数的加减法口算算理,掌握了口算方法,体验了成功喜悦,三维目标得到了和谐的发展。
教学目标: 知识与技能
探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确计算。过程与方法
1、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力。
2、引导学生联系生活经验,交流各自的方法,体会算法的多样性,提高口算能力,感受数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观
1、学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。
2、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。教学重点和难点: 教学重点:
掌握整百、整十数的加减的口算方法 教学难点:
理解“相同数位上的数才能相加减的道理”。教学准备: 教师准备:课件、学生学习单 学生准备:计数器 教学过程:
一、创设情境、激发兴趣
1、课前三分钟口算练习: ①口算
50+80= 20+80= 70+40= 25+50= 48+10= 20+30= ②说一说
5个百是()800里有()个百 140里有()个十 15个十是()2600里有()个百 15个百是()300里有()个十
设计意图:通过对100以内的加减法和数的组成的练习,为本节课学习整百、整十数加减法的口算方法做了很好的铺垫。
2、情景导入:
师:同学们,我们的好朋友淘气过几天就要搬新家了。今天,他们全家要到商场去购买电器,咱们和淘气一起去,好吗?
设计意图:与生活紧密联系的导入,调动了学生的学习兴趣和积极性。
二、合作交流,探究新知
(一)揭示课题-买电器。
1、看,商场里面有许多的电器。(教师课件出示:洗衣机,冰箱,电视机,电扇的图片。)
2、猜一猜:要想买电器,先要了解它们的——价格,咦,电器的价格都被遮住了,原来是商店的售货员阿姨想考考大家,你能根据售货员的提示,猜出各种电器的价格吗?
电视机——8张100元人民币。冰箱——9个百和6个十组成。
洗衣机——是一个整百数,在400-600之间;
电风扇——是一个三位数,百位是2,十位和个位是0。设计意图:学生根据老师的提示猜电器的价格,在复习了万以内数的知识的同时,又为学生提出问题提供了所需数据,让学生在不知不觉中进入新知。
3、提问:根据这些家用电器,你能提出什么数学问题? 指名提问,学生汇报。预设:
生1:买一台洗衣机和一台电视机一共要花多少元? 生2:买一台冰箱和一台电视机一共要多少元? 生3:买一台洗衣机比买一台电风扇多花多少钱? 生4:买一台洗衣机比买一台电视机少花多少钱? ……
师:小朋友们提出了这么多的数学问题,个个都是问题小博士。这节课,我们就来解决同学们提出的这些数学问题。
设计意图:创设情境,激发学生学习的热情,鼓励学生从情境中自己提出一些问题,并自己尝试来解决一些问题。
(二)探索方法,理解算理
1、整百数加法的口算方法
师:我们的好朋友淘气他想买什么电器呢?我们看看。课件播放:我想买 1台洗衣机和1台电视机你知道我共花了多少钱?
(1)怎样列式呢?指名回答。教师板书:500+800=(2)你会计算吗?(学生独立在学习单上用计数器、画数线等方法尝试计算)
(3)小组内交流:计算“800+500”你有什么好办法?(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法? 预设:
方法一:看人民币图,5张一百元加上8张一百元,是13张一百元,13个100元是1300元。
方法二:先想5+8=13,再在得数后面填两个0,得数是1300。方法三:5个百加上8个百是13个百,即1300。方法四:可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。
方法五:画数线的方法。(教师规范数线的画法,加法从左往右)方法六:500+500+300=1300(元)方法七:800+200+300=1300(元)方法八:列竖式的方法计算出来。
设计意图:通过小组讨论,学生能相互学习用多种方法去解决同一问题,培养了学生的发散思维。
(5)评价
师:你最喜欢哪种方法?说说你喜欢的理由。
师:解决同样的一个问题,可以用不同的方法来解决,选择适合自己的方法就是最好的方法。
2、整百数减法的口算方法
师:下面我们试着来解决“买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元”这个问题?
学生独立解决后,交流算法。预设:
方法一:一个百一个百地倒着数,700,600,……300。方法二:在数线上画出来。(教师规范数线的画法,减法从右往左)
方法三:8-5=3,8个百减去5个百是3个百,三个百就是300。、方法四:计数器上拨一拨。(让学生一边演示一边说清楚拨的过程)
3、学生再提出一个数学问题,并尝试解答。买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元? 买1台电扇比1台冰箱便宜多少元?
设计意图:孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究整
十、整百数口算的计算方法,逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程,领悟到只有相同数位上的数才能相加减的算理,以突破教学重点。孩子们在用自己的语言表达思考过程时,不仅能形象地理解抽象的算理,更能体会到算法的多样化,发展创造性思维。
4、小结:引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点?你认为算整十整百数的加减法该怎么口算?(通过集体讨论,使学生领悟到整
十、整百数的加减口算与百以内数的加减法计算方法相同,只是数的范围扩大了,计算时要注意相同数位上的数才能相加减。)
三、实践应用,体验成功
1、教材第44页“练一练”第1题。(1)学生自己画一画,巩固计算方法。(2)学生动手在计数器上拨一拨。
2、教材第44页“练一练”第2题。(1)进一步理解口算加减法算理。(2)选一个组开火车并计算。
3、教材第44页“练一练”第3题。(1)学生独立解答,小组内交流解答过程。(2)学生代表说出解答过程和新问题。(3)教师提问:为什么这样列式?
4、教材第44页“练一练”第4题“我说你算”。(1)学生独立思考。
(2)学生代表一人说要求一人列算式。
设计意图:在学生掌握算法,理解算理后及时组织学生进行基础、拔高、拓展性练习,有助于帮助学生形成基本的计算技能,体会到数学在生活中的应用。
四、全课总结
通过这节课的学习,你有什么收获?今天同学们学习了整
十、整百数加减的口算方法,还会用这些方法来解决生活中的问题,表现很出色。课后老师请同学们留心一下,哪些问题还可以用今天我们所学的知识来解决?
设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。引导学生运用所学知识继续探索生活中的数学问题。
板书设计:
买电器-口算加减法
洗衣机:500元 冰箱:960元 电视机:800元 电风扇:200元
1、买一台洗衣机和1台电视机一共要花多少钱?
500+800=1300(元)方法一:看人民币。5张一百元加上8张一百元,是13张一百元,13个100元是1300元。
方法二:5+8=13,所以500+800=1300。方法三:一百一百的数,600、700……1300。方法四:拨计数器。
方法五:画数线。答:买一台洗衣机和1台电视机一共要花1300元。
2、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元? 800-500=300(元)
方法一:一个百一个百地倒着数,700,600,……300。
方法二:画数线。
方法三:8-5=3,8个百减去5个百是3个百,三个百就是300。方法四:拨计数器。
答:买一台洗衣机比买一台电视机少花300元。
设计意图:为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点,板书简洁清晰、一目了然。
第五篇:买电器教学设计
《买电器》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。过程与方法:
1.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力.2.体会算法多样化,提高口算能力。情感态度与价值观:
感受数学与生活的密切关系。教学重难点:
掌握整百、整十数加减的口算方法 教学方法:
教法:引导分析法
学法:自主探究、合作交流 教具:
计数器 教学过程:
1、教师出示情境图,并让学生读作各类电器的价格。
提问:看着这些家用电器,你能提出什么数学问题吗?
2、生回答:买一台洗衣机和一台电视机,一共需要多少钱? 师:我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式:500+800=(老师板书)你有什么好的方法呢?请大家想一想,并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下?” 指名学生进行汇报:
(1)5个百加8个百是13个百,13个百就是1300,所以500+800=1300,(我们用计数器来演示出示计数器)
(2)5+8=13,所以500+800=1300(3)拆分法,把500分成200和300,800+200=1000,1000+300=1300(4)拆分法,把800分成500和300,500+500=1000,1000+300=1300(5)数线图,一个百一个百地数,从500开始再向前数出800.即1300。
小结:刚才同学们想出了这么多的方法,计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?
3、生回答:买一台洗衣机比一台电视机少花多少元? 师:我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式:800-300=(老师板书)
你有什么好的方法呢?请大家想一想,并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下?” 指名学生进行汇报:
(1)8个百加5个百是3个百,3个百就是300,所以800-500=300,(我们用计数器来演示出示计数器)
(2)8-5=3,所以800-500=300(3)数线图,一个百一个百地数,从800开始数出500减掉,即300。小结:
师:同学们在这节课有什么收获?学生发言教师总结。三位数的加减法与100以内数的加减法口算方法相同,都是相同数位上的数才能相加减,只是数的范围扩放大了。板书设计
买电器
1台洗衣机和1台电视机共花多少元?
500+800=1300(元)
1台洗衣机比1台电视机便宜多少元?
800-500=300(元)
教学反思
本堂课时间分配不够均匀,加法运算环节使用时间过长,到后面学生没有更多综合练习的时间。
上完这堂课,我深深的体会到:作为教师,要不断提升自己的幽默感、风趣感。在教学过程中,当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时,教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生,理解学生。写在备课上的教案是死的,只有在课堂上动态生成的教案才是活的。