第一篇：牛津小学英语6A Unit 2 Bens Birthday第一课时教学设计
牛津小学英语6A Unit 2 Ben’s Birthday第一课时教学设计
（1）[课题（学科和年级）] 6A Unit2 Ben’s Birthday 第一课时（2）[教材简解] 本单元为6A Unit2 Ben’s Birthday，主要是围绕“本的生日”来展开话题，本单元在整册书甚至整个小学阶段的英语学习的地位可以说是非常重要的，因为这单元不仅涉及到了月份与序数词，还起到了一个承上启下的作用。教师要引导学生能够学会问日期、问生日、邀请、征求意见，使学生了解英语国家人们过生日时的风俗习惯，并能够运用本节课的重要句型进行综合的交际运用，培养学生综合语言运用的能力。（3）[目标预设]
（一）知识目标：
1、使学生能够听、说、读、写单词birthday, date, when, as, present，2、使学生能够听、说、读单词wait, VCD, Aladdin, October, August, sixth
3、能听懂、会说和会读日常交际用语What date is it today? It’s the 16th of October.My birthday’s coming soon.Would you like to come to my birthday party? Would you like a VCD of Japanese cartoons, too? Let’s wait and see.4、能听懂、会说、会读和会写句型When’s your birthday? My birthday’s on ….What would you like as a birthday present ? I’d like ….（二）能力目标：
使学生能够学会问日期、问生日、邀请、征求意见，并能够运用本节课的重要句型进行综合的交际运用，培养学生综合语言运用的能力。
（三）情感目标：
让学生在学习的过程中能够树立自信，并学会关心他人，尊重他人，互相团结友爱。
（4）[重点、难点]
1、使学生能够听、说、读、写单词birthday, date, when, as, present，2、能听懂、会说和会读日常交际用语What date is it today? It’s the 16th of October.My birthday’s coming soon.Would you like to come to my birthday party? Would you like a VCD of Japanese cartoons, too? Let’s wait and see.3、使学生能够比较流畅地复述对话，并能够在掌握对话的基础上，运用本课的语言进行灵活地交际运用。（5）[设计理念]
1、运用整体呈现情景的教学理念，强调学生学习语言应遵循从整体到部分的教学原则，根据学生的认知特点，让学生整体感知，在语境中学习语言，并在运用时体会其重要性。教师从课堂的控制者转变为设计者、启发者和促进者。
2、遵循任务型教学的理念，以学生为主体，开展多种类型的任务活动，提供给学生合作交流的时间和空间，设计活动来让学生参与、体验、亲身实践。（6）[设计思路] 首先通过歌曲
1.Listen a song
1、T: When’s May’s birthday?(板书，用单词卡片新授when，birthday)Ss: It is on the ….(板书)T: On the 16th of October.（用单词卡片新授 16th，October）T: What would May like as a birthday present?(新授 as, present)Ss: She’d like some VCDs of cartoons and some yo-yos.T: What about you? What would you like as a birthday present? Ss: I’d like….板书：What would you like as a birthday present? I’d like….(设计意图：通过谈论May的生日礼物来引出学生自己的生日礼物，从而来唤起他们用所学过的英语描述自己过生日时的情景，做到充分的课前热身。另外，为保证对话呈现的整体性，在教学对话前就有必要用一点时间处理词汇和句型，但不是全部，旨在学生能理解和体验句型，使用语境。)
2、T: Just now, we were talking about May and our birthdays.What are Ben and Jim doing now? Let’s watch a cartoon.Whose birthday is coming soon?(多媒体播放本课PartA的flash.)（设计意图：利用多媒体整体呈现A部分的对话，让学生整体感知本部分的语言氛围，并对本课内容有一个大概的了解。）
3、T：What are they doing? Ss: They are talking about Ben’s birthday.T: Yes.Today we’ll learn the new lesson
4、T: Please listen to the tape again and try to answer my questions.Look, here are some questions for you.（听课文第一段录音后回答问题）Q1: Who is Jim? Q2: Where does he live? Q3: What is Ben doing today? 指名学生分别回答这三个问题，教师顺着学生的答案介绍引言部分后跟录音朗读。
(设计意图:在前言部分的处理上遵循“整体感知—逐步解决重、难点—整体朗读”的教学理念，使学生学得更容易。)
5、T: They are talking about Ben’s birthday.When’s Ben’s birthday? Now listen to the tape and try to choose the right answers.（听录音第二段对话部分后作选择）
1).What date is it today?()A.The 16 of October.B.The 6 of August.2).Whose birthday is coming soon? A.Jim’s.B.Ben’s.3).When is Ben’s birthday?()A.The 16th of October.B.The 18th of October.4).When is Jim’s birthday?()A.The 6th of August.B.The 16th of August.5).Does Ben usually have a birthday party?()A.Yes, he does.B.No, he doesn’t.（边分析题目，边新授What date is it? The 18th of October August My birthday is coming soon.a birthday party.做完题目后适当解释归纳一下日期的表达方式：the+序数词+of+月份，在某一天，词组前要用on。）
6、T: Ben will have a birthday party.If you are Ben’s friend, what will you buy for him?（小组讨论并交流）
（设计意图：小组交流要送给Ben的礼物，在此基础上过度到Jim将送什么礼物给Ben。如此设计，可以有效唤起学生对文本flash的记忆，从而进入下一个环节。）
7、T: Please read the last paragraph by yourself then tick the correct presents.What would Ben like as his birthday presents?(大声朗读第三段并同桌讨论，新授 a VCD of Japanese cartoons Aladdin)th
th反馈交流：What would he like as his birthday presents? He would like ….核对课后题目。跟读第三段,并解释Let’s wait and see的意思。
(设 计意图：整体感知课文后，学生可以自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色朗读，也可以独立完成。这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时 要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出对话的线索，在图片或关键词、句的提示 下，根据要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解课文，掌握语言。)6，听录音，模仿语音语调，跟读全文。
(设计意图：在听的过程中，教师应引导学生仔细听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会有感情地朗读课文。让学生通过听输入信息，对课文有一个整体的了解。)Step 3.Consolidation
1、跳读课文，然后填一填。
Today is the _______ of ________.Ben and Jim are talking about their __________.Ben’s birthday is on the ______ of ________.Jim’s birthday is ______ the ________ of _______.Ben will have a birthday party._______ would like to come to his birthday party.Ben would like a ________ and a ______ of Japanese cartoons as birthday presents.2、Check the answer.3、出示几个学生带来的自己过生日时的照片，同桌之间利用板书上的重点句型进行问答。
（设计意图：新的课程标准指出教师要通过创设真实生动的情景，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究。这些照片是学生生活中的场景，利用本堂课所学的句型，孩子们可以与同伴分享自己的快乐时光。）
4、T: Share your things, share your happiness.(设计意图：这句是紧扣课文的名言警句，既可以帮学生适当的拓展，又是一次有效的情感教育，让学生学会与人分享自己的快乐。)Step 4.Summary.1、根据多媒体与板书提示，试着与老师一起复述课文。
2、请个别学生试着复述。
（设计意图：通过复述来对本堂课进行总结，主要体现对文本整体内容的理解和信息输出。）Step 5.Homework
1、听录音，用正确的语音语调朗读本课的对话.2、请你以自己或亲朋好友的生日为话题,根据课文A部分编一个小对话,并在小组内进行交流.（设计意图：作业是课堂的延伸：
1、是听读课文。每天的作业中听读内容是必不可少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。
2、第二个作业是拓展和提高题，使学生能够学会问日期、问生日、邀请、征求意见，并能够运用本节课的重要句型进行综合的交际运用，培养学生综合语言运用的能力。）
第二篇：牛津小学英语5A_Unit9_Shapes第一课时教案
Unit11 Shapes Period 1
吾元中心小学
任伟卫
一、Teaching aims：
1.能准确地听、说、读、写四会单词shape, star,四会句型What shape is the...? It’s a...2.能准确地听、说、读三会单词circle, square, diamond, rectangle, triangle
二、Teaching keys： 1.掌握以上单词及句型
2.注意单词shape, rectangle, triangle的正确发音
三、Teaching tools：
六种图形的纸若干、单词卡片、一颗糖、剪刀、一张白纸，事先在黑板上画好一个打开的盒子。
四、Teaching procedures： Step1.Greetings and free talk a: T: Good afternoon, boys and girls.S: Good afternoon, Miss OuYang.b: T: Hello,girl,do you like singing?/What do you like?
S1:…
T: Hello,boy,can you dance?/What can you do?.S2:…
T:What can I do?I can draw.Now I am drawing.I am drawing some shapes.（在黑板上画圆形、菱形、三角形，边画边说）Step2.Presentation and Practice
1.Teach:“shape”出示卡片，用she tape帮助发音，开火车读单词，拼写单词。揭示课题：Today,we’ll learn Unit 9 shapes.(加s)2.T：If you learn well, I’ll give you a star.Teach “star”,用car来帮助发音，开火车读，拼写单词。
3.T: Look，this is a magic box.（指板书好的盒子）If you say the order:“what shape ,what shape „”（板书）it’ll give you many nice things.用不同的节奏把what shape这个口令练熟。
【设计意图：通过这个环节激发学习兴趣，并不断操练what shape这个词组，为句子教学做好准备。】
4.T:What shape is the box?（用慢速说两遍，让学生听清句子结构）You can ask me : What shape is the box?(生问)S1„S2„.S3„..随机奖励学生星形纸。S4„S5„(耳语告知，引起学生注意和兴趣，声音渐大It’s a square.)Ss: What shape is the box? T:It’s a square.Teach “square”,用hair帮助发音，开火车读单词。T：What shape is the box?
Ss:It’s a square.Ss：What shape is the box?
T:It’s a square.5.T: What’s in the box? Let’s say the order“what shape ,what shape „”（生不断重复，师在原有的圆形上添画成一个球）Look, the magic box gave us a ball.What shape is the ball? You can ask me : What shape is the ball?(生问)随机奖励学生星形或正方形纸
Teach “circle”,用bird帮助发音，开火车读单词。
T-Ss Ss-T问答句型
Group1-Group 2, Group 2-Group3„小组间问答。
6.复习巩固star/square/circle, T show the paper, Ss say the word 7.Ss say the order: “what shape ,what shape „”（生不断重复，师在原有的菱形上添画成一个闹钟）T: Can you make a question?
S1：What shape is the clock? S2„S3„ Teach “diamond”,用violin帮助发音，开火车读单词。T-Ss Ss-T问答句型
Work in pairs.Check(请若干学生问答句型，随机奖励星形、正方形、圆形、菱形纸，给的过程中教师要边说单词让学生加深印象：The „ is for you.)【设计意图：奖励各种图形纸，一方面激发学习热情，一方面在不知不觉中巩固所学单词，并为写的练习做好铺垫。】
8.复习巩固star/square/circle/diamond，Follow the teacher , draw and say the rhyme: star,star,it’s a star/ square,square,it’s a square/ circle,circle,it’s a circle/ diamond,diamond,it’s a diamond T draw Ss say，T say Ss draw 9.简笔画一棵三角形的小树T：Look，It’s a little tree.It’s not happy.(添画哭脸)Becouse it’s too short.It wants to be a tall tree.Let’s help it.We must say the conjuration“triangle” T say the word slowly some times, ask some students to say.Train practice: triangle(随机奖励图形纸)Show the word ,spell it.在学生说熟的情况下，采用小组说，男女生说，齐说的方式进一步巩固读音，教师边画三角形，使小树“长成”大树。T: Look, it’s a tall tree ,it’s happy now.(添画笑脸)
T: What shape is the tree?
Ss: It’s a triangle.Train practice: What shape is the tree? It’s a triangle.【设计意图：triangle学起来有点难度，通过创设帮小树成长的小情境，用“triangle”作为成长咒语，采用不同形式的读，调动多重感官，较好的突破难点。】 10.Ss say the order: “what shape ,what shape …”
T 悄悄拿糖果在手上，作一从盒内取物的手势：It’s in my hand，What’s this? Ss:It’s a sweet.You can ask me : Ss:What shape is the sweet? T:It’s a „It’s a „(故作停顿，集中学生注意力)板书：angle—tangle—rectangle，借triangle和red学习rectangle的读音，鼓励学生自己读出。Train practice: rectangle
快速闪现图形纸，区分读triangle/rectangle Look at our classroom.Let’s look for rectangles.T:Oh，look,I find it.What shape is the door? Ss:It’s a rectangle.S1: What shape is the...? Ss: It’s a rectangle.Ask some students to make the sentence随机奖励三角形或长方形纸，加深学生对这两个单词的区分。
Step 3.Consolidation 1.Can you say the order? OK, The box gave me a piece of paper.Oh, where’s it?(师作寻找状)It’s over there.(事先发给一生保管)T:This is a piece of magic paper.Look, what shape is the paper? Ss: It’s a rectangle.T: what shape is the paper? Ss: It’s a square.„(通过折叠、剪裁的方式变换出六种图形，巩固单词和句型)T:Do you want to have a piece of magic paper? 让学生看板书复习刚才的六种图形，再一次巩固单词。
【设计意图：简单的用卡片复现单词，学生易产生疲劳感，尤其在上了大半节课时，这时通过一张纸变幻出六种图形，能使学生兴趣盎然，达到复习效果。】
2.Take out your paper,(让学生拿出随机奖励的纸), write down the sentences.Watch me，(T write the sentences on the blackboard：What shape is the paper? It’s a...)写的过程中提醒学生注意句子开头的大写，结尾的标点。
Who has no paper? What shape do you like? I like „(用这个句型和没有得到纸的学生对话，让他选择一种纸，同时复习单词)Ss write
Whose handwriting is good ？Ask some students to read the sentences 拿到一类纸的学生读句子（stars：what shape is the paper? It’s a star./ squares：what shape is the paper? It’s a square./ circles：what shape is the paper? It’s a circle./ diamonds：what shape is the paper? It’s a diamond./ triangles：what shape is the paper? It’s a triangle./ rectangles：what shape is the paper? It’s a rectangle.)
【设计意图：在完成听说任务之后，落实读写，进一步复习巩固所学内容。】
3.拓展作业T: I’m hungry now.I want to eat some biscuits.Please draw some biscuits for me
(让学生画上不同于纸形状的饼干，并写上句型：What shape is the biscuit? It’s a „)
五、板书 she Unit9 shapes tape
paper（图）
star What shape„
box(图)
It’s a...square(is the „)
ball（图）
circle
clock（图）
diamond
sweet（图）
rectangle
tree（图）
triangle
what shape is the paper?
It’s a …
六、Homework
1、抄写新单词shape,star四遍
2、完成书本C部分练习
第三篇：牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计(第一课时)
牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计（第一课时）
乐昌小学骆彩芬
一.教学内容分析：
本节课是牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop的第一课时，包括B Look read and learn和C Ask and answer两部分。本节课出现八个动物单词，其中dog, cat, tiger, panda, monkey在3A中已学过，lion, bear, rabbit是新单词。教学的重点是让学生掌握这八个动物单词以及句型What’s this/that？It’s a/an„；难点是让学生在指示远近关系上能区分和运用this和that，并在实际情景中熟练运用句型。在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用显露局部，听音辨物等方式操练句型。
二、教学对象分析
从心理学的角度来讲，小学四年级的学生好奇心重，模仿性强，生性好动，好表扬，且注意力集中的时间不易持久，学习英语的兴趣较浓厚。他们已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关物体名称已有一定的积累，而有关What’s this/that？It’s a/an„.的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。本单元的单词是学生喜爱的动物，学生更加容易接受。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
二.教学目标分析：
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
1.认知目标：
(1)能够听、说、认读本课的单词 dog，cat，tiger，lion，panda，monkey，bear，rabbit.并会拼写单词 dog，cat，tiger，lion.(2)掌握句型What’s this/that？It’s a/an„并在实际情景中熟练运用句型。
2.能力目标：
(1)能听懂TPR中的指令并做出相应动作
(2)培养学生运用英语进行表达的能力。
(3)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标 ：
(1)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，让学生体会到成功的快乐。
(2)通过小组合作学习,培养学生的合作意识。
(3)通过教学,培养学生爱护动物、保护动物的情感。
四.教学策略设计：
语言的实质是交际，交际的环境在生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来于生活的语言才是自己的语言”。因此，在本课中，我围绕教材内容，创设真实情境，以小新到玩具商店买礼物为主线，引出并教学本节课的重点单词和重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用TPR、情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生买礼物送给Sandy，活学活用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生运用语言交际的能力。
五.教学过程：
Step
1、Warm-up/Revision.1、Greetings.2、Free Talk.(设计意图：通过日常口语对话,自然地创设英语语言学习氛围。)
3、Tell the assessment rulers：If you win in the game,you can get a smile face for yourself and get a flag for your group.（设计意图：通过评价,激励学生的学习兴趣和积极性，培养团结合作精神。）
4、Guessing game：听声音猜动物。
T：What’s this？S：It’s a bird/cat/tiger/dog.It’s an elephant.对猜对的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：利用听声音猜动物的游戏，帮助学生复习学过的动物单词,同时让学生在听听玩玩的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识的铺垫。)
Step
2、Presentation.1、Introduce a friend.课件展示一个人物介绍给学生：This is Sandy，并让学生向Sandy说：Hello.我告诉学生：今天是Sandy的生日，她的朋友都来参加她的生日聚会。大家都到了,但是小新去哪里了呢？我趁机引导：小新到玩具商店买礼物了，从而引出课题“toy shop”。（课件演示）
(设计意图：以学生熟悉的动画片人物小新创设情景，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。)
2、Present/ Practise new words.(1)（课件演示）在玩具商店里，小新和售货员的对话，引出本节课的新单词。
小新：What’s this/that？
售货员：It’s a dog，tiger，monkey，rabbit/cat，lion，panda，bear.(2)Teach“dog”and“cat”
A、Show a toy dog and a toy cat.T: What’s this?(Ss: It’s a dog.)
T: What’s that？(Ss: It’s a cat.)
B、Do the actions.(3)Teach“tiger”and“lion”.A、Show the pictures of tiger and lion.T: What’s this?(Ss: It’s a tiger.)
T: What’s that？(Ss: It’s a lion.)
B、Read after T.C、Train work“tiger”.(4)Teach“panda”and“monkey”.A、T acts like a panda and a monkey.T: What’s this?(Ss: It’s a monkey.)
T: What’s this？(Ss: It’s a panda.)
B、Ss read after T and do the actions.(5)Teach“bear”and“rabbit”.A、Show a toy bear and a toy rabbit.T: What’s this?(Ss: It’s a rabbit.)
T: What’s that？(Ss: It’s a bear.)
B、Ss read after T and do the actions.C、Train works“bear”.(设计意图：利用实物、图片、课件丰富教学。特别是多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。)
(6)Read after tape twice.(设计意图：让学生跟录音读，模仿纯正的语音语调，培养良好的朗读习惯。)
(7)Game：play“Paper，scisors and stone”.(全班重复说单
词，两人猜拳。)游戏分师生之间，小组代表之间，同桌之间进行。对猜赢的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：利用竞赛的方式激活课堂气氛，满足学生的好胜心。通过机械的重复，让学生熟悉并记住单词的读音。)
(8)TPR：Act like the animals.(Listen and do the actions)
(9)Game：What’s missing？（课件出示八个动物单词在气球
上，气球一闪，其中一个单词消失，让学生猜一猜什么单词不见了。）采用激励性语言鼓励学生You’re clover.对猜对的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：通过TPR、游戏等形式多样的教学方法，调动学生的积极
性，让学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉地掌握新知识。)
(10)Spell four-skill words: dog, cat, tiger, lion.老师先示范：Hello，I’m dog.d-o-g，dog.Nice to meet you.学生模仿拼写单词，老师与他们打招呼：Nice to meet you.（生：Nice to meet you,too）再让学生在四人小组里操练。
(设计意图：用扮演动物作自我介绍的方式拼写单词，使教学在生动活泼的交际情景中进行，避免了枯燥。)
3、Present/ Practise new sentences.(1)Use toys to talk with Ss.课件出示What’s this/that？
It’s a/an„.(2)T practise new sentences with Ss.教师先出示物品的一部分问：What’s this ？（生：It’s a pen.）然后课件出示动物身体的一部分，教师问：What’s that？（生：It’s a monkey.）通过反复操练，区分“this”and“that”.(设计意图：教师与学生操练新句型，培养学生的口语表达能力，加深师生之间的交流。)
(3)Do in pairs:Talk the pictures in page seventeen.(设计意图：同桌用新句型编对话，这样有利于增进学生之间的友情，培养合作精神。)
Step
3、Consolidation1、Sing a song“What’s this？”
2、Adapt the song in group.（设计意图：课堂到此，学生已稍显疲惫，为了让学生轻松地巩固前面所学内容，我安排了学唱歌曲：What’s this？并让学生根据图片改编歌词。用“唱”的形式来巩固所学的知识。使新知识更加琅琅上口。学生在有节奏的旋律中，得到了美的享受，同时又营造了轻松愉快的课堂氛围。）
3、Game：Shopping.（Now let’s go shopping and buy some presents for Sandy.）
全班六个大组就是六个商店：水果店、玩具店、宠物店、服装店、文具店和食品店。每组留一个组长作售货员，其他同学在规定的时间内到其他组购买礼物，要求用上课件出示的句型： What’s this /that?It’s a/an„.How much is it?It’s„yuan.学生活动后，统计购买物品的数量，每件物品奖励一面小红旗。
（设计意图：《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。通过“购物”活动，为学生提供一个运用所学语言进行交际活动的语境和条件，让学生体验成功购物的乐趣。
4、Sing a song“Happy birthday”
过渡语：Just now，we have bought many presents.Do you want to know what Xiao Xin has bought？Oh！he has bought a toy bear(CAI show).Xiao Xin comes.He gives the present to Sandy.Now let’s give
the presents for Sandy, too.And say “Happy birthday”to Sandy.（Sing a song“Happy birthday”）
（设计意图：营造了轻松愉快的课堂氛围。给本节课创设的情境一个完美的结尾。）
5、Sum-up: Animals are our friends.We should love animals.（设计意图：培养学生爱护动物、保护动物的情感。）
Step
4、Assessment1、Which group is the best？（评出优胜组进行奖励。）
2、Who has got the most stars?.(评出课堂之星进行奖励。)（设计意图：通过积极正确地评价学生，激励学生的学习兴趣和积极性，增强学生学习的自信心，培养团结合作精神。）
Step
5、Homework1、听录音并跟读、跟说。
2、抄写所学新单词。
3、用英语告诉你的家人或朋友有关动物的单词。
4、运用新句型自编对话表演。
(设计意图：给予学生定量完成的作业如1、2，同时提供弹性作业如3、4，意在发挥学生个体差异的能力，学生学力成绩的发展可从编写的对话中体现出来。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。)
第四篇：牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计(第一课时)范文
牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计（第一课时）
如东县先民小学 康月清 邮编：226405 教材简析：
本节课是牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop的第一课时，包括Part B和Part C两部分。本节课出现八个动物单词，其中dog, cat, tiger, panda, monkey在3A中已学过，lion, bear, rabbit是新单词。教学的重点是让学生掌握这八个动物单词以及句型What’s this/that？It’s a/an„；难点是lion的发音、指示代词this和that在远近关系上的区分以及在实际情境中的运用。目标预设：
1.知识目标：
复习五个动物类单词 dog，cat，tiger，panda，monkey，新授四会单词lion，bear，rabbit,句型What’s this/that?及其回答。
2.技能目标：
引导学生运用观察、体验、合作，培养学生的观察力和思维能力。3.情感目标 ：
激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力；培养学生爱护动物、保护动物的情感。重点、难点：
重点：掌握各种动物的单词，并能结合句型灵活运用。
难点：单词lion的发音，bear, lion, rabbit的读写；能区分和运用this和that；对“认物”的回答，答语用代词it。设计理念：
1.安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以调整了教学顺序，将Part A 滞后。
2.在英语课程中英努力倡导学生积极参与，构建知识提高能力；通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务实现目标。所以整节课采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.设计以学生为中心的教学活动。课堂上利用多样的教学方式激发学生的求知欲，利用 互相交流的机会，做到人人参与、积极合作、主动求教，从而表现自我，发展个性。设计思路： 本节课的教学任务主要是Part B和Part C,设计按如下思路开展： 1.激趣导入并复习旧知。2.新授并操练。
3.当小主持召开森林聚会，巩固单词和句型。4.布置作业。教学过程： Step1 Warm-up 1.Greetings 2.Revision(Listen、guess and act)多媒体呈现多种背景和动物的叫声。如草丛中斑马的嘶声，森林里老虎的吼声，热带雨林里大象的叫声以及树叶缝隙里传来的小鸟的呜叫„„让学生根据画面和声音，猜动物，然后做动物模仿操，将各种动物的形态、动作表演出来。
穿插进行训练What’s this?——It’s„(cat,dog,tiger,panda,bird,monkey„)（设计意图：色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现，从而很好地为这堂课的学习作铺垫。）Step2 Presentation 1.Teach:rabbit 多媒体呈现兔子→新授→引导学生操练Chant: What’s、what’s、what’s that? Rabbit、rabbit、it’s a rabbit.It’s a white rabbit.2.Teach:lion、bear 媒体导出→用图片新授单词→操练。（可以接龙传说操练单词lion，游戏巩固；bear和pear的发音类似，通过pear的读音引入。）3.Practice in groups(设计意图：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程，是培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究的过程，因此进行了这样的设计：整个新授过程词句结合，以旧句型引出新单词，再引出新句型，层层递进。在教授新单词时，放手让学生自主学习，体验快乐。)4.Play a game:Look and guess 5.Listen and say Step3 Consolidation 1.Have a party 在黑板上贴上森林背景，一位同学做小主持召开森林聚会，将一张动物卡片贴上并进行发问：What’s this/that?再请其他人做出相应的回答。2.Sing a song《We are happy bees》
(设计意图：英语课堂教学中应以各种形式吸引学生的注意力，培养学生的听说能力。所以我设计用学生喜欢的大自然来吸引他们，让他们明确本堂课所学内容，并潜移默化地将爱护动物的意识渗透于英语学科之中。最后让学生在愉快的歌声中结束。)Step4 Homework 1.Copy the words.2.用已有的知识像好朋友介绍小动物。
（设计意图：新课标提出：作业的形式应该是丰富多样的，要设计活动性作业，而不局限于书面作业，所以我设计了这样的综合性作业，达到既复习旧知又巩固新知的目的。）板书设计：
Unit2 In a toy shop What’s this/that?
It’s „ lion rabbit baer
第五篇：牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves-(第一课时)教学设计
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?（第一课时）教学设计
4AUnit6whosegloves?教学设计
本节课是《牛津小学英语》4AUnit6whosegloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
Step1.Singasong.hello
T:firstlisten.i'mmisscao,hello,hello.Todayiamyourenglishteacher.Iamfromzhulinprimaryschool.mynameiscaojie.youcancallmemisscao.classbegins.Goodafternoon.Howareyou?
S:Fine,thankyou.Andyou?
T:I’mfine,too.由于不是在本校上课，学生对老师很陌生，先通过唱歌来活跃气氛。
Step2.PresentationandPractice
T:nowiamyournewteacher.Lookatmyjacket/T-shirt.（请学
生
和
老
师
对
话）ok,let'sseetheotherclotheswehavelearned.大屏幕出现以前学过的衣服图片。whatcanyousee?socks/shoes/shortsshort-shorts
9.出现复数句型whoseglovesarethey?这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：、兴趣是最好的老师。课前，我让学生带了许多衣服来，有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。我也带了自己和家人的衣服。利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。这样学生也很自然地互相猜所带东西是谁的，从而引出了whose…这个句型。
2、在学了几个单词后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，把sweater放在袋子里，让学生猜猜，学生又能用到之前的Perhapsit’s…这个句型。
3、这课复数是难点，先教了一节课的单数，再教复数，把单数的句型教会了，再教复数，虽然板书很清晰，明了，但孩子还是会混淆，希望能通过练习来巩固本课的句型。
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