第一篇：小稻秧教学设计
小稻秧教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都„„喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、复习导入
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？
（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）
2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？
（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文，相机理解
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？
2、听课文第3－第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句：
（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？
（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
7、小稻秧是怎样脱险的？
三、复述课文，加进动作
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践，深入体会
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
板书设计：
30、小稻秧脱险记
遇险：蛮不讲理当场病倒
脱险：下个不停纷纷倒下
第二篇：小稻秧历险记教学设计
《18.小稻秧脱险记》第二课时教学设计
陕西省商丹高新学校 王亚青
教材分析：
这一篇是科学童话，寓农业知识于生动的故事中，采用拟人化的手法形象写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧的作用。全文分为遇险、脱险两个部分。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。
2.通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。教学难点：
通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。教法：将朗读体验法与多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法、小组合作学习法并用，层层导读、步步深入。
学法：引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在朗读感悟的基础上，理解重点词句的意思，并通过分角色朗读、表演，加深对课文的理解。
教学过程：
一、复习导入（4分）
1.同学们，昨天，我们一起学习了一篇童话故事，叫《小稻秧脱险记》，你们还记得吗？今天，我们继续学习这篇课文。
2.请同学们跟老师一起板书课题。（老师板书课题，学生书空）3.学生齐读课题。
4.首先，我想检测一下同学们，还认识课文中的生词朋友吗？（出示词语，学生认读）
脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 跟谁 纷纷 喘气 警觉 微风 喷洒 倒霉 激烈 抢营养 喷雾器 除草剂 团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 5.通过上节课的学习，你知道这个故事的主人公都有谁？（小稻秧、杂草、喷雾器）指名学生板书。
6.这篇课文主要讲了哪两部分内容？（这篇课文主要讲了小稻秧遇险和脱险两部分内容）
7.小稻秧遇到了什么危险？（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
8.这真是一群怎样的杂草？（气势汹汹、蛮不讲理）小稻秧和它们相比，显得怎么样？（温柔、善良）指名学生板书。
二、指导朗读三至五段，理解脱险（20分）
1.过渡：小稻秧这时真是太危险了，它们能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，同学们自由轻声读课文第三至五自然段。
2.读后，指名学生谈谈“脱险”部分的大意。（在这危急时刻，喷雾器大夫喷洒着除草剂，除掉了杂草，保护了小稻秧）
3.在课本上用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫说的话，看看它们的话都有什么特点。
4.学生读杂草说的第一句话，教师相机引导理解重点词句：“警觉”是什么意思，你们理解吗？这个词语的意思很难说清楚，谁能把“警觉”的意思表演出来？（教师读这段第1、第2句话，学生表演）
5.“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这是一个什么句子？（反问句）变成陈述句怎么说？（“不对呀，大晴天不会下雨。”）
6.杂草的警惕性还真高。喷雾器是怎么回答的？它的声音有什么特点？你能读出来吗？
7.你知道“除草剂”是什么东西吗？
8.这句话里的“收拾”是什么意思？（消灭、除掉）
9.比较一下：“早上起床后，妈妈让我把房间收拾一下”这句话中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作业，爸爸就会收拾我” 这句话中的“收拾”呢？（打，惩罚）
10.看来一个词语有不同的解释，我们要学会结合具体的语境来理解词语的意思。
11.杂草接着又怎么问的？应该读出怎样的语气？（害怕，胆怯）12.喷雾器怎么回答的？你觉得喷雾器有怎样的精神？（见义勇为）指名学生板书。13.杂草的结局怎样？你能读出它的“有气无力”吗？ 14.省略号在这儿有什么作用？（表示说话断断续续）你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
15.“纷纷”倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
16.你能用“纷纷”说句话吗？
17.在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险啦，它们可高兴了！让我们再到稻田里去看看它们吧！学生可以加上动作，齐读最后一个自然段。
18.多么快乐的小稻秧啊！你觉得它会对喷雾器大夫说些什么呢？
19.其实，在以前，农民伯伯都是靠双手拔草、锄草来消灭杂草的，非常辛苦。正是由于科学家发明了除草剂、喷雾器，才大大提高了除草的效率，所以，我们一定要好好学习科学文化知识，长大了发明更多有用的东西，造福人类！
三、分角色朗读课文，表演课本剧（14分）
1.通过这节课的学习，我们认识了气势汹汹、蛮不讲理的杂草、温柔善良的小稻秧、见义勇为的喷雾器大夫，你们能分角色把它们读出来吗？
2.学生按组分角色朗读课文。
3.这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请几个同学上台来表演。两个人读旁白，两个人做小稻秧，一个人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
4.指名学生表演，集体评议。
四、布置作业（2分）
1.回家后，把这个故事讲给你的家人听。2.请你以《小老鼠脱险记》为题，写一篇小短文。板书设计： 30.小稻秧脱险记
杂草：气势汹汹 蛮不讲理 小稻秧：温柔 善良 喷雾器：见义勇为
第三篇：《小稻秧历险记》教学设计
18.小稻秧脱险记教学设计
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、今天我们继续学习（学生齐读课题
18、小稻秧脱险记）
2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是？ 教师根据学生的回答板书：小稻秧
一群杂草
喷雾器大夫
3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？
教师根据学生回答补板书：抢营养（遇险）
洒除草剂（脱险）
4、瞧这株小稻秧（简笔画），你想到用哪些词来形容它？（垂头丧气、没精打采„„）
出示句子： 小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。指导学生读好“脸色蜡黄”。
这一切都是杂草惹的祸。请小朋友打开课本，读读课文的1、2自然段，看看杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
二、精读课文1、2自然段——“遇险”
1、出示相关段落；
2、自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮„„）
4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。
（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上 嚷、拼命地抢）
5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。
团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。
6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧：
师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站? 师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来!” 师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”
生：„„
师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，（教师指学生）它们厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声，出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵 我们还可以说激烈的（战斗、争论„„）你能用激烈说一句话吗？
7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。
听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。
三、精读课文3、4自然段——“脱险”
1、学生自读课文3、4自然段，读后交流：小稻秧是怎样脱险的？
2、为什么称喷雾器为“大夫”？
你对“除草剂”有多少了解？它有什么作用？课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨）
3、出示句子自读：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
自己读读这个句子，警觉地抬起头说一说。（指名个人边表演边读然后全班表演读）
4、喷雾器大夫是怎么回答的？ 相机出示句子：（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。
5、第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）一起读这句话：你的房间好乱啊，该收拾一下了。这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）
6、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎样了？指名读第4小节。评价朗读，指名多人读。（有气无力、纷纷倒下）（完了、喘不过气）“纷纷”就是一个接一个。文中说杂草们？（纷纷倒了下去）你们能来演一演这情景吗？（全体起立，边读边表演）（小朋友纷纷挺直了腰，继续认真地听老师上课。）联系生活说说你还见过什么情况下，谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。（适当时可提示，如：考试结束后，爱心捐款时„„）
我们来分角色读好这个段落：女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，老师读旁白。
四、精读课文第5自然段
1、读到这里，我们真是松了一口气，在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险了。瞧！它们的脸上露出了笑容！听老师读最后一小节。
2、（闭上眼睛）你看到了怎样的小稻秧？（生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的）
3、这一节同桌两个人一人读，一人演。（学生练习）
指名同桌一人读一人表演——指名两个大组表演——全班同学边读边表演。
瞧你们高兴的样子，小稻秧们，你们有什么想说的吗？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
五、布置作业
板书设计：
18、小稻秧脱险记
遇险：杂
草：蛮不讲理
小稻秧：纷纷倒下
脱险： 喷雾器：喷洒除草剂
杂
草：当场病倒
小稻秧：跳起舞来
第四篇：《小稻秧脱险记》教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教学设计1教学过程：
一、导入
1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字，指名读
2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1.好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2.老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的`再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
《小稻秧脱险记》教学设计2设计
1、这是一
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：第二课时
１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题
２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）
３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）
师：这就是“气势汹汹”。
师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）
师：这就是“蛮不讲理”。
师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）
师：这就叫“不由分说”。
５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
６、填空：这真是一群（）的杂草。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
７、了解喷雾器和除草剂。
１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读。
６、自己练习下面的对话。
７、指名、练习、指导对话，表演。
８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。
填空：
⑴秋天到了，树叶纷纷（）。
⑵上课了，（）纷纷（）。
⑶（），（）纷纷（）。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、
１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。
板书18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第五篇：小稻秧脱险记教学设计.doc
《小稻秧脱险记》教学设计
教案背景
阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析
小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必
一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒
1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？
1.自读课文。
（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。
（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
2.检查自渎情况。
3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。
生讨论: 遇险（1---2）脱险（3---5）
四、精读课文
（一）学习“遇险”
1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？
（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）
（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不
（5）看看其它杂草会说些什么？
（6）这时杂草被喷了除草剂，会怎样？有什么感觉？
六、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？
1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）（板书：救了小稻秧）
七、作业：杂草的进攻使小稻秧危在旦夕，喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时，死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么？
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