《电流的测量》教学设计

第一篇：《电流的测量》教学设计

雁楠中学物理学科备课教案

一、教学目标

1、知识与技能

知道电流的单位及单位换算。知道电流表的用途和符号。

记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

2、过程与方法：

通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

3、情感态度和价值观

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重点 电流表的使用方法

教学难点 在实物图中正确使用电流表册电流。

三、教学方法 实验、观察、合作

四、教学用具 电源、小灯泡一个开关一个导线若干,电流表一只

五、教学过程设计

（一）学情分析：

学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。课前预习，教师出示目标。（要求：能知道电流的单位，能简单了解电流表的使用）

1、知道电流的单位及单位换算。

2、知道电流表的用途和符号。

3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

（二）、师生探究合作

1、引入新课

师：我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。

教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.）师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？）教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。电流的强弱

师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书）学生回答：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

学生练习：手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2X105 A=__ _mA=__ _uA

电流的测量

师：给每个小组发一个电流表，学生观察。认真观察，认识电流表。

学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。（学生讨论交流，教师引导总结。）

生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。生：电流表的刻度有两种标度。

生：电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。师：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？（生：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6A，分度值为0.02A。一个是0—3A，分度值是0.1A）

（2）学生练习读数：当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为_________A 当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A（3）电流表的正确使用：

师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法并进行实验，并量小灯泡的电流。

1：电流表必须和被测的用电器串联；

2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

3：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）

4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。(4)、学生实验：

（三）、教师小结：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

3、电流表的正确使用。

（四）、作业：动手动脑学物理

板书设计

电流的测量

一、电流的物理意义：可以用电流来表示电流的强弱.二、电流表的使用方法： 1.电流表与被测用电器要串联； 2.电流要从电流表的“+”接线柱进，“—“ 3.接线柱出；

4.不要超过电流表的量程； 5.不要把电流表直接连到电源的两极上

《电流的测量》教学反思

崔颖

刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从

“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。

在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。

《电流的测量》教学设计

崔颖

崔颖

《电流的测量》教学反思

第二篇：《电流的测量》教学设计

第十五章

电流与电路 第4节

电流的测量

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。

2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路，画出相应的电路图。

3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

（二）过程与方法

通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

（三）情感态度价值观

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重难点

本节主要的知识由两部分组成：电流的强弱，即电流的大小；以及学会使用电流表测量电流的大小。电流表是电学实验的重要仪器，学会用电流表测量电流的大小是电学中最基本的技能之一，因而本节是本章的重点，也是电学的基础。由于电流看不见摸不着，认识它有一定难度，通过学习需要让学生认识到用电器的工作依靠的是电流经过用电器，且用电器的工作状态与电流的大小有关。电流表是学生接触到的第一个电学测量工具，由于它有三个接线柱，刻度分上下两排，所以学生刚接触到时也会觉得有困难。

重点：认识电流的大小以及正确使用电流表。

难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。

三、教学策略

电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将水轮机的工作过程和用电器工作的过程做对比，找到相似之处，发现水轮机工作时需要让水流过水轮机，类比到用电器工作时需要让电流经过用电器。想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）创设情境

展教师提问：电路中使用两节干电池比一节小灯泡更亮，是为什么呢？

灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。

（三）新课教学

1、电流的强弱

⑴电流的强弱用电流表示，其符号是I。

⑵电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1mA=103A，1A=106μA。

2、认识电流表

如何比较不同用电器工作时的电流呢？ 教师展示各种各样的电流表，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？ 展示图片，进行电流表的读数练习。

教师总结：指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍。

电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。

“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。

两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。一个是0～3A，分度值是0.1A。

3、电流表的使用

教师演示实验并展示：

⑴电流表必须和被测用电器串联。

教师强调电流的连接方式不一样，左边是和用电器串联，右边是和用电器并联，右边这个电路只能用试触的方式。

教师简单介绍右图的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。

⑵使电流从标有“0.6”或“3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。

教师演示上图的电路，同样也采用试触的方法。

教师补充说明，若正负极连反，不仅无法读数，且很容易损坏电流表。

⑶绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。教师演示：采用试触的方法演示电源短路。

教师总结：不允许把电流表直接接在电源两端。否则，电流表将被损坏。

⑷必须正确选择电流表的量程。

教师演示实验：用试触的方法分别接大量程和小量程。

教师总结：选择合适的量程有两层意思：一是注意被测电流不要超过电流表的量程，二是要正确地选择量程，能用小量程则用小量程，因为读数更精确。如果被测电流超过量程的最大值，则会损坏电流表。

4、课堂小结

第三篇：15.4电流的测量教学设计

15.4电流的测量

【教学目标】

1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；能正确使用电流表测量电流；会根据所选量程正确读出电流表的示数。

2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。

3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣． 【教学重点难点】

教学重点：正确使用电流表，并能准确读数。

教学难点：正确连接电路，正确使用电流表测量电路中的电流。【教学过程】

一、导入新课

教师演示：

接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。

提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什么？

灯泡发光说明电路中有电流，小灯泡的亮度不同说明流过的电流强弱不一样。(引入课题)

二、新课教学

（一）电流的强弱

1.电流的强弱

请同学回答下列问题。(检查学生预习情况)

（1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？

（2）单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎样？

2.知识归纳：电流是表示电流强弱的物理量。通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A。除了安培还有毫安（mA）、微安（μA）。

3.单位换算：

（1）电流单位换算关系是1A=____mA 1mA=____μA 练习:0.5A=___________ mA, 2 mA=__________μA 700μA=_________ mA, 5×103 mA=__________A 4.扩展延伸

人对电流感受和反映（教师介绍）

8～10mA 手有剧痛感（手指关节）；20～25mA 手迅速麻痹，呼吸困难；50～80mA 呼吸困难，心房开始震颤．；90～100mA 呼吸麻痹，三秒钟后心脏开始麻痹，停止跳动。

（二）测量电流——电流表

1．认识电流表（结合实物进行讲解）

构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱

2．如何正确使用电流表

阅读课本第46页，对照小组内的电流表，得出电流表的使用方法。（检查学生预习情况）

（1）电流表应怎样连接到电路中？不能怎样联入，否则怎样？（2）电流表有几个接线柱，分别标有什么？电流在电流表中的方向是怎样的？（3）电流表有几个量程？两个量程和分度值分别是多少？

3．知识归纳：

（1）电流表必须和被测的用电器串联。如果并联就会损坏电流表。

（2）接线柱的接法要正确（“十”进“一”出）。否则指针会反偏。

（3）必须正确选择电流表的量程。若量程选大，则读数不准确。若量程选小，则无法读数。(介绍怎样用试触法来选择量程。)

（4）不允许把电流表直接连到电源的两极。否则电流表会被损坏。

4．教师再一次强调电流表的使用过程中应注意的问题，同时按照要求画出电流表测量电流的电路图。

5．活动：小组合作，各小组按电路图连接电路，教师必要时给予一定的指导和提示，连接好后在全班进行交流实验中出现的问题。

（三）怎样在电流表上读数

1．讨论：电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？复习弹簧测力计的读数方法。

（1）读数时首先要确定哪两个量？

（2）若选0～0.6A量程，每小格代表_____A；若选0～3A量程。每小格代表______A。

（3）数指针向右偏了多少格，就能算出电流值。

2．要点小结：

“三观察”：一观察量程，二观察分度值，三观察零刻度线和指针所指的位置。

3．活动：各小组读出刚接好的电路通过小灯泡的电流值，教师必要时给予一定的提示和帮助，测好后在全班进行交流实验结果和实验中出现的问题。练习：读出下面两个图的电流值甲：________________、乙：________________

甲

三、达标检测

1．电流是表示________的物理量，通常用字母_______表示，它的单位是________，简称为__________符号是____________。

2．如图所示，能正确测出流过灯泡电流的电路图是（）

A B C D 3.把电流表接入电路指针如图所示，产生这两种情况的原因是：

A图___________________； B图___________________

A图 B图

4.读出下面两个图的电流值甲：________________、乙：________________

甲 乙

五、课堂小结

老师与同学一起总结这节课学到了哪些知识。

六、布置作业

课后习题1、2、3、4题

第四篇：第四节 电流的测量 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，了解生活中一些用电器的工作电流。2.知道电路表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。

3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。

2.教学重点/难点

重点：电流的强弱。难点；电流的测量。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

我们知道同一个灯泡接在不同的电路中，明暗程度不同，这是因为流过小灯泡的电流强弱不同，怎样判断电流的强弱呢？这一节我们来学习第十五章第四节电流的测量。

（二）出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）请同学们带着下列问题看课本P45-47页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：

1.阅读课本p页电流的强弱，认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单45位换算，结合小资料了解生活中一些用电器的工作电流。2.阅读课本p--p页电流的测量：知道电路表的用途、符号、和量程，知道4

546正确使用电流表的规则。

3.结合课本p46页实验，会将电流表正确接入电路，能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。

（二）学生自学教材：师巡视

（三）自学检测反馈

要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.电流（I）：表示

________的物理量。单位：________ 简称：________ 符号是：________，还有________、________

。2.1mA=________ A, 1µA= ________

A 3.电流表来测量 ________。它的两个量程分别是________和 ________ ；对应的分度值分别是 ________和 ________。

4.电流表有三个接线柱，当使用接线柱________，________时量程是________

。使用接线柱________，________ 时量程是________

。5.电流表的使用方法

（1）________________________________；（2）________________________________;（3）________________________________;（4）________________________________;

三、后教环节（15分钟）

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）小组探究电流表的正确使用方法。点拨：

1、正确选择量程。

2、电流表必须串联在被测电路中。

3、使电流从电流表的正接线柱流进, 从负接线柱流出。

4.绝对不允许不经过用电器而把电流，表直接连到电源两极，否则电流表，会被烧毁。

（三）小组讨论：如果无法预先估计被测电流大小，怎么办？

点拨：先用最大量程，迅速试触。如果指针偏转太小，再使用较小的量程。如果指针偏转超出量程，则改用更大量程的电流表。

四、训练环节

（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1.通过一个灯泡的电流为0.2A，等于_______mA；某半导体收音机的电流为50mA，等于_____A；常用电冰箱的电流为1.2A，等于_______μA。小明的计算器工作时的电流为80μA，等于________A。

2.如图所示电流表的示数是 _______A。

3.电流表使用时必须注意：

（1）使用前，要检查表的指针是否对准_______。（2）电流表必须______联在所测电路中。

（3）把电流表接入电路之前，应先估计电路中电流的大小，若不清楚，可先选用_______量程把表接入电路，若表的指针不超过量程时再接牢。若指示值偏小，最好改用_______进行测量。（4）应使所测电流从表的_____接线柱流入，从___接线柱流出。

（5）绝对不允许不经过_______而将表的两个接线柱直接连接到电源两极上。4.下表是部分用电器的电流值，电器

1、电器

2、电器3可能是台灯、计算器或电饭煲.则台灯应该是电器______，计算器应该是电器______.电饭煲工作利用了电流的_______ 效应；给手机充电，是把电能转化为____________.

5．在20s内通过某导体横截面的电荷[量]是40C，则通过该导体的电流是_____A。6.在图（甲）所示的电路中，A的示数为1.2A，A的示数如图２（乙）所示．下列判

１

２断正确的是（）

A.通过L的电流为0.7A １B.通过L的电流为1.2A １C.通过L2的电流为1.2A D.通过L2的电流为2.5A

（三）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

板书

15.4电流的测量

1.电流的强弱 2.电流的测量 3.练习使用电流表

第五篇：电流的测量教学反思

《电流的测量》教学反

陈永稀

刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。

在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。