电流的测量教案

第一篇：电流的测量教案

第四节 电流的强弱 学习目标：

1.通过灯泡的明亮程度，认识电流

2.会使用流表，会读电流表的读数 学习重点：电流表的使用规则和读数 学习难点：电流表的正确的连接

自主学习： 1．

是表示电流强弱的物理量，用字母

表示，电流的单位是，符号

。2．雷电的电流可达2×105A＝

mA＝

μA。

3．在实验室中，用

来测量电路中的电流，该仪表用符号

表示。

4．使用电流表要注意：(1)电流只能从电流表的接线柱流入，从

接线柱流出；(2)电流表只能

联在电路中；(3)被测电流

(选填 能或不能)超过电流表的量程；(4)读数时，应该认清所用

及

值；(5)绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接在上。

5．如图是在一次实验时电流表的示数，由图可知，I＝

A。小组讨论（团结协作）

6．使用电流表时，若被测电流超过电流表的量程，则

若电流表接线柱接反了，则

7．如图所示电路，下列说法正确的是（）。A．L1、L2串联

B．开关S只控制L2 C.电流表测干路中电流

D．电流表测L1的电流

四．精讲释疑

8.如下图所示，将所给的元件连接起来，要求L1、L2并联，电流表测干路电流，开关控制整个电路，根据实物连接图画电路图。

本节内容，你还有何疑问？ 小结：

1、电流表示电流的强弱。单位是

符号是（）、还有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、电流表有两个量程：分别是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、电流表要

联在被测电路中；（2）、接线柱的接法要正确，电流从“

”接线柱流入，从“

”接线柱流出。（3）、被测电流

超过电流表的量程；不确定时用大量程

。（4）、允许不经过用电器把电流表直接接到电源两极上。3.一台家用小型（47厘米）彩色电视机正常工作时，通过它的电流强度与下列哪一组 数据最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下图所示，甲电流表的读数是

A，乙电流表的读数是

A

5（选做）．请你设计一个电路图，要求将L1、L2并联，开关S1作总开关，S2控制灯L2，电流表测A1测干路电流，电流表A2测L1所在支路电流，请按要求将下图中所画的实物连接好，并根据实物图画出电路图。

当堂训练：

6、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）A、半导体收音机

B、60w的普通照明灯

C、家用电冰箱

D、液晶显示的电子计算器

7、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

8、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）

A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电

路，则指针所对的示数为2.3A

B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46A C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变

D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

9、李立在实验室连接了四个实物电路，如图所示，其中电流表的接法正确的是（）

10、小刚设计了四幅用电流表测量灯的电流，如图所示。当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（）

11、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）A．指针不动

B．指针反向偏转

C．指针摆动偏小

D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

12、如图所示，如果使用“—”和

“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数

为

，如果使用“—”和“0.6”两个接

线柱接入电路，则指针所对的示数为。

13、请你帮助林铃用铅笔线代替导线，将图中的两灯连成串联电路，用电流表测量电路中的电流，在虚线框中画出对应的电路图。

14（迁移和拓展）、小红和小丽用电流表测量同一电路中的电流，小红接入电路中的是0~0.6A量程，而小丽却按照0~3A量程读得测量值为2.4A，则实际测得得电流应该是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王刚在做一电学实验时，闭合开关后，发现电流表的指针偏转如图所示，产生这一现象的原因

及纠正方法是。

16、右图是小明用电流表测量通过灯泡电流的实验装置图，其中导线a端没有连接。如果小明把导线a端与接线柱b连接，开关闭合时能正常测出通过小灯泡的电流，开关断开时能使电路断开。小明还想做以下尝试，请你帮助他预计会出现什么情况：

①如果把导线a端与接线柱c连接，预计出现的情况为：

②如果把导线a端与接线柱d连接，预计出现的情况为：

③如果把导线a端与接线柱e连接，预计出现的情况为：

17、如图是小强和小夏两位同学测量小灯泡的电路，请你当小老师，仔细看一看他们的电路是否连接正确？如果你认为有错误，请你用不同颜色的笔直接在原图中改动。

●物理阅读 安 培

安培是法国物理学家，1775年1月诞生在法国里昂。他从小就酷爱读书，在念中学的时候，他经常去里昂图书馆，几乎浏览了图书馆的全部数学书籍，他对物理、化学、植物学和哲学等方面的知识也很感兴趣。青少年时代的刻苦学习，为他后来的科学研究工作奠定了牢固的基础。

安培既是一位实验物理学家，又是一位科学思想家。1820年他在巴黎科学学会上听到了丹麦物理学家奥斯特发现电流磁效应的消息，他敏锐地预感到奥斯特的发现必将对电学的发展产生深远的影响。他暗下决心，要在奥斯特发现的基础上，架起一座连接电和磁的桥梁，让电和磁以一个统一的整体出现在人们的面前。在这以后的几年里，他不但通过实验确定了判断电流磁场方向的安培定则、磁场对电流作用的安培定律等，而且在人们对原子结构还毫无所知的情况下，根据环形电流的磁性与磁铁相似的特点，提出了著名的分子电流的假说，揭示了磁现象的电本质。安培还开拓了物理学中的一门新学科——电动力学，成为电动力学的创始人。为了纪念他对电学发展所做出的重要贡献，命名电流强度的单位是安培。

安培在一生中能取得这样杰出的成就，除了和他在青少年时代的刻苦学习有关，还和他始终兢兢业业、锲而不舍地努力工作分不开。安培的注意力非常集中，他常常因为聚精会神地思索问题而忘记周围所发生的一切。有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动得更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后壁。他望着车壁上的数学公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。”

第二篇：15.4电流的测量教案

15.4电流的测量

【教材分析】

电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。

字母I是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母A是电流的单位安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。

【教学目标】

（一）知识和技能

1．知道电流是有强弱之别的；

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安； 3．知道电流表的使用方法；

4．能正确读出在电流表的示数。

（二）过程与方法

1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱；

2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；

3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。

（三）过程与方法

1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；

2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。

【教学重点】

读出电流表的示数。

【教学难点】

将电流表正确连入电路中。

【教具准备】

多功能初中电学演示实验板、小灯泡2只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。

【教学方法】

自学法、讨论法、自主合作探究法。

【教学过程】

一、情景引入

［投影］：

①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。

②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。

③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。

［演示］：

接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。

教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？

学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。

二、讲授新课

（一）电流的强弱

1．请同学们阅读课本 “怎样表示电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题：

［投影］思考

（1）电流是表示

的物理量，通常用字母

表示电流这个物理量。

（2）电流的基本单位是

，简称

，符号是

；常用的单位还有

和

。换算关系：1mA=__________A，1?A=_________A。

（3）手电筒电流大约为200m A=______A。雷电电流可达2╳10A=__ _?A=__ _mA。

教师：请学生解答以上3道题，教师讲评后由学生领悟学习。（渗透德育：注意防雷注意安全）。

教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。

例题1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（）

A．电风扇约2A

B．电冰箱约1A

C．电视机约2A D．台灯约1A

教师：大家通过阅读还有什么问题吗？

学生：电流为什么用安培作单位？

2．［投影］安培趣事

（抽一位学生读，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？）

安培，法国的科学家、物理学家。1775年生于法国里昂。他在物理、5化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。

在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致家境贫穷，使他失学了．在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火炬一样重新燃起了他对科学的热情，从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。

故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头就走了。

故事二：安培正慢慢地向学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。

故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块“黑板”走去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”竟开始向前移动！全神贯注的安培，因为题目没有算完，就不知不觉地追在“黑板”后面继续计算。最后，“黑板”越走越快，安培觉得追不上了。这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面会走动的“黑板”，竟是一辆黑色马车的车厢的背面。

正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现，如安培定律、安培定则和分子屯流等。安培将他的研究综合在《电动力学现象的数学理论》一书中，成为电磁学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献，物理学中用安培作为电流的单位。

学生：希望自己能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。

（二）电流表的使用

1．前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值，那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流？测量电路中的电流的仪器，叫电流表。同学们看大屏幕。

2．同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论（着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”），一会儿各小组起来展示，其他小组补充。

学生：字母A表示电流表的单位是安培。

学生：数字0-0．6和0-3表示不同的两个量程。

学生：0-0．6A量程的分度值是0．02A，0-3A量程的分度值是0．1A。

学生：三个接线柱中红色柱上标有“+”，表示正接线柱，黑色柱上标有“-”，表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。

学生：中间的小螺丝是用来调零的。

教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。

教师：要测量通过小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？

3．请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分，讨论归纳电流表的使用方法，并完成下列问题：

［投影］思考

（1）电流表必须和被测的用电器

联。（否则会损坏电流表）

（2）电流从电流表的 接柱流入，从

接线柱流出。（否则会反转甚至损坏电流表）

（3）任何情况下都

（选填“能”或“不能”）使电流表直接连到电源的两极上。（否则会造成电源短路）

如果违反以上操作，会造成哪些影响？投影，同学们观察错误连接情况。

例题2：20XX年，XX学校将迎来XX周年华诞。母校将在X月X日隆重庆祝这一盛典。假若有28只小灯泡串联后接在电路中，做校庆盛典的彩灯用，使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色，致使无法辨认是哪一只小灯泡的灯丝断了，现给你一只电流表，问如何将已损坏的小灯泡找出来？

分析：由于小灯泡是串联的，因此有一处灯丝断了，整个电路中将没有电流，所以灯都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联，若发现其他的小灯泡都亮了，即被并联的灯泡是坏的，因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了（渗透德育：懂得感恩，报答他人）。

4．分组实验。

例题3：在下图中，用电流表测量电路中通过灯L的电流，以下四个图中，正确的是（），并根据电路图小组内连接测量电路中通过灯L的电流的实物图。

教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程是选择0-0．6A还是0-3A？

教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下，我们应采用试触法，教师演示。

例题4：学生以小组为单位，讨论：如何测量下列图中通过灯泡L1的电流？并根据电路图连接实物图。

教师：把连好的实物图拿来投影，正确吗？学生齐声回答，正确。

5．电流表怎样读数

教师：请同学们阅读课本P112 “怎样在电流表上读数”部分。

小组讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。

小组展示：

（1）根据接线柱确定使用的量程；（2）根据使用的量程确定分度值；（3）接通电路后根据表针的位置读出几个大格、几个小格，从而确定电流表的读数。

［投影］

练习电流表的读数。

6．师生共同总结电流表的使用方法。

三、课后总结

通过本节课的学习，你有什么收获与体会？请每一位同学对自己在本节课的学习情况进行评估，然后教师归纳并投影本节内容）。

第三篇：第4节 电流的测量(教案)

第4节 电流的测量

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值.2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图.3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数.二、过程与方法

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感、态度与价值观

1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.【教学重点】

1.知道电流有强弱，知道如何表示电流的强弱.2.了解电流的单位及单位间的换算.【教学难点】

会在电路中接入电流表，能够读出电流表的示数.【教具准备】

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板 【教学课时】 1.5课时 【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】 教师用电路示教板展示一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，引导学生思考电路连接正确时，闭合开关后，将会出现什么现象？这说明了什么？

生：灯泡亮了，这说明电路中有电流.师 你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？ 生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.师 对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.生：我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？

师 很正确.你们的思维比老师还快.这实际上是一种间接研究问题的巧妙方法，下面我们就一起来学习电流吧！

【进行新课】 知识点1 电流的强弱 1.怎样表示电流的强弱

教师播放下雨天狂风暴雨和淅淅沥沥的小雨的视频对比，黑夜中闪电的光亮和街上彩灯的闪亮视频对比，引导学生进入讨论的话题：自然界中强与弱是普遍存在的，大雨与小雨，强光与弱光，那么水流的强弱如何表示呢？

生1：水流的强弱可以用相同时间通过管道横截面的水量来表示，通过的水量越多，水流越大.生2：还可以用相同的水量流过管道横截面的时间来表示，用的时间越短，水流就越大，例如：接满一脸盆水时，水流越大，时间就越短.师（教师分别用一节干电池和三节干电池给同一盏灯泡供电，学生观察现象）同学们观察到什么现象？说明了什么？大家讨论后回答.生：用三节干电池供电的灯泡比一节干电池供电的灯泡亮一些，这说明电流也有强弱.师 同学们回答得很好，水分子定向移动形成水流，电荷定向移动形成电流，与水流类比，怎样表示电流强弱呢？请大家讨论后回答.生1：可以用相同的时间内通过导体横截面的电荷多少表示.如：1s内通过的电荷数越多，电流就越强.生2：可以用通过导体横截面的电荷数相同时，所用时间长短表示，时间越短，电流越大.生3：可以用1s内通过导体横截面的电荷数来表示.教师鼓励学生的发言，并肯定生3的表述最好.2.电流的单位

师 那么用什么物理量表述电流的强弱呢？它的单位有哪些呢？单位之间的换算有什么关系呢？请同学们阅读教材后进行回答.学生交流讨论后积极发言，教师进行点评、总结，并板书.板书：（1）电流是表示电流强弱的物理量，通常用字母I表示.（2）电流的单位是安培，简称安，符号是A，常用的单位还有毫安（mA）、微安（μA）.（3）电流的单位换位换算关系是：

1A＝1000mA，1mA＝1000μA，即电流单位之间都是1000进率关系.教师总结：电流单位由大到小都是1000进率，换算时，找相邻的两个单位换算.跨单位换算一定要找准这两个单位的关系，才能进行换算.师 同学们一定很好奇为什么电流的单位是安培，安培是哪来的呢？下面我们简单了解安培：（可用多媒体播放）安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”，为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位，希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.例题1（多媒体展示）如图所示是某型号电池外壳上的说明文字，其中的参数600mA·h是该电池储存的电荷量，可理解成：若电池以600mA的电流对外供电，可持续供电1h.若用该电池给一只工作电流为0.1A的收音机供电，则可供此收音机持续工作 h.图案打“们.解析：本题考查了电流通电时间与电荷量的关系.虽然电荷量是我们不熟悉的物理量，但根据题意，我们可以知道电荷量在大小上等于电流跟时间的乘积.如果设收音机持续工作的时间为t(h)，则依题意有

t600mAh600mAh6h

0.1A100mA答案：6 用过的电池不能随意丢弃 课堂演练

完成本课时对应课堂练习.知识点2 电流的测量——电流表 1.认识电流表

教师展示电压表和电流表给学生看（如图）.引导学生观察后思考这两个仪器中哪个电表是用于测电流大小的？

生：这个表上有一个“A”字母，它是电流的单位安培，它肯定是用来测电流大小的.师 同学们回答得很好，这个带有“A”字母的电表是“电流表”，这个带有“V”字母的电表是“电压表”（我们以后将学）.下面请大家说说电流表由什么构件组成（指看见的外部）？有什么作用？请讨论后回答.生：（1）电流表有个外壳，外壳起保护作用.（2）电流表有个刻度盘，上面有两排数字，它表示有两个测量范围（即量程），一个是0~0.6A，另一个是0~3A.（3）刻度盘上有指针，当电流表接入电路时，会偏转，它能指示电流值.（4）它有3个接线柱，使用时要将接线柱连入电路中.师同学们回答得很好，值得注意的是，如果开始指针不对零，可以机械调零.（老师演示调零过程）

2.电流表的使用 教师用多媒体展示课件“电流表的使用”，然后出示电流表，一边讲解，一边演示使用方法，加深学生的印象.电流表的使用（多媒体课件）

可归纳为“四清”、“四会”、“三判断”.（1）认识电流表做到“四清”，即清楚量程、分度值、接线柱、调零器.（2）使用电流表做到“四会”: ①会连接：必须与被测电路串联，电流从“+”接线柱流进、“-”接线柱流出，不能直接接在电源正、负极；

②会选量程：所测电流不能超过电流表的量程；

③会试触：即使电流表的一接线柱接好，用导线瞬时碰接另一接线柱，通过试触达到选择电流表量程和判断正负接线柱是否连接正确的目的；

④会读数：先看清电流表所用量程，根据量程明确刻度盘上每大格和每小格所代表的量值，由指针所指的位置读取数值.（3）三判断：

①判断电路是否接通，若指针动，则电路接通，否则未接通；

②判断正负极接线柱是否接反，若顺时针偏转，则连接正确，否则接反； ③判断量程是否选对，先用大量程试触，若指针偏转角度小，则量程选大了，应改接小量程.板书：正确连接电流表： ①电流表必须和被测用电器串联.②电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来.③不要超过电流表的量程.④任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.教师请三位同学上台演示用电流表测小灯泡电流的实验.（教师展示三块配电板电路，其中第一个电路中只有一个灯泡，第二个电路中有两个灯泡串联，第三个电路中有两个灯泡并联，每一块配电板都有一个灯泡被老师用烧坏的灯泡代换，当学生上台闭合开关时，每个电路中都至少有一个灯泡不亮）

实验活动1：三名学生上台按照正确的方法连接电流表（注意电流表要与小灯泡串联），演示使用电流表测量灯泡电流的实验.生1闭合开关时，灯泡不亮，电流表不偏转.（生1吓住了，反复检查自己电路的情况）

生2闭合开关时，灯泡不亮，电流表不偏转.（生2也很疑惑，无法找出原因）

生3闭合开关时，有一个灯泡亮，有一个灯泡不亮，电流表有示数.（教师鼓励生3摘掉不亮的灯泡，发现电流表无变化，然后给生3一个好的灯泡，帮助生3将灯泡用并联的方式接入电路，发现电流表偏转得更厉害了）

教师安慰3位同学，并告诉他们三个电路中都有一只灯泡是烧掉的，所以才会有电路故障.师 老师之所以用烧掉的灯泡替换了好灯泡，是想要同学们知道：当电路中有故障时，一定要找出故障原因，使电路都正常时，才能接入电流表，否则电流表就不能正常工作了.例题2（多媒体展示）如下图所示的电路中，哪种接法是会烧坏电流表的错误接法？

答案：甲图接法会烧坏电流表 3.电流表的读数

师 我们知道电流表有两个量程0~0.6A和0~3A，当我们将电流表正确连入电路后，又如何读出它的示数呢？请同学们阅读教材相应的内容后讨论和交流，拟定一个好的方案后做出回答.生1：当电流表指针偏转到某个位置后，先看使用了哪个量程.生2：再观察这个量程的每一个大格，表示多少安，每一个小格，表示多少安.例如：当电流表接入0~0.6A量程时，每一大格表示0.2A，每一小格表示0.02A；当电流表接入0~3A量程时，每一大格表示1A，每一小格表示0.1A.生3：看清指针向右偏转了几个大格和几个小格，用大格的数加上大格之后的小格的总数，就是电流值.教师展示电流表的纸板模型，选用0~0.6A量程，使指针对着0.2A后的第一格（如图），问学生此时的电流值是多少？是怎样算出来的，讨论后回答.生：是0.22A，因为选用了0.6A量程，每个大格是0.2A，每个小格是0.02A，则有11×0.02A＝0.22A，或0.2A×1+0.02A×1＝0.22A.教师鼓励学生的回答，然后用一本书盖住所选的量程，引导学生思考：在不知道量程的情况下，你可以读出几个值？它们有什么样的关系？

生：可以读出0.22A或1.1A两个值，而且1.1A是0.22A的5倍，这说明大量程的刻度是小量程的5倍.实验活动2：教师引导学生分组练习使用电流表测量电流，教师巡视指导，学生分组交流和评估自己的实验.例题3教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解.例题4（多媒体展示）某同学做用电流表测电流的实验，正确连接了电路，闭合开关后，电流表的读数如图所示.由此可以看出实验中存在的问题是.使实验结果更为精确的做法是.解析：本题考查选择电流表量程的技巧.题中电流表选用的量程是“0~3A”，电流值大约为0.3A左右.此值小于0.6A，完全可以选用读数更为精确的0~0.6A量程，避免测量不精确的问题.答案：电流表指针偏转幅度较小，读数不精确换用小量程 课堂演练

完成本课时对应课堂练习.【课堂延展】

师 请同学们总结一下你在使用电流表时，操作起来比较麻烦的是什么？ 生1：就是连接正、负接线柱比较麻烦，不小心指针就反转了，又得重新对调过来.生2：还有选择量程，操作也很麻烦，必须要试触选好量程，才能把电流表接入电路.师 有什么办法可以解决这两个问题吗？ 大家讨论后回答.学生讨论和交流自己的想法，培养他们发现、提出、解决问题的创新思维能力.生1：把“零刻线”制在刻度盘中央，无论怎样接都不会接错了，因为指针可以左右偏转都能读数，也不用分正负接线柱了；但这样做的缺点是量程刻度范围变小了，电流表要做得大才行.生2：如果正、负接线柱有一个互换的装置就行了，这个装置就是一个转换开关；同理选择量程时，也可以通过拨动转换开关来选择量程.那么电流表只需要装两个接线柱、两个开关，一个开关转换正、负接线柱，另一个开关转换量程.师 这样的改进有什么好处呢？

生：规则是人们制订出来的，只要我们对设备进行改进，也就没有这么多规则要记的了，如果正、负接线柱接反了，按一下开关就行了；如果量程不合适，也不用试触了，按一下开关就解决了.师 目前的电流表更新得很快,已经发展到了数字显示型,但量程的选择还是用手拨动才行.你想发明一种全自动的电流表吗? 生：想

师 好!只要大家勤学习,多动脑和多动手,将会有许多发明创造的.【教师结束语】

通过本节课的学习.我们知道了电流是表示电流强弱的物理量，知道了它的单位和单位之间的换算方法.我们还进一步学会了连接电流表和读出示数的方法.这节课我们就学到这，谢谢！

课后作业

完成本课时对应课后练习.【教学反思】

1.电流是摸不着，看不清的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道.教学中，我首先让学生观察灯泡通电后会发光发热来感受电流的存在，然后通过比较三节电池下灯泡发光强度和一节电池下灯泡发光强度来进一步引导学生感知电流也有大小.最后我将水流与电流进行类比，让学生变抽象为具体.2.电流表是电学的一个基本仪表，教学中，要引导学生安全、准确地将电流表接入电路.读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点.教师在引导学生读数时，一定先判断选用的量程，再看分度值，最后读数.养成这个习惯，才能准确读出仪表示数.【板书设计】

第四篇：《电流的测量》教案设计

学习目标

1．通过阅读课文,能说出如何表示某段电路中电流的强弱．

2.通过阅读课文,会用电流表会测量某段电路中电流的强弱．

3．通过使用电流表测量某段电路中电流的大小，使学生加深对测量技能的认识．

4．在电路的连接、设计过程中，培养学习兴趣．

学习重难点：正确连接电路，正确使用电流表

一、自主预习

阅读课本“怎样表示电流的强弱”，完成下列任务：

1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。记住单位之间的换算关系。

2.完成下列单位换算：计算器中电源的电流约为100μA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______Ａ＝_____μA

3．阅读小资料，了解常见电流

认识电流表，并学会读数

1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。

表座上有____个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。三个接线柱中的_____是正接线柱，_______是负接线柱。

表盘有一个标记符号是_______。电流表有两个量程，一个是，分度值是。另一个是，分度值是。

2、学会读数认真自学教材第45页“电流的测量”。并完成练习。

①当电流表所接的量程为０－０.6A时上图电流表的示数为_______A当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A

②请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正确使用电流表

认真阅读教材46、47页“练习使用电流表”部分内容。并完成第四部分内容。

1.应当使电流从电流表的进入，从电流表的流出。

2.电流表要与被测用电器；

3.不允许把电流表。

二、自主探究

给你一节电池、一个开关、两个灯泡、若干导线、一个电流表。

1.连成一个串联电路，并读出电流表的示数

2.连成一个并联电路，让电流表测其中一个灯泡的电流，并读出电流表的示数

三、自我检测

1、一个学生在使用电流表的时候使用的是0—3A量程，但他却在0—0.6A的量程中读出了测量值为0.5A，那么他测的电流应该是______A。

2.一位同学在使用电流表测电流时，发现指针向左侧没有刻度的一方偏转，出现这种现象的原因是（）

A.电流表的量程选错了B.电路中的电流太小了C.电流表的正、负接线柱接反了D.电流表被短路

3、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）

A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器

4、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

5、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）

A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A

B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A

C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变

D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

6、李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（）

7、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）

A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

课后反思：

第五篇：电流的测量说课稿

《电流的测量》说课稿

组别：理化组 教师：赵连红

一、教材地位

本节课是新人教版九年级物理（全一册）第十五章第四节课的内容。本节内容安排在<电路图>之后, 学生已经接触了最简单的电路，初步了解了电路状态,电路的串联和并联连接方式。本节课进一步了解电路中的电流的基本知识，为下一节课学生实验电流表测电流的正确操作打下扎实的理论基础, 为为以后电路分析，电阻，电压等基本概念的学习作好铺垫.所以学好这部分内容尤显重要.电和生活联系极其紧密，学生对这部分内容有很强的求知欲。他们很想通过自己动手去发现其中的奥秘。但电流看不见、摸不着，所以在教学中采用信息技术与学科整合, 同时九年级学生已经有一定的应用计算机的能力,我校有计算机网络教室,教师可用<极域教师控制软件>展开教学, 构建有效的网络环境.二、教学目标

基于以上分析,确定了以下教学目标：

（一）、知识与技能方面：

1、知道电流是表示电流强弱大小的物理量，知道电流的单位及符号，了解常见用电器工作的电流值。

2、会将电流表正确接入电路，并会读电流值。

（二）、过程与方法：

1、通过自主学习和实验探究，了解电流及电流表的基本知识。

2、学生在教师引导下,深化巩固知识.（三）、情感态度与价值观

1、通过”先学后教”的学习方式,提高学生学习的自主性。

2、通过信息技术与本节课知识的整合，培养学习兴趣，培养学生正确利用网络的意识，有利于学生终身学习能力的培养。

为实现教学目标,结合教学实际,确定本节课的教学难重点.三、教学难重点 本节课教学重点是电流的概念，电流的单位，电流表的连接和熟练读数。教学难点

1、电流表的使用规则的正确掌握，2、电流表的读数。

四、教学过程

1、创设情景，提出问题（见课件）

教师演示：将同一个小灯泡分别接入一节和两节干电池组成的电路中，观察小灯泡的亮度一样吗？为什么？

学生畅所欲言，提出自己对电流的好奇的问题。

2、教师引导，明确任务,（设计意图：教师结合学生提出各种问题，形成主题任务，进行任务驱动式教学）

3、学生看书，自主学习（小展示）

本节课采用先学后教的学习方式，同学们通过导学案上的学习提纲，先自主学习,时间大概10分钟左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示学案上的相关内容(设问导读)。

5、及时反馈，评价巩固

教师根据学生的展示情况，结合课件对重点知识点给予点拨和引导，突破重难点。通过师生评价，生生评价，及时纠正错误，掌握规则。这样的整合教学可视性强，操作性强，学生兴趣搞。

六、反思本课例创新点

“先学后教”的方式先进行理论学习，然后通过理论学习再进行动手实验操作。教学效果较好。