语文教学中常见读的几种形式（★）

第一篇：语文教学中常见读的几种形式

语文教学中常见读的形式

朝阳县松岭门乡中心小学 丁 华

以往的语文教学，正是太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的词句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则成了一种形式。一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记的那些“理解”、“体会”，全都是老师“讲”出来的，这样一来，学生的语文能力停滞不前，仍然不会“说话”、“作文”，原因就是学生读得太少，自己理解体会的太少，语言积累的太少。

朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，方能圆满地完成教学任务，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。

在语文教学中常见的读的形式多样，学生可以采取多种形式的朗读：如整体概读、设疑自读、感悟品读、小组议读、回归练读、领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应根据学生学习情况、课文特点而定，不可牵强乱用。

（一）整体概读

从整体入手、部分理解，再回归整体的教学要求。在教学中，首先把课文读准、读通，将单个排列静止的文字符号转化为为语言信息。

要求学生用普通话朗读、读准确、读清楚、句段分明，停顿恰当。著名大师朱熹曾说：“读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”教师可以设计将课文从头到尾读一遍，扫清文字障碍。如生字读音、多音字、平翘舌音等，达到读通顺，边读边想，整体感知课文写了什么，有个总的印象。

（二）设疑自读

学生的思维能力主要是通过自己的大脑，在自己的理解、分析、认识一个个问题中培养起来的。这就要求我们教师敢放手，相信学生，教给学生方法后，让学生自己进行圈点批划，进行阅读体验，对语言文字的实践训练。在这一步的教学中，由学生带着阅读提示边读边思考批划，并找出问题，鼓励学生运用工具书、查资料等自学方法解决，把自己真正解决不了的问题拿出来与大家共同解决。学生自读寻找问题，教师行间巡视，发现全班大多数同学存在的共性问题，以便在全班及时讲解纠正。

（三）感悟品读

教学时采用“读、解、析、评、读”的程序对重点句段理解，学生在小组交流中进行合作式的语言表达训练，再通过全班的交流、品赏、分析词句，进一步加深对课文的领悟、理解。尤其在高年级便可抓重点段、句按此方法学习。

“读句；解释关键词义；分析重点句子；评出词、句写的好在哪里，值得借鉴的地方和从中体会到什么，感悟到什么；再有感情地朗

读，读出作者所想要表达的思想感情。”在读的基础上归纳文章的主要内容和人文思想。就这样抓住重点句段理解，表达，朗读，归纳段义，一部分一个整体读、悟、体会的方法来理解课文。

（四）小组议读

小学是学生发展语言的重要阶段，小学语文教学要抓住问题，从读到议，让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出有价值的、能引起学生探究欲望的、牵一发动全身的问题，或老师根据教材提出有一定思维容量和价值的问题再通过学生读来找到答案或个性化的理解，然后交流评议。设计小组议读，让每个学生在小组内各抒己见，发表自己看法的机会。

（五）回归练读

学生通过议读、析读、品读，学到的只是部分，如同看到是树的枝叶，再通过全文的分析、综合地阅读，这时由整体概读中知道的“课文写了什么”？对全文又会有哪些新认识。在此还设计选择自己喜欢的或给自己印象最深、最感动的地方有感情地朗读的环节，积累好词、佳句，为以后的说话、作文借鉴、灵活运用做储藏准备。

（六）示范朗读

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。因此，在教学中要重视发挥范读的作用。

根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种 ：

1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣；有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。

2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，我就选择这样的段落进行范读。

3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。

（七）精彩演读

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。因此，“读”要与丰富的肢体语言相结合，才能更好体现它的价值，才会开出绚丽的花朵。

语文教学中的表演读，引导进入角色，从读到演，先让学生认真揣摩语言文字，然后进入角色，演一演、做一做、议一议，将课文语言转化为自己的内心体验。让学生根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象，生动地再现出来，以加深学生对课文的理解。这是我们语文教学常用的方法，也是很有效的教学方法。“读”在情景表演中占有重要的位置，它决定着表演的效果。学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化，随着环境的变化，调整自己的语气

总之，“读”是在教学过程中最有效的一个实践方式。“读书破万卷，下笔如有神”，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式，促进言语主体对言语对象的内化。朗读可使语感细腻。它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。

第二篇：工程中常见经济合同形式

工程中常见经济合同形式

1、采购合同

标的：物资；合同双方：需方－供方；

表现形式：需方支付资金，供方提供物资。（买卖关系）

2、加工制作合同

标的：劳务；合同双方：委托方－制作方；

表现形式：委托方提供物资材料，制作方加工成产品或半成品。（资金买劳务）

3、施工合同

标的：一个项目或一项专业工程；合同双方：发包方－承包方； 表现形式：发包方提供资金，承包方负责从物资采购到产出成品全过程作业活动（包工包料）

第三篇：常见公文形式

（一）会议纪要

【重点】一般分为三个部分：标题、正文、落款。1.标题。标题一般为《会议纪要》，或者前面加上机构名称或时间，如《培训部19日会议纪要》； 2.正文。正文（空两格）包括：

（1）具体情况介绍。包括召开会议的时间、主持者；（2）会议认为。包括会议上提出的一些问题、现状等；（3）会议强调。将会议中的重点内容进行强调；（4）会议要求，会议决定。会议的具体精神，也就是召开会议的目的，以及会议的决策（有时有，有时没有）。按照“一要、二要”的逻辑顺序写出来。3.落款。包括参加会议人员的名单及日期。

（二）汇报纲要

• 汇报提纲一般分为标题、正文、落款三个部分。

1.标题。一般有两种写法:常见的是公文写法,如《关 于税收工作情况的汇报提纲》、《关于新〈征管法〉实施情况的汇报》;另一种是直接式写法,如《“双评”工作情况汇报》、《税收征管改革进展情况汇报提纲》

汇报提纲一般分为标题、正文、落款三个部分。2.正文。大体上分成两个层次:一是前言,二是主体。前言主要介绍汇报的目的、原因或概括工作的总体情 况、得出的有关结论等;主体部分介绍具体工作情况、主要成绩、存在的问题、工作经验、下一步打算等。正文的格式没有统一的要求。

3.落款。汇报单位的名称可写在标题下面,也可以放在 文末,与成文时间并行。

（三）情况反映

【重点】概括现状、提出问题/原因、提出解决措施。情况反映没有严格的格式。有的时候可以直接写，有的时候 分为标题、正文、落款三个部分。

1.标题。标题一般为《情况反映》、《关于XX（具体情况）的情况反映》《XX（部门名称）关于XX（具体情况）的情况反映》；

2.正文。称呼（可以有，可以没有），具体看向哪个部门反映情况。基本按照概括现状、提出问题、影响（消极、积极）、原因【究其原因】、提出对策【针对此„】为主； 3.落款。

（四）整改通知

【重点】一般分为三个部分：标题、正文、落款。1.标题。标题一般为《整改通知书》；

2.正文。正文包括（1）称呼，也就是整改通知书要下发的单位；（2）下发整改通知书的原因；

（3）下发整改通知的依据、条例、规定；（4）明确的整改要求；（4）惩罚规定。【类似于行政命令】 3.落款。落款为发文单位的名称，及发文时间。

（五）倡议书 【重点】正文主要包括：

●现状概括（关键在于现存问题的概括）；

●发出倡议；

●提出有感染力的要求或对策；

●落款（包括发布倡议书的机构名称及时间）。

（六）决 定

【重点】一般分为三个部分：标题、正文、落款。1.标题。标题一般为《XX（具体机关单位）关于XX（具体情况，事件）的决定》；

2.正文。正文包括（1）称呼，也就是决定下发的单位；（2）决定事由、原因；（3）决定的内容。

3.落款。落款一般是发文单位的名称，及发文时间。

（七）公开信

【重点】一般分为三个部分：标题、正文、落款。1.标题。标题一般为《公开信》或《XXX（发布公开信的单位名称）公开信》，或《致XXX公开信》；

2.正文。正文就是公开信的主要内容，视具体的题目而定；

3.落款。落款一般是发布公开信的单位的名称，及发文时间。

第四篇：英语中的常见的几种强调形式

英语中的常见的几种强调形式

在描写或叙述过程中，有时为了加强语气，增加感情色情或加强对比，需要改变句子的结构，以突出强调句子中的某些成分，通常采用下列四种方式进行强调。

1．借用助动词do进行强调

I do agree with you.我确实同意你的意见。

You do look better today.今天你真是看起来好多了。

The editor does need to know the facts.编辑确实需要了解事实。

She does enjoy talking to you.她的确乐意和你谈话。

Do come and visit us!

你一定来看我们!

Do sit down!

敬请入座!

Do shot up!

你闭上嘴巴!

Jane did send the letter.简的确把信送去了。

You did make some errors in spelling.你真的拼错了一些字。

I don’t take much exercise now, but I did play golf a lot a few years ago.我现在不怎么活动了，不过几年前我真是常常打高乐夫球。

He may forget about it, but I did tell him.你也许忘了，不过我确实告诉过他。

NOTES:1.助动词do只能用来强调句子的动词部分，不能用来强调其它成分。

2.用助动词do来加强语气，仅限于陈述句和祈使句。在疑问句中的助动do则没有此作用。

3．些种形式的强调只能用于一般现在时和过去时。

助动词do按人称和时态变化后，其后的动词不再变化。

2．用It is/was……that……句型进行强调

这种句型可用来强调除动词外的任何句子成分。试比较下列各句的重点。

Jane bought a used car from the garage yesterday.昨天简在旧车场买了一辆旧车。(正常语序的陈述句)

It was Jane that bought a used car from the garage.是简从旧车场买了一辆旧车。(强调句子的主语)

It was a used car that Jane bought yesterday.简昨天买的是一辆旧车。(强调句子的宾语)

It was from the garage that Jane bought a used car.简是从旧车场买了一辆旧车。(强调原句的地点状语)

It was yesterday that Jane bought a used car.简是在昨天买了一辆旧车。(强调原句的时间状语)

其它例句

It is Professor Marvin who is talking on the phone.打电话的是马林教授。(强调主语)

It is people, and not things that are decisive.起决定作用的是人而不是物。(强调主语)

It was fifteen years ago that I first visited the United States.我第一次出访美国是在十五年前了。(强调时间状语)

It is the result and not the precedure that they are interested in.他们感兴趣只是结果而不是处理过程。(强调介词in的宾语)

It was the Harvard law school that she graduated from.她是从哈佛大学法学院毕业的。(强调介词from的宾语)

It is this virus that Dr Watson first detected in his lab.华生大夫首先在他的实验室里发现的是这种病毒。(强调宾语)

NOTES:1.连词that不可改换为which或when, where等。不论强调的是主语、宾语或是时间、地点状语

都必须用that.2.如果强调的主语是人，也可以用who作连词。

3.用what引导的名词从句来强调主语或宾语。

What hurt me most was her indifference.最让我伤心的是她漠不关心的态度。

(比较：Her indifference hurt me most.)

What really interests her is the design and not the material.使她真正感兴趣的是服装设计而不是面料。

(比较：The design and not the material interests her.)

What I need is some rest.我需要休息。

(比较：I need some rest.)

What they lack is experience.他们缺少的是经验。

(比较：They lack experience.)

What I like about her is her style.我所喜欢的是她的风格。

(比较：I like her style.)

What she really enjoys doing is watching TV or listening to music.她真正乐意做的是看看电视或听听音乐。

(比较：she enjoys watching TV or listening to music.)

What they value most is freedom and independence.他们最珍贵的是自由和独立。

(比较：They value freedom and independence most.)

4.改变正常语序，将所强调的状语置于句首。

On my desk I found an interesting book about Mexico.在我的桌上我发现一本很有趣的关于墨西哥析书。

A few minutes later she collapsed.几分钟以后她就垮下了。

Suddenly the rain stopped.突然间雨停了。

For weeks the rescuing party searched for the missing girl.一连几个星期救援队都在搜寻丢失的女孩。

Under his arm be was carrying a great album.他的腋下挟着一本巨大的像册。

这一类倒装句极为常见。有时是为了加强语气，有时仅仅是为了上下文的衔接通顺。些类句子只是将状语

提前，其余句子扔按陈述句的正常语序排列。

In a corner of the room sat a small boy.房间的角落时坐着一个小男孩。

On the couch was lying a beautiful young woman.沙发上躺着一个漂亮的女子。

Down crashed the gigantic plane.大飞机一下子栽了下来。

Down the street marched the hand.乐队沿着街道走远了。

Here comes the bus.车来了。

这一类倒装句通常状语简短，谓语动词是come, sit, lie, stand, walk 等不及物动词。其语序通常是动词在前，主语在后，不借用助动词do.Not until then did I understand what she meant.直到那时我才明白她的意思。

Seldom have I seen this road flooded.我很少见过这条路被水淹没。

Not only did we lose our money, but our lives were also in danger.我们不仅丢了钱，还险些丢了命。

Hardly had she entered the room when the telephone started to ring.她还没进屋电话铃就响起来了。

Never before had I seen so many beautiful girls.我从未见过这么多漂亮的女孩子。

No sooner had he arrived than the trouble started.他刚一到麻烦就来了。

这一类倒装句以否定副词开句，如Never, not only, hardly, no sooner, seldom, at no time, on no account, in no way等。句子的倒装要借用助动词do/does/did或have/has/had来构成。

第五篇：网上教学的常见形式有哪些范文

网上教学的常见形式有哪些

提到网上教学我们就要知道网络课程，教学内容就是课程。网络课程是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要由三部分组成。

1、按照教学目标教学策略组织起来的教学内容。

2、支撑起整个网络教学的教育软件和教学资源。

3、在网络教学环境下实施的教学活动内容。基于这三点我们来看看网上教学的常见形式有哪些 直播

作为现在网络教学的绝对主流与大势，直播火的一塌糊涂，从娱乐性质的直播到现在教育性质的直播，因其互动性、时效性、调动学生积极性和可以反复观看性，在线直播受到无数老师和学生的喜爱。录播

在直播之前，我们网上学习一直都是看录好的视频课程，这种方式无法做到与老师互动，但是也有他独特的优势，像现在的慕课，公开课等，都是录播的形式，这更加方便我们对于具体的知识点的学习和稳固，或者对于非必修学科，我们采用录播的方式也能满足学习者的需要，随时随地的可以观看学习。直播面授

这种形式适合很多人同时听课，直播与面授相结合，比如学校的多功能厅，几十上百人，那么坐在后面的人就不能看清前面讲什么，这时候就需要直播面授，让每个人都可以看清听清老师讲的什么，或者同一个老师讲课，几个班的同学都需要上课，那也可以进行直播面授，让几个班的同学同时看到老师讲课内容。拥有直播面授2in1模式的平台并不多见，云朵课堂就是一个，而这种模式却是很多学校和机构所需要的。一对一

一对一在线教育就相当于线下的一对一家教一样，由线下转到了线上，但是这种网上教学形式很大程度的方便了课程的实施。让孩子可以不用再花时间在往返路程上，让家长不用在接送孩子，安心省心。

大致上分析了解了现在的在线教育行业的网上教学模式有哪些，这些通过PC端都可以实现，而学生可以在PC端、手机、pad、微信课堂等端口随意切换学习。了解了之后，相信会方便大家更好的找到适合自己的网上教学学习模式。