小学科学课与自然课的比较 - 北京市房山区教师进修学校

第一篇：小学科学课与自然课的比较 - 北京市房山区教师进修学校

小学科学课与自然课的比较

为了更好的适应教育教学改革的新形势，促进四至六年级自然课堂教学改革的新发展，有效的提高自然课堂教学质量，实现“以人的发展为本”的教育。我区小学四至六年级现在还没有使用《科学》课程，但必须在自然教学中实施《小学科学课程标准》，才能使小学自然课堂教学改革呈现新的形势与新的发展，达到有效的提高教学质量，促进学生的全面发展。为此，我们广大教师要了解小学科学课程改革的状况和特点；要深入学习理解《小学科学课程标准》新理念；要在自然课堂教学中有效的实施《小学科学课程标准》新理念；要使全体学生自主的参与到科学探究活动中；为全体学生提供学习的条件和机会，在自主探究活动中提高全体学生的科学素养。下面从四个方面阐述以上观点。

一、小学科学课程改革的状况

新世纪的到来，对于世界各国人民来说有着不同寻常的意义，它不仅代表着时间顺序上的一个新起点，更预示着人类社会的文明史由此进入了一个新的、更高级的发展阶段。在这个特殊的年代，中国普通教育的历史也掀开了有关课程改革运动的新的一页,在教育部的倡导和主持下，在中央教科所和课程教材研究所(人民教育出版社)及有关师范院校的共同努力下，在2001年9月,国家教育部制定的中小学各科课程标准在全国部分地区开始试用,我市部分区县的部分学校（我区良乡地区的九所学校）参加了第一轮新课程改革实验。2006年9月，小学科学课在我区三年级全部铺开。本次课程改革是中国政府为加速提高我国学校的教育水平，使中国的中小学教育与世界教育改革潮流接轨而采取的一项重大举措。作为这项宏大的改革工程的一个重要组成部分，小学科学课程的设置、目标、内容和实施与评价原则等诸方面都进行了必要的改革。

二、当前小学科学课程改革的特点

（一）、与以往历次课程改革相比这次小学科学课程进行了较大的变动，具体说来，这次的改革具有以下三大特点。

首先，新的课程标准指导下的小学科学课程具有高度的综合性：在低年级段，现行的小学自然由一门新的综合课程(生活与品德)所替代，而这门课的内容是自然常识与社会常识的综合。在小学三至六年级(对五年制小学则是三至五年级)开设科学课，以替代现行的自然课。这里所说的科学课的内容与现行自然课内容有所不同，体现在，科学课的内容将超出研究自然的领域，它不仅综合了现行的自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做的目的是全面培养学生的科学技术素养。

其次，新的小学科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。为了更好地激发学生学科学、爱科学、做科学、用科学的学习动机，使之能自觉地将所学的知识技能应用于解决实际问题的过程中，培养学生勇于探索、崇尚创造性的思维模式和科学精神，新的小学科学课程更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容，同时提倡并引导教师运用灵活多变、有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

最后，为使学生将来更好地适应现代社会对综合型人才的需要，新的课程更强调对学生交流与合作能力的培养。这不仅是学生将来从事科学研究工作所必备的一项重要能力，更是作为一名生活在21世纪的社会公民所应具备的生存力之一。

(二)、与以往课程改革的比较。

从我国小学科学课程改革的历史可知，小学阶段(尤其是低年级阶段)将科学内容与其他课程综合在一起教学，在中国历史上已经不是第一次了。然而，这次的综合与过去的综合大不相同：过去的综合是在科学教育处在次要地位的情况下进行的，合并课程是为了节省科学内容所占的课时而让给其它课程；现在，培

养学生的科学素养已经成为一项基本国策，综合课的开设不再是为了压缩科学课的课时，而是为了更好地体现知识间的联系、发展学生的综合能力。所以说，二者的目的有着本质的不同。

第二，以往的综合只是形式上的综合，无论教师还是课程编制人员都没有把“综合”作为一种新的理念来看待，而这次综合要解决的第一个问题就是帮助课程改革将涉及到的各方面人士实现这种理念上的转变，这是保证这项改革最终成功的一个必要条件。

第三，以往的课程改革大多侧重于教学内容的增减，而这次改革则更强调目标、内容、教法、评价各方面的协调性，因而是一种整体意义上的改革。历史的经验和教训告诉我们，任何一项改革如果没有相关各方面的整体协调配合，都将注定最后的失败。我们很高兴地看到这一代的改革者们认识到了这一点并采取了相应的措施，同时也希望在课程标准实施中看到更多方面的改革举措，包括在各级教育行政管理部门中进行相应的改革。

（三）、《小学科学标准》与《小学自然教学大纲》（以下简称标准、大纲）的比较

首先是基本理念的比较，《标准》的特色之一就是在第一部分前言增加了“基本理念”的内容，共有六条，这是《大纲》所没有的。《标准》之所以用“基本理念”，而不用“教学理念” 这个概念，这说明六条基本理念不仅是教师要理解，而且要在教学实际中加以落实，并且要得到教育行政领导、相关学科教师、学生、家长、以及社会各界人士的理解、支持、帮助。

理念一，“科学课程要面向全体学生。这意味着要为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效指导…….”从这理念一得知，科学教育不在是“精英教育”而是面向每一个儿童的“公平的学习科学的机会和有效指导……”因此，需要全社会的理解和大力支持，仅靠学校里的科学教师恐怕是难以实现的。

理念二“学生是科学学习的主体。学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动过程……”

理念三，“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径……”

理念二、三，主要是针对科学教师的“教”和学生的“学”提出来的。《大纲》在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“注重指导学生学会自行获取知识”就包含有注意发挥学生的主体作用和尽可能启发学生自行探求和应用知识，由于没有作为基本理念提出来，学生的学习主体地位和注重学生“学会自行获取知识”的理念不大容易落实。

理念四，“科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，这些内容需要加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力、情感态度与价值观的整合。”

这一理念对教材编写者具有重要的指导意义，还对科学教师选择教科书、选择和确定教学内容、制定教学计划也有重要的指导意义，同时需要得到包括学校领导、教育行政部门、学生家长、社会的理解和支持。

理念五，“科学课程应具有开放性”。这种开放性为科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师提供了选择的机会和创新的空间，使得课程可以在很大程度上满足不同的地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行科学学习，将学生的科学课学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

“科学课程应具有开放性”的理念，八十年代初刘默耕先生就提出来了他在《答复关于一九八二年起使用新编小学自然教学大纲（征求意见二稿）的八个问题》中指出：“……还有一个核心，叫做‘一石激起千层浪’。这句话运用在我们自然教学中很好。意思是我们每一节课不应该是一个封闭的系统，而应该是一个开放的系统。”而《标准》提出的科学课程应具有开放性可以看成是这一思想的继承和发展。

理念六，“科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要

关注学生学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体应该包括教师、学生、家长等”。这一理念指明了科学课学习评价的目的和方法，体现了科学教育的目标和新一轮课程改革教学评价的新理念，既淡化评价的选拔和甄别功能，注重评价的激励功能。

科学课是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程，它既不同于传统的分科理科课程，也不同于传统的综合理科课程，而是一门全新的、具有现代意义的科学课。课程标准吸收了国内外课程改革的先进经验，针对目前中小学教育中存在的问题，强调培养学生的科学探究精神，以培养学生科学素养为目标，正是新形势下的一种新尝试，一次大胆的改革。

其次是`学科性质任务的比较

《大纲》指出：“自然课是义务教育小学阶段一门重要基础学科，负担着向学生进行科学启蒙教育的任务。”这是我国1981年开始进行的小学科学教育改革以来取得的重大突破。它不仅恢复了《自然》学科的名称，而且把学科的性质从“知识性学科”改变为“教育性学科”，即已经不是单纯的传授一些浅显的科学知识，还包含了更广阔深远的意义，例如培养儿童的科学精神、群众路线、实事求是的学风、开发智力、培养能力、培养正确的自然观、发展各种成长为科技人才所必需具备的良好个性心理品质，提高儿童的科学素质等。这些目标和科学素养的目标已经非常接近，其地位与以往比较也提高到属于“重要基础学科”

《标准》则明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养作为小学科学教育的宗旨。科学素养的内涵非常丰富，它包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯，科学精神、态度和价值观等四个基本要素。如果我们把科学精神、态度和价值观合称为科学观，把科学行为与习惯合称为科学行为的话，那么，科学素养就是以科学观为核心，以科学智能为基础，以科学行为为外显标志的有机统一体，科学观对人的认识与实践活动有着决定性的导向作用，它是科学素养的核心和灵魂，科学素养的发展是以科学观为动力、以科学智能的掌握和积累为基础的，而良好的科学行为与习惯的形成，才是真正意义上的人的科学素养的提高。

科学素养的结构和功能使之表现出以下特征：（1）整体性。它是科学观、科学智能和科学行为的有机统一，只取其中一部分而忽略其余都不是完整的科学素养；（2）基础性。它是我们所处时代文明的一部分，任何人在这个科学技术日益普及和发展所必不可少的基本素质。在现代，一个人有没有科学素养就如同他识不识字一样重要；（3）普遍性。它为各种职业各种人群共同所有，具有普遍适用的意义；（4）稳定性。它是在长期的教育与实践过程中不断萃取、浓缩、逐渐积淀而成的，尤其早期的科学启蒙教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，而一旦形成，不会因时间的推迟而轻易改变，具有相对稳定性和延续性。

从《标准》对科学课的定位不难看出，科学课在基础教育中的地位和作用比自然课提得更高。

第三是教学目标的比较

《大纲》称自然课的教学目的是“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。”

而《标准》把教学目标分为总目标和分目标，总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能适用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科学的新发展。”

在总目标下面，又分列了三个分目标：

（一）科学探究；

（二）情感态度与价值观；

（三）科学知识。并且分别列出各个分目标的具体标准。

与《大纲》比较，《标准》的有一个突破性进展就是更加突出科学探究在科学教学中的地位和作用，科学探究成为科学教学的中心环节，而情感态度与价值观、科学知识都需要通过引导学生进行科学探究来实现。

《大纲》的教学目的中虽然也指出“使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然

等思想品德教育，促进他们身心健康发展”，但由于没有具体的、可测的、可评价的行为动词表述分目标，同时《大纲》尚未把科学探究提到核心和灵魂的地位。因此，思想品德教育往往成了弹性目标，得不到落实和保证

而《标准》的情感态度与价值观的分目标的落实是建立在科学探究的基础上，又有具体的、可测的、可评价的行为动词表述，便于实际操作和评价。这是《标准》的又一个突破性进展，突出了科学素养与人文素养的有机结合，体现了时代要求，为培养适应知识经济时代、信息时代的生存和发展的一代新人打下坚实的基础。

《标准》把科学知识放在第三个分目标，体现了新一轮基础教育课程改革的新理念，“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调养成积极主动的学习态度，使获得知识与基础技能的过程同时成为形成正确价值观的过程。”

《标准》体现时代性的第二方面就是科学知识整合成三大领域，即“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”等。

《大纲》的教学目的指出：“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识。”并确定“教学内容是学生周围常见的自然事物以及人类与自然关系方面的科学基础知识。”但是由于涉及的面比较宽，包括了生物；人体；水；空气；力、机械；声、光、热；电、磁；地球；宇宙等八个单元，难于克服教学内容的“难、繁、偏、旧”的倾向，而《标准》将科学知识整合成三个领域，不仅有利于改变课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

第四是内容标准的比较

《大纲》的内容标准称为“教学内容”，具体制订了科学知识方面教学内容的确定原则及安排和要求，并分低、中、高三个年段将各年级的教学内容的知识要点及要求，观察、实验、操作的项目和要求，详细的开列出来，开列的知识要点207点（其中了解的31点、知道的156点、理解的20点），观察、实验、操作103项（其中初步学会的61项，学会的42项）。

《标准》的第三部分内容标准，从“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”等五个方面介绍各项内容的意义应采用的教学方法及具体内容标准。比较《大纲》和《标准》的内容标准，主要又以下几个方面的区别：

1．《大纲》只有关于科学知识的详细知识点和观察、实验、操作的项目及要求，而缺乏科学探究和情感态度与价值观方面的具体目标和要求。这样，尽管《大纲》的教学目的中也有培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育的要求，但缺乏质和量的具体规定，缺乏可测性和可比性，不便于实际教学的把握和评价时的运用，结果《大纲》如同“考”纲，只注重科学知识哪些该教，哪些不该教，该教的要求达到什么程度，这显然仅仅有利于书面考查学生的科学知识掌握情况，容易使人误入只重视知识传授的歧途。

2．《大纲》教学内容科学知识点共有207点，观察、实验、操作103项，而实际教学时束仅272节，知识点偏多、课时数偏少的矛盾比较突出，这是造成教师只能忙于“教教材”、而不是“用教材教”的重要原因之一，有的课由于单位课时的教学内容多，容易出现“照本宣科”，而不是“引导学生像科学家那样自己去探索大自然的秘密”。

3．与《大纲》不同，《标准》除了制订科学知识方面的标准外，还制订了“科学探究”和“情感态度与价值观”两方面的具体标准，而且分别强调：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单通过讲授教给学生。”“培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接‘教’给学生，而是创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。”这就再一次从教学方法方面强调了科学探究在实现科学知识和情感态度与价值观两个分目标的中心环节作用。

4．在教学内容的选择上，由于《标准》把科学知识整合成三大领域，有利于知识的综合，删繁就简。与《大纲》比较，《标准》的教学内容一方面补充了与现实生活密切联系、符合小学生生活经验、能反映科学技术发展最新面貌的知识，如材料、能量、对自然灾害的认识与预防、健康生活等内容，另一方面，删

去部分难度较大和比较陈旧的内容；如四季的成因、叶绿素与光合作用、益虫和害虫、形态分类学的生物学知识等。《标准》的知识要点比《大纲》少13％左右，而总课程时数又增加了25％，从原来的272节增加到340节。因此，这一增一减，在很大程度上缓解了教学时间和内容的矛盾，为教师实施引导探究教学提供了较为充裕的时间保证。

第五是实施建议的比较

《大纲》从“教材的编写”和“教学中应注意的几个问题”对实施《大纲》提出了建设性的意见，而《标准》在实施建议中则从“教学建议”“评价建议”“课程资源的开发与利用” “教材的编写建议”“教师队伍建设建议”“关于科学教学设备和教室的配备”等六个方面，对《标准》的实施提出了比较全面的、操作性更强的建设性的意见。

《标准》中的“评价建议”从“充分明确评价的目的”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法”，从三个方面详细分析了实施《标准》的教学评价的目的、内容和具体方法，可操作行强。

《标准》中的“评价建议”从两个方面体现了最新的学科评价的发展趋势：第一是从过去只关注学生学习的结果到关注学生学习的全过程,第二是评价的形式方法从单一的考试发展到了多元评价。关注学生学习的全过程评价包括：学生学习目标的设定，学习过程的诊断，以及学习结果的评定。学习过程的诊断是指在学生的学习过程中，教师通过各种手段，如形成性检测、作业检查、课堂提问等，把握学生的学习状况，发现问提，及时反馈，及时矫正，学习结果的评定不仅包括传统的学业成绩，还应该包括所有学习目标的实现情况，评价形式方法的多元化包括：评价主体从教师为主，发展到了学生学习的自评与他评，还有学生家长对评价的参与，评价方法除了传统的书面考试之外，还有口试、作品制作、杰出表现记录、答辩、记事记录等;其结果可以是分数，也可以是等级评定或者评语。

从以上几个方面对《标准》和《大纲》的比较，我们不难看出，《标准》是《大纲》的继承和发展，它继承了实施20年来自然教学改革的成功的经验，又将我国的科学教育推到当今世界科学教育的大舞台，随着基础教育课程改革的不断推进和科学课程标准的全面贯彻落实，小学科学教育将呈现新的形式和发展，将为培养具有高科学素养的公民打下坚实的基础。将为实现中华民族的伟大复兴铺垫牢固的基石。因此，在自然教学中必须实施以探究为学习核心的新理念

四、探究学习是科学（自然）学习的主要方式

1、《标准》在教学建议中提出：“把科学课程的总目标落实到每一节课”“把握小学生科学学习的特点”“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”“让探究成为科学学习的主要方式”“树立开放的教学观念”“悉心地引导学生的科学学习活动”“充分运用现代教育技术”等七个方面。从提出的七个方面来看，对教师的教学提出了更高的要求，为实现科学课程的目标，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。这就要求教师要更新教育观念，首先要改变教材观，即“用教材教”而不是“教教材”。用教材教不是随意处理教材，而是要认真学习、研究教材，要深入领会和理解教材。以体现科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、情感价值观等目标的全面实现。其次是转变教与学的方式，教与学的方式转变是课程教材改革的目的也是手段，同样也是现行小学自然教学改革的必经之路。为此，在小学自然教学中必须实施以探究学习为主的学习方式。

2、探究即是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。

探究既是小学生科学课学习要达到的目的，又是小学生科学课学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，就有所不同，这就需要教师转变教与学的方式。

在以培养科学素养为目的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感态度与价值观的养成，其教学方法就不能简单的照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。这类目标学生不可能通过简单的记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲

历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的、充分的开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。这是科学课学习与传统自然学科知识学习最大的不同

随着基础教育课程的改革，现行小学自然教学同样要以探究学习为主要方式。教师在备课时，要了解学生已有的知识、能力、生活经验，根据本地区本校具体情况确定教学内容，从学生的实际情况出发，选择调整有效地使用教材中提供的范例，教师经过自己对教材的研究，创造性使用教材及发展教材。更重要的是教师在备课时，要有理论作支撑作指导。首先要体现“以人的发展为本”的教育新理念。一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切。如设计的教学方案要面向全体学生，以学生的学为主体，并适应不同层次的学生，为了每一个学生的发展而创造环境和条件。给孩子们一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给他们一些时间，让他们自己去安排；给他们一个问题，让他们自己去解决；给他们一个机遇，让他们自己去把握；给他们一个冲突，让他们自己去研讨；给他们一个权力，让他们自己去选择；给他们一个题目，让他们自己去创造。其次，教与学的活动设计要以学生的自主探究学习为主要方式，在自主探究过程中让学生获得知识与情感的体验；在自主探究过程中让学生积累能力；在自主探究过程中让学生发展能力；在自主探究过程中让学生提高能力，促进学生科学素养形行。

3、设计探究学习活动时应注意以下几个方面的问题

1）、教学中要对学生进行发散性的思维训练（提出问题）时，尤其是在探究活动的起始阶段。2）、要鼓励学生大胆的进行猜想，对某一个问题的结果做出多种预测和假设，激发学生的想象和创造。3）、引导学生在解决问题前，一定要先作好行动计划，即制定步骤、选择方法及应注意的措施。4）、要注意搜集第一手资料，引导学生学会观察、测量、实验、记录、统计、作统计图表的方法。5）、要引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见急于强加给学生。6）、要组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听同学的意见。

4、设计探究学习活动的几种类型：自然教学中常用的有观察、实验、讨论、考察、种植、饲养、科学游戏、角色扮演、等，科学课程标准中还增加了几种探究活动的类型：如搜集信息、.现场考察、自然状态下的观察与实验、专题研究、情景模拟、科学小制作、辩论、三会(信息发布会.报告会.交流会)、参观访问、竞赛、科学欣赏、社区科学活动、家庭科技活动、科学幻想。教师在备课设计教学活动类型时，要根据教学内容的不同，选择不同的教学类型，设计出优化的适应学生进行自主探究学习的教学方案，以达到教学的最好效果。

参考资料：

1、人民教育出版课程教材研究所编《课程教材改革之路》，人民教育出版社2000年版。

2、国家教育部制定的全日制义务教育《科学（3-6年）课程标准》。

3、小学自然教学1-12期，湖北教育报刊社2002年版。

4、小学科学教学1-12期，湖北教育报刊社2005年

5、小学科学教学1-9期，湖北教育报刊社2006年

2006年 9月 刘 月 霞

第二篇：房山区教师进修学校

房山区教师进修学校 2008上半年工作计划要点

一、总体思路：

以教委工作要点为指导，以进校稳定发展、和谐发展、快乐发展为目标，以服务房山教育为目的,以搭建平台和构建相关机制为手段，为推进房山教育内涵发展、均衡发展以及现代化做出积极贡献。

内部管理以加强队伍建设为重点,深化管理改革，突出常规工作与结构工资的结合，重点项目与奖励的结合。

面向全区的业务工作以深化课程改革、推进课堂质量评价、提高教育质量和教师专业化水平为重点。

二、总的目标和任务：

以强有力的政治思想工作为先导，以优质服务和良好的业绩为北京奥运会的成功举行创设良好的环境。进一步创设宽松和谐、严谨有序的工作环境，打造一支务实、进取、团结、创新、有实力的干部和教职工队伍，为逐步建成“四大中心”而努力。总的任务是使进校的文化进一步内化和提升，人文环境进一步和谐，精神和师德进一步升华，各层面的引领和指挥地位进一步突显。

三、工作要点：

1．推进和深化课程和课堂教学改革，提升区域阶段质量。

（1）总结义务教学阶段课改的经验和问题，针对问题进行有重点的研究与指导。总结高中课改阶段经验，加大指导和追踪的力度。

（2）推进课堂质量评价工作，课改的核心在课堂。建立相应机制，推进课堂质量评价工作是业务部门的一项重点工作。

（3）加强校本研究工作，建立督导评价和反馈机制，推出校本研究的典型。（4）加强考试的研究，加大对教师把握课标力度、试卷命制力及分析反馈力的指导，确保期末试卷的质量。发挥考试在推进课改中的拉动作用，稳步提高各学段出口的教学质量。下大力量抓好中考和高考备考及各阶段性考试，成立命题组。

（5）有计划，有重点的推进地方课程的开发和校本课程的开发，形成特色，推出典型。（6）加强教学管理，构建各学段相互衔接的教科研管理体系。

引领校长及学校干部的对新课程的理解和把握力度，逐步引领校长管理由传统的常规管理向课程管理转变；鼓励学校探索符合本校实际的课堂教学模式与策略的研究；深化教科研网络建设和系统建设，健全各种教科研、培训、继续教育的管理办法。

2．加强教师队伍建设，逐步提高教师专业素养。（1）以“赛”促发展，规范相应的赛项，形成制度。

（2）以“带”促发展，重点推进学科工作室建设，这是骨干教师队伍建设的重点工程。语、数、英之外的其他学科进行展示活动。逐步推出重点工作室。坚持边总结，边实施，边提高的思路，把进校首创的符合房山实际的学科工作室建设做出特色。

（3）以“研”促发展。以专题（课题、主题）的形式，发挥教研、科研、培训部门的优势，把项目做大、做强、做出闪光点。科研和培训要进一步完善项目责任制，鼓励教研员申报以研带教师的专题研究项目。

（4）引领校本研训，以具有丰富个性的校本研训促进教师素质的提升。推出校本研训的典型和经验。

（5）各业务处室对教师培养工作要点面结合，关注和倾斜农村校、山区校、薄弱学校、薄弱学科。落实基地校制度，鼓励教研员与学校建立定点、定期联系制度，深入一线，发现和解决教师急需的问题。

（6）抓好和鼓励相关的专项培训，如“母机再造工程”，语文、数学脱产班等，拓展脱产培训的思路和形式，完善和改进各种培训方式和继续教育的方式。在研训一体思想下整合教研与培训的工作，减轻教师的负担，原则上继续教育不占用周六、日或教师休息时间。可探讨单周教研，双周培训的时间分配方式。

（7）发挥学会和网络平台的作用，为教师进行有效的服务和信息支持。学会主要提供学术交流、实践的平台，搞好学术活动，鼓励学、用、写教育丛书，开好年会。加强进校网站建设，提供信息。有计划的开展网上教研。把信息技术教育处的建设与业务活动有机的结合起来，使之更多的发挥业务职能作用。

2（8）充分利用市、区优质资源，特别是教育学院、基教研中心、教科所、首都高校等资源，为教师搭建平台，开阔思路和眼界。

（9）干训实际上是教师培训的重要组成部分和提升，是更高层次的教师培训，抓好现有项目，开拓潜在项目，努力实现干部培训的全覆盖。加强干训的力量。

（10）稳定学历教育，加强和规范管理。加强和规范各种证书的管理，以网络电子管理为基本方式。

3．加强教学过程和教学质量的监控与评价工作。

（1）强化过程性评价：建立和完善义务教育、高中阶段教育课程改革评价与监控小组，定期总结和交流。建立和完善对课堂教学、校本研训、课题管理各种教科研培训等活动、视导、反馈、追踪评价制度。规范和确定教研、教科研、培训的具体量化要求。

（2）强化和推进课堂质量评价，提升教研员的指导力、评估力。（3）逐步形成对学科教学阶段性统考统测与随机抽测相结合的评价体系。以中小教研为核心，形成相关学科抽测方案，形成统考统测方案。逐步建立从小学至高三学生的学业成绩量化追踪分析系统，08年暑假前完成中学系统，规范系统管理，引进专业人才。

严格抓好小学六年级、中学中考几项相关统考的命题、阅卷分析等环节的管理。组建相关的领导组、管理组，研究考试的公平和公正的问题。

研究和探讨学科成绩质量与教研员联动的奖惩机制。

四、具体措施：

1．加强思想政治工作和师德建设。

进修学校在新形势下的发展，首先取决于正风正气，取决于良好的精神动力和正确的价值取向。党、政、工及各处室建设都要紧紧抓住师德建设和政治思想工作的这一灵魂。

干部队伍是旗帜和表率，要加大力度解决精神动力不足，心思不集中，松散软弱，极端功利意识，思想不统一，行为不跟进，管理粗放等方面的问题。着力解决思想方法和行为方法的问题。确保上下同心，和谐共进，艰苦奋斗，不断进取的良好精神风貌，确保政令统一，管理不脱节，不滞后的有序工作环境，鼓励 3 创新和突出贡献，完善和调整个别部门的干部。

发挥党组织和党员队伍的模范作用，为党旗增光，为奥运添彩，为进校发展出力。规范和深化党总支和各支部的组织活动，深化进校的党组织建设。

加强服务处室的管理，细化各岗位和环节的管理流程，增强服务意识，在细节上体现服务态度和水平，调整相关岗位人员，建立可行的管理制度。鼓励踏实有效的工作，节能节耗，精打细算。

着力加强业务处室教研员队伍建设，打造领军人物，推进管理制度改革，鼓励研训一体，鼓励突出贡献，发挥处室特点和个人优势，打造亮点。2．深化进校的文化建设，提升进校的文化品位。

已总结的十二个方面的文化，集中起来可以概括为以下几个要点：一是和谐的人际关系；二是高尚的师德；三是精湛的服务艺术。各处室一定要大讲，特讲这几个要点，并形成具体要求，加以落实。党、政、工都要结合部门特点，开展有针对性的宣传教育活动。进校整体和处室内部良好的文化是校长、主任必须高度关注的并要形成机制。高素质的团队必须有精细的管理和一个优秀班子的引领。

3．强化项目管理、任务驱动，不断改革和改进管理办法。

项目管理，任务驱动适用于业务处室，也适用于每一个工作人员，更适用于教研员的工作，要不断坚持和完善，不断细化管理办法。

（1）常规项目与现行结构工资相联系（服务处室参照）

常规项目即正常工作量，完成并考核合格，计发结构。正常工作量的主要指标：

第一，周一的例会学习。

第二，每学期完成8次以上主题教科研、培训活动。学期初拿出书面计划（时间可微调整）

第三，每学期完成40节听评课任务（课题、培训、指导任务）第四，视导、督导、检查任务。第五，处室规定的相关任务。

经学校同意，处室内安排承担大型专项任务的按满工作量计。（2）重点专题项目与奖励项结合。

第一，建立重点专题项目评审机构。第二，设立专项奖励金20万元。

第三，教研员结合自己的本职工作，自行申报重点专题项目。学期初提交申请报告，过程中自主组织实施，阶段性成果显现后，提交总结报告。

第四，出台具体的评审方案。

第五，鼓励业务工作者发挥优势，自主创造性工作，鼓励突出。（3）规范相关环节，鼓励踏实工作。

第一，服务处室和干部要求坐班。缺勤一天扣本人月结构的1/22 第二，业务人员本人因病因事不能正常工作的要酌情减少结构工资。第三，集体活动无故不参加的扣除一天的结构工资。4．全力支持教研员的成长与发展，努力搭建平台。

（1）教研员的工作内容是规定与自选相结合，时间是集中与分散相结合，发展及成果要求与自律相结合。

（2）在规范管理与体谅配合的基础上，全力支持教研员用车。（3）支持教研员的学习和充电，按自己的岗位和业务要求，每年可有一次外出学习交流的机会，金额最高不超过5000元，多者自己负担。

5．加强服务处室工人职员的管理。

（1）办公室要重点加强和规范档案管理，文秘宣传报刊，会议接待服务等工作，汇总进校文件管理汇编，减少各项工作的衔接盲点，充分发挥进校窗口的作用，提升理性化管理水平。

（2）总务处主要加大车辆、伙房、财务、财产、环境保洁、安保管理的力度。

研究司机的管理和奖励办法，鼓励节能节耗，勤奋工作，提高服务质量，不饮酒，完善修理、加油管理办法，建立司机消耗台帐。

伙房管理是惠及民生的基础工作，安全卫生、价格合理、出入库等管理规范到位，服务质量好。客饭一律在学校食堂安排。

财产管理：建立严格的采购审批、入库登记、借用、报销、归还制度。包括固定资产、图书、光盘及低值易耗品（含各处室所需物品）。定期检查电路、房 5 屋，及时主动为教师服务。

财务管理：严格票据审批和签字报销等开支审批制度，坚持标准，建立台帐。保洁岗位要进一步明确分工和质量要求，确保进校的校容校貌和形象。门卫：规范门卫迎送管理等各项制度，规范车辆停放位置。

（3）教务处主要提升教育服务的内容和质量，规范人事项目管理，严格各种手续。

（4）信息技术教育处充分挖掘业务职能，加大影响力度，加强网络媒体的管理，降低和规范各种消耗，加强财产和设备管理。

（5）资料室解决好阶段性服务任务重和人员紧的关系，管好、用好红烛焰书店，全面保障资料服务，进校各处室所用资料征管、采购、领取一律由资料室管理。

（6）工会工作积极创造条件开展丰富多彩的文化、体育、文娱活动。严格规范各项活动，创造性的开展老教协工作，积极组织校务公开和各类民主管理工作，开好教代会。

（7）严格各种制度和要求，创设和谐、严谨的处室环境和工作环境，加强正面引导和正风正气建设，严禁串门聊天，严禁做私活。

（8）设立优秀教职工奖。定期组织工人、职员外出学习休整。逐步合并相关岗位，调整人员工作岗位。

6．设置干部和教职工业绩和工作态度底线标准。

不能较好的完成本职工作，造成重大失误的干部，不能再聘任。与普通群众闹矛盾，造成恶劣影响的干部应当自动辞职。向基层学校要吃要喝，同事之间闹矛盾，影响恶劣的，限期调离；工作造成重大失误，影响极坏的，限期调离。没有重点专题，工作没有成效的，不能做为职评、优秀、骨干教师、特级教师推荐人选。

总之，围绕把进校建成教育研究中心、教师专业发展指导中心、教育质量监控评价中心、学校干部的培训中心这一中心任务，研究、探索深化各处室业务工作，规范与创新相结合，过程与结果想结合，不断为房山教育发展提供支持是这半年的核心任务。

2008年1月25日

第三篇：房山区教师进修学校工作总结

个人工作总结

房山区教师进修学校

徐艳玲

紧张而忙碌的一学年工作既将过去。一年里，在学校领导的正确领导和支持下，在全体办公室人员的共同努力下，在其它处室的领导和同志们的理解、支持下。我积极贯彻学校的各项工作思路，按照工作计划和办公室工作安排，团结协作，在工作中始终坚持饱满的工作热情，积极的工作态度，保证各项工作全方位地为学校中心工作服务，为全体教职工服务。现将一年工作总结如下：.一、明确工作思路，提高工作实效。

思路决定出路。通过不断学习和思考使我明确了办公室工作的主要职责和准确定位。它是参与政策执行、管理事务和搞好服务的定位。认清了服务员、协调员和督办员的角色定位。围绕工作定位，2007年确立了围绕学校中心工作，积极推动“项目管理任务驱动”工作模式的贯彻落实。明确岗位职责，提高工作实效，协调好各种关系的工作思路。为进一步提高工作质量，我们对外树立窗口意识、对内增强责任意识，杜绝工作失误、增强工作主动性。一年中，明确的工作思路为办公室各项工作起到了积极的引领带动作用。

二、深化学习，努力提高理论水平。

（一）学习、学习、再学习

随着岗位和角色的转变，我进一步增强了学习的紧迫感，积极地向同事学、向书本学、向实践学，学做人、学做事。深入学习了十六届六中全会精神、区教委的文件精神，牢固树立科学的发展观；根据工作需要，又系统学习了人本管理、绩效考核、学校文化等理论，较为全面地了解了当前实用的管理理念、管理思想和管理模式。作为学校党政办公室主任，我深知现在工作和过去教科室工作性质不同。要进行角色的真正转变，就要不断学习，提高自己的理论水平，掌握办公室的工作性质和工作方法。一年中我学习了《智源》、《中层领导完全实务手册》、《成也细节 败也细节》等书籍11本。

（二）反思、总结、再提高

为自己新的工作岗位提供理论的支撑，不断总结经验。一年中，自己有2篇文章获全国教育理论创新论文评比一等奖。1篇文章获北京市基础教育科研论文评比一等奖。同时向实践学习，向老教师学习，在工作中多和同志们交流，征求大家的意见和建议，集大家的智慧，共同完成办公室的各项工作。如果我在一年中能够胜任这项工作，能完成领导交给的任务，是和全体办公室人员的共同努力分不开的。

三、履行岗位职责，注重工作实效。

（一）围绕中心，努力搞好“三个服务”

为领导服务、为学校中心工作服务、为教师服务是我们的工作宗旨。办文、办会、办事是办公室主要工作。我们对文件材料严格把关，注重细致，统一标准，规范格式；强化各种会议的组织和督办，提升会议标准，强化了会议的效果。细节决定成败、态度决定行为、标准决定形象、方法决定效率。实现了工作的规范和高效。

（二）以人为本，强化管理

用情管理，建立和谐人际关系。提倡换位思考，多进行谈心沟通，关心教职工生活，学会认同和接纳。努力让大家在高高兴兴中把工作干好。

（三）创新管理，激发工作热情。

面对枯燥的日常工作，加大了工作力度，对工作流程进行梳理，对岗位规范进行定位，明确岗位职责，细化职责分工。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。这是我的亲身感受。一年来，办公室的成绩的取得是领导关心、其它处室领导和同志们支持的结果，更是办公室全体成员顾全大局、团结一心、奋力拼搏的结果。

（四）做践行“三个代表”的促进者，充分发挥一个党员的作用。

我始终坚持坚定的政治立场，在思想上、行动上与党中央保持高度一致，严于律己，团结同志，尽职守则，勤奋工作，能够与时俱进，努力做“三个代表”的实践者。

根据学校党总支的工作部署。在校党总支的领导下，我积极配合党总支组织开展全校党员教育活动，并组织落实；在校党支部的领导下，办公室按时完成党组织评估的各项准备工作。积极参与党支部换届选举工作。作好房山区人大代表选举第25选区的工作。同时我个人也进一步增强了自己的党员意识和党员责任感，增强了政治敏锐性和鉴别力，增强了用理论指导工作的意识和能力。

四、从学校发展的大局考虑，努力为学校发展出力。

（一）摆正位置、提高服务意识和水平。

作为办公室主任，最重要的是要摆正自己的位置，清楚自己所应履行的职责和应尽的责任。因此我时刻提醒自己必须有高度的事业心，要甘心吃苦，淡薄名利，努力做好协调、联络、督导和服务工作，而我在实际工作中也是这样做的。在工作中，尽量发挥自己的主观能动性，积极主动地想问题，办事情，力争把各项工作都想在前，同时注意做好总结，及时发现问题及时纠正。在贯彻领导旨意或在催办、督办工作时，我也总是从共同做好工作的良好愿望出发，尊重每个处室的每一位同志，切实做好协调和督办工作，促进全校各项工作的顺利进行。为学校的中心工作服务，为促进学校的发展服务，为教职工的切身利益服务。

（二）办公室担负着全校的宣传、档案管理、接待、会务、人事工资管理、党务工作等多项工作。是学校信息传递、政策落实、上下内外沟通的窗口，是全校各项工作起辅助作用的综合职能部门，既要承担繁忙的事务，又要参与各种学校大活动的组织、准备、协调工作。一年中学校经历了人事工资改革、公费医疗改革，党员换届选举工作、学校发展人大、政协座谈会、“十五”教研、科研、培训工作总结大会等。我们成功参与并组织第二届进修学校工作年会等大型会议6 次。接受上级领导检查指导工作21次。我们的工作不向业务部门那样可以量化出来，也没有一个标准可以衡量我们的工作。每一次活动都是对我们的考验和锻炼。这些工作，办公室全体人员除按要求完成日常的文件起草、档案管理、学校宣传、会议筹备、材料的审查各项工作外，在各项活动都时间紧、人员少的情况下，团结协作、不计较个人得失，坚守工作岗位，以认真负责地态度、高质量地完成领导交给我们的任务。为学校各项工作有序进行做出了我们的贡献。特别是2007年6月12日祁红区长和各委办局的领导来我学校检查、调研。祁红区长对我学校的工作给予充分的肯定，这对于我们的工作也是一种鞭策，我们在关键的时刻始终以学校的发展为己任。

（三）教职工的事无小事，始终把教职工的切身利益放在首位。学校党政办公室，承担着学校的人事工作。由于学校现在岗教职工人数已超过170人，退休教职工120多人，无论是从工资还是考核与晋升角度，业务量都很大。在办公室工作杂、业务量大、需要协调的事情多的情况下，我们依旧严格按照上级部门要求认真完各项人事工作。2006年完成了全校教职工工资改革；按时为教师造发工资；认真做好政策宣传及大量准备工作，在工资改革中，我和办公室主管人事的老师一道去教委核查人事档案，一次一次将结果向全体教职工进行公示。由于我校退休教师较多，情况也较为复杂，每个人的情况各不相同，手续也较繁杂。我们及时和上级领导沟通，向他们解释教职工同志的情况，为一个人有时就跑好多趟。教职工的事无小事，为了教职工的切身利益，我们始终做到公平、公正和透明。我们细致的工作同时也得到了上级主管领导的表扬。

五、认清自我，超越自我，反思不足。

在目前这一岗位，我时常提醒自己，要不断进行反思。对照自己的工作，结合岗位要求，我认为主要存在以下几方面不足：

一是临时事务多，影响计划落实。不能跳出日常琐事，时常处于被动和忙碌中。

二是读书学习的习惯要进一步加强。一方面忙于日常工作，使自己失去了时间的支配，自己没有挤时间学习，没有博学广学。

三是主动参与精神不够。自己主动思考问题方面不够，经常处于被动的工作状态。

四是待人处事不够成熟。对一些事情的处理，容易情绪化。把情绪展现在脸上。所以在工作中有时有急燥情绪，用理论指导实际工作的水平也还有欠缺

五是内部管理需进一步提升。工作常常是布置的多、检查得少。工作的精细化程度有待进一步提高。

一年来，本人在各位同仁的大力支持下，做了一些工作，但也存在着不足。今后将以这次考核为契机，进一步努力工作，奋力拼搏。在今后工作中我将虚心接受大家批评和监督，不断进步，努力与大家一道为学校的发展做出自己的贡献。

2007年6月23日

第四篇：房山区教师进修学校2006——2007学工作计划

同心同德，瞄准重点，奋斗一年 在个人提升中实现进校发展的阶段性目标

房山区教师进修学校2006——2007学工作计划

进校现代化建设五年规划的战略目标是：一年起步，三年初见成效，五年达标。06年是进校的改革发展年，06—07学是进校三年初见成效的关键之年。

一、进校新学年的具体目标是：

（一）“道德文化至上，学术精神至高”的办学理念进一步深化。

1．“道德文化至上，学术精神至高”从理念到行为进一步深化，行为跟进再上台阶。

2．教职工事业心、责任感进一步增强，重点在于拼搏精神的再提升。3．和谐家园建设再上新水平、新高度。

4．进一步提升学习型组织的内涵，学习研究氛围更加深厚。

5．加强网络信息化建设，教研员网上教研、科研、培训的能力普遍提升。

（二）在干部队伍建设方面，在年轻化、专业化上迈出实质性一步，进一步增强干部的示范、引领、带动作用。

1．校级干部队伍必须成为决策、管理、服务的中枢。要把校级班子建设成坚强的政治中心、业务中心、管理中心，强化政治观念、强化集体决策、强化协同与分工负责制，引领进校的发展方向。

2．中层干部要做部门管理和服务的模范。事业精神是关键、公平公正是基础、思想方法是手段。进一步落实主任负责制，进一步在思想作风、思想方法和工作实效上提升，进一步在协同配合上提升。

（三）在教职工队伍建设方面，进一步加强学习型、研究型教师队伍建设，并迈出实质性步伐。

首先是学习意识、学习精神的强化。“固步自封、自以为是”是新形势下教研员的大忌，也是落后掉队的开始。“不学无术、清闲自得”是被淘汰的开始。其次是学习成果、研究成果的强化，各类教研员在专项研究中要有成果意识，成果体现。

1．对特级教师、市级学科带头人、市级骨干教师做好专项考核评议。必须有立得住的成果，进一步设定发展目标、定好位。

2．区级学科带头人、区级骨干教师及其他骨干教研员在本领域的研究中有较好的业绩。

3．工人职员要树立危机意识、学习意识、服务意识，不断的在本岗位工作中创优，让被服务者满意，发挥人财物的最大效益。

（四）在进校的整体影响和管理方面，扎扎实实再向前迈进一大步，管理水平、影响力进一步提升。

1．服务处室，要做到服务到位、管理到位、效益最大。为进校和基层学校服务的质量进一步提高，各岗位有序高效运转，实施检查有方，不出现失误或事故。2．业务处室，在业务指导和服务工作中，基层学校和教师的满意度进一步提升，并在以下重点领域内有所突破。

（1）学前园所的骨干队伍建设有所提升。

（2）专题研究意识明显增强，07年暑期前取得初步性的阶段性成果。（3）组建以相关副主任为组长的中考研究小组和高考研究小组，在中高考研究中有新的突破。

（4）研究并确定初中教师的培训计划并有实效。

（5）完成十五项市级、区级科研课题的立项及初期运转工作，并以此带动我区新课程改革向纵深发展，寻找新课程改革推进和突破的切入点。

（6）小学课程改革的推进及检测的研究取得新突破。（7）教研员命题预测度与实际吻合度的研究成效显著。（8）干训、师训“十一五规划”全面启动并逐步实施。

（9）教研员整体满意度进一步提升、大型活动组织的质量效益进一步提升。

（五）相关办学条件及长远发展目标

办学条件及相应的支持是进校发展的必要条件，也是现代化建设的一个重要方面。在今后的发展中本着实事求是、量力而行；抓住契机、积极争取；立足现实、着眼未来的原则。

1．在相关的保证上，在财力困难的条件下，确保不减少。

2．现有办公环境本着不大动不大修，避免重复投入，立足于整体建设或一次性迁址。

3．在基地建设上，积极争取领导支持，确立初步的建设意向或纳入区教育发展整体规划。

4．对进校人、财、物的综合整合，通盘规划，多方面赢得教委的支持和关注，为下一步发展奠定良好基础，总之，上述目标是我们努力的方向，是奋斗的短期目标，多层目标交叉推进、互为支撑。这些目标集中表现为干部队伍、教师队伍、管理水平再上新层次。这些事做好了，就是我们的进步，就是我们为房山教育做的贡献。

二、完成目标所面临的问题、不足与困难。

完成目标我们有足够的信心，因为我们有两年的积淀，有一支总体上靠得住的教职工队伍，有多方面的关心和支持。但我们还必须清醒地意识到我们所面临的问题和困难。

（一）在教育改革的新形势下，特别是房山教育发展的紧迫性与进校教科研队伍整体跟进的矛盾还十分突出和明显。

1．基层学校的新课程改革已经实现从理念启蒙到实践行为操作的转变，在新课程改革面前，有些教研员明显的不适应或滞后。

2．在推进新课程改革过程中，面对实际工作中缺少机制和载体，表面化、形式化、传统方法未改变的现实，有些教研员的指导指挥缺少行之有效的方法和操作技能的引领。

3．在教研、科研、培训等领域为教师专业发展服务的针对性和实效性还缺少有效内容、途径和方法，实效性不高。

4．整体上说教研员工作的模式陈旧，大量劳而无功的过程参与，没有体现教师职业生涯的厚重积淀。

（二）从进校发展的较高目标和要求来看，在队伍建设上还存在两个不均衡和两个不到位。即一是干部整体管理、指挥方面的观念意识、精神及方法措施的不均衡、不到位，个别人、个别情况下不能适应进校的发展要求；二是教职工队伍在业务指导指挥服务过程中，观念、精神、方法、策略的不均衡、不到位，个别同志的能力水平和敬业精神都存在问题，队伍建设上个性差异还很大，水平参差不齐。

1．敬业精神不够。个别同志没尽到岗位职责，有的缺少精神，有的不具备干部、教研员的基本素质。

2．自我反思总结不够，观念陈旧，对自我的要求停留在过去的“辉煌”之中，自我封闭，固步自封，不求进取。

3．学习和研究精神不够。有个别同志自以为是，自命清高，不能静下心来踏踏实实研究工作。有的能力水平不低但工作浮于表面，穷于应付，付不下辛苦，投入不够。

4．学术引领作用发挥不够。工作上无成绩，学术上无成果。个别同志群众意见很大，同行意见很大，基层学校和教师看不起，严重影响进校声誉。

（三）进校的管理还有很多表面化，形式化的东西，管理和各项工作的深入研究不够，具体措施不到位。

1．党政工三大领域还有“弱项弱科”，甚至停留在一般计划一般总结阶段，功能和作用发挥不够。

2．处室内部管理和职能体现不明显，个别处室的管理软弱不到位，个别人的言行与进校的事业发展不吻合，人浮于事，平均主义，大锅饭的现象还很普遍，无原则的人情状况还存在。

3．有些干部管理的横向和纵向都缺乏力度，缺乏创新，维持现状，上有政策，下有对策，不能很好的摆布横向联系与纵向关联的关系。处理上下级关系、处室内部的工作布置与运行不是良性状态，节奏缓慢，效率低下。

4．在一定程度上，存在管理和治学心态上的不足。有的还有信息丢失及信息走偏现象。浮躁不能静下心做好平凡琐碎的日常工作，看人看问题偏激，考虑问题从自我出发，“得到了应该给我，得不到怨天尤人。”

（四）办学条件相对滞后，生活和工作环境还很艰苦，这是我们眼前必须面对的现实。

上述问题，总的看还是人的问题，是队伍的整体建设问题，有跟不上形势发展的个别干部，有脱离教育发展的个别教研员，有受计划经济影响根深蒂固的个别工勤人员。这些问题主要不是能力水平问题，而是观念意识问题，是责任感问题，是思想方法问题。出现这些问题的根本原因还是管理问题，是机制问题。

三、实现目标的整体思路和原则

进校在发展中的问题与困难，只能在发展中逐步解决，在改革创新中解决，以队伍建设为核心，以改革促发展，以管理促效益，这是我们的基本思路。

（一）进校人的现代化、条件现代化、管理现代化三个层面中，核心是人的现代化。人的素质的优先提升，这是我们必须坚持的基本原则。在人的现代化建设中坚持干部、党员、骨干力量分层推进的方法。

（二）在管理中坚持人性化管理与理性化管理有机结合的原则。以人性化管理为基础，以理性化管理为重点。逐步加大理性化管理的力度是今后工作的明显特点，尊重规范实质上是尊重每一个人。

（三）在工作思路上，坚持传承与创新相结合的原则。进校历史上形成的优良传统要坚持和发扬，同时过去形成的弊端必须革除。在创新中求发展，创新思路，创新机制，创新方法。

（四）在奖惩机制建设中，坚持把对优质优秀的奖励与对劣质不足的惩罚有机结合起来的原则，形成良好的竞争形势，逐步打破平均，打破干好干坏一个样的管理方法。落实这一点以基层学校和教师的反馈考核为重点。

（五）党政工合力聚焦进校发展原则。党务工作重点是强有力的思想政治工作及有效的组织保障工作，工会的工作重点是在职职工发动、引导及福利保障，行政工作的落脚点必须是业务工作的不断发展。离开这三者的聚焦，任何形式上的奖励和荣誉都是没有意义的。

四、实现目标的具体方法和措施

（一）以“八荣八耻”这一社会主义道德观为指导，坚持“道德文化至上，学术精神至高”的办学理念。

1．进一步从正面强化事业心、责任感意识，干部教师要有追求、有目标，做优秀的干部、做优秀的教职工、做优秀的有建树的教研员。以出色完成本职工作为荣，以敷衍了事平庸无为为耻；以为进校增光为荣，以有损进校荣誉为耻；以不断进取、广受尊重为荣，以不思进取、混日子为耻。进校教研员承担着全区指导任务，责任重大，影响重大，在其位谋其事，否则可以申请转岗。

2．进校是学术的殿堂，搞学术研究就要有忘我的精神和坚强的毅力，要有付出辛苦的态度。干部教师要俯下身子，埋头学习，善于总结、提升，以专题（或课题）带队伍、带活动。教研员下一步工作都要有明确的专题（或课题），要以专题（或课题）研究做为基本活动形式。

（二）进一步强化干部引领、示范和带动作用，提升党组织和处室干部的影响力和战斗力，加快干部队伍年轻化专业化步伐。进校发展的过程再一次证明“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”的道理。传承进校的优良传统关键靠干部，改革创新主要还在干部，良好氛围的创设基础在干部，良好学术氛围形成还在干部的引领。

1．加强党组织建设，发挥党总支及各支部的堡垒作用，体现党员的先锋模范作用。党总支要把各支部建设和党员队伍建设当作一个关键环节来抓。保持先进性教育成果，把党务工作抓实抓细。突出抓好创建学习型党组织的课题研究工作，抓好干部队伍的管理，抓好思想政治工作，抓好基层支部建设，抓好积极分子的教育发展工作。

学校党总支委必须成为进校的政治中心、业务中心、管理中心，是能够代表进校发展、决策、管理和服务的中流砥柱。在进校改革发展的关键时期，必须强调思想上的统一性和政治上的坚定性。2006年暑假后按相关处室重新划定各支部，重新改选各支部书记、各支部委员。

建立和完善理论中心组及干部的学习制度、党课制度、重大问题的民主决策和监督保障制度，述职述廉制度、干部的考核制度。

2．进一步落实“校长领导下的主任负责制”和“干部捆绑式发展模式”，提升中层干部的管理能力和引领能力。

在教工委的统一领导下，在“十一五”开局之年完成中层干部的新老交替工作，确保中层干部队伍的连续性和年轻化、专业化。

即将在近几年退休的老同志是我们的宝贵财富，完成传帮带的任务既是崇高的责任，又是光荣的任务。光荣退休前，既有一个过度调试期，又帮年轻人一把，这是与己与工作都有百利而无一害的事。

减少中层干部的职数，适当合并相关处室，适当调整岗位。调整充实一批校内外的优秀青年同志，整体规划干部队伍建设，是中层干部调整的基本思路。

在进校发展的关键时刻，我相信一定能够得到一批老同志的支持配合。在进校发展的关键时刻，中层干部是我校冲锋陷阵的排头兵，是进校各项具体工作的宣传者、组织者、实施者，是思路方法的发源地。

在实现目标的过程中，各处室的中层干部都要强化敬业精神和吃苦精神，强化思想方法和工作方法的提升，开动思维，付出辛苦，带领好部门工作。

新学年开始，中层干部一律实行聘任制，一年一考核，一年一聘任。现任中青年干部也可以拒聘。

（三）加强教职工队伍的建设，在打造优秀名师品牌上着力。

1．开展创建学习型处室和学习型教研员活动。（1）建立定期的学习交流制度；（2）干部教师要订阅本学科相关的刊物或杂志；（3）学习和研究本岗位的理论和策略；（4）干部教研员每学年要完成一项专题研究报告（或阶段性总结）；（5）每位教研员至少要确定一所学校，做研究基地，做好研究课2节，整合研究内容和方式，指导教师做课，培养教师；（6）加大网上教科研力度，网上内容有自身特点。

各处室干部要认真研究教研员的工作内容、方法和途径，要把教研员的工作进行有效整合，减少其他方面无效劳动。新学年开始各处室、各学科、各组和每位同志要制定好详细工作计划。不能承担上述工作的教研员，从07年暑期不能再担任教研员（含教研、科研、培训、学会），不享受教研员待遇。

2．发挥现有特级教师、市级学科带头人、市级骨干教师的作用，建立三类教师的专项考核评优制度，依托优势打造进校品牌，三类教研员必须完成以下重点工作，真正完成以下任务，可对其进行嘉奖：

（1）较大主题的专项研究（市级或区级课题或较大范围的人员参加）（2）骨干教师或新任教师及相关教师的专业发展领域的研究有突出的成绩或效果。

（3）示范课、公开课、优秀课、研究课较多并有很好的影响。

（4）在新课程改革与中高考研究、阶段性检测研究有突出的成绩或效果。3．区级学科带头人、区级骨干教师和其他教研员在本领域的研究中，要设定岗位发展目标，不断创新与成长，完成上述四个指标，同样进行奖励。

凡是享受政府津贴的教研员，从06年8月份起，不再按月发放，等学年末考核达标后一次性发放，不达标者不享受相应津贴。

凡是晋升高一级别的教研员，必须具有相关年份的上述四项指标要求的内容，否则不予推荐。不能评聘中高级职称，不能评优、评先进，不能享受3%晋级。凡是有重大事故或教师反映很差的教研员不能再担任教研员岗位。

4．逐步改革现有的结构工资发放办法。实行自愿报岗，岗位任务驱动、项目管理，按质和量确定结构工资的办法，不在平均分配，逐步减少至取消教研员管理岗位，管理岗位不再拿教研员结构工资。

5．工人和职员队伍建设中，要不断增强学习意识、服务意识及危机意识，没有任何一个岗位是固定不变的。在二线服务部门享受教研员待遇的要进行相应的调整。服务处室，以总务处为试点，实行按岗位设置，自愿申报，任务与效益管理，按承担的岗位任务分项付酬。因身体原因不能承担相应岗位任务的，依据教委相关政策，按病休处理。

（四）全面梳理各项管理，整合各种资源，发挥优势，发挥现有人财物最大效益。

1．落实关于财务开支项目中主任负责制的规定，对节省者奖励。（处室）2．各处室干部要对本处室岗位设置、人员分工进行系统的梳理和统筹。该合并的合并、该减员的减员，不能上岗的不予安排。

3．积极编写教辅材料，在政策许可的范围内，保证活动经费的来源，以增加效益为思路，保证质量，并积极做好此方面政策的调整应对准备。发挥红烛焰书店的作用，自负盈亏。

4．积极利用“社会力量办学许可证”这一优势，拓宽思路，在确保相关培训班规模的基础上，思考相关优势的发挥。

5．现有条件和设施原则上不大修大动，有些困难暂时克服，以积极争取整体规划和建设为原则。

6．在人员需求上，从长远战略上考虑。原则上说，除极个别紧缺人员外，严格控制进人的质量和数量。

五、实现目标的机制保障

在上届教代会上，我们提出了进校发展的保障和基础，即依托现有的资源、依托基层学校、依托政策优势，在继承中站在巨人的肩膀上谋发展，在改革创新中发展，在教育实践中打造一支政治坚定、作风过硬，业务精良的干部队伍和教师队伍。这既是进校的发展目标，也是进校发展的基础和保障。

（一）坚持干部队伍建设的“八统一”、“六标准”、“两必纠”，突出管理创新，机制创新，向干部要精神、要思路、要效益。各层干部都要围绕“教育的发展首先是教育主体的发展”这一命题，确定专题研究对象，拿出部门管理创新、工作思路创新的具体方案，把主任负责制落实到实处。

（二）坚持以人为本，把尊重、规范、考核、奖惩有机结合起来，为教职工的发展提供更多的支撑和平台。

1．在规范化制度建设中，逐步向更理性化发展，逐步改革和完善现有结构工资、奖励、评优、晋级等管理办法。完善每年为教职工体检、优秀职工子女奖励、按月集体过生日等制度；进一步提高早餐质量，研究午饭免费的可行性；在去年教研员差旅费补助的基础上，增加一定数量的报刊订阅补助，鼓励教研员看书学习；做实做好考核，压缩其他开支，拿出一定数量的资金，用于考核优秀人员的奖励；增设特殊贡献奖；党总支和工会要把党员责任区建设和先进处室的评选工作列入计划；开展两年一次的“光荣进校 感动他人”模范人物评选工作，新年组织该项评选。年底组织第二届年会表彰教研、科研、培训的先进学校和个人，展示教研个人风采。

2．规范教研员行为，设置必要底线，有下列情况之一的，不能再担任教研员：（1）不具备信息技术应用能力，网络上没有实质性内容的教研员。（2）考核中，一线教师的满意率低于60%的教研员。（3）以赢利为目的，从事有偿家教的、私自推销教辅材料和在外办班上课的教研员。（4）有重大失误或极坏影响的教研员。（5）同行间不能合作、闹矛盾，影响工作的教研员。（6）其他违法犯罪的教研员。

（三）积极创造条件，开源节流，挖掘各种资源，克服困难，确保各项业务活动的开展，对业务处室的重点工程、重点项目给予物力、财力的倾斜。

各处室要认真研究工作特点、内容，减轻不必要负担，为教研员提供更多、有实效的学习和工作平台，有条件的处室可实行有限弹性坐班制度，可实行相关人员轮休办法。工作的形式是次要的，如何在教师专业发展上出实效是本质、是核心。

（四）积极争取各级领导和基层学校对进校工作的关心与支持。正通人和，天时地利都是事业发展不可缺少的条件。整体规划和预算各学段教研、科研、培训的支出安排，赢得财政支持和保证是进校下一步运转的基本保障。争取各基层学校在业务活动中积极主动与进校紧密配合，给教研员和学校教师共同成长搭建平台；关注进校信息网建设，关注对教研员的考核评价。进校各处室要积极主动的与教委行政科室配合，优势互补，共同推进全区业务管理和指导工作上新水平。

（五）新学年的一切措施都集中在教研员和进校人自身发展上，集中在每个人职业生涯的进步和成功。

进校目前的发展，正处在艰难的爬坡阶段，坚持一下，路是宽阔的，松口气，可能会前功尽弃。同时进校的发展又处于极好的机遇期，房山教育现代化这个命题，必然牵连进校的方方面面。这既是对我们的压力，又赋予进校人极大的希望。

房山区教师进修学校 2006年8月20日

第五篇：房山区教师进修学校

房山区教师进修学校

2008上半年工作计划要点

一、总体思路：

以教委工作要点为指导，以进校稳定发展、和谐发展、快乐发展为目标，以服务房山教育为目的,以搭建平台和构建相关机制为手段，为推进房山教育内涵发展、均衡发展以及现代化做出积极贡献。

内部管理以加强队伍建设为重点,深化管理改革，突出常规工作与结构工资的结合，重点项目与奖励的结合。

面向全区的业务工作以深化课程改革、推进课堂质量评价、提高教育质量和教师专业化水平为重点。

二、总的目标和任务：

以强有力的政治思想工作为先导，以优质服务和良好的业绩为北京奥运会的成功举行创设良好的环境。进一步创设宽松和谐、严谨有序的工作环境，打造一支务实、进取、团结、创新、有实力的干部和教职工队伍，为逐步建成“四大中心”而努力。总的任务是使进校的文化进一步内化和提升，人文环境进一步和谐，精神和师德进一步升华，各层面的引领和指挥地位进一步突显。

三、工作要点：

1．推进和深化课程和课堂教学改革，提升区域阶段质量。

（1）总结义务教学阶段课改的经验和问题，针对问题进行有重点的研究与指

导。总结高中课改阶段经验，加大指导和追踪的力度。

（2）推进课堂质量评价工作，课改的核心在课堂。建立相应机制，推进课堂

质量评价工作是业务部门的一项重点工作。

（3）加强校本研究工作，建立督导评价和反馈机制，推出校本研究的典型。

（4）加强考试的研究，加大对教师把握课标力度、试卷命制力及分析反馈力的指导，确保期末试卷的质量。发挥考试在推进课改中的拉动作用，稳步提高各学段出口的教学质量。下大力量抓好中考和高考备考及各阶段性考试，成立命题组。

（5）有计划，有重点的推进地方课程的开发和校本课程的开发，形成特色，推出典型。

（6）加强教学管理，构建各学段相互衔接的教科研管理体系。

引领校长及学校干部的对新课程的理解和把握力度，逐步引领校长管理由传统的常规管理向课程管理转变；鼓励学校探索符合本校实际的课堂教学模式与策略的研究；深化教科研网络建设和系统建设，健全各种教科研、培训、继续教育的管理办法。

2．加强教师队伍建设，逐步提高教师专业素养。

（1）以“赛”促发展，规范相应的赛项，形成制度。

（2）以“带”促发展，重点推进学科工作室建设，这是骨干教师队伍建设的重点工程。语、数、英之外的其他学科进行展示活动。逐步推出重点工作室。坚持边总结，边实施，边提高的思路，把进校首创的符合房山实际的学科工作室建设做出特色。

（3）以“研”促发展。以专题（课题、主题）的形式，发挥教研、科研、培训部门的优势，把项目做大、做强、做出闪光点。科研和培训要进一步完善项目责任制，鼓励教研员申报以研带教师的专题研究项目。

（4）引领校本研训，以具有丰富个性的校本研训促进教师素质的提升。推

出校本研训的典型和经验。

（5）各业务处室对教师培养工作要点面结合，关注和倾斜农村校、山区校、薄弱学校、薄弱学科。落实基地校制度，鼓励教研员与学校建立定点、定期联系制度，深入一线，发现和解决教师急需的问题。

（6）抓好和鼓励相关的专项培训，如“母机再造工程”，语文、数学脱产班

等，拓展脱产培训的思路和形式，完善和改进各种培训方式和继续教育的方式。在研训一体思想下整合教研与培训的工作，减轻教师的负担，原则上继续教育不占用周六、日或教师休息时间。可探讨单周教研，双周培训的时间分配方式。

（7）发挥学会和网络平台的作用，为教师进行有效的服务和信息支持。学

会主要提供学术交流、实践的平台，搞好学术活动，鼓励学、用、写教育丛书，开好年会。加强进校网站建设，提供信息。有计划的开展网上教研。把信息技术教育处的建设与业务活动有机的结合起来，使之更多的发挥业务职能作用。

（8）充分利用市、区优质资源，特别是教育学院、基教研中心、教科所、首都高校等资源，为教师搭建平台，开阔思路和眼界。

（9）干训实际上是教师培训的重要组成部分和提升，是更高层次的教师培

训，抓好现有项目，开拓潜在项目，努力实现干部培训的全覆盖。加强干训的力量。

（10）稳定学历教育，加强和规范管理。加强和规范各种证书的管理，以网

络电子管理为基本方式。

3．加强教学过程和教学质量的监控与评价工作。

（1）强化过程性评价：建立和完善义务教育、高中阶段教育课程改革评价与监控小组，定期总结和交流。建立和完善对课堂教学、校本研训、课题管理各种教科研培训等活动、视导、反馈、追踪评价制度。规范和确定教研、教科研、培训的具体量化要求。

（2）强化和推进课堂质量评价，提升教研员的指导力、评估力。

（3）逐步形成对学科教学阶段性统考统测与随机抽测相结合的评价体系。以中小教研为核心，形成相关学科抽测方案，形成统考统测方案。逐步建立从小学至高三学生的学业成绩量化追踪分析系统，08年暑假前完成中学系统，规范系统管理，引进专业人才。

严格抓好小学六年级、中学中考几项相关统考的命题、阅卷分析等环节的管理。组建相关的领导组、管理组，研究考试的公平和公正的问题。

研究和探讨学科成绩质量与教研员联动的奖惩机制。

四、具体措施：

1．加强思想政治工作和师德建设。

进修学校在新形势下的发展，首先取决于正风正气，取决于良好的精神动力和正确的价值取向。党、政、工及各处室建设都要紧紧抓住师德建设和政治思想工作的这一灵魂。

干部队伍是旗帜和表率，要加大力度解决精神动力不足，心思不集中，松散软弱，极端功利意识，思想不统一，行为不跟进，管理粗放等方面的问题。着力解决思想方法和行为方法的问题。确保上下同心，和谐共进，艰苦奋斗，不断进取的良好精神风貌，确保政令统一，管理不脱节，不滞后的有序工作环境，鼓励

创新和突出贡献，完善和调整个别部门的干部。

发挥党组织和党员队伍的模范作用，为党旗增光，为奥运添彩，为进校发展出力。规范和深化党总支和各支部的组织活动，深化进校的党组织建设。

加强服务处室的管理，细化各岗位和环节的管理流程，增强服务意识，在细节上体现服务态度和水平，调整相关岗位人员，建立可行的管理制度。鼓励踏实有效的工作，节能节耗，精打细算。

着力加强业务处室教研员队伍建设，打造领军人物，推进管理制度改革，鼓励研训一体，鼓励突出贡献，发挥处室特点和个人优势，打造亮点。

2．深化进校的文化建设，提升进校的文化品位。

已总结的十二个方面的文化，集中起来可以概括为以下几个要点：一是和谐的人际关系；二是高尚的师德；三是精湛的服务艺术。各处室一定要大讲，特讲这几个要点，并形成具体要求，加以落实。党、政、工都要结合部门特点，开展有针对性的宣传教育活动。进校整体和处室内部良好的文化是校长、主任必须高度关注的并要形成机制。高素质的团队必须有精细的管理和一个优秀班子的引领。

3．强化项目管理、任务驱动，不断改革和改进管理办法。

项目管理，任务驱动适用于业务处室，也适用于每一个工作人员，更适用于教研员的工作，要不断坚持和完善，不断细化管理办法。

（1）常规项目与现行结构工资相联系（服务处室参照）

常规项目即正常工作量，完成并考核合格，计发结构。正常工作量的主要指标：

第一，周一的例会学习。

第二，每学期完成8次以上主题教科研、培训活动。学期初拿出书面计

划（时间可微调整）

第三，每学期完成40节听评课任务（课题、培训、指导任务）

第四，视导、督导、检查任务。

第五，处室规定的相关任务。

经学校同意，处室内安排承担大型专项任务的按满工作量计。

（2）重点专题项目与奖励项结合。

第一，建立重点专题项目评审机构。

第二，设立专项奖励金20万元。

第三，教研员结合自己的本职工作，自行申报重点专题项目。学期初提

交申请报告，过程中自主组织实施，阶段性成果显现后，提交总

结报告。

第四，出台具体的评审方案。

第五，鼓励业务工作者发挥优势，自主创造性工作，鼓励突出。

（3）规范相关环节，鼓励踏实工作。

第一，服务处室和干部要求坐班。缺勤一天扣本人月结构的1/22

第二，业务人员本人因病因事不能正常工作的要酌情减少结构工资。第三，集体活动无故不参加的扣除一天的结构工资。

4．全力支持教研员的成长与发展，努力搭建平台。

（1）教研员的工作内容是规定与自选相结合，时间是集中与分散相结

合，发展及成果要求与自律相结合。

（2）在规范管理与体谅配合的基础上，全力支持教研员用车。

（3）支持教研员的学习和充电，按自己的岗位和业务要求，每年可有一

次外出学习交流的机会，金额最高不超过5000元，多者自己负担。

5．加强服务处室工人职员的管理。

（1）办公室要重点加强和规范档案管理，文秘宣传报刊，会议接待服务

等工作，汇总进校文件管理汇编，减少各项工作的衔接盲点，充分

发挥进校窗口的作用，提升理性化管理水平。

（2）总务处主要加大车辆、伙房、财务、财产、环境保洁、安保管理的力度。

研究司机的管理和奖励办法，鼓励节能节耗，勤奋工作，提高服务质量，不饮酒，完善修理、加油管理办法，建立司机消耗台帐。

伙房管理是惠及民生的基础工作，安全卫生、价格合理、出入库等管理规范到位，服务质量好。客饭一律在学校食堂安排。

财产管理：建立严格的采购审批、入库登记、借用、报销、归还制度。包括固定资产、图书、光盘及低值易耗品（含各处室所需物品）。定期检查电路、房

屋，及时主动为教师服务。

财务管理：严格票据审批和签字报销等开支审批制度，坚持标准，建立台帐。保洁岗位要进一步明确分工和质量要求，确保进校的校容校貌和形象。门卫：规范门卫迎送管理等各项制度，规范车辆停放位置。

（3）教务处主要提升教育服务的内容和质量，规范人事项目管理，严格

各种手续。

（4）信息技术教育处充分挖掘业务职能，加大影响力度，加强网络媒体的管理，降低和规范各种消耗，加强财产和设备管理。

（5）资料室解决好阶段性服务任务重和人员紧的关系，管好、用好红烛

焰书店，全面保障资料服务，进校各处室所用资料征管、采购、领

取一律由资料室管理。

（6）工会工作积极创造条件开展丰富多彩的文化、体育、文娱活动。严

格规范各项活动，创造性的开展老教协工作，积极组织校务公开和

各类民主管理工作，开好教代会。

（7）严格各种制度和要求，创设和谐、严谨的处室环境和工作环境，加

强正面引导和正风正气建设，严禁串门聊天，严禁做私活。

（8）设立优秀教职工奖。定期组织工人、职员外出学习休整。逐步合并

相关岗位，调整人员工作岗位。

6．设置干部和教职工业绩和工作态度底线标准。

不能较好的完成本职工作，造成重大失误的干部，不能再聘任。与普通群众闹矛盾，造成恶劣影响的干部应当自动辞职。向基层学校要吃要喝，同事之间闹矛盾，影响恶劣的，限期调离；工作造成重大失误，影响极坏的，限期调离。没有重点专题，工作没有成效的，不能做为职评、优秀、骨干教师、特级教师推荐人选。

总之，围绕把进校建成教育研究中心、教师专业发展指导中心、教育质量监控评价中心、学校干部的培训中心这一中心任务，研究、探索深化各处室业务工作，规范与创新相结合，过程与结果想结合，不断为房山教育发展提供支持是这半年的核心任务。

2008年1月25日