一个好的教学设计应具备哪些要素

第一篇：一个好的教学设计应具备哪些要素

一个好的教学设计应具备哪些要素

几次参加教学设计的评优工作，发现一些老师的教学设计结构完整、思路清晰、新课程理念得到体现，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现，从文中能感受到教师为了学生的发展在思考方法和手段，但有的老师教学设计结构不清，文本不合理，缺少相关项目；有的老师的设计格式落后，有的不能反映新课程理念。现将教学设计要求作一简单的说明，希望给大家有所启发。

㈠写上课题

㈡确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)㈢确定并陈述教学目标

教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。

㈣分析学习任务

教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。即学习者自身的内部条件。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。

㈤分析重点、难点。

㈥教具准备及相关学科的知识了解。

㈦注明课时及教学时间。

㈧教学步骤及其采用的教学方法。

㈨板书设计、教学反思

一、教学目标的设计

教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技能上关注目标导向。教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目 标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：

1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。

2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。

3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

二、教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学对象、目标、教学内容的不同而不同，其作用是很大的。常言道万事开头难；好的开头是成功的一半。成功的导课，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此教师必须精选材料，寻找政治课的兴趣点，充分挖掘教材的激趣因素。让学生主动参与课堂，激发学生求知的欲望。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、故事导入式、实验导入式等。

新授阶段是上课的主体部分，师生互动课堂教学环境的形成，离不开学生对课堂教学的参与。这就要求在课堂教学中以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生的主体参与性，做到让学生在参与中学习，在学习中参与。而教师在这个过程中要发挥好主导作用，抓住学生的思维发展，因势利导。要让学生更加积极参与教学过程，教学活动的设计要注意以下几点：

1、教学设计新颖，引起学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

2、问题设计要恰当，既不能过难，让学生无从回答，失去兴趣，也不能过易，同样会削弱学生的进取心，认为不用努力也能学好。问题设计的好，既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。

3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。

4、案例、事例等材料 的选择即要有助于教学同时又要注意趣味性，注意贴近生活、贴近实际的原则。总之，教学过程的设计十分重要，需要教师们潜心研究。要注意把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

总之，教学设计是一门艺术，如何设计好一堂课又是一门很深的学问，需要我们每一个教育工作者不断去探索、改进。只要在设计的过程中确立“以人为本”的思想，让学生真正参与到课堂教学的每一个环节中来，做到师生互动，生生互动，充分发挥学生的主观能动性，保持较高的参与兴趣、保证参与时间、提供参与机会，使学生在参与中发展自己。

第二篇：一个好的教学设计应具备的要素

一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程。

教学设计是我们上好一节课的重要保障，使我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效课堂。下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

如：根据这一原则设计的《角的度量》教学目标是：知识与技能：（1）认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。（2）掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。过程与方法：经历量角的过程，体验合作学习的方法。情感、态度与价值观：通过角的度量，培养学生的学习兴趣和探究精神。

5、设置合理的教学情境。如：《角的度量》教学设计中让学生在草稿本上画一个角，同桌间比较他们的大小，教师提出问题：尽管我们能用观察法比较出角的大小，但大多少呢？要解决这个问题就要学会量角，从而引出课题。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。如：《角的度量》教学设计中，我让学生在操场周围找角，并用师用量角器量出他们的度数，这样就提高学生学习数学的兴趣。

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。这是我在教学中经常注意到的几点，如有不妥之处，请指教。

第三篇：一个好的教学设计应具备的要素

一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程？

教学设计是我们上好一节课的重要保障，使我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效课堂。下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

如：根据这一原则设计的《行为不同 结果不同》教学目标是：知识与技能：（1）让学生在学习生活中每一种行为都会产生一定的结果，都会给自己和周围的人和事造成一定的影响。（2）要让学生对自己和周围的人的行为作出正确的分析和判断。过程与方法：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力。情感、态度与价值观：使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。

5、设置合理的教学情境。如：《行为不同 结果不同》教学设计，运用了讨论下列行为分别会产生什么样的结果？ 李玉对老师的

批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到？ 杨兰和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学？

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。如：《行为不同 结果不同》教学设计运用了：小华和小强都喜欢跳绳，而且都认为自己的水平在年级里面是“盖了帽”的。一天比赛时，因为不服气，两人发生了口角。在互相指责中，双方的火气越来越大，不顾周围同学的劝阻，动起手来。在对打的过程中，小华失手将小强的眼睛打伤。小强住进了医院，小华的父母赔偿了小强的医药费。小华和小强二人都受到了校纪处分。结合材料回答问题：

1、小华和小强的行为错在哪？如果他们能事先预见到自己行为的后果，将会是一种什么结局？

2、在日常生活中，在做某件事之前，自己是否都能对行为可能产生的后果作出判断？

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。这是我在教学中经常注意到的几点，如有不妥之处，请指教。

第四篇：一个好的教学设计应具备哪些要素

一个好的教学设计应具备哪些要素

我觉得教学设计没有统一的格式，主要以科学和实用为主。下面我主要说一说教学目标及教学过程即师生双边活动的设计。

一、教学目标的设计

教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技能上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：

1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。

2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。

3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

二、教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学对象、目标、教学内容的不同而不同，其作用是很大的。常言道万事开头难；好的开头是成功的一半。成功的导课，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此教师必须精选材料，寻找政治课的兴趣点，充分挖掘教材的激趣因素。让学生主动参与课堂，激发学生求知的欲望。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、故事导入式、实验导入式等。

新授阶段是上课的主体部分，师生互动课堂教学环境的形成，离不开学生对课堂教学的参与。这就要求在课堂教学中以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生的主体参与性，做到让学生在参与中学习，在学习中参与。而教师在这个过程中要发挥好主导作用，抓住学生的思维发展，因势利导。要让学生更加积极参与教学过程，教学活动的设计要注意以下几点：

1、教学设计新颖，引起学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

2、问题设计要恰当，既不能过难，让学生无从回答，失去兴趣，也不能过易，同样会削弱学生的进取心，认为不用努力也能学好。问题设计的好，既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。

3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。

4、案例、事例等材料的选择即要有助于教学同时又要注意趣味性，注意贴近生活、贴近实际的原则。总之，教学过程的设计十分重要，需要教师们潜心研究。要注意把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

总之，教学设计是一门艺术，如何设计好一堂课又是一门很深的学问，需要我们每一个教育工作者不断去探索、改进。只要在设计的过程中确立“以人为本”的思想，让学生真正参与到课堂教学的每一个环节中来，做到师生互动，生生互动，充分发挥学生的主观能动性，保持较高的参与兴趣、保证参与时间、提供参与机会，使学生在参与中发展自己。

第五篇：浅谈一个好的教学设计应具备的要素

浅谈一个好的教学设计应具备的要素

教学设计是我们上好一节课的重要保障，使我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效课堂。下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念

2、必须呈现教材的内容

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。如：根据这一原则设计的《行为不同 结果不同》教学目标是：情感、态度、价值观：使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。能力目标：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力。知识目标：（1）让学生在学习生活中每一种行为都会产生一定的结果，都会给自己和周围的人和事造成一定的影响。（2）要让学生对自己和周围的人的行为作出正确的分析和判断。

5、设置合理的教学情境如设计的如《行为不同 结果不同》教学设计，运用了讨论下列行为分别会产生什么样的结果？ 初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去看望孤寡老人？ 刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到？ 赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学？

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿

7、要密切联系学生的生活实际如：《行为不同 结果不同》教学设计运用了：小华和小强都喜欢打篮球，而且都认为自己的球技在年级里面是“盖了帽”的。一天比赛时，因为不服气，两人发生了口角。在互相指责中，双方的火气越来越大，不顾周围同学的劝阻，动起手来。在对打的过程中，小华失手将小强的眼睛打伤。小强住进了医院，小华的父母赔偿了小强的医药费。小华和小强二人都受到了校纪处分。结合材料回答问题：

1、小华和小强的行为错在哪？如果他们能事先预见到自己行为的后果，将会是一种什么结局？

2、在日常生活中，在做某件事之前，自己是否都能对行为可能产生的后果作出判断？

8、切当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性

10、板书要起到纲要信号的作用。

11、导入合理，要善于吸引学生。

这是个人在教学中经常注意的几点，希望同仁们不吝赐教，共同成长！