当一个好老师应具备的能力

第一篇：当一个好老师应具备的能力

当一个好老师应具备的能力：

1、不断提升自己学识的能力，现代社会知识更新较快嘛，教师必须保证自己的学识有一个“活的水源”，而不再像以前说到“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”；

2、很好表达能力，“师者传到授业解惑者也”，要实现“传、授、解”不会表达怎么行？表达能力差了，你就会把学生教到云里雾里去了，而自己也疲惫不堪

3、一定的组织能力，现在的教学很活，课堂的要求往往是既要活跃的气氛又要讲求秩序，组织能力强的老师就会把课堂控制得很好。

4、较好的书写能力，一手漂亮的好字，会不自觉地提升你作为教师的魅力。

5、熟练的信息技术的运用及掌控能力，课件的制作、资料的查询、多媒体教学的开展都是现代教师的必备技能。

6、很强的管理能力，一个班级几十个学生交到你手里，怎么管理?

7、一定的心理分析能力，学生会犯各种各样的错误，需要老师去教育去引导，可是很多老师会对这个问题感到素手无策，为什么，就是因为不懂的分析学生的心理。

老师应具备的素质及修养：

宽容、耐心、爱心、会欣赏、会赞美、会理解、平等、尊重

总之，我觉得要做一个好老师真的不容易，要求的本事太多了，做个不太贴切的形容，老师应具备齐天大圣般的百变本领吧！

第二篇：当老师应具备的素质

美国中小学在招聘教师的时候要考察应聘者哪些素质？以下是威斯康星—奥克莱尔大学职业服务中心给新教师的提醒：

心态积极。对人对事抱积极的心态，关注他人的进步与成长。在任何情况下都要看到积极的方面，在遇到障碍时能够尽最大努力在困难中前行。鼓励他人也保持积极心态。

重视沟通。在与人交流的时候，采取有助于达成有效的双向交流的方式。能够就各种各样的问题与他人交流自己的想法与感受，能够以理解和同情的态度倾听学生，让每一个学生都感到能与你进行推心置腹的谈话。

值得依靠。为人心怀坦荡，善意真诚。始终履行对学生和他人的义务。以开放、坦诚的方式与人交往。

有个人魅力。在工作中建立并保持与他人的积极互动关系。喜欢与他人相处。有很多方法了解学生。通过与学生的互动和沟通参与，获得学生的信任和欣赏。

有组织能力。有效利用时间，有计划、有系统地开展工作。明确自己当前的工作，能够帮助学生合理安排、制订计划。能够思考自己的组织工作是否对学生有利。

有责任心。表现出对学生以及对职业的责任感，自信且镇定自若。能够控制各种局面。有一个健康的自我形象。鼓励学生以积极的心态看待自己，呵护学生的自尊心。

激励人心。对于自己和学生应达到的标准满怀激情。理解个体的内在动机，知道什么能够激发学生的动力。建设性地采取行动。

同情他人。有爱心，理解他人。对他人坦言自己的想法与感受，鼓励他人也这样做。了解并理解学生的感受。

反应灵活。能够灵活调整计划与步骤，帮助他人实现目标。与学生和同事一道及时应对各种情景，使所有人都能以积极向上的心态不断不前进。

感觉敏锐。把每一名学生视为独特且有价值的个体。寻找学生之间的差异。能迅速识别出学生的学习困难并提供个性化帮助。

尊重价值。重视人类的价值和尊严，维护社会价值观。努力在与自身信念一致的环境中工作。认识到以身作则的重要性和力量。

知识渊博。永无止境地探求知识。在自己的专业领域，紧紧跟上最新的发展，有整合新知的洞察力。能够以学生易于理解的方式向学生传授知识，同时保留知识的原汁原味。

创造不息。富有创新精神，以开放的心态接受新观念。通过各种技术与活动，使学生获得独特的、有意义的、全新的成长经历。

谨慎耐心。不轻易下结论。努力考虑到所处情景的各个方面，在最困难的情况下也要保持高度的公正与客观。相信只要有足够的投入与关照，困难总会得到解决。

豁达幽默。知道如何在紧张的情景中消除压力。以优雅的方式使用幽默。利用幽默在课堂上增进师生团结。

——摘自《彼岸的教育》

第三篇：读《怎样当一个好老师》有感

读《怎样当一个好老师》有感

近日我很荣幸地读到了一本来自一线教师心声的书，即由福建教育出版社出版的孙明霞老师的答一线教师36问。本书孙老师从36个方面解答了一线教师提出的困惑与迷茫，书中的文字，真诚、亲切，没有半点的简单说教，通俗易懂又耐人寻味。这是一位一线教师富有尊严、充满智慧、包含温情的答问，这是一位真正觉醒了的、真正获得了内心自由与快乐的良师的心声。下面是我的几点收获：

一、老师要有无私奉献的教育情怀

每一位教师在踏上教师工作岗位的第一天起，都想做一个深受学生喜欢和爱戴的好教师。可是，工作几年后，困惑与彷徨，平淡与平凡的日子悄然滑过，上进与创新的精神在日渐消退，职业倦怠随之而来，各种抱怨随之而生。曾经的理想真的变成了一个五彩斑斓的泡沫，日复一日地重复着每天的工作，从今天就可以看到退休后的自己，这样的教师一边叹息着单调的生活却满足现状，没有丝毫的进取心，即使进取也是为了追求功利、追求应试成绩而不顾学生身心健康的行为。

孙老师是一位一线教师，她深知一线教师的甘苦，她会站在普通老师的角度来思考问题，谈她的理想、情感和教育智慧。例如她在回答一位老师提出的“如何对待工作中的失落？”问题时，说到：不必吧荣誉看的太重，那只是一道不经意的风景，荣誉不能代表人生的全部，没有荣誉也应处之泰然，我们干工作是受到一种责任心的驱使，是为了那些可爱的孩子，为了我们的未来。又如回答一位老师提出的“怎样保持乐观、阳光的心态？”时说到：我们不能改变现实环境，但我们可以在雨天撑起一把伞为孩子们留一方晴朗的天空。是种子，就会发芽；是生命，就会长大„„只要我们给她一点泥土，只要给她一丝空隙，她就能发芽、生长、开花。不在乎她是卑微还是伟大，她都是一如既往地向上，抬头挺胸，不屈地舞动身姿，把笑容留下。其实这也是孙老师的自我生存的真是写照，她把美好、积极、乐观的情绪传递给他人，让更多的人阳光起来、快乐起来。这些都是她生命中的发现，能让一名教师的讲台绽放出绚烂的光辉。她用虔诚的心思索教育，用约会的心情对待每一堂课，用真诚的心对待教育现场的每一个细节，用生命在场的心态完成每一堂课的教学，为学生的终身发展与幸福负责，她以朋友的口吻，侃侃而谈，谈自己对工作、对学生、对人生、对荣誉的态度„„我们在字里行间能感受到孙老师对教育的热爱之情，她引领我们走出倦怠，去关注生命，走进学生的心灵，承担起让生命飞扬的责任。

二、老师要有自信与发展的专业情怀

对于一个教师而言，最大的幸福莫过于专业的自信和发展。专业的自信来自哪里呢，来自教师专业化的基本素质，即教育教学理论水平的提升、学科教学知识的丰富和教学技能的提高，以及和学生沟通能力的提高、积累处理各种教育教学事件的智慧。应如何提高这些素质呢？重要的途径就是学习。孙老师建议，每天都坚持“听、说、读、写”，“听”主要是多听专家的报告和多听其他教师的课；“说”主要指表达和交流，要敢于表达自己的观点，敢于提出自己困惑，把自己想到的说出来，把说出的做出来，把做出的写出来，把写出来的再研究出来；“读”就是读书，教师 首先应该是读书人，读陶行知，让我们知道“生活即教育”；读苏霍姆林斯基，让我们走近儿童，不断改善自己的教育方式„„有了理论的滋养，教师的教育教学才不致成为简单、机械的重复劳动；有了理论的指引，教育教学工作就会更加富有智慧和活力；有了理论的熏陶，才能涵养你的精神，丰富你的内心世界，完善你的人格——那是一种无形的力量，会在潜移默化中引领你更好地从事教育教学工作，让你知道该成为一个怎样的教师、怎样的人。“写”就是写作，不一定天天写，但要养成写的习惯，写的过程总是伴随着思考，这样自己对教育的认识将不再停留在表面，而是探寻根源。一个人的眼界有多高，就看他脚下垫了多少本书；一个教师的专业之路能走多远，就看他用多少书做支撑！

三、教师要有真爱的生命情怀

孙老师追求“生命化课堂”，她把这样的课堂分为三个方面：第一，需要教师用生命去备课；第二，需要教师用生命去教学，；第三，需要教师用心关注、呵护每一个学生，尊重每一个学生的生命。这样的课堂才体现真爱大爱。我们可以看出，一位一生都在用心备课的老师，他的生命也始终是鲜活的、灵动的，始终处于生长的状态；他可以不断吸纳优秀的思想丰富自己的思想，可以不断借鉴他人的实践经验丰富自己的课堂；他可以不断清空自己的大脑，随时都在吸收养分。她把课堂定位生命场，定位生命成长的过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的过程，是生命相互润泽的过程。在这个过程中师生相互尊重是底线，教师必须尊重学生的天性，尊重学生的人格，也要尊重学生犯错误的权利。教师从关注每一个学生开始，从善待每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从开启每一个学生的智慧开始„„我们应该相信，这样的课堂会因生命的投入而变得更加鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由成长而绽放出灿烂的花朵！

总之，课堂是传递知识的场所，也是让学生人格更加完善的地方。我们不是语文老师，不是数学老师，不是英语老师，不是思想品德老师„„我们只是‘老师’，是用不同知识教育学生的老师，我们的一言一行，一举手一投足，都是教育，我们既然走上了讲台，就要让学生因遇到我们而享受到更加美好的教育，而我们也在创造美好教育的过程中享受到教育的幸福！

第四篇：一个好的教学设计应具备的要素

一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程。

教学设计是我们上好一节课的重要保障，使我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效课堂。下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

如：根据这一原则设计的《角的度量》教学目标是：知识与技能：（1）认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。（2）掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。过程与方法：经历量角的过程，体验合作学习的方法。情感、态度与价值观：通过角的度量，培养学生的学习兴趣和探究精神。

5、设置合理的教学情境。如：《角的度量》教学设计中让学生在草稿本上画一个角，同桌间比较他们的大小，教师提出问题：尽管我们能用观察法比较出角的大小，但大多少呢？要解决这个问题就要学会量角，从而引出课题。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。如：《角的度量》教学设计中，我让学生在操场周围找角，并用师用量角器量出他们的度数，这样就提高学生学习数学的兴趣。

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。这是我在教学中经常注意到的几点，如有不妥之处，请指教。

第五篇：一个好的教学设计应具备的要素

一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程？

教学设计是我们上好一节课的重要保障，使我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效课堂。下面浅谈一下一个好的教学设计应具备的要素。

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

如：根据这一原则设计的《行为不同 结果不同》教学目标是：知识与技能：（1）让学生在学习生活中每一种行为都会产生一定的结果，都会给自己和周围的人和事造成一定的影响。（2）要让学生对自己和周围的人的行为作出正确的分析和判断。过程与方法：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力。情感、态度与价值观：使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。

5、设置合理的教学情境。如：《行为不同 结果不同》教学设计，运用了讨论下列行为分别会产生什么样的结果？ 李玉对老师的

批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到？ 杨兰和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学？

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。如：《行为不同 结果不同》教学设计运用了：小华和小强都喜欢跳绳，而且都认为自己的水平在年级里面是“盖了帽”的。一天比赛时，因为不服气，两人发生了口角。在互相指责中，双方的火气越来越大，不顾周围同学的劝阻，动起手来。在对打的过程中，小华失手将小强的眼睛打伤。小强住进了医院，小华的父母赔偿了小强的医药费。小华和小强二人都受到了校纪处分。结合材料回答问题：

1、小华和小强的行为错在哪？如果他们能事先预见到自己行为的后果，将会是一种什么结局？

2、在日常生活中，在做某件事之前，自己是否都能对行为可能产生的后果作出判断？

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。这是我在教学中经常注意到的几点，如有不妥之处，请指教。