第一篇：提示补充,体会人物心理
提示补充,体会人物心理
————《掌声》教学片断及反思
教学片断: 教学过程：
一、走进以前的英子
师：同学们，今天我们继续学习掌声一课，掌声是送给谁的？（英子）
师、以前的英子是个怎样的人？ 学生：忧郁。
师：你从文中那些句子看出来的?(课件出示相关语句，生读出句子)师：你真会读书，联系了上文知道英子忧郁的原因。板书：联系上文。
二、运用抓住关键词的方法，走进英子内心，感受英子的变化。师：因为有了同学们的掌声，英子发生了很多的变化。现在的英子是个怎样的人？你又是从哪里读出来的？ 课件出示：信的内容。
师：是什么让英子从一个忧郁的女孩变成了一个充满自信，微笑生活的女孩？
生齐答：是掌声
师：同学们为什么要给她掌声，英子上台之前有什么表现？请在文中找出相关的句子。
（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）
（2）出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：犹豫是什么意思？英子为什么要犹豫？板书：犹豫。（生联系第一自然段回答）
师：孩子，你真聪明，你已经学会了联系上文的方法来理解这个句子。真能干！
师：犹豫的时间很短，可对英子来说，却很长。
假如你就是英子，你在犹豫些什么？心里在想些什么呢？（用上“如果上去„„，不上去„„”句式说一说）
生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。
生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。师：我们抓住“犹豫”这个关键词，设身处地的想开去，也是理解句子的一种好方法。板书：抓关键词
设身处地想开去 师：犹豫中，英子又有怎样的举动？ 生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：你能运用抓住关键词，设身处地的想，英子上台前是怎样一种心情吗？
生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。板书：慢吞吞 生2：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。板书：眼圈红红。师小结：通过“犹豫”一词我们了解了英子站上讲台的痛苦和害怕。通过“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。通过“眼圈红红”体会她内心很痛苦。孩子们，看来抓关键词，设身处地想开去是体会句子的含义的一种好方法。师：“英子讲完了故事，又一次获得了同学们的掌声，面对这称赞的掌声，英子又有怎样的举动呢？ 出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬…… 师：你抓住了哪个关键词读出了英子怎样的内心？ 深深地
鞠躬
师：这深深地鞠躬，包含着多少话语。如果你是英子，此时此刻你站在讲台上，你想说？ 生1：谢谢同学们的掌声。
生2：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。
生3：同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。师：看，抓住这些关键词，设身处地想开去，就能走进人物的内心世界。师：两次掌声让英子发生了巨大的变化，从一个忧郁的女孩变得充满自信，微笑面对生活的人，这掌声仅仅是鼓励，称赞吗？不，这掌声更让英子感受到了同学们对她的（关心
爱）
师总结：是呀，这掌声里不仅仅是鼓励，称赞，还包含着爱的力量。爱使人自信，爱让人温暖，爱是架起心灵的桥梁，爱更是心灵的港湾，课件出示：齐读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
教学反思 ：
学生用联系上下文的方法理解英子犹豫原因是不自信，怕别人嘲笑，性格忧郁，但这只是英子犹豫的原因之一，老师让学生用“如果上去„„.，不上去„„„..”来说说英子当时的想法。学生自己就分析出英子犹豫另一个原因：不上去会让老师、同学失望，对不起同学的鼓励的掌声，这样矛盾的心理才让英子犹豫。学生根据提示补充,充分体会到人物当时那种复杂的心理。对后面谈“如果你是英子，此时此刻你站在讲台上，你想说？”学生从心底吧自己当做了英子，说的感谢哈也是从心底的发出的话。学生的情感在系列的体会中，和文本人物情感交融。
第二篇：考勤相关制度提示及补充
考勤相关制度提示及补充
公司全体员工：为了规范考勤相关制度，特出此通知提示。
一、员工手册中明确说明每人每月允许有三次<5分钟迟到或早退的机会，超过三次则按下列方式处罚：每次迟到或早退<20分钟者扣10元，迟到或早退≥20分钟且＜60分钟者扣除半天工资，迟到或早退≥60分钟者扣除当天一天工资，上班期间进出公司必须打卡。
二、员工上班中途因私出厂必须填写《出厂单》，超过半小时者须补写请假条并上交人事部存档。
三、每月每人只有三次补卡机会，补卡单上要注明补卡原因，经相关权限责任人批准后交至人事部。
四、上班迟到或早退者必须先打卡，方可进入公司，上班迟到卡未带者必须在门卫处进行实名登记，并备注好进公司时间，方可进入公司，并请自觉补补卡条，补卡条上备注好进厂时间。迟到超过20分钟以上请自觉补交假条。
五、由于个人原因请假需先交假条，特殊情况者请假期满二天内需补交假条，未交假条者按旷工处理。
XXXXXXXXX公司
人事部 2014-08-14
第三篇：学习优秀人物先进事迹体会
学习优秀人物先进事迹体会
为推动群众性爱国主义教育活动深入开展，迎接新中国成立90年，经中央批准，中央宣传部、中央组织部、中央统战部、中央文献研究室等11个部门联合组织开展评选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”活动。在群众投票评选的基础上，经过有关部门审核、组委会评审组专家投票等程序，最终评选出100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物。这些人物就被称之为“双百人物”。
100位英雄模范人物，大多是我们耳熟能详的名字，李大钊、白求恩、杨开慧、方志敏等等，他们的故事是我们津津乐道的。我们对这些人物的感情或许没有父辈那么强烈，但也绝对是尊重的。“在革命困难的年月里坚持了英雄的立场，宁愿向刽子手的屠刀走去，不愿屈服。他的这种为人民工作的精神，这种临难不屈的意志和他在文字中保存下来的思想，将永远活着，不会死去。”——这是毛主席对瞿秋白同志的评价，也是我们所有共产党人应当学习的不怕困难，勇于担当，服务人民的精神所在。
100位感动中国的人物里，我见到了熟悉的名字：邰丽华、任长霞、文花枝……她们中有的是中共党员，有的是无党派人士，但是有一个共同点：他们都在以他们的方式感动着中华大地，感动着我们每一个人的心灵。
但说实话，对于这些名字，我又有一丝的生疏。反思后，我得出三点：一是理想信念的缺失。理想信念，是人们对未来的向往和追求，以及对一种理论的真实性和一种实践行为的正确性的确认，它一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的持久的精神动机。李源潮同志多次强调要自觉加强党性锻炼，坚定理想信念。对于这些优秀人物的先进事迹，我们大多只是听一听，没有进行深刻的思考，这对于我们以及下一代的爱国主义教育和理想信念的形成危害极大。
二是快餐生活让我们忘记了尊敬与崇拜。都市化的生活每一天充斥着各种各样的信息，而信息的更新速度之快也使我们来不及崇拜谁，他便被推入历史长河中。对于这些传统意义上的英雄人物，似乎只有在考试搜集素材时我们才想得起来。
三是宣传不够。打开电视、电脑，广播、报纸，我们首先看到的往往是娱乐信息，占据了大幅的版面，对这些“红色”报道较少。
面对这样的一种情况，我们应该加强舆论导向，帮助人民群众树立正确的价值观，引领高尚的社会风气。让这些优秀人物的故事继续下去，将他们的信念传递下去。
第四篇：学习优秀人物先进事迹体会
学习优秀人物先进事迹体会
学习优秀人物先进事迹体会
为推动群众性爱国主义教育活动深入开展，迎接新中国成立90年，经中央批准，中央宣传部、中央组织部、中央统战部、中央文献研究室等11个部门联合组织开展评选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”活动。在群众投票评选的基础上，经过有关部门审核、组委会评审组专家投票等程序，最终评选出100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物。这些人物就被称之为“双百人物”。
100位英雄模范人物，大多是我们耳熟能详的名字，李大钊、白求恩、杨开慧、方志敏等等，他们的故事是我们津津乐道的。我们对这些人物的感情或许没有父辈那么强烈，但也绝对是尊重的。“在革命困难的年月里坚持了英雄的立场，宁愿向刽子手的屠刀走去，不愿屈服。他的这种为人民工作的精神，这种临难不屈的意志和他在文字中保存下来的思想，将永远活着，不会死去。” ——这是毛主席对瞿秋白同志的评价，也是我们所有共产党人应当学习的不怕困难，勇于担当，服务人民的精神所在。
100位感动中国的人物里，我见到了熟悉的名字：邰丽华、任长霞、文花枝„„她们中有的是中共党员，有的是无党派人士，但是有一个共同点：他们都在以他们的方式感动着中华大地，感动着我们每一个人的心灵。
但说实话，对于这些名字，我又有一丝的生疏。反思后，我得出三点：一是理想信念的缺失。理想信念，是人们对未来的向往和追求，以及对一种理论的真实性和一种实践行为的正确性的确认，它一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的持久的精神动机。李源潮同志多次强调要自觉加强党性锻炼，坚定理想信念。对于这些优秀人物的先进事迹，我们大多只是听一听，没有进行深刻的思考，这对于我们以及下一代的爱国主义教育和理想信念的形成危害极大。
二是快餐生活让我们忘记了尊敬与崇拜。都市化的生活每一天充斥着各种各样的信息，而信息的更新速度之快也使我们来不及崇拜谁，他便被推入历史长河中。对于这些传统意义上的英雄人物，似乎只有在考试搜集素材时我们才想得起来。
三是宣传不够。打开电视、电脑，广播、报纸，我们首先看到的往往是娱乐信息，占据了大幅的版面，对这些“红色”报道较少。
面对这样的一种情况，我们应该加强舆论导向，帮助人民群众树立正确的价值观，引领高尚的社会风气。让这些优秀人物的故事继续下去，将他们的信念传递下去。
第五篇：体会人物思想感情
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们一起来读一句名言。（出示“为中华之崛起而读书”，齐读。）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（板书课题，齐读）
4、读了课题，你有什么疑问？（学生提出问题，帮助梳理出主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）
二、初读交流，感知大意。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文主要写了什么？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起
而读书”？
2、检查生字词：
帝国主义 欺凌 得意扬扬 租界 繁华 热闹非凡 巡警 训斥 耀武扬威
妇女 哭诉 衣衫褴褛
（指生竖向朗读，出课件介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中
国获取的租借地。）
（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。最后齐
读
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