做一个有故事的教师有感

第一篇：做一个有故事的教师有感

《做一个有故事的教师》有感

最美的相遇，莫过于人与书的遇见。遇见《做一个有故事的教师》是在学校的图书角，蓝色的封面，散发着淡淡的书香气息，给人以一种温馨的感觉。这本书是侯登强老师持续三年陪伴一个班时写下的随笔，记录了他与学生在校相遇自然而然的故事。翻阅着这本书，感受到了侯老师对学生的爱以及身为人师那机智的教育智慧，它像极了一盏明灯，为我照亮了前行的方向。

对后进生，多点关爱

爱是教育的底色，只有爱学生，才能真正地走进他们的内心。在侯老师的班级里有一个叫“明”的孩子，这个孩子一开始被别人贴上了标签：弱智，一字不识。所以明是一个常常被其他老师和同学忽视的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐渐的，那双眼睛混沌迷乱，飘忽不定，他已经失去了自己，认同了那顶可怕的“帽子”。这样的学生引起了侯老师的关注，用他那充满智慧的爱去抚慰明那颗受伤的心，制造机会让他去帮忙发本子、发言，鼓励他，支持他，让明感受到了教育的温暖。是啊，叩开孩子的心灵不需要费尽心思，只要你愿意和他在一起，愿意为他编织感动。

与后进生的遇见，虽是一个艰辛的过程，但更能激发一个教师的智慧，更能让教师体会到教育的幸福。几乎每个班级都会有那么一些后进生，因为成绩不理想而遭受不平等的待遇，犹如汪洋大海里的一叶扁舟，无所依靠，漂流不定。其实每个人的理解能力和接受能力都有所不同，就像苏霍姆林斯基所说的，一个孩子只能挑一桶水，但是却被要求挑五桶水，这样过重的负荷不仅伤了他的身，还伤了他的心。作为一名教师，我们应当秉承着每个孩童都是珍贵的唯一这样的信念行走在教育旅途中，发挥我们的教育智慧去真正关爱他们，因为我们在帮助一个生命的同时也在成全着我们。

编织故事，创造美好

美国年度教师托尼 马伦动情地说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每个孩子都有一个独一无

二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。试想，当一个孩童来到学校进入你的班级时，他是抱着多大的信任啊！他深切地期望在未来的岁月中能与自己的老师一起书写一个精彩的故事。

是的，望着一张张稚嫩的脸庞，感受着一颗颗纯洁的心，我们应做的就是与他们在一起编织一个美好的未来。当面对孩子们闹矛盾，我们不妨先当一个真诚的倾听者，采取强硬措施只能伤害彼此；当孩子犯错误时，我们要做的就是和他分析错在哪里，以后应该怎么改正；当孩子受伤害时，我们应当及时地去关爱他，好好地陪他走下去……眼前一个个孩子，正如一个个未完成的故事，等待着我们去完成，共同创造美好。

笔耕不辍，收获成长

巴金说过：只有写，才会写。感情细腻且笔耕不辍的人不会辜负生活赋予的意义，他们会一笔一划、一点一滴地记录生活，记录自己的感同身受。敬佩侯老师，他是那样用心解读每一个孩子的故事，谨慎地呵护每一个小小的心灵，这对每一个孩子是多么的有意义呀！在我的教育生活中，我也很乐意写下我和孩子们相处的每一个故事。我和他们度过了许多美好的时光，这些日子是那样充实，那样美！也许有的只是小小的一件事，却感动了我和他们。再者，与文字为伴是一件有意思的事，静心书写自己的教育故事，仿佛周身的一切都与我无关，默默地找寻着一点一滴的感动，原来我们的故事是那样精彩，我们的教育是那样迷人。

因为遇见一本书，便有了一场思想的邂逅。即使是合上书后，思想的天空仍是满满的故事——与学生在一起的美好的故事。做一个有故事的教师是迷人的，我愿意且乐意做这样的教师！

第二篇：《做一个有故事的教师》有感

用心经营 师生情长

—《做一个有故事的教师》有感

从教书到现在，已经整整一年了，工作期间也没怎么花大量的时间看书，在暑假的来临之际，我给自己好好充了一下电。经过自己的学习与反思，感觉收获颇丰。在影响教师的100本书里面，我带着好奇心看完了侯登强老师撰写的《做一个有故事的教师》。这本书中的有些情节让我回味无穷，也让我联想到了自己的学生，让我思绪万千，感慨颇多。

这本书是作者在持续三年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了教师与儿童在学校相遇后自然生成的教育故事。作者善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的心理原因和家庭因素，用学生愿意接受的方式引导他们成长。这种与学生相处的方式，也为教师提供一种新的教育视角，并使教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。

这本书的内容朴实而不华丽，真实而不虚夸，作者将自己在教育学生过程中发生的点滴小事记录下来，看似小事，实则饱含了作者的智慧、爱心、责任心等„„那一个个故事又好似曾经发生在我自己和学生的身上，熟悉而陌生，亲切而感人，更让我惭愧不已。我是一名新教师，和学生之间也曾经发生过许多事，年轻的我犯下很多错误，有些事情处理得比较不妥当，伤害了学生的心灵。

那一次语文口语交际课，我安排同学们来上面表演童话剧，采取的方式是愿意的举手选人，当人选满的时候，坐在角落的蒋磊跟我说，他也很想表演。我一口答应等前面几组完毕就让他上台。随着一组组的表演，大家也都沉浸在活跃的课堂气氛中，而我也在一组表演完后做了小结，而把我之前答应蒋磊的事情给忘记了。过了几天，我发现他上课举手发言少了，每天上课都在那里无精打采的发呆。最后通过交流，我终于明白了是我的疏忽导致了学生心灵的创伤，他觉得老师欺骗了他，是不是自己被老师难看了，不再愿意理他。虽然这是一件很小的事情。但是，这无疑让我跟学生之间的距离加大了，对于他们来说，我变成了没有信守承诺，让他们对我不再信任。为了让他再一次重拾信心，我翻看了很多心理学的知识，也请教了师傅，最终，我在班级里开展了一次“你是老师，我是学生”的反角色小活动中，让孩子们感受到了我与他们的不是教育与被教育者，而是朋友，知己，可以倾诉的对象，建立起了情感的桥梁。我也真诚地希望每一位孩子能够健康快乐的成长。

“教育无小事，事事皆育人”，我们的一言一行也时时刻刻影响着孩子们，只有我们用心，才能做把教育真正地融入到每一天的工作中。读了这本书后，我暗暗下决心，今后也像侯老师一样不但关心孩子的学习成绩，也更要关注孩子内心的灵魂，去了解孩子内心的感受，去满足一颗颗被关注的心灵，随时记录下与孩子们在一起的点点滴滴，学会从容地向孩子传递善意，播下美好。做一个有故事的老师，让自己的生命更加精彩！

第三篇：读《做一个有故事的教师》有感（范文）

读《做一个有故事的教师》有感

《做一个有故事的教师》这本书名深深吸引住了我，随手翻阅了一下，一个个有趣的教育故事竟让我爱不释手，于是我毫不犹豫选择了这本书。作者侯登强是一个普通的小学教师，这不跟我一样嘛，这本书是他在持续三年陪伴一个班级学生时写下的随笔，记录了教师与学生在学校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛这一个个故事就是发生我的身上。读着读着，我感受到了侯老师的睿智、豁达、信任、理解、包容„„真切感受到做侯老师的学生很幸福。在书中，有很多地方产生了共鸣。侯老师说：“当我们站在孩子的对面，只会看到他们的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。到他们的背后去，试着解读每一个孩子的故事，就会萌生更多的教育的情绪。那样，教育者一定会变得更有责任感，更有爱的欲望和行动。”的确如此，工作时间长了，对顽劣的学生活着是经常出现的错误的孩子有时候就会严厉斥责，歇斯底里的，感觉真是恨铁不成钢。如果能像侯老师那样试着解读每一个孩子的故事，我想一定会有“柳暗花明又一村的”美景。

侯老师还说：“相信每一个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞的故事，也都有可以原谅的理由。唯有倾听，做一个虔诚的人，默默而真诚地和孩子们在一起，才可以探寻到儿童水晶般的心。”作为一名教师，我在想，每一个孩子都有故事，如果我的生活没有了“故事”，没有了教育故事，学生也就没有了生机，老师也就缺少了寻找教学的动力，缺少了实践价值的教育精神。

第四篇：做一个有故事的教师

一一一 一

故事中，动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声„„

故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。

于是我相信，自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着你，但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中，没有什么，比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。长期的教学实践，让教师们积累了不少教学的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常自豪地说，只要有一点举动，就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。

面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。

二

这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的真正原因，并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式，为教师提供了一种新的教育观点和视角，让教师在与学生的互动中感受快乐。

我们可以不做名师、不做特级教师，但我们一定要做一个有故事的教师。当学生走出校园，走进社会，回忆学生时代，知识或许会忘记，但老师的美好形象却久久存于他们心中：与老师共同经历的某件事让他们难忘，老师的某句话让他们豁然开朗„„这是足以温暖任何教师的事情。

这些故事，可以是发生在课堂上的一次提问，可以是你扶正学生腰杆的举动，可以是学生犯错时你语重心长的一声询问，可以是你饶有兴趣的一个眼神„„不管这些故事发生在何时何地，只要你用眼睛观察、用耳朵聆听、用心感受，学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海，而你所做的一切，也会铭刻在学生心中。当然，对学生付出真心并不仅是为了让学生记住，还为了我们曾付出的精力和时光。

关爱与付出，本来就是相互的。作为教师，我们的工作是反复而琐碎的，可这一切都有非凡的意义。如果能明白这些，我们才能在琐碎、辛苦的工作中感受美好。这种美好，不仅仅因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励，还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好，不深入工作的人是无法体会的。

三

“走近儿童、观察儿童、帮助儿童”是教育者的信条，同样，我认为只有热爱生命，才会走近生命、观察生命、尊重生命，才会用热情与鼓励启迪生命，用智慧和爱心成就生命。侯登强说：“一个教师的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就会生出幸福和快乐。多少次，沉浸在孩子们的故事中，有时我是和事佬，化解他们之间的纠纷；有时我是教育者，指出他们的问题；有时我是家长，给受伤的孩子以抚慰；有时我是法官，评判事情的是非曲直；有时我就是其中的主角，和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子们融为一体。

在喜欢的工作中享受快乐，在可爱的学生身上收获幸福，我们是多么幸福的人。只愿未来之花，在我们的养护下，都绽放自己独特的美丽。

在这本书中，最美的故事是与学生的共度，最动人的故事是与老师的携手，最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。

我们，每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。只是仍需要在努力的过程中，时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造最美丽、最动人，也最平凡、最生动的故事。

是的，就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧！

五

细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。

我就 “巧妙的批评”谈一点自己的感受。

批评是一门艺术，我们可以选择暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们四年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。

有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。”B生听了，立刻松了手。B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个性比较封闭。我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B生认为A生是故意的，就大打出手。A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗？老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。

孩子的心灵是无比脆弱而敏感的，要真正走进他们的内心，老师必须真心相待。B生是个自尊心和个性都很强的孩子，面对这样的孩子，一味的说教必定是无效的，反而会让他们固执的心更加封闭。只有春风化雨，以真心、真诚打动他，才能走进他们的内心深处。

第五篇：做一个有故事的教师

做一个有故事的教师

不管你愿不愿意，我们都已经选择了教师；不管你喜不喜欢，我们还将继续坚守讲台。既然如此，那我们何不用心去完美我们的工作，使它成为我们无悔的选择呢？

我想一个个生动的故事或许会将我们看似枯燥、繁琐的工作变得活泼有趣起来。我们会慢慢老去，越到暮年，功名利禄就越发显得不再那么重要。退休后再回首自己当教师的那30多年的青春岁月，很多年轻时计较的东西或许已经激不起你心中多少的涟漪，但那颗逐渐淡定的心依然会被曾经经历的那一个个故事所深深感动。到那时，这一个个与学生相关联的故事就成了我们这些清贫者的一笔巨大财富了。所以，既然当了老师，就应该做一个有故事的老师。

我们可以一辈子只做一个最最普通的老师，远离特级，远离名师，远离学科带头人，我们却不能不做一个有故事的老师。爱因斯坦说过：“什么是素质？素质就是一个人把学校里所学的东西全部忘尽之后剩下来的东西。”我想，那什么是好老师呢？是不是也可以套用一下这句话：什么是好老师？好老师就是若干年后，你的学生可能早已经把你所上的课，把你所讲过的知识全部忘记，心中却永远有一个关于你的故事的人！当然，做一个有故事的老师，不仅仅是为了让学生记住我们，更是为了让我们铭刻我们自己所走过的生命痕迹。

这些故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是下雨时你递上的一把雨伞，也许只是他作业错误时你一遍又一遍的讲解，也许只是他觉

得热时你悄悄帮他打开的电扇，也许只是当学生遇到困难时你在他肩头那轻轻的一拍；或许只是你身体不适时孩子们特意压低的说话声，或许只是你批作业时学生悄悄给你搬来的凳子，或许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手，或许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。

用发现故事的慧眼去工作吧，它会让你浮躁的心变得坦然一点；用倾听故事的双耳去工作吧，它会让你世故的心变得烂漫一点；用演绎故事的心情去工作吧，它会让每天看似平庸忙碌着的你变得充实而幸福；用创造故事的态度去工作吧，它会让你看似重复、琐碎的每一天变得温馨而富有生机。”