2013贵州小学数学国培心得体会——贵州安顺孙章丽[大全]

第一篇：2013贵州小学数学国培心得体会——贵州安顺孙章丽[大全]

2013贵州小学数学国培心得体会

贵州省安顺市镇宁县实验小学：孙章丽

我有幸参加了贵州省骨干教师短期集中培训——北京师范大学小学数学骨干教师高级研修班，经过学习，使我受益匪浅，我的教育思想、教育观念等都得到了更新，对我在今后的工作实践中选取教学策略、改进教学方法、对教材分析和学习者特征分析有极大的的帮助。这次培训的内容相当丰富，有一线特级教师和各地专家、教授精彩的现场讲座，有到北师大附属实验小学、石景山实验小学、金顶街第二小学的班听、评课研修活动，还组织了小组说课、观课、议课。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜!非常感谢各级领导和“国培办”，以及北京师范学校成教院，给我们创设了共同交流学习的平台。现将我本此培训后的心得体会总结如下：

一、思想灵魂、教育理念得到了洗礼。

回顾十几年的教学历程，日复一日平淡的教学，唯一的目标就是自己班级学科的教学成绩不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不时抱怨现在的学生一届不如一届难教难管，却很少反思、总结自己教学的得失。可通过这次培训，听了吴正宪、华应龙对教育数学的执着、不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨难的精神和人生价值观，使我的心灵受到了震撼，灵魂得到了洗礼，思想和理念得到了更新。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作，树立了更坚定的人生观、价值观。有这样一句话“不想当将军的士兵，不是好士兵。”，通过这次培训我有了这样的感悟：“不想成为名师的老师，不是好老师。”，不应该把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该默默无闻，无所追求，要以积极的心态、高涨的激情、创新拼搏的精神去感染学生，去改变孩子被动的受教育观和慵懒、随意的精神态度。

二、构建有效的课堂。

有效的课堂，教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，并要以建材主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识之间的转化关系。这需要教师创设真实的情景来互动，教师设问题，学生自主提出问题、探究、合作解决问题，使整个课堂教学活动充满生机与活力。

三、加强学习，促进个人的专业发展。

教师要给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。新时期的教师必须不断更新观念，加强学习，不断补充专业知识，提高教育教学技能。这次培训的专家、教授们用渊博的学识，吴正宪等专家给我们讲述深奥的理论知识，同时结合自己的教学实践，给我们谈对小学数学教学的感悟和独到的见解，学员们个个听得津津有味、深受启发、感触颇深。我深深感受到作为基础教育工作者的我们决不能“死教书——书教死——教书死”，除了要给学生答疑解惑，还应创新其思维，培养其习惯，渗透其思想，教好书育好人。因此我们必须不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

培训已拉下帷幕，却给了我一个新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。必须怀着崇高的责任感与使命感，把课上“活”、把人育“强。2013、09、30

第二篇：贵州国培2014

贵州国培2014

信息技术引导性教学进度安排表

学习时间 培训课程 学时 培训任务 提交任务时间 任务角色 2014年9月15日-10月5日 必修专题：

课程01：培训第一课课程02：中华优秀传统文化教育-快乐国学与师德修养 课程03： 教师思想道德教育-教育伦理与师德师风建设 课程04：《中小学教师信息技术应用能力标准》解读

（视频、课件、思考及拓展资源）学习课程；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动参加专家辅导答疑活动等。9月15日-10月5日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；编辑第1期班级简报。9月15日-10月5日 班级辅导教师

线上指导和引领、回答问题；编辑第1期学科简报。9月15日-10月5日 学科专家 在线互动、交流、引导、（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 2014年10月6日-10月26日 必修专题： 课程05： 教育政策法规与班主任工作规范 课程06：初识教育技术

课程07：教学媒体与资源利用

（视频、课件、思考及拓展资源）15 学习课程；提交第1次作业；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动，发表教学设计或微课，发表研修日志；参加专家辅导答疑活动等。10月6日-10月26日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；评阅学员作业并推荐优秀作业；评阅学员教学设计与反思或微课并推荐教学设计与反思或微课；查阅研修日志并推荐优秀研修日志；编辑第2期、第3期班级简报。10月6日-10月26日 班级辅导教师 根据课程内容，发布第1次作业及要求，指导班级辅导教师批改作业，抽阅、点评学员作业、教学设计与反思或微课、研修日志；线上指导和引领、回答问题；编辑第2期、第3期学科简报。10月6日-10月26日 学科专家 在线互动、交流、引导、（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 首席专家根据培训情况确定研讨活动主题，组织3-5位专家进行第1次集中在线研讨答疑,。（具体日期另行通知）根据教学安排而定，另行通知 2014年10月27日-11月16日 必修专题： 课程08： 多媒体环境下的授导教学 课程09： 成果整理与展示

（视频、课件、思考及拓展资源）14 学习课程；提交第2次作业；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动，发表教学设计或微课，发表研修日志；参加专家辅导答疑活动等。10月27日-11月16日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；评阅学员作业并推荐优秀作业；评阅学员教学设计与反思或微课并推荐教学设计与反思或微课；查阅研修日志并推荐优秀研修日志；编辑第4期、第5期班级简报。10月27日-11月16日 班级辅导教师 根据课程内容，发布第2次作业及要求，指导班级辅导教师批改作业，抽阅、点评学员作业、教学设计与反思或微课、研修日志；线上指导和引领、回答问题；编辑第4期、第5期学科简报。10月27日-11月16日 学科专家

在线互动、交流、引导（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 首席专家根据培训情况确定研讨活动主题，组织3-5位专家第2次在线研讨答疑。（具体日期另行通知）根据教学安排面定，另行通知 2014年9月20日-11月16日 18 选修专题： 课程10： 技术改变教学

课程11： 教学环境与设备使用

课程12： 微时代教师角色转换的微思考 课程13： 教学资源的检索获取与管理 课程14： 多媒体素材的处理与加工

课程15： 多媒体课件制作（资源的整合）课程16： 信息安全与信息道德

课程17： 网络研修社区的建设和教师专业发展 课程18： 网络环境和移动学习环境下的探究式学习课程19： 数字教育资源支持的西部地区学科课程教学 课程20： 信息技术与课程整合理论与实践

课程21： 信息技术支持下的教学评价设计与实施

（视频、课件、思考及拓展资源）请学根据自己的情况和需求，从选修课程中选择不少于38学时的专题进行学习，可通过平台消息、邮件、论坛及QQ群多种方式与班级辅导教师及学科辅导团队进行一对一或公开的交流研讨。学科专家及班级辅导教师根据学员的选择及学习进度进行有针对性的引领、辅导。

第三篇：贵州“国培”小学数学模块五测试答案

贵州“国培”小学数学模块五测试答案

1、教师应该树立的基本教材观是（d）

a.尊重教材，创生教材，重组教材，理清教材

b.理清教材，重组教材，尊重教材，创生教材

c.理清教材，重组教材，尊重教材，创生教材

d.尊重教材，理清教材，重组教材，创生教材

2、教材属于逻辑化的成熟经验，是由儿童当前比较粗糙的经验发展而来的，代表了儿童现在经验的发展可能性、前进方向和可能结果。但教材也不是有待于完成的遥不可及的结果，而是指导儿童（d）的一种素材和方法。

a.当前技能

b.当前兴趣

c.当前生活 d.当前经验

3、体现知识逻辑性的教材不可避免地与儿童现有的经验存在差距，从而产生冲突和分歧，主要是由（c）个原因造成的。

a.6 b.5

c.3

d.4

4、“ 这法、那法，不吃头透数学教材就没法”的观点引自（d）。

a.路敏娟 b.周坤亮

c.贾兰

d.潘小明

5、特级教师钱守旺曾说过：能否理解编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。出自（a）篇文章。

a.合理使用教材，夯实数学课堂 b.关于“吃透”数学教材的若干思考 c.活力课堂，从读懂教材向用活教材迈进 d.例谈如何把握与理解教材

6、新课程背景下，数学教师“吃透”数学教材的特殊内涵中，包含（a）种具体解释。

a.5

b.4

c.3 d.6

7、读懂教材，必然要经历（d）的过程。

a.愿读---会读---读活---读懂

b.读懂---愿读---会读---读活

d.愿读---会读---读懂---读活 c.会读---愿读---读懂---读活

8、读懂教材要做到“四找”，即（d）a.一找难点，二找重点，三找训练点，四找起点 b.一找难点，二找训练点，三找重点，四找起点 c.一找起点，二找难点，三找重点，四找训练点 d.一找起点，二找重点，三找难点，四找训练点

9、儿童的经验如同春天萌芽的种子，充满着生长的力量 ；教材如肥沃的土壤，不断地给经验的生长提供养料；教师的教学过程就是把教材这一养料（d），并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子以促进它不断地生长。

a.适时 b.适量

c.适当

d.适时、适量

10、学生之所以感到教材所提供的系统知识与他们当前的生活情境相去甚远，是因为教师没有把教材知识恢复到学生经验发展的（d），没有把教材与学生现有经验中的一些重要因素，如认知水平、情感体验、技能发展和态度价值观等联系起来加以考虑。

a.一般水平 b.适当水平 c.一般情况 d.适当过程

第四篇：2013年贵州师范大学小学科学国培心得体会

2013年国培计划贵州省小学科学骨干教师教训心得体会

盘县珠东乡中心小学叶国锋

通过这次“国培计划”项目的培训，我们在教育教学方面接受了一次深刻的洗礼，受益非浅,不妄此行。在这次培训的过程中，聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，一线教育教学专家的实践教学示范，专家指导下的动手操作等.在培训中,专家和老师彩取参与式、讲座、室外拓展、现场实践技能训练、参观考察和实地观摩等方式，为我们提供了宝贵的教学案例和资源，让我们从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思与总结。从而让我们在小学科学教育教学业务水平、业务知识业务技能方面得以很大提高。在培训即将结束之际，我们学习小组七人对开班以的所有学习的回顾，学习收获小结如下，与大家共勉，但由于时间短，任务重，撰写人言词有限，不当之处敬请批评指正。

一、提高对小学科学新课标的理解，为今后开展教学活动找到了理论指导 通过对课标的学习，我们知道科学教育承担着培养公民科学素质的重任。对学生进行科学教育，帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度，培养小学生科学素质，为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。同时，让学生通过体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，达到培养学生科学素质的目的。

科学探究是重要的社会实践活动，小学科学课程是一门具有综合性的课程，它囊括自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识。

小学科学课程面向全体学生，以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。以探究式学习为主要的学习方式。以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。其中探究式学习又是以学生亲自收集和获取资料和数据，包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解的过程。于是小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。

通过对课标的学习，我们知道对学生学习的评测，应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现；既要关注学习结果，也要关注学习过程。评测内容

应该是全面的，包括科学素质的各个方面。小学科学的内容包括科学知识、设计与技术、科学探究三个部分，课程总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

二、提高小学科学教学设计能力，更好地驾驭小学科学课堂。

通过培训，我们知道一堂好课的教学设计可从以下几个方面下功夫。教学目标的制定要充分了解学习者学科的预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，个性特征，本课时的教学地位和教学内容，防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。同时围绕新课标的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标要求出发，正确定位，确定教学目标。

科学合理地处理教学材料和内容，课本和活动材料是最基本的教学材料，教师要根据课时教学目标，对所有的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们属于认知技能领域、过程与方法领域、情感领域三大领域中的某一领域还是全部。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法，运用不同的教学策略，才能使教学恰到好处。

根据教学内容选择教学方法和教学模式，选择教学方法和教学模式时，一要符合教学目标要求。通常对于知识性较强且抽象的教学目标，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法、多媒体演示法等教学模式；对于过程与方法和情感态度方面的教学目标，则可选择探究为主的教学方法、教学模式；二要符合教学内容和学生学习特征；

三、要考虑到教学条件，做到扬长避短、恰到好处。

三、搞高组织小学科学探究活动的能力，有效组织学生开展探究活动。通过培训，我们知道有效开展小学科学探究活动。一要正确认识科学探究活动的一般步骤是：提出问题 → 推测和假设 → 设计实验 → 寻求证实 → 信息和数据处理 → 获得结论和表达。

二要注重培养学生良好的合作探究习惯。包括学生守时的良好习惯，即探究活动要在限定时间内完成任务，时间一到就停；学生学会倾听的良好习惯，以及学会交流时控制音量，交流讨论不要大声喧哗，尽量将音量控制得最低，本组内成员能听清楚为宜，不要影响别的小组。

三要处理好探究活动中的各个环节。课前活动准备做到充分全面，也就是探究活动需要多少实验材料，做到充足而不多，到恰到好处，同时，实验教师在课前要亲自实验，做到心中有数，保证实验的顺利进行。

让学生明确探究的目的任务和注意事项，探究目的和任务不明确，就会导致学生置身于探究活动之外。虽然有时学生的兴致很高，但却没有达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发学生的兴趣和探讨的主动性。明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障。明确注意事项，确保探究过程的安全。

合理组织，分工合作，通常将优秀生、中等生和后进生合理搭配成合作学习的小组，给每个成员明确分工，每一位学生都担任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。可以让角色随时轮流互换，也可以保持一学期。同时加强小组合作学习的方式和习惯的培养。

教师指导学生活动时，要做到适时，做到适度，指导恰如其分，能让学生说的，教师决不说，学生能观察到的，教师决不提示，学生能自己得出的，教师决不告诉。

充分引导学生交流与总结，科学课上的汇报方式可以是演示、实验、展览、表演、图片、动画等生动有趣的途径，同学们可以用自己感兴趣的方式将问题表达出来。同时交流中要引导学生学会相互倾听，注重学生倾听习惯和能力的培养，养成在专心倾听的基础上，踊跃发表自己见解的良好习惯。

评价激励，焕发学生探究兴趣，无论什么评价方式，不仅要及时，还要真实，不能夸大其词，坚持正面的肯定与表扬，尽量避免负面的否定与批评。即使探究没有得到预期的结论，也要肯定他们的一些做法与态度，让学生们充分体验到成功的喜悦，把他们在探究中遭遇的挫折和失败转化成再探索、再学习的动力。

四、提高我们听课评课的基本功，促进小学科学教学专业化的发展。

听课和评课是学员平常而又困惑的事，尤其是对小学科学这门知识综合性较强的科目。通过这次培训，如何去听、去评一节小学科学课如今算找到了方向。那就是听科学课，一要看教学目的是否达到，这里的教学目标包括知识目标，科学探究目标，情感态度与价值观目标。

二看教师角色是否发生转变，即教师的教学观念是否转变，教师角色的转变，是否放弃权威形象，是否将学生作为科学学习的主体，教师是否以一个组织者、引导者的身份参与整个科学的学习活动，是否要充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，培养学生参与活动的积极性。

三要看教师是否把科学课程标准的新理念落实到课堂中。教师在教学中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小学生科学学习的特点；是否用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程等。

评科学课，从要从学生和教师两个方面作手。从学生方面看，看学生在课堂上的表现、情绪体验、过程参与、知识获取以及交流合作等诸多方面。从教师方面看，看教师的课堂技能、对学生的了解和尊重程度、教学设计与实施、课滨城的交流与反思。无论有所测重，还是师生并重，评课都应该是质性与量化相结合, 形成性与终结性相结合，自评与他评相结合,促进评课主体发展的评课模式。另外，西南大学附中课程研发中心主任黄仕友老师的《三小（小发明、小制作、小论文）活动的选题》，用自己及带学生在科技发明创新方面的成果，巧妙自然地把怎样带领学生开展科技创新活动，淋漓尽致地逞现在每个学员的面前。尤其是怎样带领学生提问和科技发明举例，让不少教师为之一惊，尤如春雨。

贵州师范大学何克教授和黄亚夫教师的《师生心理调适策略（拓展活动）》，让学员深深领悟到，快乐其实很简单，无处不在。同时给学员展示了小活动大道理，看是简单的４个活动，深沉地蕴含着集体做任何一件事取得的成功，凝积集体的智慧，集体的力量，只要做到统一意见，服从领导，离成功就会近。如果是一盘散沙，结束通常都会以失败告终中。

报告结束，谢谢各位。

第五篇：2016贵州小学英语国培心得体会（共）

2016贵州小学英语教师“国培计划”心得体会

2016年11月26日—2016年12月5日，我作为一名乡村小学英语教师参加了北京师范大学组织的“国培计划（2016）”“贵州省乡村小学英语骨干教师高级研修班”培训。对于这次培训我是既憧憬又害怕，憧憬的是我们可以接受北师大教授的亲临授课，可以在自己梦想的学府上课，各种的期待；害怕的是我们作为农村英语教师，很怕和大城市的教学脱节，怕大城市的教学方式方法不适合我们农村教学。但最重要的一点是我很珍惜这次机会，一定认真聆听教授专家们的授课，对自己严格要求，不迟到，不旷课，上课认真做笔记，认真完成老师布置的任务。从课程来看本次培训安排的很合理，既有专家的授课，又有到北京几所小学参观，在有理论的基础上，看一下优秀教师是怎样做到理论联系实际，做出好成绩的。

11月27日上午，中国教育科学研究院研究员龚教授给我们讲了---英语学习的规律与教学设计。具体讲解了很多学习英语的影响因素、英语学习的误区，讲了英语学习要掌握的正确方法。听了这些我不禁反思：我做的哪些还不够，哪些是错误的影响孩子学习的方法，要怎样培养孩子学习英语的兴趣等。龚老师还是一个很有影响力很亲切的老师，上课生动有趣，能调动大家老师的学习兴趣，不会觉得讲座枯燥；在不同的板块讲解也让我们思

考，面对出现的问题我们能做什么，怎么做，同时给了我们很好的建议和意见：教师要鼓励学生、少讲多练、多增加教材以外的知识，在课堂外让学生有接触英语的机会。龚老师的授课给我们做了很好的示范，作为一名教师，如果要让学生喜欢你，喜欢上英语课，就要认真去思考，去专研。

龚老师的课给我们的培训开了很好的头，以前我们对专家教授的讲座都是持一种怀疑态度，觉得专家教授的讲座不适合我们农村一线的课堂，但是我发现，是我们自己不会去运用，不会把理论知识变为实际，其实我们还是可以从中获益良多。

外研社传递教育创始人张老师给我们讲了---如何设计听说活动。张老师在课上给我们示范了很多有趣的教学活动，而且很实用，以后可以带到我们的课堂中。还给我们分析了很多学生的类型，解除了一些我们对学生的误解，讲解了学生主动学习和被动学习的重要性，要让学生主动的接触知识习得语言，而不是被动的听老师讲解，最重要的是让学生在语境中读单词、学句子。

海淀区小学英语学科带头人刘老师讲了---深入小学英语课堂。刘老师讲了教师要转变观念，更快适应新的教学形式，要有自信、坚定自己的信念、心态要放平和、要有批判思维，正确归因，发现了问题的原因在哪。我们的教学还要以学生中心，活动中心，任务中心；课堂要关注每一个孩子，既要面向全体，又要照顾分层。从基本的学生（考虑学生年级、关注学生需求）学情（兴趣爱好、困难需求、认知基础、学习风格）出发。

作为一名教师，也要有很好的仁爱之心，国家心理咨询师考试授课教师——张老师给我们讲了作为一名教师应有的心态，怎样做一位受欢迎的教师：要有友善的态度、尊重课堂内的每一个人、仁慈和宽容、耐性、兴趣广泛，心胸宽广、良好的品性和仪表、公正、有幽默感、对个人的关注、坦率、有方法。张老师给我们讲解了很多我们平时没有注意的学生心理，以及做了哪些错误的行为伤害了学生。在今后的教学中，我会尽力做到张老师说的这几点，争取做一个让孩子喜欢的好老师。

此次培训不仅有理论知识讲座，还有观摩课，我们观摩了北京石油附小的两位优秀的英语教师的课，让我感受到了差距，也反思了自己在教学中做的并不够，并没有透彻的理解教材，认真的去设计课堂活动和课后作业。北京的老师就做的很好，努力的给学生一个良好的语境去学习英语，创造条件，创新方法，让学生爱上英语，主动去学习，养成良好的习惯。

此次培训设计的内容很全面，涉及了我们教学的各个方面（听说读写），解答了我们很多教学上的疑惑，让我茅塞顿开。以前我对于英语教学的理论仅仅局限于知道英语教学的策略和一些新课标的要求，平时也没有积累和反思自己的教学行为，无论是对课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。现在，我们培训的每一天都可以聆听到专家们的不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作为一名刚走上岗位的新教师，参加这么一次全面的培训是很有必要的，我们要和新的教学形式接轨，知道自己的缺陷在哪里。几天的培训，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的知识，让我的思想得到升华，使我对我所从事的事业有了更新的认识，对我的职业有了新的规划。同时，听了市级专家的课，还有和同学的小组研讨，我认识到我的专业知识还要加强，好的英语教师还应有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇要丰富；还要提高自身的教学能力，反思能力。

通过这10天的培训，我对自己也提出了要求：回去上课后，调整自己的课堂，承认学生的个性差异，尊重学生的不同需求与兴趣，了解学生、理解学生，实事求是的分析学生的现状；在教学活动中尊重每一位学生，尽可能多的给学生提供英语时间的机会，鼓励并保护他们学说英语的积极性，尽量让他们在活动中，在语境中习得英语知识；把在这里学到的理论知识付诸于实际，好好体会专家们说的话，所谓“教无定法”，试着去摸索一套属于自己的教学方法；学会运用学校资源、网络，学习新的教学理论，学习新的教学方法，提升自身的知识。以后的教学之路还很长，需要改善的方面也很多，希望还能有机会参加这样的培训，在一次次理论与方法的升华中不断的学习成长，能更好的为孩子们做一点事。