2012国培中西部贵州初中综合实践10班

第一篇：2012国培中西部贵州初中综合实践10班

第一阶段作业

2012国培中西部贵州初中综合实践10班

学生 丁忠文

1、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？

答：与传统的学科课程相比，综合实践活动课程具有以下新的特点：（1）综合性

综合实践活动着眼于学生的整体发展的综合性特点。超越知识体系的学科界限，是多学科知识的综合运用。在中活动，学生各方面能力都得到提高。综合性是综合实践活动的基本特性。(2)自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，自主选取研究的课题、选择学习的目标、内容及方式和指导教师、自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，因而，它具有自主性。(3)实践性

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而，它具有实践性。(4)开放性

综合实践活动课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。(5)生成性

生成性却是综合实践活动的本质特性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。

综合实践活动课程的意义在于：（1）促进学生整体素质发展

综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。发展终身学习的愿望,满足学生成长的需要和社会发展的需要。（2）促进学校课程的创生与发展

综合实践活动课程没有传统的教材，教师根据学生兴趣、结合学校特色和当地课程资源，通过开展综合实践活动，给予学校教师丰富的创造空间，促进学校课程的创生与发展。

（3）促进教师专业成长与发展

综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。

（4）通过综合实践活动，有助于提高教师的实践能力。

首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动规划能力和设计能力、组织、管理与协调的能力；还有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力、增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。（5）、通过综合实践活动，有助于教师成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身

教学行为。指导教师的反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点，进行主题活动实施前的反思、实施过程中的反思和实施后的反思。通过这样的反思有效地提高了教师的教学能力。在一次次的反思中，指导教师总结活动经验，吸取活动教训，产生新得问题、课题，逐步形成反思的习惯，成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。

（1）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要

（2）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力（3）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系

2、在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？教师应该采用哪些教学方式在体现教师主导作用的同时实现学员自主？

答：在综合实践活动中，教师的主导作用是为学生自主服务的。教师是学生实践活动的组织者、指导者、合作者和促进者。教师要认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。在教师的指导下，如何学，教师可以控制和影响。能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生自己通过教师引导“做”出来的，是指导与被指导的关系，教师的主要作用在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。在教学中,如何把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，发挥教师的主导作用、启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。

在实践过程中，教师应该采用灵活多样的教学方式体现教师主导作用的同时实现学员自主。学生自主分组后，教师为学生搭建自主管理组内平台，明确组内的分工和每个组员职责，互相协作，发挥各自长处，针对在活动中遇到问题，教师对其应给予有效的指导，让学生自己探索寻找解决问题的方法，教师不能包办。活动中，人人参与。教师应给实践能力差的学生更多的指导，给予他们更多的表现的机会，让他们体验实践成功的快乐。针对能力强的学生，启发诱导，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。

2012年10月10日提交

第二篇：中西部国培心得

2017年教师国培项目个人研修总结

李 雪

2017年11月，我有幸参加了此次国培示范项目。经过为期20天的培训，对于刚刚毕业、立志于从事高校教育事业的我真的是受益匪浅。回顾培训期间的点点滴滴、纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、科研意识和科研项目的申报、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。每天面对不同风格、不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。

首先要用心去热爱自己学生：教师应该是一位雕塑大师，能用自己的思想与感情，将学生雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，只是部分学生的潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些学生时，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点。爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生向师性。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。此外，我们要用自己的言行去感染学生，教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到我不仅是良师还是益友。

其次，在教学方面，需要调整教学观念：通过此次国培的学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了加强文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升学习理念丰富了专业理论。在这次培训中，我觉得学到的东西很多，如:专家们的教学理论，教师们课堂优秀的教学经验都让我受益匪浅。同时，感受到自己在教学方面存在着许多不足之处，距离一名优秀教师的条件还需付出很大的努力。作为一名教师，要不断地学习专业知识，提高自身的素质、素养，与时俱进，不断进取。要改变教学观念，改进教学方法，从而提高课堂教学的驾驭能力。“传道、授业、解惑”，已远远不能应对今天的教学需求。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。通过研讨，同行们都纷纷畅所易言，如对一堂课的导入、如何整体设计教学目标、如何循序渐进地培养学生的听说能力和阅读能力、如何上好概念课、如何培养学生的自学能力、如何提高学习困难的学生，教师如何处理课堂上偶发事件等。对以上的问题，同行们各有各的教法，各有各的做法。让我感悟最深的是教学有方，但无定法，贵在得法。这就要求我们要更新教学观念，改进教学方法，不断学习，不断进步。

最后，要在学习中反思，在反思中成长：聆听了专家讲座后，让我清醒地认识到，专家与名师之所以能成为专家与名师，与他们那广博的知识积累、深厚的文化底蕴、辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。作为一名教师，在教学过程中，要每堂课都做反思和笔记，每日三省吾身。我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证教师主导、学生主体的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。作为一名青年教师，要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

经过这次既忙碌又充实的培训，我收获颇丰、感想颇深，眼界开阔了很多，也让我真正地明白了教育的真谛，使我开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我看到了一个教育者应具有的素质，是我再学习的一个新起点。在今后的教学工作中，我会按照培训所获得的知识，不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。

第三篇：贵州国培2014

贵州国培2014

信息技术引导性教学进度安排表

学习时间 培训课程 学时 培训任务 提交任务时间 任务角色 2014年9月15日-10月5日 必修专题：

课程01：培训第一课课程02：中华优秀传统文化教育-快乐国学与师德修养 课程03： 教师思想道德教育-教育伦理与师德师风建设 课程04：《中小学教师信息技术应用能力标准》解读

（视频、课件、思考及拓展资源）学习课程；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动参加专家辅导答疑活动等。9月15日-10月5日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；编辑第1期班级简报。9月15日-10月5日 班级辅导教师

线上指导和引领、回答问题；编辑第1期学科简报。9月15日-10月5日 学科专家 在线互动、交流、引导、（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 2014年10月6日-10月26日 必修专题： 课程05： 教育政策法规与班主任工作规范 课程06：初识教育技术

课程07：教学媒体与资源利用

（视频、课件、思考及拓展资源）15 学习课程；提交第1次作业；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动，发表教学设计或微课，发表研修日志；参加专家辅导答疑活动等。10月6日-10月26日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；评阅学员作业并推荐优秀作业；评阅学员教学设计与反思或微课并推荐教学设计与反思或微课；查阅研修日志并推荐优秀研修日志；编辑第2期、第3期班级简报。10月6日-10月26日 班级辅导教师 根据课程内容，发布第1次作业及要求，指导班级辅导教师批改作业，抽阅、点评学员作业、教学设计与反思或微课、研修日志；线上指导和引领、回答问题；编辑第2期、第3期学科简报。10月6日-10月26日 学科专家 在线互动、交流、引导、（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 首席专家根据培训情况确定研讨活动主题，组织3-5位专家进行第1次集中在线研讨答疑,。（具体日期另行通知）根据教学安排而定，另行通知 2014年10月27日-11月16日 必修专题： 课程08： 多媒体环境下的授导教学 课程09： 成果整理与展示

（视频、课件、思考及拓展资源）14 学习课程；提交第2次作业；参加线上和线下交流研讨，并在论坛发表主题帖和跟帖、参加课程资源共建共享网上学习互动活动，发表教学设计或微课，发表研修日志；参加专家辅导答疑活动等。10月27日-11月16日 学员 组织学员线上交流研讨；线上指导和引领、回答问题；评阅学员作业并推荐优秀作业；评阅学员教学设计与反思或微课并推荐教学设计与反思或微课；查阅研修日志并推荐优秀研修日志；编辑第4期、第5期班级简报。10月27日-11月16日 班级辅导教师 根据课程内容，发布第2次作业及要求，指导班级辅导教师批改作业，抽阅、点评学员作业、教学设计与反思或微课、研修日志；线上指导和引领、回答问题；编辑第4期、第5期学科简报。10月27日-11月16日 学科专家

在线互动、交流、引导（具体安排见值机安排表）19:00—21:30 首席专家根据培训情况确定研讨活动主题，组织3-5位专家第2次在线研讨答疑。（具体日期另行通知）根据教学安排面定，另行通知 2014年9月20日-11月16日 18 选修专题： 课程10： 技术改变教学

课程11： 教学环境与设备使用

课程12： 微时代教师角色转换的微思考 课程13： 教学资源的检索获取与管理 课程14： 多媒体素材的处理与加工

课程15： 多媒体课件制作（资源的整合）课程16： 信息安全与信息道德

课程17： 网络研修社区的建设和教师专业发展 课程18： 网络环境和移动学习环境下的探究式学习课程19： 数字教育资源支持的西部地区学科课程教学 课程20： 信息技术与课程整合理论与实践

课程21： 信息技术支持下的教学评价设计与实施

（视频、课件、思考及拓展资源）请学根据自己的情况和需求，从选修课程中选择不少于38学时的专题进行学习，可通过平台消息、邮件、论坛及QQ群多种方式与班级辅导教师及学科辅导团队进行一对一或公开的交流研讨。学科专家及班级辅导教师根据学员的选择及学习进度进行有针对性的引领、辅导。

第四篇：国培中西部幼儿管理办法

附件3：

“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法

第一章 总则

第一条 为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据•教育部 财政部关于实施国家级教师培训计划的通知‣（教师〔2010〕4号）、•教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知‣（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，制定本办法。

第二条 中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和整体素质，引导各地规范教师培训管理，为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。

第三条 中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划，安排专项资金支持和引导，省级教育、财政部门负责组织实施。

第二章 培训对象和模式

第四条 中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训

和远程培训三种模式。

（一）置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”（参训教师与指导教师如影随形，全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程，下同）实践相结合的培训方式，组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教，置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。

（二）短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。采取集中培训方式，组织骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的培训，着力解决农村教师在教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。

（三）远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。采取网络远程培训和线下研讨实践相结合的混合培训方式，遴选具备资质的院校（机构），对教师进行80学时左右的专项培训，帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，培养教师远程学习的能力，促进优质资源共享。

第五条 幼师国培分为置换脱产研修、短期集中培训和

转岗教师培训三种模式。

（一）置换脱产研修对象为农村幼儿园具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。采取院校集中研修和优质幼儿园“影子教师”实践相结合的方式，组织高年级学前教育专业师范生或城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习或支教，置换出农村幼儿园骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质幼儿园进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村培养一批在促进学前教育发展、开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。

（二）短期集中培训对象为农村幼儿园园长、骨干教师。采取集中培训方式，组织农村幼儿园园长、骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的集中培训。项目针对学前教育实践性、操作性强的特点，以“参与式培训”为主，重视优质幼儿园观摩实践，促使幼儿园教师更新教育观念，解决教育中的实际问题，提高科学保教能力，促进教师专业发展。

（三）转岗教师培训对象为农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师和非学前教育专业的高校毕业生，优先培训新入职的转岗教师。以院校集中培训与优质幼儿园实践为主，组织转岗教师和高校毕业生到具备资质的院校（机构）进行120学时左右的集中培训，可根据需要辅以远程培训方

式，远程培训学时原则上不超过三分之一。帮助教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高科学保教能力。

第三章 职责分工

第六条 教育部、财政部负责中西部项目和幼师国培的总体规划、统筹管理和绩效考核等工作。“国培计划”项目执行办公室负责项目组织协调具体工作。

第七条 省级教育、财政部门负责中西部项目和幼师国培的组织实施工作，根据“国培计划”总体要求，制订项目规划和实施方案，加强组织领导，建立健全项目工作机制，监督检查项目工作进展情况。

第四章 组织实施

第八条 每年5月，省级教育、财政部门根据教育部、财政部确定的工作计划和专项经费预算，从本地区农村幼儿园和中小学教师队伍建设实际出发，制定培训方案。

采取招投标方式，遴选符合资质条件的院校（机构）承担培训任务。要发挥省域内外高水平院校的作用，承担集中培训任务的省外院校比例不少于25%。各省的招投标通知要在“国培计划”网站（www.xiexiebang.com）公布。

第九条 省级教育、财政部门要及时将实施方案和招投标结果报送教育部、财政部审核。经审核通过后，按照培训方案启动实施培训工作。

第五章 培训管理

第十条 省级教育部门要核定承担中西部项目和幼师国培任务的院校（机构）资质，指导各地遴选优质幼儿园和中小学作为教师实践基地。

第十一条 各地教育部门要明确参训学员条件要求，采取教师申请、学校推荐、教育部门审核的方式确定选派教师。要充分考虑学员地域分布均衡性，原则上参加过集中培训项目的教师三年内不再选派参加同类项目。要加强学员管理，为学员提供必要的学习生活条件。

第十二条 各地教育部门要加强培训课程管理，按照•教育部关于印发†幼儿园教师专业标准(试行)‡、†小学教师专业标准(试行)‡和†中学教师专业标准(试行)‡的通知‣(教师﹝2012﹞1号)和•教育部办公厅关于实施†“国培计划”课程标准（试行）‡的通知‣(教师厅函„2012‟5号)相关要求，优化课程设置，增强培训内容的针对性和实效性。

第十三条 各地教育部门要加强教师培训者队伍建设，组建专家团队，设立首席专家，负责方案设计和统筹指导等工作。要优先遴选“国培计划”专家库专家，省域外专家原则上不少于35%，一线优秀教师、教研员不少于50%。

第十四条 省级教育部门要加强培训课程资源整合，根据“国培计划”课程标准要求，开发建设新资源，加工利用生成性资源，充分利用“国培计划”资源库，促进优质资源

共建共享。

第六章 绩效考核

第十五条 教育部、财政部采取网络匿名评估、专家实地考察评估和第三方评估相结合的方式对各省项目实施工作进行考核，考核结果将作为中央专项经费分配的重要依据。

第十六条 省级教育、财政部门要加强自我评价和对培训任务承担机构的绩效考核，要将考核结果作为资质调整、任务分配的重要依据。各省要于每年12月底前向教育部、财政部报送项目实施工作总结，主要包括：省级教育行政部门和培训任务承担机构培训工作简报（每单位不少于5期）、绩效考评报告、学员信息统计表等，绩效考评报告须报送文本及电子版，其他材料报送电子版。

第七章 经费管理

第十七条 中央财政安排专项经费，支持中西部项目和幼师国培实施，主要用于支付培训期间发生的住宿费、交通费、专家劳务费、教学资源费、场地设备租用费。财政部、教育部根据各省农村中小学和幼儿园教师数、项目绩效评价结果、省级教师培训经费投入力度等因素核定专项资金预算。

第十八条 农村中小学教师外出参加培训的交通费，按照•财政部 教育部关于印发<农村中小学公用经费支出管理

暂行办法>的通知‣（财教„2006‟5号）有关规定，从学校公用经费中列支。

第十九条 培训任务承担机构要按照有关要求，向省级财政、教育部门提出拨付经费申请，经审核通过后，由省级财政部门将项目经费拨付至培训任务承担机构。

第二十条 培训任务承担机构要建立健全内部管理制度，将专项经费纳入单位财务统一管理，单独核算，专款专用，自觉接受财政、教育、审计、监察等部门的监督检查。

第二十一条 省级教育、财政部门要加强专项经费使用管理，对培训任务承担机构预算执行、经费使用和财务管理等情况进行监督检查。对于违规违纪行为，按照•财政违法行为处罚处分条例‣（国务院令第427号）有关规定执行。

第二十二条 教育部、财政部对各地专项经费使用管理情况进行不定期抽查或专项检查，检查结果作为下一预算安排的重要依据。

第八章 附则

第二十三条 本办法由教育部、财政部负责解释和修订。各省要按照本办法，参照示范性集中培训项目和示范性远程培训项目管理办法，制订中西部项目和幼师国培项目管理细则。

第二十四条 本办法自颁布之日起执行。

第五篇：初中综合实践课国培心得体会

我是学物理的，从事的是多年的物理教学。实际上物理学科与综合实践这门学科真有千丝万缕的联系。

我们的物理学科教学，应该是一门实验教学为主导的，但是，实际情况是，有许多实验只能是教师演示，或者是有一些实验，在课堂上受各种条件限制，不能做。真正能让学生动手实际操作的学生实验是非常有限的几个中考实验考试要考的实验。很显然，这对于物理这门以建立在实验为基础上的学科，是很不充分的。学生在课堂上只是通过老师的演示或讲解实验，是远远不能满足他们的动手欲望的，这样也大大降低了他们对知识的理解程度。

我们学校，地处城关边缘，学生的主要来源是城里的一部分，还有来自农村的一部分。学校配置的实验器材有限，一些实验条件，还需我们教师自己去创造。按照现在的应试教育大环境，学校对这门学科暂时还难以引起足够的重视，因为，我们学校与私立学校在中考的升学率上展开了激烈的竞争。现在的社会和家长，只求结果，不看过程。

我想作为我校的综合实践老师，我的规划是：

一、引起学校领导的足够重视，提高领导和老师对其的认识，让学校重视这门学科。首先让他们知道这门学科的教学形式，其次，让每个老师也知道，他们的学科与综合实践的紧密结合。

二、逐步在各学科上推行与综合实践活动紧密相关的教学活动，比如：我在物理教学中，就会尽量组织学生调查我们生活周围与物理知识相关的活动：有关噪声污染情况等等。

三、利用节假日，选择和我们生活息息相关的的主题，大力培养学生的情感和综合实践能力。为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。例如每周的周末，要求每个同学按照一定的要求，完成一项综合实践的活动，并于周一提交给班主任老师。例如：调查不遵守交通规则的情况。

四、建议学校把综合实践能力纳入学生的“综合素质评价”考核中，并与其他的评选挂钩。

五、利用学校网站、黑板报、校园广播大力宣传综合实践活动。

六、学校对表现突出的班级和个人进行积极的表扬和鼓励，并进行奖励。

我想，只要持之以恒，坚持不懈，切实把相关工作做到实处，落实到位。那么，学生的综合素质就能得到真正的发展和提高，这也是我们教育未来发展的方向吧。

广德县桃州中学

吕展

2011年11月16日