关于大学生课堂学习效率的社会调查与对策

第一篇：关于大学生课堂学习效率的社会调查与对策

关于大学生课堂学习效率的社会实践报告

一、摘要概括：该实践报告主要为对大学生课堂学习效率的调查及对策建议。社会实践过程中我们通过问卷调查、网络调查和走访等多种形式深入到大学生的学习生活中，得出了如下基本观点：当前大学生的课堂学习效率出现两极分化现象，即一部分大学生能充分利用课堂学习时间，高效率的有效学习，而另一部分同学的课堂学习效率则较为低下。针对这一现象，总结出几点对策与建议。

二、关键词：大学生、学习效率低下、对策

三、实践目的：通过对在校大学生的课堂学习效率的调查，找到切实有效的对策来进一步提高大学生的课堂效率，更好地充实地利用课堂学习时间。

四、实验地点：山东建筑大学。相关背景：大学生课堂效率普遍偏低，同学们学习积极性不高。

五、主要内容：如何提高高校的课堂教学效果，如何培养起大学生的自主学习能力，提高课堂学习效率，成为影响高校教学质量的重要因素。如何提高课堂学习效果，成为当前教学研究中的一个热点问题。

我们从身边同学自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况做了调查，考察了学生群体行为对个体学习的影响；考察了教师的教学对学生学习的影响；了解学校的办学环境对学生学习的影响。

调查中我们发现：

1.多数大学生课堂上基本上处于低迷状态。

2.大学生易受学习群体的影响。大学基本以寝室为单位，而寝室内部具有统一协调性，一人选择逃课会带动整个寝室，而寝室同学基本在临近位置上课学习，因此学习态度，效率会相互影响。

3.课堂教师的教学方法有带改进。

学生普遍反映有些很重要的课程，由于某些老师在课堂上只顾唱独角戏，并非态度不认真，而是方法不正确，导致学生积极性下降。

调查中我们还发现，学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。因此，高校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设。通过问卷及访谈我们还得到以下结果：

1.个人课堂学习态度

大一到大四课堂积极性依次递减多数同学认为课堂积极性下降。

2.各年级个专业课堂积极性都不是很高，部分认为与老师教学方法有关。

3.五分之四的同学认为自己上课效率不高。

70%的学生缺过课。究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做（25 %），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（30%）

4.20%左右的学生学习不认真，不按时完成作业，抄同学作业；45%的学生有不及格的科目。究其前三位的原因，对己认为是努力程度不够，对课程没有兴趣，学习方法不当；对同学认为是努力程度不够、对课程不感兴趣和沉迷于网络。

5.课前预习的学生只占7%，47%的学生不学习；课上能够做到“边听课边思考”的占45%，23%基本做不到；27%的学生基本抓不住老师讲课的重点；只有23%的学生能够用自己理解的话记，43%照抄黑板，拷贝老师的课件、复印同学笔记的占40%。

6.很大一部分同学认为选修课只为得到学分，并且认为很多选修课开设的无价值。

六、时间总结与体会：当前很多高校的大学生学习效率并不高，很多人把青春浪费在课堂的低迷状态，浑浑噩噩的度过了自己人生中最美好的一段时光，这一现象值得我们正视，各高校应该把如何提高在校大学生的学习热情当成教学工作的重点来抓。大学生也应当确立正确的人生观、世界观，重视课堂学习效率，更好地利用时间，学好专业知识，为自己的未来打好坚定的基础。

附录：调查问卷

1.您的性别： 男 女

2.你是大几：

大一 大二 大三 大四 3.你觉得大学里的课堂效率如何： 很好 较好 感觉 很差 4.你上课睡觉多吗：

经常 还行，一般能坚持 很少 上课从来不睡觉 5.上课时你经常是：

全程认真听讲 选择性听讲习惯性睡觉活做其它 自学 6.你是如何对待上课：

从不旷课 感觉重要的课程才去 知道老师会点名才去 看心情去 7.不去上课时你经常会选择：

从不旷课 去自习在宿舍玩电脑 做其他事 8.不想去上课通常是因为：

老师讲课无聊 觉得课程不重要 想偷懒 忙于其他 9.你上课前会预习吗：

每次都会 有空就会 很少 从来不预习10.你觉得听课占你学会东西的多达比例是：

80%-100% 50%-80% 30%-50% 30%以下 11.你认为上课学不到东西是因为：

对课程不感兴趣 常被老师催眠 自身状态欠佳 其它 12.你上课听不懂时怎么办：

自己在下面看 强制自己跟着老师走 睡觉或聊天

13.你是否尝试过自学：

是 没有 有的时候 14.你自学的效果如何：

我觉得自学比跟着老师更快 看不懂书 跟课程有关 从来不自学 15.你通常是如何完成功课的：

课后直接就可做 需重新认真看书后才会 看参考答案 16.你的授课老师多数是如何授课的：

互动式 利用多媒体 全堂照书本读 都有 17.你对现在老师的授课方式感觉如何：

都满意 多数满意 少数满意 都不满意

直接抄答案

第二篇：效率课堂

效率课堂是盏指路明灯

历届的“效率课堂”评析报告我都积极参加，从没间断，每次回来都给了我新的收获，使我深深地感受到，“效率课堂”就是一盏指路的明灯。

当我在讲台上遇到困惑时，效率课堂给我指出了前进的方向，如自莱州实施“六大工程”时，我按王主任的指示精神回来在班里进行实施“六大工程”。首先从演说开始，每节语文课利用课前五分钟的时间进行演说。一开始学生感到有困难，不知从何处下手，上台羞涩。在这种情况下，我对学生进行引导、鼓励，让学生把每天看到的、听到的、想到的上台讲一讲。尽管学生讲的逻辑差点，口语多点，但是我还是鼓励他们，表扬他们，就这样，日久天长，学生的胆子大，羞涩的表现没有了，每次语文课学生能踊跃举手，争先恐后地争着上台。在这种情况下，我就逐步给学生增加了难度，并且采用不随机抽签的办法进行抽签演讲，这样有利于调动全班同学都能积极动起来，都去做准备，久而久之，学生的写作水平提高了。因此在2005年《课前演讲中开发母语个性化教育》获山东省“十五”重点课题小学生母语个性化教育中期评估中优秀论文奖，同时，我也被评为先进个人。

当我在讲台上遇到迷路时，“效率课堂”给我指出了正确的方向。例如指导写字这一环节。多年来的教学生涯，我教给学生写字的方法，教给学生写字的笔顺，教给学生写字的诀窍，但是收效甚微。自从参加了“效率课堂母语评析报告会”，王主任对写字作了明确的演讲，使我明确了指导写字的重要环节。在这方面，我按王主任提出的每次哪怕指导一个字，要指导到点子上去，不能贪多，贪多就会失去效率，字就写不好。确实是这样，我改变了过去那种追求数量而导致学生自顾数量不求质量的现象。近几年来，我在精心指导写字收到理想的效果，有的老师亲自对我说，你们班的学生写的字真好，都是一个姿势，确实是这样（只要是我教出的学生，书写基本一样）。有一次我们学校进行一次全校硬笔书法大赛，我班学生的书写受到领导老师的高度评价。有一次年终检测时，监考老师一收回卷子，当时保安在场说：“你们班第一。”我当时丈二和尚摸不着头脑地问：“为什么？”“就看你们班的书写就是第一。”监考老师当时也赞不绝口。

当我在讲课中遇到举棋不定时，“效率课堂”给我一颗定心丸。我平时非常明白，培养学生的思维能力，开发学生的思维，究竟怎样培养学生的思维能力，如何开发学生的思维呢，我只是干挠头，不知如何下手。就在这时，我参加了莱州市“效率课堂讲析报告会”，批注式阅读使我豁然开朗，既能培养学生的不动笔墨不读书的习惯，更重要的是培养学生的思维能力。批注式阅读更让学生动手、动脑，开发了学生的思维，培养了能力。

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总之，几年来的效率课堂让我在教学上一步一个脚印地朝着正确的方向不断前进。“效率课堂”是盏明灯，给我指明了前进的方向。

2012-4-30

第三篇：小升初如何提高课堂学习效率

小升初如何提高课堂学习效率(专家建议)

有些学生贪玩，学习成绩却很好。他们课间休息和朋友嬉笑打闹，也没有接受什么课外辅导，成绩却非常好。其实我也经常见到那种学生，在和他们作比较之后，一方面陷入自卑之中，另一方面我也很好奇，想知道他们在玩儿的同时，学习成绩依然很好的真正原因究竟是什么。

当然，有可能是因为他们头脑聪明，但并不是所有人都是那样。虽然他们其中有一部分上知名的辅导班，接受课外辅导，但并不是所有的人都是那样。但他们又都有一个共同点，那就是他们都是上课时集中听讲的学生。

听我这么一说，肯定有很多学生都会有这样的疑问：“嗯?我也认真听讲了啊?为什么我就做不到呢?”安静地坐在教室里被动地听老师嘴里发出的“声音”和认真听讲是全然不同的两种概念，倘若真的是认真听讲了，那每到下课的时候肯定快要虚脱了，那就是认真听讲的证据。

雷式教育已然有14年的历史了，南昌课程辅导界的老品牌了。也是南昌人民非常信赖的品牌，我们将更加努力辅导每一位到我校潜心学习的孩子，同时也全心全意服务到每一位家长。联系方式：187/70067440，固话热线：0791/88333738。联系地址：南昌市雷式教育总校（青山湖区江大南路188号）。

其实：“既然辅导班的老师和网络课程的老师讲得比学校的老师好，那么有什么理由一定要集中注意力听讲得不怎么样的老师的课呢?”

第四篇：如何提高生物学课堂学习效率

如何提高生物学课堂学习效率

生物学课堂教学中，如何提高课堂学习效率？

一、创设轻松、愉快的课堂气氛教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，这就要求教师不时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬，鼓励学生大胆讲出新的构思、设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重、积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。

二、培养积极、主动的听课能力

要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。

三、培养具体、明确的问题能力

老师要鼓励学生提出问题，不管是什么样的问题，老师都要给予肯定和鼓励，千万不要认为简单而不去管它，甚至去责备学生，这样只会打消学生提出问题的积极性，长此以往，学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

四、培养成勤记、会记的笔记习惯

学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快很多，同时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。

五、正确运用表扬和批评。

准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。

第五篇：提高数学课堂学习效率

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建初中数学高效课堂是每位数学教师探索的主要课题。提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，高效课堂必须具备以下几个要件，它们是构成高效课堂不可或缺的要素，是实现高效课堂的前提。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣.创新是一个民族进步的灵魂，问题是创新的基础和源泉。以学生为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发，从学生的已有经验和生活实际出发，使学生对知识的学习产生巨大的内驱力，在最短的时间里引起学生的注意，产生一发不可收拾的学习热情，把学生带入探究知识的海洋中。

二、学生经历数学探究与展示的过程,让学生成为自主学习的主人。

数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示，展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。

三、要重视点拨数学思想方法，让学生学会学习数学思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下，学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样，学生才能从题海战术中解放出来，才能在解决问题中有路可寻，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在教学中，数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学思想方法，让他们从事广泛的数学活动，拓宽学生数学活动的空间。

四、要利用好即时评价。

向每一名学生送出鼓励性的话语即时评价是教师在课堂教学过程中，通过细心观察学生学习、活动表现及时做出的回应性评价，使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中，得到成功的感受和体验。

新课程评价强调关注学生的情感态度价值观，因此，教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。给学生一个赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神，促使学生自我修正，提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点，运用生动的口头语言进行即时评价。教师要毫不吝啬向每一位学生送出鼓励性的话语，这一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究。总之，构建初中数学高效课堂，就是向课堂45分钟要质量，培养学生的创新精神和实践能力，最终让学生学会学习。