“聚焦课堂,立足有效,提升质量”主题活动总结材料

第一篇：“聚焦课堂,立足有效,提升质量”主题活动总结材料

“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主

题活动总结材料

XX年，xx中学坚持以科学发展观为统领，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，积极开展了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”的主题活动，通过开展有效课堂教学系列研讨活动，采取理论学习、集体备课、讲课评课、课例交流、研讨反思等多种形式，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。这一活动的开展为我校探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课堂执行力和反思力，全面提高我校教育教学质量奠定了良好的基础。一年来，我校“聚焦课堂”主题活动取得了一些成绩，总结了一些教训，汲取了一些经验，具体情况如下：

１、开展了“聚焦课堂”主题活动的大讨论。根据教师制定的个人教学研究目标，提出的课堂教学问题，加上各教研组长的汇总提炼，结合我校教学实际，确定了我校“有效教学”研究目标为：

①优化教法，提高课堂教学效率；

文科以记忆过关为主，强调精讲多记；理科以周结落实为主，强调精讲多练。

②优化学法，提高课堂教学效率；

处理好预习－学习－复习三者之间的关系；学会“日清”“周结”“月评”；在记忆方法上多想策略，在周结训练上多想办法。

同时鼓励教师认真学习《有效教学学习读本》中的有效教学专题辅导讲座，并对自己的教育教学进行反思，并上传学校网站，以便更好地交流学习。

２、认真开展了同课异构的课例研讨活动，探讨和尝试了有效教学课例演练，即在语、数、英、综文、综理五个教研组的七、八年级中各选派两位老师选同一内容上课，组内老师听课、评课后讨论课堂教学的有效性，用以指导经后的教学。本次活动共有16名老师参加，其中语文组王立新、王在芹、李红艳、王金红老师，数学组鲁锋、许孝德、肖义、何进、李友芳老师，英语组苏红菊、黄荣老师表现最为突出。

３、一月一反思，博客竞赛成亮点。在开展有效教学的教研活动时，以学校网站为阵地，开展了每名教师每月上传一篇有效教学反思的活动，并组织评比，有很多老师的反思观点鲜明，见解独到，受到县教研室领导的好评。其中有王金红、邓家洪、李启红等老师博客中的博文在沙洋县获一等奖。

4、一年来，学校还开展有效教学的系列活动：论文（教学设计）、学案编写评比，其中语文、化学两门学科的学案编写取得了一些经验；研讨了“有效教学”模式，即按“出示学习目标－自学交流－归纳讲解－巩固练习”的教学流程进行备课、上课，力求精炼，实用有效。并在各教研组中评选出典型优秀课例进行交流推广；举办了“有效训练、有效评价”为主题的高效益、轻负担练习设计专题研讨，在备课组中开展基于课堂教学内容的“有效练习设计展”观摩与交流；组织了全校性的优秀课竞赛评比活动，评选了“有效教学”教学新秀和教学能手，他们是鲁锋、王在芹、陈云丽、官虎、范拥军、陈风华、李启红、曾德坤、康红升等老师。

5、搞好校本教研，进一步促进有效教学

①在文科记忆、理科周结上抓落实

在师生中进一步强调文科记忆、理科周结的重要性，并将制度落到实处。在文科（语、英、政、史、地）记忆上要求有记忆过关表、每周有记忆过关对象及任务，做到一周一检查。在理科（数、理、化、生）周结上要求每周用一个晚上对一周所学知识进行归纳总结，一周一张数学周结卷、一张综合理科周结卷，做到一周一落实。

②在优生辅导上想对策

以班级为单位，实行分科专人承包制，确保优生的辅导落到实处。同时成立九年级希望之星辅导小组。实行定目标、给时间、给地点、给任务、明纪律、学校专人管理、班主任轮流值班的管理模式，确保学生所学知识能做到“日日清”、“周周结”、“月月实”，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣，在学校形成一种良好的学习风气。

③在学科知识竞赛上作

为进一步提高学生学习各门学科的积极性和兴趣，使学生所学知识能得到巩固和强化，进行学科知识竞赛是必不可少的。

本年度，学校以教导处牵头、教研组长具体主抓的办法已组织开展了多次英语单词竞赛、学生练字竞赛、作文竞赛和数学易错题竞赛，让学生在竞赛中获取知识。

④在周结月评上重过程

对教师的教学常规检查做到一周重点检查一项内容，抓典型、扬先进、重落实；做到一月一次综合评价，善总结、常反思、想对策，在管理上重过程，在过程中想办法。

⑤在科研成果上出成绩

切实加强课题的管理，力求课题研究有计划，有措施，有创新，有实效。把课题研究贯穿于整个教学的始终，切实起到为教学服务的作用。以“问题即课题，教学即教研”的思想为指导，引导教师特别重视日常教学中的课题研究。继续进行已有课题的研究，即市级课题《提高课堂教学效率的策略研究》，县、市级课题《指导学生形成有效学习方法策略的研究》、国家级课题《基础教育英语教学评价实验》。并且由校长程云同志亲自主持的市级有效教学课题《指导学生形成有效学习方法策略的研究》方案可操作性很强，受到县教育局领导的好评。

教科室经常举办教育科研或教育成果论文评选活动，还积极组织老师们参加上级教育科研主管部门组织的各项活动。教师在各级各类刊物发表论文４篇，获奖论文或科研成果58项。一批青年教师成长为学科带头人、或骨干教师，或知名教师。其中有曾雪威老师的科研成果《青春风铃教育博客》获市级二等奖，王在芹老师的科研成果《初中语文教学与信息技术整合初探》获市一等奖，同时在全国新课程改革优秀教学论文评选活动中获二等奖；程小继老师的论文《浅谈在教学中的优化作用》在全国优质科研论文评选活动中获优秀学术成果二等奖；潘蒙老师的论文《新课标下思品课反思》获市二等奖；陈风华老师的论文《新课程理念下思想政治课创新教育的思考》获市二等奖；有官玉莲、陈云丽、曾雪威老师的教学案例获省一等奖，李友芳、黄荣、陈云丽、鲁锋等老师的教学案例分别获省二、三等奖。范拥军老师的论文《用科学发展观作指导，促进初中化学课程改革》获得市一等奖，并送省参评获得二等奖。

学校尽管在“聚焦课堂”上想了一些办法，开展了一些活动，取得了一些成绩，但在管理中还是存在着一些问题：

１、在课堂教学中，若有教师听评课时的课堂容量和效果要好些，表现出来的是上课教师准备均很充分，但在平时上课时的随意性要大些，个别班级的学生学习纪律也不太好。

２、老师们的教学反思每月均能按时上传学校网站，但存在少数教师借鉴别人的东西情况发生，对自己一月来的教学反思不够深刻，使得教学反思在某种程度上成了不切实际的形式。

３、在对教师的过程管理评价还跟不上，“月评”不够及时。

４、对于文科记忆和理科周结落实不好的学生，课堂上、自习时间均不能完成学习任务的后进生，想不出很好的解决办法。

在以后的教育教学管理中，我们将不断地学习先进学校的好的做法，谦虚向教育行家取经，摸索出自己一套行之有效的课堂教学管理办法和“有效课堂”教学模式。

１、教导处实行推门听课制，继续实行领导“包班包学科”制，对领导实行教学管理绩效考核。

２、通过组织各种比赛，例如教学比武，反思评比等竞赛活动来激发教师的工作积极性，不断提高教师的业务水平。

３、在教学管理中重视“周结”、“月评”，随时检查和反馈教师的教学情况和教学效果，建立健全良好的教学激励机制。

４、进一步重视文科记忆和理科周结，课堂上在“落实”两个字做。

“有效教学”系列活动的开展，会曾中教育教学带来了新的生机和活力，开创了曾中教育教学的新局面。

第二篇：聚焦课堂 立足有效 提升质量

“聚焦课堂 立足有效 提升质量”

有效教学学习计划

一、指导思想

根据《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》精神，坚持以科学发展观为统领，坚持以教师专业发展为主题，以“小班化教学”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂瓶颈，探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课程执行力和反思力，从而全面提高我县中小学教育教学质量。

二、学习目标

认真学习县局印发的《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》，通过学习了解有效教学的基本理念和特征，促使本人在全面推进素质教育时，实施有效教学，保证自己有一定水准的较高的教学质量，减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，实现师生共同进步，努力做到“三满意”。

三、学习形式

1、以个人自学有效教学理论为先导。通过学习理论，领悟新课程改革的前沿理念。

2、以学校开展的听、评、说课为主线，以学促教，以评促教，有效地促进课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。

四、学习过程

二月份：

1、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动动员大会；

2、认真学习县局编印发放的《有效教学学习读本》，做好学习笔记；

3、制定有效学习学习计划。

三月份：

1、每周完成500字的学习笔记；

2、撰写“聚焦课堂 立足有效 提升质量”有效学习学习心得；

3、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动大讨论。四月份：

1、继续完成学习《有效教学学习读本》，做好每周500字的学习笔记；

2、参加学校举行的听、评、说、讲课活动；

五月份：

1、参加学校举行的教学反思短文评选活动；

2、撰写教育教学论文。

六月份：

1、开展自查、互查活动，写好自查报告和整改方案；

2、写好有效教学学习总结。

第三篇：聚焦有效课堂 提升教学质量

聚焦有效课堂

提升教学质量

——董庄小学教学研讨周活动简报

为了加强教学交流，促进教学研讨，使教师们在活动中互相帮助，共同提高，以促进学校教学质量的提升，本着“打造有效课堂，通过教学质量”这一理念，按照区教体局有关课堂教学展示与交流活动的有关要求，董庄小学举行了为期一周（3月18～22日）的教学研讨周活动。通过教研周的形式，以展示课为载体，解决教师日常教学实际问题。

3月20日下午，魏都区教研室教研员到我校对课堂教学及开展小专题活动进行指导。语文、数学老师们分别组成研究团队，以日常教学中反映出来的问题为切入点，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”的主题，由康亚宇、管增两位语文教师执教了六年级《一夜的工作》、一年级《两只鸟蛋》这两节课。数学教师吴小明、李莹歌执教了一年级《分类与整理》和三年级《年月日》最后，语文、数学教师，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”分别进行了研讨，老师们结合教育教学实践，阐述了自己不同的观点。大家畅所欲言，不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞，灵感的火花不时迸现。同时，教研员们精彩的课堂教学点评把这项活动推向高潮。通过研讨，大家对教课堂教学如何把握好学与练的关系有了更深的认识。

第四篇：立足园本,聚焦课堂,提升能力

立足园本，聚焦课堂，提升能力

------以教研课为依托，搭建青年教师专业成长平台

大量的教学研究实践表明，幼儿园成功的教学研讨往往能够促进教师教学能力的提高，促进教师的专业成长。如何促进教师的专业成长，特别是青年教师专业水平的提高，一直都是我们最为关注和迫切希望找到答案的问题。而对于只有一两年教龄且并非幼儿教育专业的青年教师来说，面临的首要困难和问题是如何胜任教师这一角色，如何较快掌握基本的教学组织能力和方法？

朱家雄教授曾谈到：‚现在，人们大都赞同维果斯基的‘最近发展区理论’。其实，不仅儿童有最近发展区，需要教师在教学中能把握儿童的最近发展区；教师也有最近发展区，在教师教育中也要把握教师的最近发展区。具体地说，刚成为幼儿园教师的青年人，一般处于‚混沌‛状态，不懂得如何教育、教学，对他们来说，以比较确定的方式（如：为他们指定优质课程，要求他们把握教学基本功等等）让他们逐渐掌握教育、教学规律也许是最具意义的。‛教学活动应该是幼儿园教师的看家本领，它是师生共度的生命历程，关系到孩子成长发展的水平，关系到教师的工作质量和专业成长速度。

基于此，我园开始尝试以‚一课三研‛、‚一课多教‛、‚研磨课‛等教研形式为依托，努力为青年教师搭建专业成长平台。在教学研讨活动中加强青年教师自我反思的力度，通过现场‚观课‛与分析，从中归纳总结，分享经验，解决重点问题，提出困惑与对策。让教师在反思活动过程中，进一步调整策略和再实践。我们遵循‚从研究问题开始‛的园本教研基本思路，在亲身实践和反思中也做了一些积极而有效的尝试，使幼儿园青年教师对教学活动的驾驭能力和专业素养有了实质性的提升。

一、以多种方式帮助青年教师建立成长信心。

在实施《幼儿创意学习课程》的过程中，如何解读课程的思想和理

念，使课程能以园本化的方式实施，青年教师感到最为突出的问题是对此教材的思想内涵上理解不透，影响课程的顺利开展。我们在讨论和交流中认为：青年教师最缺乏的经验，就是缺乏‚自我反思‛的一种能力，就是分析教材特点，调整机制不够灵活。所以在教学中往往对自己的课程活动缺乏认识理解，从而影响到自身专业成长的信心，这也是青年教师首先要解决的问题。因此，帮助她们逐步建立起教育信心是她们成长的第一步，我们以汇报课、成长课、展示活动等方式提供展示自我的平台，把自己的收获、体会以活动观摩的方式与老教师交流，分享自己在其中的困惑和问题，借助老教师的经验，使自己在个人成长中少走弯路。

二、以老带新，分享教育团队智慧。

孔子曰：‚三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之‛。虽然每位青年教师在教学水平、教学组织与实施水平存在差异，但合理有效的利用团队力量却可以化差异为资源。为此，我们开展了‚研磨课‛教研活动，利用团队的智慧促进了青年教师反思能力和教学设计、实施能力的提高。在促进青年教师教学驾驭能力提高的同时，老教师的反思、沟通能力和教学能力在交流中得到了提升。

1、老教师给青年教师做榜样、上示范课。

老教师在从教多年的实践中积累了大量的教学方法，形成了较为清晰地课程实施、教学组织思路。因此，充分发挥老教师的辐射带动作用，引导青年教师在课程实施过程中讨论，从教学组织的基础做起。如：教材编写为什么会这样安排主题、分题及教学个案？而后做好活动目标的理解、驾驭；对活动内容的把握、选择；对教学方法的确定、使用以及教材资源的收集、准备、主题环境的设计、实施等等。这些具体的操作步骤使青年教师了解了课程的基本理念，在习得具体教学经验的同时，也逐步理清了自己在课程实施过程中应把握的思路。在教学活动中该注意什么？用怎样的方式去引导孩子……。

例如：在小班主题《故事屋》的语言活动《跷跷板》中，老教师就

带着新教师学习：从教材的分析到活动设计的思路；从预设目标到组织方法的运用，使新教师切身感受着《幼儿创意学习课程》教学活动的基本设计思想，而活动设计中又结合了新教师的做法，使活动集合了大家的教育智慧。青年教师从最基本的教学提问设计开始学习提问的方法，而老教师在其中更加清楚如何根据幼儿的活动调整自己的提问策略，并把自己的认识思路与青年教师沟通和交流，从而得以共同提高。

2、‚一课多研、研磨课‛，提高驾驭水平。

（1）、一课多研活动：在中班主题《我的发现》的一个生成的语言活动《蚂蚁王国》中：青年教师葛卉大胆提出一个大胆的想法：为了让幼儿通过观察故事内容图片，提高其分析能力，可以打破故事阅读的常规方式，打乱故事的顺序，让幼儿自己观察线索，按照发现的线索尝试进行故事排序，并说出理由，这一想法得到了大家的赞同。活动实施后老教师反思后指出：教师提问的指向性不够明确，对故事的线索引导不到位，导致幼儿在观察图片时比较宽泛，没有抓住主要线索，建议先引出线索再进行预测，问题要细致有针对性。

在二研中，教师进行了调整：把故事的第一页作为关键页，目的是引起幼儿进行合理想象，为后面故事排序奠定基础。每组投放拆撒的小书，教师的提问简洁、点题，引导幼儿观察、讨论线索，并把小组排列图书进行装订。教师深入倾听幼儿的想法发现：在此次观察中孩子均发现了主要线索，讲述时，都能合理讲述故事排序的理由。通过观察活动，老教师分析到：教师在活动时运用的开放性问题较多，应注意孩子不同的层次和水平，优化提问。切入点应放在第一次活动的经验基础上，要围绕故事中心线索，把孩子的兴趣点引到排序的合理性上来，从而达到活动目的。

在第三次活动中，教师关注到各层次幼儿，采用了延伸式、发散式的引导方式，让幼儿充分去想象、表达，激发他们进一步进行故事拓展。老师结合班级幼儿创作、表现力强的特点，把故事向社会、艺术领域拓

展。教师为幼儿准备了彩色卡纸、纱巾、即时贴等多种材料让幼儿自制道具，扮演小动物参加小蚂蚁的宴会，在其中用语言表达自己的动作，提升了孩子运用动词的经验，同时也使幼儿在制作、表演、合作、想象等方面得到发展。

2、研磨课：大班活动《《聪明的小鸡》

对于青年教师来说，组织并驾驭教学活动有难度，而对于非专业只有一年教龄的新老师，难度可想而知。对于这种状况，研磨课是一种比较奏效的途径；而在幼儿园教学活动中五大领域的内容，语言教育活动对于幼儿的多元发展来说又是非常重要的。青年教师对于语言活动的关注自然就成为‚最近发展区‛首要解决的问题，新教师龙艳就是其中代表之一。

在主题《动物真有趣》的开展过程中，幼儿对故事《聪明的小鸡》很感兴趣，它包含了语言领域、社会领域、艺术领域方面的内容；它让幼儿在参与活动的同时，能充分地发挥自己的想象力、创造力以及表现能力。当她发现这个活动的价值时，也产生了困惑。在她的教研成长心得中写道：‚在解读教材的过程中，三个领域的内容如何能够有机的结合起来呢？在语言领域，首先要帮助幼儿对故事内容、故事发展过程几个阶段进行梳理，应该怎么梳理，具体怎么做？在社会领域，当幼儿找出原因后应如何帮助他们构建必要的社会经验？当自己遇到紧急情况时，应该如何解决？如何与同伴沟通、合作，来共同完成任务？......‛

在老教师鼓励下她承担了这个‚研磨‛活动。由于龙艳对幼儿园教学活动的基本方法比较茫然，老教师就从一研的教案开始帮她进行梳理每个步骤。请全体教师参与听课，课后不仅她自评，其他老师也进行了点评。在对活动开展进行充分交流后发现：活动中梳理故事线索的环节教师抛出的问题太多，重复性强，比较枯燥乏味，师生互动的组织方法单一。针对如上问题新、老教师进行商讨，开展了第二次试教：在活动中主要解决的环节是梳理故事的结构，使用的方法是对照故事结构表格

梳理三项比赛，以不同的方式出示与提问及回答相对应图片与字卡。

在第二次试教后发现：使用表格梳理的这种方法利于帮助孩子提升故事阅读的关键经验，但进行梳理时教师的提问过多，衔接松散以致于抓不住重点，显得很慌张。经过再次讨论，教师给予意见帮助梳理了驾驭活动的关键问题：老师在组织活动中太注重教学流程，和孩子互动较少，课堂气氛不够活跃。她接受意见，尝试新的组织方式。（教师自己先反复练习后进行了第三次试教）在活动中设计了创编、表演故事的环节。从活动来看，教师的提问精炼、目的明确，能够引导孩子展开想象，大胆进行创编、表演，但老师在活动组织的灵活性上还缺乏随机性，对于孩子的表现老师给予的回应不够。在这一问题上，老教师一对一的教授策略和方法，使她在模仿中体验到教师这一角色在活动中的不同转换。龙艳通过反复尝试，感受到师生互动给活动增添的色彩，也使自己在活动设计、组织、实施上得到了提高

就是这样循环往复、螺旋上升式的学习、实践活动，青年教师的教学质量得到了实质性的提高。她们在参加自治区、市、区征文和教学比赛中都获得了一等奖和二等奖，驾驭活动的实战能力得到了切实的提高；更重要的是，经过如此反复修改后的活动方案能实现充分而有效的师幼互动，孩子们学的开心，正真体会、领略到了创意课程给教师理念提升的有益成长和多元发展。

三、注重反思，提炼有益经验。

如果单一的停留在教学实践操作这一层面，对于青年教师提升专业素养将会是一个‚事倍功半‛的效果。因此，加强她们的反思、总结与提炼，能大大缩短她们专业成长的速度

教师在这样的反思整理中，青年教师的教学调控能力和驾驭机智得到了锻炼，在反思自己教育行为的同时，反思解决问题的过程、方法，使她们教学总结与评价能力得到了提升。正是我们搭建了的这样的成长平台，青年教师在交流、质疑、践行的过程中，在学→习→学→习的循

环学习中，敢于积极参与，敢于暴露自己的不足；在对自己和他人发表的观点进行质疑、批判与超越，在富有启发性、建设性意见的过程中得以成长。这个平台不仅促进青年教师对《纲要》的理解与应用，而且通过实践反思与梳理，能澄清了教师头脑中对于课程驾驭各种潜在的观念；提高了青年教师积极参与课程特色化、园本化的内在动力，从而加快幼儿园教师整体专业水平的提高。

第五篇：立足教研提质量 聚焦课堂促发展

立足教研提质量 聚焦课堂促发展

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！非常感谢学校领导给我们高二物理组这次向大家汇报工作的机会,上一学期我们全体成员以“主动、务实、合作、和谐”为宗旨，开拓创新，严谨治学，认真完成了学校布置的各项工作，工作成绩和工作态度得到了学校领导的认可和学生以及家长的好评！

下面我结合一些具体工作，总结一下做法，谈一下粗浅的体会，由于个人水平有限、不当之处，还请各位批评指正！

1.目标引领促发展，教研发力共提升

学期初我们制定的工作中心与目标是：抓实教学与教研两大主题，规范教学过程，抓实教学常规，实现课堂教学高效化，实现各班级教学成绩均衡发展。

新一轮的高考改革引发了高中教学一系列变革，面对变革，我们备课组积极参与学校组织的各个层级的主题教研活动，在教研活动中我们备课组结合新高考理念的学习，要求教研组全体成员依据“低起点，高要求，慢爬坡，多反复”的教学策略和“大目标，小切入，求实效，出成果”的课堂目标，厘清思路，解除疑惑，转变教学观念，寻找课堂教学中的低效因素，落实环节，提升教学效果。积极响应学校的要求，通过集体教研自主编写适合我们教学实际的教学案，并以讲义的形式印制发放，精心制作授课课件，改进教学手段和方法，充分利用智学网智能批阅系统、希沃智慧黑板等先进教学手段，并且注意研究教育信息化与物理学科实验教学整合，真正发挥现代化教学设备的作用，为物理教学服务，提高课堂教学效率，打造“高效”课堂。

2．以“听”促教、以“评”促教,教学相长

学期开学初我们备课组开展了骨干教师、学科带头人讲示范课活动。示范课是骨干教师教学技能与特色的展示，也是对青年教师的示范、引领和带动；同时备课组积极组织全体教师人人讲公开课、研讨课。讲课的老师事先写好教学案，制作好上课的课件，并且把教学案打印出来，在每周集体备课时进行说课展示。备课组认真组织老师去听课，听后撰写评课报告。用理性的眼光来听课，用内化的理论来评课，评课时每个老师都要讲一个优点、一个不足、一个自己的构想。大家在一起讨论这节课的优缺点，备课组内每位老师都能学到一些好的教学方法的同时，也让授课老师能及时发现自己存在的问题。通过这种方式为组内教师创造了互观互学、交流研讨的机会，促进了备课组全体教师专业的发展和教学质量的提升。

3、优化教学环节，提升教学效益

上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，就必须上好课。我们所提倡的“高效”课堂重在落实课堂教学各个环节上，课堂教学要从学生的问题和状态出发确定课堂教学的起点，从学生的需求出发决定课堂教学的内容和方式。面对新高考改革，这学期学校的统一把每节课时间调整为50分钟，为了更为高效的利用好课堂时间，课堂教学过程中我们努力做到“四归还”，把课堂的空间还给学生；把课堂的时间还给学生；把课堂质疑问难的权利还给学生；把探究性学习的权利还给学生。首先是课上前五分钟，我们通过学生讨论、教师提问，学生展示等方式的对上节进行知识回顾总结，在课堂教学中起到了承上启下、衔接组合的作用，是课堂教学中不可或缺的部分。然后就是老师引导学生进行新知识的探究环节，这一过程必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性、创造性。时间一般控制在30-35分钟，最后就是课堂教学总结和检测评价阶段，大概就是10至15分钟，让学生通过这一环节进一步加深对课堂知识理解和应用。

4、整合课程资源，促进学生有效学习

面对新高考，由于我们手头上有关新高考的资料和信息并不多，平时我们积极动员所有教师积极通过各种渠道收集、积累相关资料，并且做好资料的保存和分享使用工作，精选出适合我校学生实际的优秀资料进行优化组合，使我们发到学生手中的教学资料更趋于合理实用，提高学生的学习效率。

5、规范作业标准、加强学法指导，提升精细化管理

教师精心设计作业，控制好作业的数量、难度，确保作业的有效性，作业设计既要注意到巩固作用又要注意到前瞻性。提高课后作业布置的层次性。通过平时教学检查进一步落实作业规范，培养学生良好的作业习惯，促进广大教师有效批改、精细批改，提高学生作业质量！

高中物理的学习对不少学生是非常困难的，为了全面提高教学质量，老师对学习物理有困难的同学们要根据学生的基础及切身实际进行备课，做到因材施教、因生施教，加强学法指导，加强课外辅导督促，注意引导学生自主探索总结出适合于自己的高效学习方法。培养学生独立思考、善于探究、大胆质疑良好思维习惯。增强学生学习物理兴趣，使学生把物理课变为最喜欢的学习科目。

备课组是学校教学团队中进行学科教科研活动最基本的单位，备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用。目前我们备课组在一些方面还存在一定的问题和不足，这就要求我们在今后工作中更加踏踏实实认认真真的去努力，力争让我们备课组的成绩在现有的基础上更上一层楼。

高二物理备课组

2022/2/6