观摩德州市小学语文优质课评选有感

第一篇：观摩德州市小学语文优质课评选有感

观摩德州市小学语文优质课评选有感

化小 朱学义

2010年10月26日，我有幸来到德州，聆听了德州市小学语文教学能手评选课，收获甚丰，感受颇深。现将感悟记录如下，与大家分享。

一、教师自身的深厚文学功底，澎湃的热情，让教师的课堂教学语言富有魅力。授课老师的脸上时刻带着自然而亲切的微笑，讲课时激情满怀，犹如在朗诵，又像在演讲，他们完全融进了教材，与作者同呼吸，共命运，他们的热情也唤起了学生的热情，引领着学生进入学习的情境，课堂在人文的氛围中，充满了浓厚的语文味。特别是平原师范附小两位老师的语言特别有韵味。语言是教师使用的最多的教学手段，它不仅可以讲授知识，更可以启发思考，启迪智慧，激发学生的学习兴趣，唤起学生与文本对话的热情，所以教师应努力提高自己的语言功底，能像他们那样做到热情洋溢、表达准确、简洁明了，教师在课堂上就能充分发挥组织者和引导者的作用。

二、找准课文的切入点，设计好教学流程。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。如齐河实验小学的王清风老师执教的《地震中的父与子》一课，她首先让学生找出课文中对父子俩评价的句子，由“了不起的父与子”这个中心出发，找出相关语句，体会情感。这样的切入点，抓住重点，提高了实效。

三、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。例如王清风老师教授《地震中的父与子》和庆云的赵老师在《伯牙绝琴》中，注重让学生带着真诚的感受读课文，在学生读不好的地方和“精华”段落及时引导点拨，进行朗读指导，提高了课堂效率。

四、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。参加竞课的这些老师动都熟练的运用多媒体教学，根据教学的需要，适时的出示图片，介绍背景人物，播放视频和音乐，渲染气氛和理解课文。促进了教学效果。

五、我的时间我做主——把“主动”还给学生。本次活动中，授课教师努力为每一个学生提供主动参与的时间和空间，提供自我表现的机会，鼓励学生质疑问难，并给他们充分的思考时间，尤其是让学生边读书边做批注，是本次大赛的一大亮点。

总之，很多授课教师都能根据学情来开展教学，并以自己独特的评价方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这些课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

这次听课活动，使我深深地感到﹕

1、作为老师要不断反思自己的教学行为，备课过程，学生的接受程度，逐渐形成自己的风格，做一个有个性的老师。

2、强化基本功的训练，提高自己的综合素质。

第二篇：2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2014年、2016年，两次来到安阳怀着虔诚的心情参加“河南省小学数学优质课评比”的活动。两次到来，两次都有沉甸甸的收获，第一次，让我这个在数学道路上懵懂无知、没有味觉的人强烈的闻到了数学的气息。知道了数学原来可以这么上—可以这么的轻松愉悦、这么的趣味横生、这样的引人思考。

这一次，更是让我收获满满，20位老师都以自己的特色诠释着数学课堂中生命的对话。他们的精彩表现，在我的脑中不断的循环播放，他们的教学风格、教学方法、教学内容虽各有不同，但每一节课的主题思想都不谋而合，不仅重视学生理解掌握知识的技能，更主动关注学生对数学活动经验的积累、数学思想的感悟以及学习兴趣、创新意识的培养。我在回味这顿数学大餐的同时，也陷入了深深地思考：上好一节课，教师在课堂上先做些什么？

一、用心解读教材

只有用心解读教材，才能创造性地理解和使用教材

《数学课程标准》指出：教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性的设计教学活动。叶圣陶说过：“教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于应用。”在2号上午第四场商丘的黄懿老师在讲《小数的初步认识》这节课时，在尊重教材的前提下，激活了教材资源，通过“小魔术”、“抓硬币”的活动，让学生的思考动了起来。让学生的思考过程也外显了出来。把隐藏在静态知识背后的数学文化进行一个动态的呈现，把教材中的“冰冷的美丽”还原成了“火热的思考”。课堂效果很好。还有最后一节课安阳的王丽媛老师指教的《有趣的平衡》，通过设置孩子们喜欢的实验活动，整节课都是在一种轻松愉快的氛围中进行。

二、关注学生起点

根据学生起点，合理的设计课堂教学

著名的心理学家奥苏伯尔说过一句话：“如果我不得不把全部心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最主要的因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这不正是我们“起点教学”的一个重要依据吗？设计课堂教学，首先要关注孩子的起点——认知的起点、思维的起点、知识的起点。了解了孩子的起点，才能根据实际情况组织教学活动，因为数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和知识经验发展之上，利用已有的知识经验主动建构知识。在本次大赛中例如第一节《因数中间有0的乘法》的设计就是从学生的已知出发设计练习，一步步导入新课。周口商水的黄老师的《小数的意义和读写》采用“一导三摩”的教学模式，站在孩子角度，精心编写导学单，孩子在预习的过程中，通过导入语、提示语的完成了新知识的理解，在不知不觉中摘到了“桃子”。

三、教会学生思考

不会思考的学生是没有潜力的学生 苏霍姆林斯基说过：“教育是活生生的、深刻的、追根寻底的思考”。巴尔扎克也说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人”。不会思考的学生是没有潜力的学生，课堂教学的过程就是引导学生积极思考、解决问题的过程。面向每一个学生，关注每一个学生的发展，让每个学生都学会思考，在思考中提高。只有通过思考才能理解知识，利用知识解决问题。没有思考的学习是被动的、机械的，所得到的知识也是无味的。所以在课堂教学上，作为教师不仅教给学生知识，还要给学生多多提供思考的机会，激励学生思考。所以在听这些优秀的老师讲课时，我总是十分在意他们怎样给学生创造思考的机会，例如《因数中间有0的乘法》这节课，在呈现出课题后，师：有什么疑问吗？生：和以前的乘法计算有什么不一样？怎么计算？和之前的计算有什么关系？带着这些问题让学生走进了今天的课堂，一步步的去研究、解决这些问题。在解决问题中还让学生说出哪些地方容易出错。教师的这些策略，就带着学生慢慢就有了思考的收获，品味到了思考的快乐。还有汝州的于老师在执教《百分数的认识》练习题的设计时，有一道关于口算题的方格图，学生的思维被打开，随着一个个百分数从学生口中说出，百分数的意义也扎根于学生的记忆。

总之，通过这次学习，又一次让我眼界大开，深切的体会到数学的魅力。每一节课都有我值得学习和借鉴的地方，我会沉淀下这些智慧，借以丰满自己的课堂。

第三篇：2014年德州市初中语文优质课评选

“2014年德州市初中语文优质课评选”听课体会

义渡中学李金刚

３月２５日，我参加了“市初中语文优质课评选”的听课活动，时间一天，认真全面地做了听课记录。现将学习体会归纳整理如下： 课堂语言规范。参选老师都使用了较为标准的普通话讲课，可见其平时课堂语言标准规范。教态大方自然，课堂环节紧凑，流畅，过渡自然。这些都是其平常的功夫，因此功到自然成。

多媒体使用恰当。参评老师都使用了课件辅助教学，虽然技术有高低，但是都恰当适度，起到了辅助教学作用，且尽可能的丰富了课堂教学内容，新颖了教学方式手段。这表现在《海燕》一课教学中，突破重难点时，王志勇老师利用多媒体展示“象征”和背景，顺利地突破了本课的重难点，流畅地做了环节过渡。当然这有赖于参评教师对教材内容娴熟地把握，真正明确教学目标，清晰地教学思路。一课一法。教学《海燕》，老师指导了学生怎样朗读散文诗，范读，自由读，学生个别读，老师个别辅导，该环节参加人数多，参与度高，教学效果好，每位同学都受到了评点和指导，环节扎实有效。教学《武陵春》，老师指导学生怎样读词，以这堂课为例，教给学生按“确定感情基调，概括词的形象，体会词的细节，了解写作背景，通过想象填补词的空白”的方法来读一首词。不仅使教学环节清晰紧凑，而且教给了读词，学词的方法。上述是我此次听课的几点真实体会，更是我亟需向参评老师学习的地方。

第四篇：优质课观摩有感

听课有感

那天观摩学习了两节课，觉得受益匪浅。我就观摩浅谈感受。

那是两个不同的教师，同时是两种不同的教学方法，但他们之间有一个共同点：那就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，而老师只是作为辅助。前一个老师主要采用的是小组合作学习模式，而吴老师采用的是另一种方法，即是独立学习模式，他们各有各的优势，只为孩子们能通过自己或者小组讨论学到新的知识。

在教学新的内容时，老师们紧紧联系实际生活，把数学运用到生活中，让数学为生活服务，同时也让孩子们在一定程度上明白学好数学是非常的必要。吴老师的课真的让人觉得是一种享受，她不急于得到想要的结果，而是鼓励孩子们大胆去想，去思考，在她的课上，孩子们永远是主角，我想孩子们也享受着一直当主角的快乐。

当然，从中我也有所体会，我觉得应该要让孩子们会提问，在预习的时候，学会问为什么？以及怎么解决？然后给予孩子们足够的时间思考，怎么解决问题，让他们从中体会到快乐。我决定在以后的习题课上，还是让孩子们大胆走上讲台，当名副其实的小老师，体会那种成就感，不懂得孩子就问，让台上的孩子有着优越感，而产生对学习的兴趣。

第五篇：观摩青岛市幼儿园优质课评选有感

观摩青岛市幼儿园优质课评选有感

3月底，有幸观摩了“青岛市幼儿园优质课评选”中几位老师组织的教育活动，体现出了老师们先进的教育理念以及过硬的业务素质：活动设计的有机整合、知识为载体情感为主线、以幼儿发展为中心、思维的敏捷、适时的追问等等，这些及时的给我洗了一次脑，让我对幼儿园的教育活动的组织又多了一些感悟与思考，我更加体会到了凡是一个优秀的教育活动，在设计上首先要具备这样几个特点：目标明确、内容精选、步骤精密。通过外出观摩学习，结合在我园说课、听课、评课中的实际做法，我想从以下几方面谈一下我的体会：

一、内容精选

《纲要》中指出，教育活动内容选择应遵循的原则：

1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展。

3、既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

因此我们在选材时必须要看一看所选择的教学内容有没有教育价值，是否让孩子跳一跳摘到果子，能不能在原有水平上获得新的经验。

胶州有一位农村的老师组织了一节教育活动《有趣的花纹》，这位老师善于抓住生活中常见的、到处都存在的屋顶的瓦片、云朵、水滴、苹果的横切面、木块、玉米棒、丝瓜瓤、八角、野菜等等，引导幼儿仔细观察，了解各种自然的花纹，既贴近幼儿的生活、幼儿感兴趣，又有助于拓展新的经验，这样远比我们单纯的教幼儿用水波纹、云纹等装饰裙子、手绢等更有利于促进幼儿的发展。四方一老师组织了一节《有趣的吸水现象》，来源于生活，通过比较海绵、棉布、尼龙、帆布的吸水现象，了解不同材料的吸水性，又服务于生活，联系已有生活，拓展经验：棉布吸水性较强，做秋衣、秋裤、尿布等，帆布有防水功能，做帐篷等等。

二、目标明确

教育目标是开展教育活动的出发点和归宿，目标越明确，教育活动过程就越科学，就越能有效的促进儿童的身心发展。要想制定明确的目标，前提就是分析好教材，把握住活动中的重点是什么，难点是什么。如中班音乐活动《胖厨师和

小老鼠》：活动目标清晰具体：

1、感知各种乐器的音色特点，并学习合理配器，恰当地表现故事中刷锅、上楼梯、开门、开灯和老鼠走动的声音。

2、分辨两段音乐的不同，用动作创作性地表现胖厨师和小老鼠的特点，并根据音乐的变化和故事情节的发展适时加入乐器进行演奏。

3、体验与同伴共同协商，用乐器、动作合作表演故事的快乐。

三、步骤周密：

蒙台梭利在她的演讲中曾多次提到孩子们常说的这样一些话：“请帮助我，让我自己做”，“我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了就理解了”，表明幼儿有自己动手解决问题的强烈愿望和能力，教师要做的就是问题环境的创设和适当的教学方法的引导。我听的几节优秀的教育活动过程中体现了以下几个特点：

1、开放性的提问贯穿始终。

高质量的问题设计可以成为幼儿有效活动的导航器，同时也是活动向前推进的任务驱动器。故事《母鸡萝丝去散步》提出的问题要有系统性，步步深入，层层推进，引导幼儿循着合乎逻辑的思路更深层次地认识事物：先把画面定格在母鸡萝丝散步的画面上，引导孩子猜猜它要去干什么？引发幼儿的猜想；然后采用关键中断法分析讲述，每一次中断都采用五步法：观察画面——猜测狐狸企图——预测能否成功——会发生什么事——最后验证猜测，设计问题：母鸡散步来到哪？谁跟来了，它想干什么？猜猜发生什么事？还有没有别的可能？狐狸得逞了吗？最后验证。过程中始终以开放性的提问贯穿始终，启让每一个孩子都有机会表达自己对问题的不同认识和见解，留给幼儿探索发现和发展的余地，使幼儿与教师的互动思维更加有效。

2、以引导发现为主的教学方法设计。

教师在活动过程中应尽量避免过多的讲解，无论是过程还是结果的呈现，应以引导发现为主，要尽可能地让幼儿通过各种感官感知、动手动脑参与、反复的实践来努力地探究和发现问题获得新知。如科学活动“有趣的吸水现象”，设计实验：谁容易吸水？谁不容易吸水？孩子自己讨论实验方法和应注意问题，进行猜想记录，积极进行实验，引导幼儿梳理实验结果，验证猜想。整个活动设计都是以探索为主线，引导幼儿积极动手动口动脑，主动发现学习，教师只做一个旁观

者，支持者，老师在整个活动中思维敏捷、思路清晰、语言简炼，活动给我们留下了深刻的印象。