名师培训感悟

第一篇：名师培训感悟

得去培训学习是一种幸运和幸福的事，虽然在这过程中很辛苦，压力也较大，但是收获很是挺多的。从教育思想上有一定的转变，对这份职业的态度有个从新认识。下面我把自己的一些学习感悟记录下来。

感悟一：《课堂观察和课堂教学评价》有感

听了汤建芬老师的《课堂观察和课堂教学评价》内心久久不能平静，汤老师抛了三大问题让我们思考：一是什么是一堂好课；二是课堂观察（什么是课堂观察、课堂观察的价值、课堂观察的内容、怎样进行课堂观察）三是听课要求。

针对什么是一堂好课，汤老师让我们每个人想自己心目中的好课，我的理解很简单，就是学生学得开心，教师教得轻松，最后考试取得好成绩。听了其他学员的理解、汤老师的讲解，反思自己的见解，真是笼统而又肤浅，说明自己的理论基础很欠缺。再是课堂观察的四个内容，在平时的教学中，几乎不去用心留意，上完一堂课就行了，至于课堂的环节如何，等待学校研讨课留给其他老师去评议吧。最后是听课的要求。平时去听老师的课，只是简单的看和听。听了汤老师的讲座，明白了不仅要听，听包含哪些内容，还要看、记、思。

说听了汤老师的讲座，我的收获很多，帮助很大，让我重新审视自己的教学，鞭策我要学习再学习。尽管认识到这些，但行动起来就不是那么的一回事，所以内心很忐忑，我还是鼓励自己加油吧！

感悟二：《对基本活动经验的理解》有感

展秀婷老师给我们进行此讲座，让我对“大纲与课程标准的区别”有了一点认知，在教学中我没有真正读过课程标准是什么，更没有去看以前的教学大纲是什么，只是在答得教学活动中听说，然后脑里闪过他咋懂得那么多呢，走出教室，我已记不清刚才自 己的疑惑是什么，长此以往，如何谈“读懂教材，读懂课堂”。也因为理论知识的缺乏，对数学基本活动经验的理解是无从下手，在这环节里，让我认识最深的是归纳推理和演绎推理的区别，其实在自己的教学中，也常常渗透这样的数学思想，但却不懂是什么，经过本次的培训，哦，原来是这样，真是有种刘姥姥进大观园的味道。展老师在讲座前，还给我们观看了三个教育故事片段（永不放弃、梦想成真、泰迪的故事），令我内心很震撼，特别是泰迪的故事，在我们的教学中，常常有这种现象，可我作为他们的老师，有时忽视了，有时找很多的理由避而不视。通过此段片，我的感悟是：要常常师生换位思考，教学的历程上会更精彩。

感悟三：《小学数学思想方法在小学数学教学的有效渗透》有感

本次讲座，汤老师对小学数学思想方法的讲解以及在教学实践中，如何有机渗透。挂在我们嘴边的常是有机渗透小学数学思想方法，我听了看了很是困惑，什么是小学数学思想方法，在教学中如何实施，又不好意思问，显得自己好二百五的，课后也给忘了。回想自己的这份工作，真的是把它当作一种谋生的职业，而不去认真读懂它的内涵。

感悟四：《个人课堂教学的改进计划的研究》有感

黎有文老师质朴、和蔼可亲、语言风趣…….听他的讲座，是一种享受，又得到许多的启迪，在教学中力求去落实，以提高自己的教学水平，提高课堂效益。黎老师从五大方面去讲解。一是怎样寻找改进问题。二是怎样确定改进目标。三是怎样制定改进计划。四是怎样实施改进计划。五是怎样形成改进成果。

首先黎老师让我们写下“你心目中的课堂教学是什么样的？”接着学员汇报，再是 “你遇到的主要课堂教学有哪些？”之后学员汇报等活动环节，让我们边反思自己的教学边整理，感觉既不枯燥，跟自己的切身实际又很密切，所以每个学员都认真去思考，并记录下来。我想那种收获是深刻的，感触也是最多的。以前我很少去反思自己的课堂，有时是带着一肚子气回办公室，然后跟同事发牢骚这些课学生如何如何，真是气死人啦，而不去认真思考这种现象的背后隐含着什么，反映什么。在以后的教学中，我要努力去做到反思自己，反思课堂，哪怕一丁点，肯定比以前有所进步。

感悟五：《计算教学的实施策略》有感

肖炜清老师利用晚上的时间给我们讲解《计算教学的实施策略》，受益匪浅。因为在教学中计算教学这部分内容占了很大的比例，而且质量检测中占的分数也很大，也是学生常常容易出错的环节，因此，我们万分期待肖老师的讲座。

在这一讲座里，让我明白了什么是算理，什么是算法，它们的联系与区别。反思自己的计算教学，一般情况下是重在算法，即使也谈到算理，但都是轻描淡写，一语带过，然后花大量的时间去练习再练习，可效率还是很低，于是埋怨学生，讲了那么多次，练了那么多次，还是不懂方法呢。现在想想学生应该是对算理不清，所以当还是这个类型，只是形式发生改变，学生就无从下手，做出的题能不错吗。

肖老师的讲座，真是一场及时雨！谢谢！

感悟六：《少一点“我认为” 多一些“我发现”！》有感

很荣幸能再次听到彭建日老师的讲座，他激情飞扬，语言幽默，充满自信，又平易近人。本次讲座他给我们上的内容是如何写教学案例。说实话，写教学案例，对我来说，很遥远，一是没理论基础，二是不知写什么，怎么写。彭老师给了我们作详细的分析，让我有了一个大概的认识（我是一个慢半拍的人），在经后的教学中，要善于积累材料，并分类整理，争取能写出一篇好的案例。

感悟七：对“观摩基地学校校本研修”有感

（一）前段时间老师给了我们作一个知识理论的培训，后面的几天我们下到基地学校进行校本研修的学习。在这短短的几天学习里，我的收获蛮多的。看到了基地学校老师的教学风格，每一个教学环节、每一个问题的提问，都经过精心设计，环环紧扣，体现了以学生为主体，老师只是知识的引导者、组织者，而且师生互动是那么的自然与融洽等，这些都离不开教师背后的辛勤努力，回想自己的教学，只是简单的一本课本加以往所谓的经验走进课堂，然后走出课堂，真是汗颜！

感悟八：：对“观摩基地学校校本研修”有感

（二）除了观看基地指导老师的课，我们每组学员还得上一节汇报课。我看到了每个组都积极准备，力求把本组的最亮点展现出来。我所在的组尽管上课不是我，但从这节汇报课里，我体会到了团队的力量，如下午决定上什么内容，成员立即分工，然后汇总综合，形成初案，第二天早上试教，针对问题再修改教案，晚上成员一起再磨课、试教，最后定案。以前我认为是以上课老师为主线，成员只是帮看看、说说点而已，这种看法真是太幼稚了，我也明白了：一个人要想走很远，必须结伴而行！

感悟九：对杨松名师的课《确定位置》有感

听了杨老师的课真是赞叹不已。学生学得轻松、愉悦，个个有表达自己见解的欲望，从此至终学生保持着很高的学习激情，练习的选择贴近学生的生活实际，在这过程中自然渗透思想教育，学生除了掌握数学的基本知识，更懂得了学习的方法，学习习惯的养成，思想的教育熏陶，真是：春风潜入夜，润物细无声！就因为杨老师课前的精心设计，以及他深厚的文化体蕴和对这份职业的热爱与执着分不开。我想，回到原学校以后，我该做些什么，当我有一天离开这讲台时，我还能留下些什么。

感悟十：听杨松名师的讲座有感

当杨老师说“我的讲座到此结束，下次有机会再聊。”教室里响起最热烈的掌声，从这掌声里体现了对杨老师的无限钦佩之情。他的讲座是《岁月如歌，人生似酒》，我概括为两大内容：一是杨老师成为全国最年轻名师的艰辛历程；二是对教师职业的诠释。就是从思想上去“悟”，简单说“不爱它就放了它”、“不能改变它，何不适应它”，不要把它当作一份谋生的职业……我觉得他讲出了我们一线老师的心声、心中的困惑，同时也为我们指引一条出路，让自己的潜在价值得以体现，杨老师的成就我们是望而不可及，但他的敬业精神值得去学习，在教学中的一些方法值得去借鉴。我认为，在自己的教育事业中一定会取得一点成绩。谢谢杨老师！非常期待您下一次的精彩讲座与授课！

第二篇：浙派名师培训感悟

培训感悟

4月12日和13日，我有幸参加了“浙派名师小学语文经典课堂教学艺术展”，两天的培训安排得十分紧凑, 我们欣赏到了8节由各级名师：如著名的王崧舟老师、张祖庆老师，也有刚获得全国阅读教学大赛特等奖的何捷、倪鸣老师等精心准备的教学设计和杭州学军小学学生们良好的语文素养。会场主持人的致辞也让我印象深刻，他说：“凡是理解都要具备三方面的要求：第一是具有相关的知识储备，第二是要有生活阅历，第三是要有审美体验。我们展示的课也可以分成三种：一种是优质的常态课，是踮脚摘果子；一种是研究课，是创新的开始，另外一种则是欣赏课，这种课就静下心来享受。希望我们的老师边听边学，边看边欣赏。”的确，王崧舟老师的《去年的树》让我回味，王雷英老师的《槐花》让我沉醉，张祖庆老师的《穷人》让我深思，在这些安安静静的课堂里，灵动着思维火花，更有人类最美好情感的碰撞，原来语文课真的可以把“理趣与情趣”结合得相得益彰。我想，这些课展示的“理趣与情趣”可以表现在如下三个方面：基于情感需要的朗读、基于感悟的课文理解、基于语用的读写结合。

1、基于情感需要的朗读

课标中明确要求，每一个学段都要求能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，但在我们的课堂上，朗读的安排很多时候都是在走过场，虽然有老师的指导，但孩子们没有自己的情感体验，没有情感的熟练度朗读训练只是为了背诵记忆罢了。朗读仿佛就只剩下了读得响亮，而那种美妙悠长已经慢慢地不见了。但在展示课上，我看到了好几位老师在孜孜不倦地指导孩子们进行情感性的朗读。比如王雷英老师执教的《槐花》是季羡林老先生写得一篇文质兼美的散文。这篇文章先写景、后写事、再讲一个道理，情境理三者交融。学习资料里王老师的教学构想中也提到：美文值得好好读，季老的文风值得细细品味。可否构建一个以朗读为主要教学形式的课堂教学？„„只有当“朗读”真正从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”，并在课堂中表现为一种回归学生主体，允许学生个性化朗读，让朗读者亲历朗读的境界时，“朗读教学”才称得上是真正的朗读教学”。王老师带着她的思考，在努力创建一个用声音感悟的课堂。一开课王老师便请学生读读文中自己喜欢的句子、段落。接着，王老师运用了扣词揉读的方式，不断回复，指导孩子们读好第一段描写槐花的几个四字词语，并提示用声音展现槐花的美。十几分钟下来，学生们不仅感受到文字的有温度也感受到了文字的节奏。

2、基于感悟的课文理解

例如：张祖庆老师执教《穷人》，理解课文的第一段描写穷人的“穷”，重点出示了“寒风呼啸、又黑又冷、汹涌澎湃、波涛轰鸣、狂风怒吼”这几个词，孩子们读词语正确流利，但很平静。张老师没有直接进行指导，而是通过追问“渔夫啊渔夫，你为什么在这样的天气情况下还要出去捕鱼，难道你不怕葬身大海吗？”学生在这样的追问中，总结了课文虽然在写环境但真正是写穷，也萌发了对穷人的怜悯之心，再读时语气中明显有了一些沉重和苍凉。

3、基于语用的读写结合。让我印象最深刻的是王崧舟老师执教的《去年的树》，真正地把“基于情感需要的朗读、基于感悟的课文理解、基于语用的读写结合”三者有机结合起来。《去年的树》是一篇童话，但与其他童话过时不同，故事平淡，叙事风格简约，还带着淡淡的忧伤。80分钟的课由三个主要的环节组成：关于“外貌”的描写、关于“表情”的描写、关于“心理”的描写。读是每个大环节必备的要素，每个环节王老师都会对课文的第一自然段贯穿其中，这个读是起点是串联更是一种回味一种再生，课文的理解在读与想象之间悄悄走进了孩子们的内心，当孩子们的心已经被打开，写就是他们真正情感的表达。文本是有生命的，听王老师的课就是一种与文本生命交流的旅程；课堂也是有生命的，听王老师的课就是与课堂生命对接的过程，王老师更多地展现了情但在情的背后是他对文本的思考、感悟、合二为一，王老师的课我们只能膜拜而不能模仿的原因也就在于此。

这些充满情趣与理趣的课堂会一直照亮着我们的心，其实我们也在向课堂汲取生活的力量。

姜玲

2013年4月15日

第三篇：感悟名师

感悟名师——黄爱华老师

在“千课万人”小学数学研讨观摩会上，黄爱华老师的《圆的认识》一课使我们深受启发、获益匪浅。这节课，是一节“老师不再唱独角戏”的数学课，它极大调动了学生学习的主体性，并借助学生原有经验，唤醒了学生主动创造的激情，完整体现了新课程所倡导的新型师生关系和角色定位——教师的主导地位和学生的主体地位。

———听黄爱华《圆的认识》一课有感 刘佳

独立思考和探究的过程中形成初步感知和表达。教师只需要适度地点拨、优化和规范学生 的感知和表达，让学生形成关于知识的正确认知和表征即可，起到突出课堂教学的整体性，简化教学程序，便于理清思维过程的作用。

一、着眼细微处，显现“大问题” 这节课，黄老师从生活中常见又被人们忽略的现象入手，借助学生生活中的已有经验引发对于数学本质问题的深入思考，设计巧妙，体现着建构主义的观点。“下水井盖为什么是圆的？”这个问题似乎是人们思考的盲点，黄老师却以此作为贯穿整节课的“大问题”。围绕这一个“大问题”，黄老师将“圆的认识”整节课的教学目标融会贯通，不断激发学生对于这个问题的持续性思考。“兴趣是最好的老师”在黄老师的课堂中得到充分有力的彰显。

二、凸显数学味，巧用“大问题”

“下水井盖为什么是圆的？”这个问题直指本节课的核心，也突出了本节课的数学味。想要解决这个问题，必须要先明确什么是圆，圆的直径、半径、圆心及其特征，以及它们的 位置与圆的大小关系。这里面一个最关键的问题便是理解圆的直径有无数条，直径是圆内 过圆心的最长的线段（直径的定义）。理解了这一点，最初的问题便迎刃而解，直径、半径与圆的大小、位置关系也在学生

三、妙设教学环节，解决“大问题”

1.激发学习兴趣，学生自主探究。

学生往往对看到过、听到过，却又没有深入思考和理解的、似懂非懂的问题最感兴趣。“下水井盖为什么是圆的？”这个问题激发了学生的学习兴趣，引发了学生的独立思考。学 生通过小组讨论，交流彼此的观点，激活彼此的思维。在此基础上，黄老师通过对比演示的 环节，使学生通过亲手操作圆形井盖模型与椭圆形井盖模型转动情况，明确圆形井盖不易 掉落的事实。

2.尝试自主操作，引领主动表达。

本环节，学生折圆片，寻找直径和圆心；学生画直径，感受直径（半径）的特征。学生在折 和画的过程中积累基本数学活动经验，形成对于新知的自我认识。在此基础上，黄老师鼓励 学生以“直径”为中心，在黑板上写下自己获得的认知，并将自己的第一个观点作为例子写 在黑板上，起到示范的作用。此环节设计与“思维导图”教学有着异曲同工之妙，帮助学生发现和提出数学问题，并通过教师示范，为学生提供板演自我观点的方式，以学生自己发现 的观点作为后续学习的基础。

3.优化学生认知，总结探究成果。

本环节，黄老师再次示范，表述了自己的第一个观点，为学生提供表述观点的模式，同 时也为学生营造了安全的心理空间。这里让学生充分地讲解自己的观点，分享自己思考的 结果，与分享式教学同旨同归。

4.学生独立判断，教师辅助辨析。

本环节，黄老师通过一组判断题，让学生在肯定与否定、建立与打破的过程中不断思 考。通过老师的适当点拨，完善 GanwumingShi感悟名师 李修丰

通过这几个问题的思考使学生基本上自学了《圆的认识》一课的数学知识。这样教学，学生虽然一直在探究，可是并没有让他们感觉到沉闷，反而让他们感受到数学思考给他们带来了 快乐。这或许就是新课程提倡的——让学生快乐地去探究数学知识。

特别值得一提的是，在课堂的结尾处，黄老师设计了“铜钱”这一情境。借助铜钱“外圆里方”的直观表象，教会学生做人的道理，告诫学生要做正气之人，要成圆通之才。这样的课 堂，充满着浓郁的人文气息。

让学生成为课堂的主人，让他们充分绽放自己的光彩。这应该是我们每个教师在数学 课堂中应该做的事情，也是数学课程标准提倡大家去做的。

（作者单位：浙江永嘉县岩头镇西岸小学）

责任编辑贾晓东

黄爱华老师的课聆听过很多次，每次都能给我不一样的感觉，让我每次都得到一种震

撼。在“千课万人”小学数学研讨观摩会上，又一次聆听到黄老师的《圆的认识》一课，再次如沐春风。

一、学生成为课堂真正的主人

新课程提倡让学生成为学习的主体，教师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。本节课，黄老师只是在学生有疑难、需要帮助时，才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，才适当点拨一下，有意识地留给学生思维的空间，同时又没剥夺学生畅所欲言的权力。

《圆的认识》一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学生的自学来获得。本节 课，黄老师引导学生通过自主学习去感悟、认识圆的各部分名称，理解圆的特征，并通过学 生自己表述，自然地梳理这几个重要概念的核心词，获得对数学概念本质的理解。在学生表述这些概念的核心词过程中，黄老师让学生成为课堂真正的主人——上台自由讲述，在动脑思考、动口参与讨论、用耳去辨析同学的答案的过程

———听黄爱华《圆的认识》一课有感

中，学生对这些概念的理解从模糊到清晰，收到了很好的教学效果。

二、探究始终贯彻课堂的主线

探究性学习，它是一种学习的理念、策略和方法。探究性学习，就是在教学过程中以问 题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息 来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的 能力和创造能力。

本节课，黄老师智慧地体现着上述探究性学习的要义。课始黄老师通过课件出示一个 生活中常见的井盖，并问：

“为什么我们做井盖要选圆形呢？” 在学生回答后引导学生自己去探究。在学生自己思考后引导学生写出结论并与同学讨论。在随后的学习中，让学生想什么是圆上任意一点？什么叫圆

自我认知，形成对概念的清晰、准确的理解。

5.师生共同总结，提升课堂品味。本环节，黄老师以“外圆内方”的古代钱币设计结尾，渗透数学史料内容，让学生明白了“圆滑处世、正直为人”的道理，给学生留下了丰富的思考空间。同时，在黄老师“你感觉这节课有什么不同”的问题中，我们看到了学生的智慧。他们的反馈是对本节课教学效果的最好评价，诸如“用生活中的常识引出知识的学习”、“教知识还教做人的道理”、“老师没有唱独角戏”等观点，让观课的老师不禁感慨黄老师的教学智慧与教学艺术，也感慨学生们的活跃思维与无限创造。

（作者单位：浙江嘉兴市东 北师范大学南湖实验学校）

责任编辑贾晓东

第四篇：名师班培训学习体会与感悟

这三天在杭州参加名师班培训，因宾馆房间内没有电脑，自己也没有带笔电前往，所以前两天没有记录下点滴，故今天一并写下培训心得。

聆听报告

7号早上不到八点，参加嘉善县名师班赴杭州培训的学员们齐聚研训中心门口。我们这个班可以说是个“杂牌军”，因为三十几人的队伍里有高中通用技术、初中劳技、中小学信息技术、小学综合实践、中学心理健康、德育和我们小学品德七个学科的老师。我们一行人在陈书记、倪老师以及几个教研员的带领下向杭州出发了。

车行了约摸一个半小时，我们抵达了此次入住的酒店——瑞迪大酒店。本次培训的讲座报告都在酒店的会议厅。我们几乎是马不停蹄地到了会议厅。上午十点要聆听义乌稠州中学的余雪光老师的《课程，让校园生活更丰盈》。余老师结合这些年来他们学校校本课程开展的实际情况，向大家介绍了在开展校本课程活动中要做到课程管理有序化，实践活动序列化，评优机制创新化，资源共享网络化，文本汇编示范化，学生成长多元化，成果推广多样化。余老师通过对自身学校经验的介绍，使老师们开启了思路，明确了方法。

下午，杭州十三中副校长柴玉宏特级教师为大家做了《课堂教学关注的20个细节》的报告。柴老师采用了互动式讲座的方法，在逐个解析课堂上应注意的细节问题时，随时会向老师们抛出问题，点到哪位老师谁就来回答。从交流中，我们明白了许多平时可能不太注意的细节，我们懂得了课堂细节决定精彩程度，我们更感悟着“天下难事，必做于易。天下大事，必做于细”的道理。在两个小时全神贯注的讲座中，我们收获颇多。

课堂实践

第二天，我们七个学科的老师分成小组下到各个学校进行课堂实践。我很荣兴地代表xx小学品德学科承担一节课堂教学。她可是我们品德学科的风云人物，对品德学科的研究已经有几十个年头，她的工作室的成员们在其带领下也开辟出了一片灿烂的天地。原本是九莲小学校长的她去年九月刚来到异地新建的行知小学。

前一天我已经去过授课班级与学生进行了熟悉，也下发了调查表让学生们课前准备。上午，我们来到了行知小学的微格教室。不愧是投资了三千多万的新学校，硬件设施那是堪称一流。我调试好了课件，就坐在观摩室中静待密老师的课堂。密老师带来的是人教版一年级的《我有一双明亮的大眼睛》。她通过自找教材内容，精心设计教学环节，灵动掌控课堂教学，机智应对教学生成，精彩地向大家展示了一堂品生课。我们从密老师身上也看到了一种对品德的热爱之情。

密老师下课后，我走进了课堂，带着学习者的心态真诚地请密老师多点指导。一会儿，六（3）班的孩子们就来了，分成八个小组坐好。于是，我按照预设的教学设计按部就班地进行教学。在过程中，我不得不佩服行知小学的孩子真是见多识广，口才出众。省城的孩子和我农村的孩子们可真不是存在一点点差距啊！上课时间过得很快，我顺利地上完了四十分钟。我与孩子们作别，他们热情地回应着。

下午，密老师结合xx小学校园警示教育为大家做了《让每一朵小花都幸福绽放》的报告。从介绍中，我们一次次感受着密老师的理念超前，干劲十足，充满活力。每天只睡四五个小时的她，把所有的经历都投注到为学生的发展教育中。

实地考查

今天上午，浙江大学博士生导师曹立人教授进行了《怎样学得更好？——学习策略与学习效率》的报告。近三个小时讲座，使得老师们认清了预习、听课、作业、复习与考试中的诸多应对策略，也对自己在今后教学中遇到类似问题有了指导方法。

午饭后，我们乘车来到了全国著名特级教师xx曾任校长的xx小学参观。下了车，接待我们的是xx老师的徒弟张校长。我们一行在会议室入座，聆听校长关于《校本课程的精细化开发》的详细介绍。从介绍中，我们了解到拱宸桥小学积极实践和探索“新成功教育”|的思想和理念，提出了“为每个学生的成功人生奠基”的办学宗旨。为每个学生的成功人生奠基，就是帮助每个学生发现自己个性的最近发展区和最佳发展区，并有效促进每个学生成为最好的自己，核心是培养每个学生的成功心态。这一宗旨可以概括为“一心三最”，“一心”即“成功心态”，“三最”即“最近发展区、最佳发展区、最好的自己”。学校还先后推出了《学生权利保障公约》、《人人成功节》、《365成功喜报制》、《运河文化少年研究院》、《小学生成功心理辅导》、《课外阅读考级制》、《少儿才艺拓展俱乐部》等一系列教育教学改革举措，取得了良好的育人效果，也引起了广泛的社会关注和反响。特别是他们的“运河文化少年研究院”更是做到了极致。

听完介绍后，我们在校长引领下，参观了“百年校史馆”、“国学馆”和“运河文化馆”。校史馆中阴阳八卦的设计令人拍手叫绝；国学馆中“龙”的匠心设计令人称奇；运河文化馆中的人机互动更是叹为观止。小小的三个馆，却承载这拱小百年的教育文化之厚重，彰显着拱小“新成功教育”下璀璨的成就。

最后，我们在这座百年名校前留下了我们此次参观学习的集体留影。三天之行也匆匆而逝，我们的收获是饱满而厚重的。这次的学习培训，无疑会对我今后的教育教学工作有方向的指引。

第五篇：名师班培训学习感悟体会

名师班培训学习感悟体会

今年，我有幸参加了我县中小学名师班的培训，心里特别高兴，因为可以多听徐校长的讲座，可以和全县近百名“名师”一起学习、交流、研讨。

通过这段时间的听课、学习，我深深地感觉到这次名师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且我们还能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。

通过这段时间培训，不仅拓宽了我的视野，丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。经过徐校长的培训、班主任的指导和自己的努力学习，使我明晰了作为老师的责任；知道了要做一个有创新，善于研究，具有自主、探究、合作精神老师的重要性；明白了当老师要敬业、乐业、有良知；要呵护心灵，调整心态，珍惜生命，做一个健康的人；明白了我们可以在课堂教学中、在师生交往中、在学习反思中、在日常生活中寻找到教师的幸福。

同时我也发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不会再满足于现有的经验，将不断学习不断思考不断总结，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。