阅读窦桂梅名师感悟

第一篇：阅读窦桂梅名师感悟

结识名人，找到自己

今天，有幸通过网络结识了一位教育家。她叫窦桂梅，比我小一岁，但她的成长很是让我敬佩。从中师毕业到教育学博士，从山村女娃到清华附小校长，一路踏实走来，她告诉了我们什么是韧劲、什么是闯劲、什么是突破、什么是升华„„

我跟她是同龄人，有很多地方很相似，比如初始学历都是中师、都教过小学、都喜欢写一些东西。但人家现在已经成为知名校长、著名教育家。而我„„哎，实实的惭愧啊。

一是学习的韧劲不足。参加工作后，只是学了一些拓展知识面的东西，比如三教九流上下五千年；学习了一些个人兴趣爱好的东西，比如唐诗宋词三国红楼；学习了一些带给自己快乐的东西，比如戏曲、器乐等„„唯独没有好好学习能够助力自己成长的学位教育，至今我的学历才只是相当于本科的双专科。跟窦桂梅相比，我是正才不足，追求不明。

二是工作的闯劲不足。人家是寻找机会展示自己，找专家听自己的课，争着上公开课、示范课。我是有机会而不把握，甚至把机会让给别人。这样做，自己还感觉挺大公无私的，而事实上只能说明自己没有闯劲，不愿意展示自己，说白了就是没有上进心。窦桂梅在教学上大胆创新，探索新方法新思路新模式，走出传统。而我却常常墨守成规，尽管教书育人方面取得了一些成果，但在窦桂梅面前，简直不值得一提。

三是创新突破不够。窦桂梅积极创新，大胆实践，确立了“主题教学”的思想内涵，明确了课程体系、课堂操作模式等，形成了主题教学理论，推动了清华附小“1+X课程”体系建设。而我也在探索自己的教学风格，“诗化地理”的模式尽管自己能熟练的使用，但还没有形成理论体系，更不具备推广条件，但我就停滞不前了。

四是升华的意识不浓。在窦桂梅的努力推动下，她的教育成果从个人升华到学校，从清华附小推广的全国。这是“1+X课程”体系理论的升华，更是窦桂梅思想的升华。而我从教三十余年，只是默默耕耘，低调做人，很少想到把自己总结的东西升华一下，推广一下。在窦桂梅面前，我显得太过平庸与懦弱。

窦桂梅的一路风光，让我羡慕。我应当认真反思自己，逐步提高自己。当下，宁晋中学在精心打造高效课堂，实施“五为”教学模式。我要努力找到“诗化地理”与“五为”教学模式的契合点，让我的教学风格和亮点有所升华。我还要整理出自己写过的随笔、散文、诗歌、反思、教学论文等几十万字的东西，让自己成一个有韧劲、有闯劲、有突破、有升华的人。

（高三明德区

杨振锁）

第二篇：窦桂梅感悟

青年教师的专业成长心得体会

转眼间，我的第一届学生马上要升入二年级了，不知不觉一年的生活就这样过去了，没有感觉自己的变，却感觉学生逐渐懂事爱学习，回过头来慎思自己工作后的点点滴滴，感慨颇多。

踏上工作岗位第一年，不知如何写教案，站在讲台上又不知如何把我的知识传授给学生，兼任班主任的我不知如何处理班级问题，连我自己也开始怀疑当初自己当老师的决定是对还是错，我的自信心开始消失，当初的激情开始锐减。然而学校的一系列举措将我从彷徨中拉回来。

在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。我是幸运的，因为遇到了生命中的一位良师益友---时雪、薛静。面对彷徨中的我，时老师、薛老师跟我谈心，她告诉我任何成绩的取得必须要经过一个过程，这个过程未必就那么一帆风顺，遇到困难、曲折都是很正常的事情，关键是我们应当如何去面对和处理。她们的一席话惊醒了梦中人。时老师、薛老师老师开始培养我的自信心，从知识的梳理到教案的书写，从课下备学生到驾驭课堂，她们都悉心指导。这样，我对教学开始有了信心。时老师告诉我，它山之石可以攻玉，要多听听老教师的课，于是听课成了我的一个习惯，借鉴不同老师的授课方式、处理教材和启迪学生思维的方法，我的课堂开始有了变化。

如果师徒结对是我进步的平台的话，那么集体备课和研讨课则是为我们青年教师的成长提供了沃土。在全球化的今天，任何领域的成功都要靠一个团队的合作奋斗，没有哪个成绩的取得是仅仅靠个人完成的，这一点在我新苗课表现尤为突出。虽只有我一个新苗，但每个周我们都可以凑到一起研究课堂，然后听我上课，再讨论研究，再听课，直到我们满意为止。正是这种定期的集体备课和研讨课活动，让我的课堂发生改变，有了提高。

是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长。我在变，但我心中不变的是我的教师梦。“我想成为一名教师！”这个小学就有的梦想，我内心一直坚守的一个追求。

有人说，梦想的力量是无穷的，它可以给前进的人们以无穷的力量。人生可以没有财富，但是人生不可以没有梦想。有梦就有了方向，有梦就有了期许。又如一位名家所说，问问自己是把教师当成了一生的职业还是当成了一生的事业。而我认为教师更应该是拥梦而前，让我们在成就学生的同时也在不断的成就自己，永载教育理想，体现学科价值。

有了理想，我们才能不断学习，不断进取。每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习，随时随地都有很多值得我学习的地方。教学反思一直被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，由此可见教学反思的重要性。听一节课，我们可以借鉴它的优点，找出它的不足，写出我们的反思；上一节课，我们更要反思目标达成了没有，教学逻辑是否是从自己的角度设计的，有没有与学生产生共鸣，怎样设计才能更好；看一篇文章，对我的教学有没有可借鉴之处。

在新课程环境下，青年教师要加快自身专业化发展，还必须不断创新。记得一位数学老师在讲提取公因式一节时是这样讲的：一位农民有两儿分别叫爱国、爱民，后来又生一儿子，取名爱党，不料，三儿子满月时，老农被抓，老农不明白，问原因。罪名竟然是“爱国民党”。即：爱国+爱民+爱党=爱（国民党）。就这样，本来很抽象的提取公因式在玩笑中学会了。作为一名年轻教师，前行的路还很长，需要我们不断学习，不断创新，常怀感恩之心。

第三篇：窦桂梅、支玉恒名师观摩课培训感悟

刚刚正式踏上教师岗位的我，当听到教导主任说要让我代表学校去参加在潍坊举行的“全国小学语文著名特级教师创新力教学观摩课”的时候，我激动的说不出话来，这对于新教师的我们来说是多么难得的机会，真的是兴奋激动的同时，又有些惶恐不安，唯恐自己不能胜任，辜负了领导的信任，也浪费了这个宝贵的名额。自己不懂听课学习的套路，就照自己想的笨办法，把所有要讲课老师的资料、他们授课的特点、他们的教育理论观点一一查阅记录，就这样带着欣喜、期待，我们随着教研室的倪主任出发了。

短短两天的学习，真的是获益匪浅，下面我就谈谈我在活动中的一些感受。一．课堂内容

1.窦桂梅团队

活动第一天，是窦桂梅和她的团队教师进行的课堂教学展示，共分三节课，分别是王峰老师的《皇帝的新装》、王玲湘老师的《花脸》和窦桂梅老师的绘本阅读教学《我的爸爸叫焦尼》，都给我留下了深刻的印象，他们对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个语文教师，一个优秀的语文教师的基本功。

最令我触动的是窦老师，在我准备招聘考试试讲的时候，曾多次看过她的教学视频，新晋教师培训时教研室更是为我们准备了她的一篇观摩课《宋定伯捉鬼》，还记得当时会场响起的掌声，我们无不被她大气从容的魅力课堂所折服，没想到那么快我就能亲眼见到我心目中的偶像了，她的课我一直在使劲的记，但眼睛又舍不得离开她的课堂，感觉她说的每句话都是那么的不容错过，就像玲珑剔透的珍珠串成的一条项链，缺少了哪一颗都是一种遗憾。也让我深深的感叹，原来语文课还可以这样上，可以上的这么美，这么有诗意。

特别是窦桂梅老师在课堂中的精彩朗读展示，使我深深的明白朗读应该是一个语文教师的基本素养之一，教师的精彩朗读会使自己的课堂蓬荜生辉，也能激发学生的学习探究的兴趣，使他们去不断的深入文本，深入人物内心的感情世界。因此，作为语文教师千万别忽略了我们在课堂中的每次精彩的范读。窦老师不仅自己读，在课堂上她更是引领学生去读，窦老师的课堂几乎没有讲析，只有字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这就是语文课独特的魅力！在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！” “这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 窦老师反复引导，反复让孩子们朗读这些句子，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止，并感受语言表达的“简单”，和其传达出的丰富的“感动”。我想这应该就是我们让孩子读的目的，不是去看那些字，而是蕴含在字里行间的真意。

另外窦老师的课也体现了清华附小学科间整合的思想，在教学中，让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，从中去感受作者要表达的思想、情感。甚至于让孩子观察故事中人物服装的颜色，爸爸的橙色围巾，妈妈的橙色衣服、绿色围巾，儿子的橙绿相间格子围巾，告诉我们什么，这些细节，没有对文学内涵的独特解读能力，没有综合的艺术审美能力，是不可能做到的，由此我得出感悟，一个真正优秀的语文老师，不仅仅有着扎实的语文基本功，还应该是一个具有审美情怀的、心中充满真善美、充满激情的性情中人。

曾经听过窦老师的报告中说，有人说她是个优秀的演员，会演戏，她自己也很认同，是啊，我们何妨把自己当成一个演员，课本就是我们的剧本，怎样把它本色的演出来，让我们的观众沉浸其中，和我们一起领悟其中的喜怒哀乐，这何尝不是一种本事？一堂精彩的课很快结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。她教会我的，是要用丰富的理论知识深刻地解读文本；是要善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情。在以后的教学过程中，我必须一点一滴的学起，一点一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的课堂上的更加生动，更加高效.2.支玉恒老师

如果说窦老师的课如瀑布般飞流直下、激情飞扬，那么支老师的课就如涓涓细流叮咚作响、润物无声。他的课是质朴的，纯粹的，平实的。他所教授的《晏子使楚》，我也曾讲过这节课，在听课的过程中，我一直在想自己的课跟老师的差距在哪，在一些重点问题的解读上，我是否自己理解的就有偏差，从而导致教学效果不佳。整堂课支老未借助任何的教学媒体辅助，但却一气呵成，学生的表现也很积极。本节课将语文的人文性与工具性都展现的淋漓尽致，在对三次侮辱与反侮辱的过程描写中，充分挖掘了文本内容，用形式逻辑的三段式概括，既使学生领悟到了楚王的蛮横无理和晏子的巧妙回击，又锻炼了学生的逻辑思维能力。在字词教学上，支老也是用了大量的时间，比如“宴”跟“晏”的区别，让学生自己想办法分清这两个字，最后总结提炼：宝盖头是代表一间房子，下面的“日”“安”代表天气晚了，太阳要歇息了，而“宴会”就是天气晚些在房子里面举行的活动。类似的例子有很多，无一不反映了支老质朴平实的教学风格，摒弃那些花里胡哨的表面文章，直击本质。

支老给我的启示就是不一定非要借助教学媒体才能讲好一节课，也不要非得把每节课都教成公开课，能把每节家常课上好，才是我们教师应该追求的目标。二．专业报告

这次活动安排了清华附小的专题报告，听完感慨颇多，只能说是人家的太好了，我们借不来。清华附小有着全国最好的师资、全国最优质的教学资源、全国最高水平的家长......我们一个普通的农村小学，跟他们差的岂止是一点。但其中的一些观念，我倒是很赞同，也希望自己能够在今后的教学中身体力行。

1.课程建设“三个一”

根据当下学生学习质量的“少、慢、差、费”的现状，结合汉民族语言传统规律和特点，提出“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的质量目标，将语文素养的提高给予量化，我觉得这是适用于所有地区小学语文教学的。2.教材的整合归类

这是窦老师“主题教学”的一个体现。将教材进行整合归类，使课堂的结构形成“网状”，组成“主题讲读”“主题阅读”“主题作文”“主题识字”“主题诵读”五大板块，我们没有能力将几大教材版本进行整合，但完全可以在一本书中实现，不一定非要因循守旧的按照教材编排顺序进行，例如我在上三年级上册《金色的草地》一课时，讲到“蒲公英的花朵白天张开，晚上合拢时”，马上有学生说：“老师，我还知道睡莲也是。”我问他们怎么知道的，他们说早就看了《花钟》这篇课文，接着学生们就在那七嘴八舌的讨论，还有什么花在什么时间开，它们开放的时间不同等。我就因势利导，说：“那好，给你们一个晨读的时间，如果你们能把这一课的第一自然段背诵过，那我们就先学13课。”结果，第二天早上所有的同学都说他们昨晚就已经背过了，要求老师快讲这一课，结果就是授课时同学们的积极性很高。这次经历也使我认识到激发起孩子的学习兴趣是多么的重要。

3.“1+X”教学模式

“1”代表优化整合后的国家课程;“+”不是简单增加，而是在国家课程优化下的适当完善、补充;“X”不是另起炉灶，也不是无限增加，而是在国家课程的基础上

的有限延伸，即校本化。

现在大多数的学校已经有校本化课程了，我们所要做的或许就是怎样让它不流于形式，真正的让它发挥应有的作用。

在这次活动中和倪主任、各位同行老师的交流也让我很有收获，让我深知在语文教学的路上，我才刚刚启程，还要不断地去探索，去实践，去创新，寻找更为合理和有效的教学方法，做好孩子们语文学习的引路人，带他们去品读精彩的文字，去感悟丰富的情感，去获得更多的体验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”谨以此自勉。

第四篇：浅谈名师窦桂梅的教学风格

浅谈名师窦桂梅的教学风格

万州区汶罗小学：徐兆芬

窦桂梅是位教学风格很独特的老师，不同于其他那些专家或幽默见长或沉稳踏实的风格.在短短的几十分钟，让所有的孩子的心都聚集在了一起，去感悟文章，感悟情感，感悟人生。每个学生都把听课当做是一种享受，这是一种功力，是我们作为年轻教师必须要学习的。

一位教育专家说：“窦桂梅，是个教改的大题目，是个有着丰富的潜在资源的语文教改宝库，是素质教育和创新教育一道亮丽的风景线，是一部多部曲的‘当代教学论’的大书。” 窦桂梅老师倡导朗读教学，以朗读贯穿全课堂，促使学生在朗读中理解文本，并从朗读中发现课文内涵，力避繁琐分析。有效的有感情地朗读指导，也并非是如某些老师明确地、刻意强调“重读某个字词”，因为那是一种把老师的感悟强加给学生之上的朗读。《新课标》倡导尊重学生的独特阅读体验和感受。不同的体验和感受自然就有不同的朗读法，窦老师力求创设语境，并引导学生在语境中学会朗读，刀光剑影中自然读出英雄气概，萧瑟悲怆中自然读出忧郁之气。这本身也是教师对学生个性尊重的体现。诚如“一千个人心中有一千个哈姆雷特” 窦桂梅老师认为：朗读是艺术，在课堂上能增进学生对课文的理解和发现，甚至在生活中，用朗读的语气和别人交流，它就是幽默的调料，人际交往的润滑剂。窦桂梅提倡主题教学，所谓主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、邮票、朋友，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。这就好像每一个戏剧的引子、每一个风景点的引道一样，先把孩子从声、光、色的世界里引进语言的殿堂，然后教师仍旧借助主题给学生指出一个个路径，让学生有可能走进更多的作家、更多的文本，进行更丰富的语文实践，他们的收获才会更大。

窦桂梅认为，对于经典的文质兼美的文章，教师应该带领学生怀着虔诚的心情走进文本，仔细揣摩文字的魅力，而对于那些不够精彩的课文，教师则应具备一双慧眼，或略“讲”、不“讲”，或大胆“手术”。“过电影”的方法是窦桂梅经常使用的，它能有效地将学生的阅读体验转化为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，正是这种快乐有可能使学生养成“终身阅读”的习惯。窦桂梅认为，对于阅读而言，最重要的永远不是懂不懂，懂多少。很多时候，一种朦胧而舒心的快乐，才能引导孩子进入“阅读的森林”。

阅读和阅读教学是不同的，通过怎样的阅读教学才能实现学生的真正阅读？教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！把思考、发现和批判的权力交给学生。

窦桂梅是充满真情的，她用她的全部才华和真情正营造着属于她自己的教学艺术的辉煌殿堂。作为年轻的教师的我们，应当在她身上去学习在课堂中动情，如何将真挚的感情投入于其中。

第五篇：走近窦桂梅 感受名师魅力

走近窦桂梅 感受名师魅力

这次有幸去杭州参加“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。驻足“千课万人”会场上，我被这恢弘的气势所震撼和折服，逸夫体育馆里，名师云集，我们目睹了孙双金、王红、薛法根、管建刚、虞大明等著名特级教师的风采，每一位名家在课堂上或大气磅礴或幽默风趣或激情高昂或智慧灵动或朴实无华或行云流水的摇曳多姿、精彩纷呈。但是我更是为窦桂梅老师的讲座所叹服。

她曾经是一位音乐教师，于是我感慨：难怪她的课上得那么美，那么有韵律。买来她的书，才开始认真了解她，原来她只是曾经代过音乐，却承担了大型的公开课。这是一个怎样的老师啊？上网，她的事迹铺天盖地，从一篇篇钦佩的文字中，我了解了她，从一个普通老师成长为全国著名特级教师的经历，我的心被深深地感动着，震撼着。她对教育的情结，可用“四个情”来概括。

首先，是她对教育的痴情。有谁会主动放弃留校的机会，去一个普通的小学任教？她这样做了；有谁愿意放弃轻松的岗位，非要去教累人的语文？她却为此处心积虑，当她抓住机遇来到一所小学时，确已人满为患。于是，缺什么老师她教什么，在学校繁琐细碎的每一个环节中乐呵呵地“跑龙套”。她是个做什么都扎扎实实的人，在小学跑龙套的五年中，教过数学，教过美术，教过音乐，甚至教音乐时还承担过大型公开课，转了这么多学科，她觉得自己还是喜欢语文，终于抓住机会，当上了梦寐以求的“语文老师”。―――这就是窦桂梅，对教育的痴情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她对课堂的激情。著名国学大师王国维曾说过：“有真性情方有新境界。”窦桂梅是个性情中人。无论有多疲惫，一旦站在讲台上，她便立刻激情四射，她能营造一个磁场，如同头上有一轮光环，让人不容拒绝地被吸引。她的声音，抑扬顿挫，柔美情深，富有感染力。她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火。她说，激情是她的一种状态，因为这是来自于她心底的自然流露。有人这样评价她：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之.再者，是她对学生的倾情。在课堂上的窦桂梅是全情投入，激昂处她和孩子们一起激昂，缠绵处她和孩子们一起缠绵。高兴，她和孩子们一起击掌；伤心，她和孩子们一起落泪。课堂上的窦桂梅全然把自己也当成了一个孩子，倾情挥洒着童真。难怪有人说，她的精、气、神全在课堂上。窦桂梅说，站在学生面前，我就是语文。她着意带领孩子们走入的是一个美的世界。这个世界的美，美在丰富，丰富来自对不同人心人生的阅读。美在超越，超越于犄角旮旯的现实世界外，洞开了有厚度的精神世界。美在心灵可以放飞，梦想可以驰骋，而这样的自由无拘束，正来自师与生共同建构的心灵世界，也来自阅读所带来的丰厚的人类文化。

最后，是她对文本的深情。有人说，她当演员也会出名，的确，整个课堂就像一场演出，她就像出色的指挥家，孩子在她的指挥下，演奏一首首生命的歌曲。

演员在演绎别人，而她在演绎自己的为师人生。演员演戏，她在演心，演自己。所以，我们发现，她好像不太在意别人对她的要求，甚至“束缚”。于是，你会感觉她的课不能用完美来评价，而是一种豪气，大气。

窦桂梅老师说，一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：写一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。往复杂处说，一个孩子碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气，让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。