新媒体思想政治教育：概念与理念

第一篇：新媒体思想政治教育：概念与理念

新媒体思想政治教育：概念与理念

芮红磊

（广西财经学院 广西南宁 530003）

[摘要]：认清形势，把握规律，深入开展新媒体思想政治教育，是当前提高思想政治教育工作实效性的必然要求和重要突破口。本文结合对新媒体概念的定义以及新媒体思想政治教育与网络思想政治教育这两个概念的比较，对‚新媒体思想政治教育‛这一概念，做了定义，并从五个方面分析了新媒体思想政治的基本理念。

[关键词]：新媒体 新媒体思想政治教育 概念 理念

21世纪最重要的科技文化现象之一就是新技术的发明导致新媒体（New Media）的诞生，以及新媒体所引起的生活方式的变化和思想观念的变革，从根本上颠覆了人类传统的生活方[1]p4式。数据显示，青年学生是受新媒体影响最大的群体之一，中国互联网络信息中心（CNNIC）自1997年以来的调查表明，学生群体始终是网民中规模最大的职业群体，2014年7月发布统计信息显示，学生网民占比为25.5%，远高于其他职业群体。《人民日报》曾对当代大学生一天的资讯获得和互动生活做过报道:‚早晨通过手机看当天的新闻早报，通过手机微博关注身边好友的最新动向、午休前登陆QQ、MSN，和同学、好友保持及时联络，下午用微博记录和转发一天的见闻，晚自习后，回到宿舍，或者登陆网络学堂，或者更新自己的网络空

[2]间，把自己的一天制成文字或图片来留存，也给不在身边但关心自己的人分享‛。这些调查和报道很真实的反映了当代大学生与新媒体无处不在、无时不在的紧密联系。充分利用新媒体时代优势，克服其不利影响，与时俱进开展新媒体思想政治教育工作的重要性正在日益显现。

1.新媒体思想政治教育概念的界定 1.1新媒体

新媒体这一概念最早出现在1967年由美国哥伦比亚广播电视网络（CBS）技术研究所所长P.高尔德马克（P.Goldmark）提出的，随后开始在美国流行并成为全世界的热门话题。事实上，就像人并非先知道食物的概念而后才吃东西一样，从人类通过一定的媒介相互传播信息开始，‚新媒体‛就一直存在，其内涵和外延伴随着社会生产力的发展和人类社会的进步不断发生变化，在口语传播时代文字产生之初就是新媒体；在文字传播时代，电报、广播产生之初就是新媒体。因此，严格意义上讲，‚新媒体‛并不是一个科学的概念，它只是‚与

[3]p4‘旧媒体’的对照中产生的时间性、历史性概念。‛对于任何时间节点上都有新媒介，或者更加准确地说都有比较新的媒体。

就今天而言，新媒体就是数字媒体，是指‚建立在数字技术基础上的，能使信息大大传

[4]p13播、传播速度大大加快、传播方式大大丰富的与传统媒体迥异的新兴媒体。‛美国《连线》杂志从传播学角度将其定义为‚所有人对所有人的传播‛。从具体形态上定义，目前学界认可度较高的观点认为：新媒体主要包括被称为‚第四媒体‛的网络媒体、‚第五媒体‛移动媒体和互动性电视媒体。

笔者认为，以PC机为终端的网络媒体，即所谓的‚第四媒体‛已经不能称其为新媒体。首先,从时间上讲，网络媒体兴起于上个世纪80年代，至今已经有30多年的历史，尽管其不断发展，功能日益完善、普及日益广泛，但从时间上说，在现代信息技术飞速发展的今天，已经不再是‚新‛的媒体。更重要的是，从现实生活中看，对大多数用户而言，PC机作为一种信息存储传输工具，其功能正在逐渐发生异化：工具属性日趋显著，而媒体属性日渐削弱。对普通网民而言，只有在日常工作、大规模数据处理、复杂程序操作或者大型网游需要的时候才会考虑使用PC机或者专业计算机来处理，而这时候，PC机更多发挥的是工具作用，而不是媒体作用。当然，我们也必须承认，日常工作需要时常面对PC机的人群在工作的过程中，从PC机上‚意外‛获取或发布信息仍然十分普遍，并且占据这一群体信息获取和发布量的相当大的比重，但在业余和零星时间，手机等移动媒体正逐步成为大部分网民主动（而非‚意外‛）获取信息的主要渠道。统计数据也显示，手机上网的网民比例在逐年增长，2014年6月，中国手机网民规模已达到5.27亿，较2013年底增加2699万人。手机上网的网民比例为83.4%，首次超越80.9%的传统PC上网比例，手机已成为第一大上网终端设备的地位更加巩固。可以预期的是，在更新的媒体出现之前，这一数据仍将不断上升，直到无完全普[5]及。尤其作为思想政治教育的对象学生群体而言，手机等移动媒体正逐步成为他们通过网络获取或者发布信息主要媒体。历史发展到今天，移动媒体已经取代网络媒体成为新媒体。

基于以上分析，在对思想政治教育这一领域而言，从技术或者载体上定义，笔者认为，新媒体主要是在3G以及正在兴起的4G通信技术条件下，被称为第五媒体的移动媒体，即以手机等移动通信工具为终端，基于移动通信技术的移动互联网服务以及通讯网络增值服务等传播媒介形式。从传播学角度讲，新媒体是指个人使用的互动媒体，或称自媒体。新媒体容许使用者积极参与，不再是被动的接收，而是信息的积极生产者和传播者，具有超媒体、交互性、超时空、个性化、虚拟化等特征。

1.2 新媒体思想政治教育 从笔者掌握的资料看，‚新媒体思想政治教育‛作为一个词，目前学界尚未对此进行过任何定义，相关的研究往往以‚新媒体环境下思想政治教育‛等语句出现，分析特点，提出策略。结合新媒体的定义和思想政治教育工作的要求，新媒体思想政治教育的定义应该为：适应现代新媒体环境，利用传播学理论和新媒体技术、语言、方式、规律等，对受教育者进行有目标、有计划、有组织的思想观念、政治观点、道德规范等方面的影响，使其形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。其内容大体而言包括两个方面：一是基于新媒体环境的思想政治教育。即针对新媒体环境下的各种思想问题，充分研究利用新媒体传播规律和方式方法，对受教育者实施有利于达到教育目的的影响。在这里，‚新媒体‛指代的是一种传播媒体和传播方式，以及基于这种传播媒体和传播方式的广泛普及而产生的社会舆论场和思想大潮流。二是基于新媒体技术的思想政治教育。即把新媒体作为阵地和技术、方式、手段,通过开发利用研制和推广新媒体思想政治教育软件、收集建立新媒体思想政治教育资源库和课程中心、建设思想政治教育网站等形式，服务于思想政治教育课堂教学和舆论引导，丰富课堂教学的内容和形式，提升教学效果。在这里‚新媒体‛指代的是一种辅助教学和技术手段，属于思想政治教育局部体系的构建问题。

这两个方面前者侧重于新媒体的传播属性，应建立在网络的隐蔽性和虚拟性基础之上,[6]淡化教育工作者的教育者身份和人们受教育的色彩,通过潜移默化的引导和渗透来进行。后者则侧重于新媒体的工具属性，应建立在身份明确的思想政治教育者基础上，通过旗臶鲜明的传播党的理论方针政策，正面解答受教育者的思想困惑来进行。两者共存互补，不可偏废。

1.3 新媒体思想政治教育与网络思想政治教育

从上世纪90年代网络开始在高校校园兴起开始，网络思想政治就越来越多的引起了思想政治教育工作者的重视，‚中央16号文件‛也就此提出了明确的要求，相关研究日渐丰富。从现有研究情况看，学界对网络思想政治教育的理解和定义主要有两种情况：在移动媒体发展壮大之前，它指代的是基于网络媒体的思想政治教育方式和理念创新，其主要形式和策略有思想政治教育门户网站、多媒体资源库、博客、微博等；在移动媒体逐渐发展壮大之后，不少学者把网络媒体等同于新媒体，基于网络媒体和移动媒体，分析挑战、提出理念和策略。笔者认为，新媒体思想政治教育是网络思想政治教育发展到移动媒体时代的产物，两者在基本理念、方式方法等方面较为一致，但在载体、内容、形式等方面存在区别，有必要分别开展研究，比如，当前形势下，再过多讨论思想政治教育门户网站、思想政治教育BBS论坛建设等以前网络思想政治教育的重点内容已经变得意义不大，转而应该更多关注如何更好利用微博、微信，开发思想政治教育手机APP等内容上来。

2.新媒体思想政治教育的基本理念 2.1维护稳定

维护校园和社会稳定是思想政治教育工作的最基本目标。在新媒体时代，这一最基本目标的实现正变得日趋复杂：新媒体使得学生更加容易获得海量的信息，有更多平等交流思想的机会，有了更加丰富的业余生活；但与之对应的是海量的不加甄别的信息和各种群体性的盲目观点极易左右青年人的思维和判断，便捷的沟通交流方式和信息的窄播化的传播方式使得群体活动的组织变得更加便捷，也更加隐蔽，稍有不慎就有可能导致群体性事件的发生。新媒体思想政治教育要首先从维护校园和社会稳定这一最基本目标入手，创新利用新媒体方式手段，及时掌握舆情动向、引导舆论导向、澄清不实信息。

2.2服务先导

开通论坛、微博、微信等新媒体，大部分高校已经在实践中进行了有益的探索，但效果差别很大。新媒体平台效果好坏主要取决于吸引力的强弱，无论是传统的思政门户网站还是微博微信平台，我们都无法强迫学生去注册或者关注浏览，我们需要的是给学生一个足够的原因，让其把每天关注学校微博、微信平台作为学习生活中必不可少的一部分。要想实现这一目标，我们就必须把新媒体平台建设与学校的管理和服务紧密结合起来，把新媒体思想政治教育平台首先作为服务平台建设，把事关学生学习生活的管理服务信息、通知、通告等内容通过学校有关管理服务部门的微博账号发布，还可以通过网络链接的形式，将思想政治理论课程、心理健康教育课程、就业指导课程甚至是专业教学课程引入这一平台，从而实现课堂教学与网络交流的有机结合。在此基础上，我们的思想政治教育工作者可以通过发布微博等形式，分享工作的心得体会，从正面发布对社会和学校师生中一些现象和问题的看法，有针对性的对学生中出现的较为集中或个别的思想和认识问题进行群体和个体的指导和帮助。同时，在这一平台上，学生还可以通过私信的形式，同教师进行一对一交流沟通，从而有助于拉近师生之间的距离，使学生感觉到教师就在自己身边，真正实现思想政治教育工作‚润物细无声‛的理想境界。如此一来，学生由于需要随时关注学生管理等有关信息而逐步将关注浏览学校思政网络平台成为自己网络生活的一部分，变被动接受为主动接受，由于这一平台的用户身份较为单纯，同学们关心关注的内容和话题较为一致，可以同时受到净化网络环境，调动学生广泛参与网络互动的双重效果，便于学校和老师对学生网络思想行为即时监控了解，及时进行思想政治教育引导和苗头性事件的处理，真正发挥其网络思想政治教育的效果。

2.3平等互动

查阅大学生网络思想政治教育建设的有关研究成果发现，相关论文多集中在思政网站如何用党的先进理论占领工作阵地、如何充实完善网站教育内容、如何科学合理设臵相关板块、如何做好网站安全管理等方面，但对于如何利用思政网关注倾听受教育者的声音、如何与受教育者实现良性互动、如何吸引受教育者的关注这一根本性问题，却普遍关注度不够。实际工作中我们也发现，不少思想政治教育网络平台越来越多的成了一个信息传输的平面：科学社会主义理论的阐释，学生思想思潮的正面引导，校园大小事件的宣传报道等等，这些内容在确保正面教育的目标的同时，也使思想政治教育效果大打折扣，学校千方百计建好网络思政平台的背后却是少得可怜的学生关注。这一现象事实上并不奇怪，网络不同于课堂教学，可以在集中的时间和集中地点要求学生来接受某种教育，在这里学生自由选择的空间很大，学生是否关注某一网站或新媒体平台，主要取决于他们是否对这个网站和平台感兴趣。鉴于此，笔者认为，要充分适应学生的思想特点和行为习惯，及时转变方式方法，以更加活泼的形式逐渐强化思想政治教育网络的互动功能，打造属于学生自己的网络互动平台，校生、师生、生生之间可以通过这一交流平台，真实的交流自己的看法，通过学校和辅导员老师正确的引导，及时纠正和避免一些误解和错误，这对于加强学生思想政治教育工作，对于确保信息安全，维护社会和学校和谐稳定都有着重要意义。

2.4与时俱进 从现实中看，思想政治教育者们对新媒体的反应是整体滞后于其对大学生的影响的速度和程度的：当我们还在研究如何丰富完善思想政治教育门户网站的时候，QQ群和微博已经在学生中蔚然成风；当各高校纷纷设立官方微博的时候，微信又逐渐成了学生信息沟通的重要渠道。这一现象的出现除了新媒体发展迅猛和大学生乐于接受新生事物的客观原因外，还有一个重要的主观原因是教育决策者对新媒体对学生的影响度和重要性认识不够，重视度不够，没有建立一套行之有效、反应快速的网络思想政治教育工作机制。与政府和不少社会机构一样，高校管理很容易与新媒体对立起来：由于新媒体（如微博、微信等）沟通交流环境较为宽松，交流方式较为平等自由，管理者不愿放下‚架子‛，与网民平等沟通；再者，由于网络传播的碎片化导致阅读浅层面，加之缺乏法律和伦理的强有力约束，偏激的观点甚至是谣言都可能通过新媒体传播，导致管理者容易对新媒体敬而远之，出现问题第一反应是删帖，删帖不成也不辟谣、不回应、不解释，听之任之，拖延了事。但事实上，这种态度和方式无疑是掩耳盗铃，放任不管必然会丧失重要阵地，而应当坚持学生在哪，阵地就在哪的责任意识，与时俱进地使用好新媒体平台，及时根据形势发展建立相关工作制度机制，从而有效进行调控和引导，确保思想政治教育效果。

2.5线下延伸

当前学生网络活动的重大问题在于现实中的真实身份与网络中虚拟身份的二元存在，这也导致了学生学习和课余生活在一定程度上存在脱节。在课余生活中，学生除了参加学校、院系、班级组织的集体活动外，更多的零星的课余时间学生一般会使用手机等工具在网上‚闲逛‛，玩游戏或获取各种信息。思想政治网络教育平台可以利用这一契机，开发类似晒青春照片、班级创意活动比赛、开展各种评选等形式多样、健康向上的学生网络互动活动，吸引学生广泛参与，将网络平台建设成为学生现实学习生活的延伸。

总之，在新媒体环境下，建设大学生思想政治教育网络平台，不应以单纯的教育和信息传输的类似平面媒体的形式出现，应当以服务为先导，以互动为形式，打造符合当代青年学生特点的，能够吸引学生广泛参与并满足学生学习生活和课余活动需要的立体型服务交流平台，促进大学生思想政治教育工作向更深领域和层次发展。

作者简介：芮红磊，男，1980年生，河南漯河人，硕士研究生，广西财经学院党委宣传部，讲师。

[1]王学俭，刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.8.[2]赵婀娜.新媒体上建起新课堂[N].人民日报，2011-07-08.[3]宫承波.新媒体概论[M].北京：中国广播电视出版社，2012.11.[4]尹韵公.中国新媒体发展报告（2010）[M].北京：社会科学文献出版社，2010.[5] 中国互联网络信息中心.2014年第34次中国互联网络发展状况统计报告,2014-7.[6]徐建军、王凡.网络思想政治教育方法探析[N].光明日报，2009-3-2.

第二篇：新媒体与网络思想政治教育

新媒体与网络思想政治教育

【摘要】随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，互联网对当代大学生日常生活和学习产生着深刻影响，极大的改变着大学生的思想意识、道德观念和价值追求等。分析并制定网络新媒体技术背景下对大学生的思想政治教育工作的应对策略有重要的意义。对网络新媒体下大学生思想政治教育中存在的问题提出了关于大学生思想政治教育的几点思考。

【关键词】新媒体与网络；思想政治教育；大学生；问题思考

随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，互联网对当代大学生日常生活和学习产生着深刻影响，极大的改变着大学生的思想意识、道德观念和价值追求等。大学生是祖国未来的希望，如何充分运用网络传播社会主义核心价值观、弘扬社会主义主旋律、克服网络新媒体带来的消极影响,让社会主流思想占领大学生思想阵地成为摆在高校思想政治工作者面前的重要问题。因此，加强网络新媒体下的思想政治教育，对于我们开展思想政治教育工作具有较强的指导意义。

一、网络新媒体下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）西方价值观对我国大学生思想政治教育的影响。改革开放以来，一些西方国家往往利用其对信息传播的影响和控制能力，通过互联网这一新媒体手段，向社会主义国家传输他们的腐朽的思想和文化。网络这一全新的传播渠道为某些别具用心的西方国家向我国进行思想文化渗透提供了便利，他们利用网络技术优势在对外进行科技输出的同时进行思想文化和腐朽价值观的输出。科技相对落后的国家在引进先进科技的时候，往往会受到腐朽思想文化的影响。年轻的大学生由于正处在人生观、价值观、世界观的形成的关键时期，往往容易产生对蕴藏在技术后面的思想文化和价值观念的认同感，从而导致对西方资本主义文化盲目崇拜。[1]

（二）高校对思想政治教育网站建设重视程度不够、形式单调、内容枯燥。随着计算机的普及，网络的迅速发展，高校思想政治教育网站成为大学里重要的教育资源。不少大学都在网上建立了具有自己学校特色的网络党校，网络思政大讲堂等特色主题网站，但在建设与应用的过程中，还存在着吸引力不足、网站利用率上点击率不高、教育教学资源匮乏、网络互动平台建设与管理不完善等一系列问题。由于这些存在的问题，导致很难吸引学生来浏览思政网站，从而失去利用先进网络手段进行思想政治教育的价值。

（三）高校思想政治教育从业人员总体素质不高，缺乏思政专业性。高校思想政治教育从业人员是大学生思想政治教育的主体，是在网络新媒体下优化大学生思想教育的可靠的组织保障。他们自身的素质往往会对思想政治工作的效果产生直接影响。互联网这一全新媒体对高校思想政治教育从业人员的传统的工作思路、手段等提出了全新的挑战。特别是当他们面临着要对网络信息进行分析和处理时，不仅需要会做思想政治工作，更重要的是需要能够掌握一定的网络技术，只有很好的把这两点结合起来，才能处理好网络新媒体时代下面临的各种新问题。由此可见，网络时代对高校思想政治教育从业人员提出了新的要求，需要他们要与时俱进，不断更新自己的知识结构，学习

新的知识。然而现实中大部分思想政治教育从业人员不是思政专业毕业生，需要在实际的工作中持续的探索思政工作规律，而在工作中也缺乏专业系统学习深造的机会，另外由于部分学校对学生思想政治工作投入的不够，往往造成思政从业人员工作待遇比较低，这导致思政人员流动性比较大，这些客观存在的因素对网络思政工作的开展起了一定的阻碍作用。对高校思想政治教育从业人员的积极性和主动性产生了不了影响，这些存些的问题显示了目前高校思政队伍建设存在着不足。[2]

（四）大学生网络道德和网络法律意识比较淡薄，缺乏自律性。网络世界拥有着海量信息，这些信息中难免会存在着一些有害信息，另外网络监管法律法规还不是很完善，需要上网者的自律意识来对自己的上网行为进行约束，这往往会导致大学生在面临网络诱惑时会有越来越多的心理冲突。网络的自由开放的特点,一方面使言论自由达到了极高程度,另一方面也使色情、反动等等一些有害信息在现代技术的包装下在网络上传播并影响着大学生。这些有害信息对学生的原有道德观形成冲击，导致了一些学生道德观念的淡化。另外由于网络的虚拟性，大学生容易做出违背道德甚至法律的行为，如制造和传播虚假信息、传播病毒等。

二、关于网络新媒体下对大学生思想政治教育的几点思考

（一）坚持以马克思主义理论为指导，弘扬社会主义主旋律，强化社会主义核心价值观教育。网络提供给人们丰富多彩的信息资源，但这些信息资源良莠不齐，有的甚至通过各种形式向我们灌输消极有

害的信息和观念，所以在进行网络思想政治教育工作中我们必须坚持正确的理论指导，用科学的理论武装头脑。我们要坚持在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，从实际出发积极主动地对学生进行社会主义核心价值观教育。通过这些教育，帮助大学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高他们拒腐防变的能力。

（二）加强思想政治教育“红色网站”网站建设，建立双向互动平台。首先，高校思想政治教育“红色网站”的信息内容必须按照贴近学生生活需要、贴近学生思想追求、贴近学生成长需求的原则来建设，以引起学生的共鸣，从而为网络思想政治教育创造有利的条件。其次建立学生老师之间的互动网络平台，为网思政工作营造良好的育人氛围。我们要充分利用网络的互动性来为我们高校的思想政治工作服务。学院要充分利用网络的互动性特点，构建学生与老师之间的交流互动平台，利用微博、QQ等载体来促进老师和学生之间的沟通和交流。思政工作者也应当主动参与到校园论坛讨论中，有意识的对学生进行适当引导，利用网络为学生解决在学习和生活中遇到的问题。只有充分利用网络来为学生提供服务，才能把广大学生吸引到思想政治教育网站上来。第三，要做好舆情分析和舆论引导工作。目前，很多高校都十分重视网上舆情分析工作，通过各种形式来搜集和分析学生关注的信息，为学院学生工作的开展提供了依据，取得了良好的效果。

（三）加强高校网络思想政治教育从业人员队伍建设，努力提高

其综合素质。学生思想政治工作人员队伍的素质对教育的效果有着直接影响。第一，网络思想政治教育从业人员应加强马列主义政治理论学习，从而不断提高自身的理论素养。第二，思想政治教育工作者应努力拓宽自己的知识面，以适应网络媒体下的思政工作。第三，思想政治教育从业人员必须要掌握一定的网络传播技术和网络知识。良好的技术和知识是网络思想政治教育从业人员工作的手段，是与大学生互动的重要方式。思想政治教育从业人员可以通过飞信、QQ聊天工具、微博等与学生进行平等的交流，充分了解学生的兴趣爱好，有针对性的开展工作，从而让网络成为开展思想教育的得力助手。

（四）加强对大学生网络道德和法律教育，提高大学生的自我管理能力。一方面高校要加强网络法律、法规的宣传教育，规范大学生的网络行为，倡导文明上网使其具备良好的法律意识，努力提高大学生对网络有害信息的鉴别能力。另一方面要加强学生的自我约束，帮助他们树立正确的网络价值观和道德观，提高大学生的自律意识和自控能力，使学生能够对自己的网络行为负责，自觉抵制不良信息的侵扰，做遵纪守法的文明网民，自觉维护网络秩序。

参考文献

[1]姜文婷.大学生网络思想政治教育研究[d].大连:辽宁师范大学思想政治教育系,2011:16.[2]时宗琳,李楠.高校网络思想政治教育研究[j].科教导刊,2011(2).

第三篇：新媒体视域下大学生思想政治教育研究

新媒体视域下大学生思想政治教育研究

[摘要]随着数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术的发展，以手机、互联网等为主的新媒体已经深入到大学生的学习生活中，影响着大学生的思想观念。面对新媒体给大学生思想政治教育工作带来的机遇和挑战，思政工作者需正确认识，合理引导。本文通过论述新媒体对大学生思想政治教育带来的机遇与挑战，使人们对新媒体视域下大学生思想政治教育工作有了新的认识，同时结合挑战提出一些对策，以期提升大学生思想政治教育的实效性。

[关键词]新媒体 大学生思想政治教育 对策

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0232-02

所谓媒体，是指传播信息的媒介。传统的四大媒体分别是：报纸、杂志、广播和电视。随着现代信息技术和通信通讯技术的发展，人类信息的传播和交流方式也发生了深刻改变。现阶段，新媒体主要是指依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体，其对应的终端分别是：电视新媒体、互联网新媒体、手机新媒体等。新媒体在信息传播和交流过程中具有交互性和平等性、及时性和便捷性、虚拟性和开放性、多元性和灵活性的特点。

一、新媒体给大学生思想政治教育带来新的机遇

（一）新媒体的开放性和多元性给大学生思想政治教育提供了新的载体

基于计算机网络技术、数字技术和移动通讯技术形成的新媒体构建了一个巨型网络体系，该网络体系改变了传统媒介主要依靠信息发布方将信息通过载体单向传递给信息接收方的单一形式，形成了信息发布方和接收方之间可以双向传递信息的形式。如此每一个个体都可以参与到信息建设中去，促使信息资源越来越丰富。通过新媒体，尤其是互联网，个体能够及时获取最新的、最全面的信息。对于大学生思想政治教育而言，学生可以突破传统课堂固定时间地点以及图书馆现有资源等的限制，运用互联网和手机等新媒体随时进行思想政治教育方面的学习。高校思想政治工作者也可从新媒体海量的信息资源库中搜寻出最新的思政理论成果，并以图文并茂结合音视频的形式更大范围及时传递给学生，这种方式既拓宽了思想政治教育的影响范围，又克服了传统教育的时空限制，更加受到当代大学生的欢迎，为大学生思想政治教育提供了新的载体平台。

（二）新媒体的灵活性和交互性有利于改进大学生思想政治教育工作方式

在新媒体时代，智能手机、微博、网络论坛、贴吧等正以灵活便捷的特点为大学生思想政治教育工作开辟了新的途径，使大学生思想政治教育工作异时异地的开展成为了可能，打破了传统媒体时代时间和地点的限制，显现出其全时、灵活的特点。大学生可以在课余时间通过网络、手机等途径及时获取所需的知识，避免了因知识获取不及时而打击学习积极性，以至于影响学习效果等情况的发生。新媒体时代改变了传统信息单向获取的方式，大学生可以结合自身特点自主选取需要的信息，在信息搜寻过程中也可以将自己已经掌握的信息作为新的信息源补充到信息库中，这样使得信息库资料愈加丰富，为他人的信息获取提供了帮助。这种双向互动的学习方式使受教育者在接受信息的同时，也变为主动参与学习资料的建设者，更加提高了学习者的主动参与性、积极性，使学习在一种既可以异时异地，又可以实时交互的环境中进行。传统媒体中的报纸、杂志、期刊等注重信息通过何种途径单向传递，而智能手机、微博、网络论坛、贴吧等新媒体则更加注重如何实现信息的互动交流并不断丰富更新。在新媒体环境中，大学生的学习变得更加自主灵活，同时交互性又强，有利的改进了大学生的思想政治教育方式。

（三）新媒体的虚拟性和平等性有利于增强思想政治教育的实效性

新媒体时代新的技术、新的交互方式改变了传统的信息传递方式，使信息可以在一种虚拟的环境中进行，这种虚拟的环境主要借助文字、图形图像、音视频等实时异地传递信息。新媒体的虚拟性从根本上改变了人类的生活和交互方式，在足不出户的状态下可以方便快捷的交流。这种交流方式因具有虚拟性和平等性，使每一个个体都可以在虚拟的环境中畅所欲言，各抒己见，激烈辩驳而不必过多顾及外界的约束，所以受到大学生的普遍青睐。通过新媒体技术，高校思想政治教育者可以真正走进大学生的心灵世界，从而了解他们的真实想法，掌握他们的思想动态，也有利于围绕热点话题展开探讨，从而使得思想政治教育工作做到有的放矢，具有针对性。传统的教育关系中，师生之间因为特殊的师生关系致使师生之间的沟通交流往往在一种不平等的关系中进行，教师处于主体地位，学生处于客体地位，更多的倾向于倾听，这样思政工作者要想如实了解学生内心状况是比较困难的。如今，在虚拟环境中，交流双方可以隐蔽彼此的身份，在轻松的气氛中进行交流，这样容易消除人际交往间的心理障碍，使得交流更加深入真实，从而增强了思想政治教育的实效性。

二、新媒体给大学生思想政治教育带来了新的挑战

如今，信息传播的自由化、传播方式的个性化、信息获取的虚拟化等因素，决定了新媒体在给人类交流带来方便快捷的同时，由于大量不良信息的干扰，也给大学生思想政治教育工作带来新的挑战。

（一）新媒体的开放性和多元性影响大学生的价值观念

新媒体的开放性为人们获取海量信息提供了保障，多元性为人们了解多元文化和价值观念奠定了基础。对于处于成长期的大学生，现阶段是形成正确的人生观、世界观、价值观的黄金时期，在新媒体环境下必须认清开放性和多元性对大学生价值观念的影响，从而进行及时干预，合理引导。一方面，开放的信息来源为大学生提供了各式各样的信息，满足了他们对知识日益增长的需求。但是，正是因为新媒体的开放性，很多不良信息在未经过过滤和筛选的情况下便直接进入了大学生的眼帘，外加大学生强烈的好奇心，很容易对虚假或不良信息产生浓厚兴趣，从而影响他们的判断，对思政工作带来挑战。另一方面，随着外来的多元的思想价值观念的涌入，一些“享乐主义”“功利主义”“奢靡主义”等侵蚀着大学生的头脑，他们还没来得及进行理性的思考和判断，这些价值观念就已经在不经意间影响着大学生的价值观念。

（二）新媒体的虚拟性和互动性影响大学生的心理健康

新媒体的虚拟性和互动性为学生与老师之间的无障碍沟通提供了平台，为学生与信息之间的随时互动提供了载体。在新媒体环境中，学生可以不受现实伦理道德的约束，也不会过多的留意纪律制度的存在，是他们情绪宣泄的理想场所。对于长期沉迷于虚拟社会的大学生而言，虽然虚拟性拉近了他们之间的物理距离，但实质上增加了彼此之间的心理距离，降低了现实世界人际交往的和谐性。也有的大学生过渡依赖新媒体的虚拟性，造成了将现实世界与虚拟世界无法正常区分，无法自由转换的情况，以至于对现实生活漠不关心。这样不符合大学生心理健康的一般标准，即和谐的人际关系既是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。较强的适应能力是心理健康的重要特征，不能有效处理与周围现实环境的关系是导致心理障碍的重要原因。

三、增强新媒体环境下大学生思想政治教育实效性的对策

新媒体给大学生思想政治教育带来了新的理念，同时也提出了一些新的挑战，所以思政工作者应做到面对新媒体采用新方式，理性面对机遇与挑战。笔者对现阶段新媒体使用过程中出现的一些问题进行了分析，提出增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的几点对策：

（一）提高大学生的媒介素养

大学生的媒介素养是指大学生在面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。大学生媒介素养的高低直接影响到思想政治教育工作的时效性。首先，高等学校要做好媒介知识和素养的普及教育工作。在学生一升入高校就要通过各种途径做好宣传教育活动，采用课程教学的形式进行全面系统的教育，采用宣传栏、宣传海报的形式使教育进宿舍，进饭堂，也可以采用校园网的形式使教育线上线下同时进行。其次，高等学校要加快校园信息化的建设速度，提高校园信息管理能力，在学校范围内对不良信息的制造者、传播者进行及时干预，正面引导，提高学生的信息安全意识和信息质疑能力，避免不良信息在更大范围内扩散。同时要不断丰富校园网络资源，培养学生合理获取优质资源的习惯。

（二）拓展教育路径

新媒体给思想政治教育带来了新的教育方式，丰富了教育途径，高等学校和思政工作者要主动构筑思想政治工作新阵地。首先，创新高校思想政治理论课的教学方法。传统的思政课堂，教师主要采用文本和说教的方式传递教学内容，课程内容显得枯燥无味。如今，思政教师可以利用新的传播媒体，用图文并茂结合音视频的形式传播教学内容，使其更加直观，更符合大学生的喜好。同时，改变传统的教师主导课堂的地位，进而采用设置不同话题开展分组讨论的形式，使学生更好的融入课堂。其次，要加强思想政治教育主题网站的建设。网站内容须以先进的理论为指导，以与时俱进特色鲜明的内容为依托，通过设立与学生密切的栏目引导学生、服务学生、教育学生。如开展十佳励志青年的评选栏目，在栏目中对历届励志青年的事迹进行报道等。最后，加强对手机和网络新媒体工具的合理使用。对学生开展思想政治教育时，可通过手机、网络等途径开展深度交流与指导，这样给平时不愿袒露心声的学生提供了平台。在交流过程中，由于彼此身份的隐蔽性，要求思政教师要结合学生的语言特点和其他特性，对学生的现实身份做出大概判断，然后尽可能结合现实生活中该学生的特点进行沟通交流，切实帮助学生解决实际问题，进行合理引导。

【参考文献】

[1]孙珊.新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].上海：华东师范大学，2012.[2]沈德立.大学生心理健康[M].北京：高等教育出版社，2013：12.[3]钱文彬.浅析新媒体与大学生思想政治教育[J].当代教育论坛，2008（06）.责任编辑：武聪

第四篇：新媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与应对

新媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与应对

摘 要：新媒体创生了一种新的思想政治教育生态环境，作为一种不可逆转的时代潮流，它向当前大学生思想政治教育实践提出了新的挑战：新媒体提出了推动大学生思想政治教育革新与教师角色转换的时代要求，引起了大学生的同一性危机，促发了西方媒体霸权主导下的教育霸权干扰和媒体信息乱象。大学生思想政治教育适应新媒体的时代潮流创新发展，应把教师队伍的媒体能力提升、教学内容中强化媒体素养、确立新媒体的责任担当作为突破的重要环节。

关键词：新媒体;思想政治教育;大学生;挑战

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.031

中图分类号： G642;D64

文献标识码：A

文章编号：1672-9749（2015）02-0123-04

进入21世纪以来，新媒体融入日常生活所带来的科技体验和行为效率提升无疑让人激动和兴奋，但伴随产生的新媒体如何为教育服务这一实践课题却被提上议程。新媒体创生了一种新的思想政治教育生态环境，作为一种不可逆转的时代潮流，大学生思想政治教育对此不能视而不见。

一、新媒体视域下的大学生生存适应与行为特征

作为新科技革命成果应用于人类生产生活的重要标志，新媒体如雨后春笋般地出现改变了传统传播格局，实现了全社会范围内的多媒体融合与一定意义上的全媒体覆盖，信息传播效度有了实质性的功能性突破，极大地改变了大学生的生存方式与行为特征，数字化、信息化、智能化成为当前大学生的生存环境与生存方式。当前，新媒体促发大学生的生活方式变革呈现出以下特征：

1.全程参与与全面覆盖

成功引起受众关注是媒体传播的基本前提，传统媒体在吸引受众注意力方面基于时空限制存在一些不足。受众的闲散时间，如乘车、候机等大多被浪费掉，成为传统传播行为的“盲区”。新媒体突破了传统信息传播的时空限制，初步实现与受众生活的无缝衔接、全程参与和全面覆盖，开启了媒体全面参与人们生活的新时代。以移动传媒、手机短信、网络、桌面视窗、触摸媒体等为代表的新媒体以其便携性与普及性已经成为社会大众日常生活的重要组成部分，从而全程参与到大学生的生命轨迹中，能有效利用大学生的间歇性、零散性时间，实现对大学生学习生活的全覆盖。所有大学生的活动场域，新媒体几乎都能够恰如其分地融入其中，向大学生提供全天侯无间断服务。

2.即时传播与适时互动

新媒体基于对大学生学习生活的全面覆盖，能够为大学生提供最前沿、最鲜活、最及时的信息资源呈现，实现即时传播。同时，由于新媒体具有移动性、智能性和虚拟性特征，从而大学生交际的时空阻隔被打破，新媒体提供了大学生无时无刻的交流沟通平台。在以互联网技术为核心的新媒体支持下，大学生可以更为轻松地获取信息资源，更为便利地开展人际互动，更为迅速地完成人际沟通，人际关系的维护虚拟化与便捷化。当前，以新媒体为纽带的交流沟通成为常态，人们在这种科技力量面前显得“无处遁形”，从而强化了大学生对社会事件的参与，推进了大学生对他人生活的融入。

3.海量资源与个性彰显

相对于传统媒体，在信息量上，新媒体以其内容集成化、运作全民化真正引发了知识经济时代的信息大爆炸，催生了大数据时代的来临，信息资源相对于以往而言成倍增长。信息资源总量的不断增长在为大学生提供便利的同时也增加了他们的信息接收负担和信息选择难度，少数大学生甚至被海量信息淹没感到无所适从。新媒体在成倍增长信息资源总量的同时，为大学生提供了更多个性化、多元化的信息选择，一定程度上缓解了基于信息资源总量急速膨胀带来的信息忧虑，使信息资源相对以往而言更具亲和力与契合性，能更好满足大学生的个性信息需求，促进大学生的个性彰显。

二、新媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战

毋庸置疑，新媒体已经创生了一个新的教育场域，这一场域虽未被完全纳入正式教育活动范畴，却向当前的大学生思想政治教育提出了新的挑战。

1.新媒体引发的大学生思想政治教育革新与教师角色转换

第一，新媒体如何与教育整合、与教学整合、与课程整合，是新媒体时代大学生思想政治教育不可逾越的实践课题。在此命题下，引人注目的无疑是如何利用新媒体推进大学生思想政治教育创新发展。新媒体时代，随时随地随处的非正式学习成为大学生的行为常态，大学生学习行为的发生开始突破日常的教育管理活动范畴，对现有的教育运行机制产生冲击。如何评估、引导和融合大学生依托于新媒体的实时学习活动，将之纳入思想政治教育系统进行优化组合，这是当前大学生思想政治教育亟待解决的时代任务。而客观事实是，新媒体发展日新月异，其形态与内容伴随人类科技发展进步而迅速发展变化，这愈益增加了大学生思想政治教育跟上新媒体发展步伐的难度。新媒体时代，大学生思想政治教育革新面临的情景不容乐观，教育对象和教育环境发生了变化，大学生思想政治教育应推进新媒体在教育活动中的融入，对教育手段、方法、内容、评估等进行适时革新，开发出适应大学生需求的学习模块。

第二，当前时代情势下思想政治理论课教师面临着如何利用新媒体创造更有价值和意义的教学的职业要求，这进一步提出了教师角色转换的时代课题。一定意义上，教师群体是新媒体“移民”阶层，是在人生的特定阶段基于社会发展和职业需要才开始接触和使用新媒体。与此相异，学生群体则是新媒体“原住民”阶层，他们一出生就生活于新媒体时代，这种差异决定了教师与学生阶层在对新媒体的认识、体验、使用、需求上存在天然差异。毋庸置疑，作为“原住民”阶层的学生对新媒体的热衷和使用显然优于教师阶层，而时代发展的需要却要求教师使用新媒体开展教学指引学生，这产生了新媒体适用上的错位现象。不容忽视，虽然新媒体的快速发展变化对于学生与教师的媒体适应性而言都提出了同等挑战，但显然学生在保持与新媒体同步发展方面更为敏感，更具优势。教师群体在追随新媒体发展步伐方面显得力不从心，在新媒体应用及新技术使用中面临更大压力。新媒体为大学生的自主学习与知识质疑提供了可能，思想政治理论课教师相对于大学生而言的信息资源优势被极大削弱，教学过程中教师的知识权威地位一定程度上受到大学生质疑，大学生的学习过程更为凸显自主思维和批判探究。传统教学过程中单向传授与硬性灌输已经无法在新媒体时代获得生存空间，大学生在教学过程中的主体地位与主动精神获得了前所未有的发挥，思想政治理论课教师相对于大学生而言在知识传授上的优势地位也一定程度上有所削弱，受到冲击。

2.新媒体引发的大学生同一性危机

新媒体自诞生以来，始终受到大学生群体的追捧。作为时代的弄潮儿，大学生群体怀着无比欣喜的心情全身心投入到新媒体所提供的愉悦体验之中。然而，随着时间流逝，人们却惊讶地发现新媒体逐渐格式化了大学生的生活，导致大学生的同一性危机。

第一，新媒体呈现的巨量信息易于引起大学生的认知疲倦和学习危机。新媒体以其承载的资源丰富、信息量大而深受大学生喜爱，然而这种海量信息承载在赋予大学生选择自由和多彩生活的同时，巨量的信息资源亦增加了大学生信息接收处理的负担，使大学生产生信息焦虑。一个大学生可能整天都在担心我还有几封邮件没回复、还有几条QQ信息没阅读、还有几个微信没关注，从而带来较大的思想压力，产生“认知超载”危机。大学生往往处于对信息资源的旺盛需求阶段，对新媒体井喷式巨量信息资源的无序呈现，自发处理和整合这些信息资源成为他们学习生活的常态，这种长期的超量式信息处理整合，会让大学生感到身心疲累和力不从心，易于迷失于应接不暇的新媒体信息流中，可能导致学习心理障碍和学习抗拒行为。新媒体虽然让大学生的学习行为更大程度上摆脱了对教师的依赖，但应该看到，大学生知识的获得，需要在生活中感受，从实践中获取，新媒体却改变了这一认知路径，使大学生的知识获得转变为在虚拟空间中感受，从媒体终端中获取，这增强了大学生学习行为的功利性和投机性，使大学生的学习行为变得脆弱，学习质量有所削弱。

第二，新媒体提供的虚拟交际易于导致大学生的人格障碍。新媒体对大学生日常生活的“绑架”，使大学生的学习行为和交往行为无论在形式上，抑或效果上都发生了前所未有的变化。大学生的交往行为由过去面对面的“人人联系”，转为“人机联系”，大学生面对的不再是内涵丰富个性鲜活的社会个体，而是冷冰冰没有生命体征的媒体终端。这种变化一定程度上剥夺了大学生的事实社会交际训练，削弱了大学生的社会交际能力，成为大学生顺利实现社会化的阻碍。同时，依托于媒体终端的交际行为，使大学生更易于隐藏自己的真实形象和事实行为，潜在地诱发他们隐匿本我的不良倾向，促生大学生不良人格的膨胀，催生他们的多面人格，在虚拟现实与真实现实之间陷入认知矛盾，产生同一性危机。

第三，新媒体承载的信息资源可能强化大学生的解构倾向和破坏行为。新媒体承载的信息资源鱼龙混杂、泥沙俱下、良莠不齐，使大学生在信息消费中面临严峻考验。尤其是当前新媒体之间的激烈竞争，使少数新媒体放弃了应有的职业操守，把大量背离真善美和法律规范的负面不良信息呈现给大学生，使大学生的侵略性格被激发，诱发了大学生的不当行为，他们变得更具攻击性和破坏性。此外，新媒体以其去中心化、泛娱乐化、消费主义、裂变式等信息呈现方式，挑战着大学生的鉴别能力和批判精神，新媒体在眼球经济的刺激下，大肆宣扬各种及时行乐的快餐文化价值倾向，主张活在当下，拒绝正统，远离政治，娱乐至死，使大学生开始放弃一切、质疑一切、解构一切，失去学习目标和生活动力。

3.新媒体时代西方媒体霸权主导下的教育霸权干扰和媒体信息乱象

第一，西方媒体霸权开始向国内教育领域渗透，冲击当前中国教育。纵观当前中国的教育实践，不难发现新媒体已经不知不觉中创生了一个新的教育生态环境，“随着媒体扩展成为新的教育环境（信息化教育环境）和新的教育资源（信息化教育资源或教育软件资源），它们成为教学活动得以展开的基础和平台，成为支撑教学过程的重要物质基础”[1]。但值得警惕的是，在这一新的教育生态环境中，“美国等世界发达国家正在积极地发展网络教育建设，将教育资源全面整合并通过网络向全球传播。美国等国家借以教育的名义不断进行文化输出，教育霸权的倾向日益突显”[2]。新媒体作为一种高效的信息资源呈现源，奠基于现代通讯科技成果基础上。西方发达国家基于科技优势和经济优势，在新媒体发展中处于领先或垄断地位，在全球互联的网络信息高速公路上，英文信息资源占据着绝对优势，西方发达国家的媒体霸权地位暂时难以撼动。西方发达国家利用媒体霸权开始拓展共教育版图，寻求全世界范围内的教育霸权，这一状况令人忧虑，使在世界新媒体秩序中处于弱势地位国家的学生学习行为变得更不可控，学习风险逐渐增加。在一个中国的大学课堂上，当教师在讲台上费力讲解时，却不知道台下的学生正在使用IPAD观看美国基于技术优势和媒体控制而强势植入互联网的哈佛公开课。这种现象不得不让人担心，虽然知识无国界可以共享，但价值观却天然地具有民族立场、利益趋向和制度方位。在这一时代情势下，如何坚守中国教育的国情特征与民族特色，在新媒体受控于西方媒体霸权的场域中维持中国教育的发展方向、民族操守和文化品格，不能不说是当前中国教育发展面临的一大挑战。新媒体所带来的传播变革，提出了和平时期信息安全和传播安全的时代命题。

第二，新媒体信息呈现的混乱局面，成为阻碍大学生思想政治教育目标实现的重要因素。新媒体基于对信息资源发布权的掌控，一定意义上左右着学生的视听感受和价值认知，“社会科学文献出版社、上海交通大学日前在京联合发布的《中国社会舆情与危机管理报告（2011）》蓝皮书指出，微博等新媒体日益成为舆情热点的首发媒体”[3]，伴随新媒体在信息资源发布上更为全面广泛地占据受众市场，其对大学生的影响更加深刻，对大学生思想政治教育的影响更为凸显。经济属性始终是新媒体的基本属性，在追求利益的动机驱使下，在眼球经济推动下，新媒体为了吸引更多受众注意力，可能会哗众取宠刻意制造舆论场以满足受众的猎奇心理，混淆视听，背离客观事实，增加了大学生思想政治教育的难度。同时，新媒体中潜藏或渗透其中的负面信息、不良信息，总是不遗余力地企图占领大学生的原有认知版图，不停尝试着把大学生由人性的“善”引向人性的“恶”。当前，各种新媒体在相互之间的激烈竞争中处于多元多样多向的信息资源呈现乱向，一定程度上扰乱了大学生思想政治教育的正确指向，甚至可能使大学生思想政治教育背离预期轨迹，走上原有教育目标反面。

三、化解新媒体冲击大学生思想政治教育发展的对策建议

大学生思想政治教育如何适应新媒体的时代潮流创新发展，是一项比较复杂的实践命题。然而，就当前新媒体对大学生思想政治教育的深刻影响而言，教师队伍的媒体能力提升、教学内容中强化媒体素养、确立新媒体的责任担当成为亟待突破的重要环节。

1.教师队伍媒体能力地提升迫在眉睫

新形势下，“我国教育技术已进入了网络时代和多媒体综合发展的新时期，各级各类教育都在探索实现现代信息技术与多种教育手段的整合，通过不同程度地运用现代化信息技术促进教育教学的改革和发展”[4]，新媒体以不可抗拒的强劲态势入驻教育活动之中，教师面对这一时代潮流只能适应不能逃避，提升教师队伍媒体能力迫在眉睫。简言之，新媒体对教师的知识结构提出了更高要求，除了必备的教育基础知识和教学专业知识，教师还要具备适应和运作新媒体开展教育活动的能力，不能在跟随新媒体发展步伐上落后于学生，而是要优先于学生。惟有如此，才能真正把新媒体纳为己用，让新媒体为教育服务。一般意义上，教师队伍的媒体能力囊括其媒体信息素养、媒体技术素养两方面内容，简言之，信息时代教师的媒体信息素养、媒体技术素养成为其工作能力中最基础、最前提的构成。在媒体信息素养上，教师应具备获取、选择、呈现新媒体巨量信息资源的能力，具备创造、整合、传播新媒体巨量信息资源的能力;在媒体技术素养上，教师应具备鉴别、筛选、截流新媒体不良信息负面信息的能力，具备发现、监督、引导大学生使用各种新媒体状况的能力。

2.媒体素养教育成为重要的教学内容

一定意义上，大学生群体对新媒体的热衷与使用超越了教师群体，大学生的媒体素养成为决定其信息资源获取效性与学习质量的重要因素，提升大学生的媒体素养，是应对新媒体挑战的必要内容。媒体素养教育具有丰富内涵，媒体素养教育不能停留于对各种不时涌现的新媒体终端的及时认知上，更应着眼于对新媒体承载的巨量信息资源的学习引导和信息处理能力提升，将大学生从新媒体的巨量信息洪流中解放出来，消解新媒体带给大学生的信息压力和学习危机。媒体素养教育应重点关注大学生在面对新媒体巨量信息资源呈现时学习内容的选择、学习方式的转变、学习工具的使用，对信息价值意义的独立判断能力。同时，还要逐步确立起大学生的网络安全意识和网络法律观念，预防大学生在新媒体的娱乐浪潮中误入歧途，成为各种不良信息、负面信息的牺牲品，沦为一些敌对分子、反动势力的工具。

3.新媒体的社会责任担当更加凸显

思想政治教育系统内大学生的学习行为不可能偶然发生，它是基于教育规律经过科学设计的一种有目的有计划有组织的实践活动，新媒体的迅速发展提出了融新媒体于大学生思想政治教育系统之中的时代要求。“在我国改革开放前的政治传播时代，媒体为广大人民的根本利益服务就是公益体现，更是本质属性，具体表现为对公众的启蒙、发动和组织功能;在改革开放后的经济传播时代，公益性遇到了前所未有的挑战，属性多元分化，表现为政治性与经济性的博弈以及经济性与公益性的博弈，尽管公益性受到了挑战，但并没有消失，只是在某种意义上和在一定程度上被边缘化、被弱化了”[5]，不难发现，让新媒体为大学生思想政治教育服务，首要任务就是正确定位新媒体的属性问题，进一步强化和充分凸显新媒体应有的公益属性。当前时代条件下，新媒体兼具产业属性、意识形态属性和教育属性，而客观现实是，各种新媒体的产业属性被极度彰显，意识形态属性勉强呈现，而教育属性却被过度边缘化。事实上，新媒体的产业属性、意识形态属性和教育属性并不冲突，在根本内涵上具有一致性。在制度设计和体制运作上凸显新媒体的社会责任担当，还原新媒体教育属性应有地位，是当前加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

参考文献

[1] 俞树煜.从单一媒体观到环境资源观：一个信息化教育隐含前提的变化[J].电化教育研究，2006（4）：7-11.[2] 侯?h，廖祥忠.网络媒体时代世界教育霸权对中国教育发展的警示[J].现代传播，2013（9）：125-129.[3][4] 刘好光.新媒体成舆情热点的首发媒体[N].中国教育报，2011-08-22（4）.[5] 刘睿智.教育信息化亟需教师提高教育信息能力[J]，教育发展研究，2005（5）：96-97.[责任编辑：庞 达]

第五篇：思想政治教育新

思想政治教育含义：一定的阶级或政治集团，为着实现自身的政治目标，用反映本阶级或政治集团利益和愿望的意识形态，对人们的思想施加有目的、有计划、有组织的影响，以转变其思想，进而影响其行为，促使其思想行为向着符合一定社会要求的方向变化发展的社会活动。

思想品德：人们在一定的思想体系指导下，按照社会的言行规范行动时，表现在个人身上的相对稳定的特点和倾向。就其心理构成而言，它是知、情、意、信、行的统一。

思想品德结构：形式、内容、能力三个维度。

内化：在教育者的帮助和促进下，受教育者对教育者所传递的社会要求的思想观念和行为规范的认同、筛选和接纳，即将其纳入自身思想品德结构之中，变为自己的观点和信念，成为支配、控制自己思想、情感和行为的内在力量。

外化：在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身已经形成的思想观念和信念自主地转化为自己的行为，并养成相应的行为习惯。

思政教育原则：是人们为了实现思想政治教育的目标，依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上制定的，实施思想政治教育所必须遵循的基本准则。

疏导原则含义：疏导，即疏通和引导。疏通，就是广开言路，让人们各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的观点、看法和意见；引导就是在广开言路的基础上，通过循循善诱的说理教育和善意的批评帮助人们坚持真理、修正错误，把人们的思想引导到积极、健康、正确的方向上来。

思政政治教育方法的概念：是为实现思政教育目标所采取的影响和培养人们思想品德的各种方式的总和，包括思政教育过程中教育者的活动方式和受教育者的活动方式。

情感陶冶法概念：是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自觉创设的教育情境，对人们进行感化和熏陶，潜移默化的培养人们积极健康的思想情感，从而提高人们思想觉悟和品德水平的方法。

思政教育过程的基本矛盾：教育者所代表的一定的社会要求同受教育者现有思想品德状况之间的矛盾。思政教育目标的理论依据：马克思关于人的全面发展的理论，关于思想政治教育价值的理论，关于思想品德结构的理论。

思政教育目标的客观依据：社会要求；受教育者自身发展的需要，思想品德发展状况和发展规律。思想政治教育的重点对象：青年和骨干

马克思关于人的全面发展学说对思政教育的指导意义（简答）：马克思主义关于人的全面发展的理论，为我们科学地制定教育目标及思想政治教育目标提供了极为重要的理论依据和方法论的指导。首先，这一理论阐明了人的发展的社会制约性。这就要求我们在制定思政教育目标时，必须从人们现有的社会生活条件出发，从现实社会的发展状况及其发展要求出发，而决不能从主观想象出发。其次，这一理论阐明了人的全面发展的历史必然性。要求我们在制定确定思政教育目标时，必须自觉遵循这一历史的必然性，以促进人的全面发展威根本目标，通过促进人的全面发展去推动社会的全面进步。再次，马克思主义关于人的全面发展的理论阐明了实现人的全面发展的长期性。我们在制定思政教育目标时，必须坚持理想和现实的统一。既要坚定地培养全面发展的人，又要从实际出发，实事求是地确定人们在思想道德素质和科学文化素质等各个方面所应达到的要求和标准。

如何理解灌输论？如何正确对待|发展灌输论？（简答）

1.为何坚持 在我国现阶段，社会历史条件已经发生根本变化，但社会主义思想仍然不是人们在日常的生活实践中能够自发地形成的。在我国，旧社会遗留下来的剥削阶级思想的影响仍然严重存在。因此，在我国现阶段，社会主义思想的灌输，只能加强，决不能削弱。2.如何发展：内容要与时俱进，方法要不断改进。

邓小平关于社会主义精神文明建设的理论（简答）

1.社会主义精神文明建设的战略地位是思想政治教育的战略地位。2.精神文明建设的根本任务是思想政治教育的根本目的。3.社会主义精神文明建设的方针也、原则也是思想政治教育的方针原则

如何理解思政工作是经济工作和其他一切工作的生命线？第一，思政教育具有普遍的意义，它贯穿于经济工作和其他一切工作之中，在一切工作领域都有其特定的地位，发挥着特有的作用。第二，思政教育具有服务的性质，它为经济工作和其他一切工作提供服务和保证。第三，思政教育具有决定性的意义，它为经济工作和其他一切工作提供的服务和保证，直接关系着各项工作的方向和进程。第四，思政教育具有渗透

性的特点，它只有渗透到经济工作和其他一切工作中去，结合业务工作一道去做，才能取得其应有的地位，发挥其应有的作用。

为什么说思政教育是社会主义精神文明建设的基础工作？请联系实际?(论述)

1思政教育是思想道德建设的基本手段；2.思政教育是教育科学文化建设的思想保证；3.思想政治教育是培养社会主义新人的根本措施

教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律主要内容及对我们思想政治教育的指导意义（论述）：分为三方面：第一，它是教育者积极施加教育影响的过程。第二，它是受教育者能动地接受教育影响的过程。第三，它是受教育者自身思想矛盾运动的过程。| 一方面，教育者在思想政治教育过程中发挥着主导作用。首先，教育者是社会要求的代表着。其次，教育这是思想政治教育过程的组织者。最后，教育者是受教育者自我教育积极性的激发着。另一方面，受教育者在思想政治教育过程中又发挥着主体作用。首先，他是能动地认识并影响教育者和教育影响的主体。其次，受教育者又是自我教育的主体。受教育者主体作用的发挥，离不开教育者的激发和引导。教育者主导作用的实现，也离不开教育者主体作用的发挥。思政教育的辩证规律对思政教育的启示：坚持教育与自我教育的结合。

青年的心理特点对大学生思想政治教育有何指导意义(结合书本内容及自身实践展开答题（论述）

1、智力发展达到高峰。在思想政治中，既要注意鼓励他们独立思考和积极探索，又要帮助他们尽快掌握辩证唯物主义的科学的思维方式。

2、情感丰富而又强烈。在思想政治教育工作者必须注意与青年的情感交流，努力做青年的知心朋友，同时又要注意引导青年自觉地用理智控制自己的情感。

3、自我意识显著增强。思想政治教育工作者要注意因势利导，坚持把尊重青年与严格要求结合起来。

4、性意识逐步发展成熟，要注意教育和引导青年树立正确的人生观和恋爱观，正确处理学业、事业与爱情的关系，自觉地用社会的道德准则调控自己的性意识。

思政教育的内容（社会主义核心价值体系的核心内容）：马克思主义的指导思想；中国特色社会主义的共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；社会主义荣辱观。

坚持疏导原则的依据（为什么）：坚持疏导原则，这是由正确处理人民内部矛盾的理论决定的，也是有人们思想认识的规律决定的，使我们党思想政治教育历史经验的科学总结。

如何贯彻疏导原则（基本要求）：正确处理疏通和引导的关系。正确处理疏导与灌输的关系。正确处理疏导与规范约束的关系。

如何贯彻激励原则：坚持把物质激励与精神激励结合起来。坚持以正面教育为主。坚持以表扬为主。说理引导法作用：第一，社会主义思想理论不可能在人们日常生活实践中自发的产生，也不能用强制手段向人们硬灌，只有紧密联系人们的社会实践和社会生活，通过系统的深入的说理引导，才能使之成为广大人民群众所掌握。第二，思想品德人士在思想品德形成过程中具有十分重要的作用。它既是思想品德情感、思想品德意志和思想品德信念形成的基础，又是思想品德行为的先导。第三，人民群众中所产生的思想问题一般都属于思想认识问题，所以，要解决人们的思想问题，就必须从提高人们的思想认识入手，就要摆事实，讲道理，进行说理引导。

自我教育法概念|作用：是在教育者的启发和指导下，受教育者按照一定的社会要求，通过自身内部思想矛盾运动，主动接受外界积极影响，自觉进行思想转化和行为控制，以培养自己良好思想品德的方法。作用：第一，自我教育是实现思政教育目标的关键。第二，运用自我教育法有助于培养人们自我教育的能力。第三，运用自我教育法是新时期思政教育的迫切需要。

实践锻炼法作用：第一，实践是人的思想形成和发展的基础。第二，引导人们按共产主义的真正要求去行动是思政教育的最终目的。

加强党对思政教育的领导的重要性：第一，是加强党的领导的重要途径。第二，是改善党的领导的关键措施。第三，是搞好思政教育的根本保证。

为什么发挥行政系统在思政教育中的作用：是搞好思政教育的重要条件。首先，有利于实现思想政治教育与业务工作的有机结合。其次，是搞好思政教育的重要手段。

思政教育管理的职能：决策、计划、组织和控制。

思政教育工作者的职能：教育、管理、协调、研究。

思政教育工作者劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。掌握特点的启示：自身素质得到提高。

思政教育工作者应具备的基本素质：政治、思想、道德、知识和能力素质。

知识素质的内容：扎实的马克思主义理论知识。系统的思政教育专业知识。广博的相关学科知识。

思政教育四坚持以：以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标。

一以三贴近：以人为本，贴近实际、生活、学生。

中央16号文件：1.加强和改进大学生思想政治教育的指导思想：以理想信念教育为重点，以爱国主义教育为核心，以公民道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。2.加强和改进大学生思想政治教育的主要任务：：以理想信念教育为重点，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为核心，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以公民道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。