论部队思想政治教育内容的创新和改进5篇

第一篇：论部队思想政治教育内容的创新和改进

论部队思想政治教育内容的创新和改进 副 标 题: 作 者:王长存 责任编辑:卜晓业 栏 目:军队政治工作研究

正 文: 江泽民主席在中央思想政治工作会议讲话 中明确指出，面对新形势、新情况，我们的思想 政治工作必须在内容、形式、方法、手段、机制等 方面努力进行创新和改进。部队思想政治教育 的创新和改进涉及诸多方面，作为基础的是教 育内容的创新和改进。因为教育内容直接体现 着教育的性质和方向，决定着教育的形式和方 法。教育的形式、方法、手段和机制，都是为落实 教育内容服务的。本文着重就部队思想政治教 育内容的创新和改进谈几点浅见。

一、紧紧围绕理论武装这个核心，增强邓小平理论教育的渗透力和战斗力

思想政治教育的核心是用马克思主义理论 武装官兵的头脑。整个教育内容的改革，必须紧 紧围绕这个核心来进行。特别是当前，国际国内 敌对势力极力宣扬指导思想多元化，各种反马 克思主义思潮不断泛起。我们队伍中有些人动 摇了对马克思主义的信仰，有些人对马克思主 义的真理性和指导意义产生了怀疑，也有人因 急功近利而降低了学习马克思主义理论的兴 趣。面对这种情况，我军要坚持马克思主义的指 导地位，就必须坚定不移地用马克思主义理论 武装官兵的头脑。邓小平理论是当代中国的马 克思主义e新时期改进思想政治教育内容，必须 在加强邓小平理论教育上下功夫。同时，必须注 重对江泽民一系列重要论述的宣传教育。因为 江泽民主席的论述是邓小平理论的重要组成部 分。他的论述具体地运用邓小平理论分析新时期的新情况、新问题，创造性地提出并阐述了一 系列具有鲜明时代特色的新思想，丰富了邓小平理论的宝库，对我们的思想和实践具有现实 的指导意义。

围绕用邓小平理论武装广大官兵头脑来进 行教育内容的创新和改进，必须增强邓小平理 论教育的渗透力。就是要把邓小平理论渗透到 思想政治教育的各项具体内容之中，通过多种 途径向官兵传播和灌输邓小平理论。各级政治 干部，必须提高运用邓小平理论观察和分析问 题的能力，在各项教育中都能用邓小平理论正 确解释和说明现实生活中的问题，从而使邓小平理论成为各项教育内容的核心和灵魂，充分 发挥它对各项教育的指导作用，使各项教育都 能发挥传播和灌输邓小平理论的作用。

围绕用邓小平理论武装广大官兵头脑来进 行教育内容的创新和改进，必须增强邓小平理 论教育的战斗力。江泽民主席指出，马克思主义 是在与各种谬误的斗争中确立、发展起来和不 断深入人心的。近年来，社会上一些与马克思主 义、社会主义相违背的思想言论时有出现。对于 反马克思主义的挑战和攻击，必须进行积极的 思想斗争，不能听之任之。这一重要论述告诉我 们，进行思想政治教育，必须密切关注思想政治 领域的矛盾和斗争，旗帜鲜明地批判和纠正社 会上流行的各种违背马克思主义的错误思想和 言论。必须加大批判各种错误思想的力度，增加 帮助官兵辨是非、划界限的教育内容，增强教育 内容的原则性、战斗性。特别是要注意揭露和批 判那些打着宣传和解释邓小平理论的旗号歪曲 邓小平理论、打着宣传解释党中央精神的旗号 歪曲党中央精神的言论。因为这类错误言论具 有很大的欺骗性，其危害极大。对于我军官兵中 出现和流传的一些不正确的思想观点，也要进 行必要的批评。当然，这种批评不应像过去搞 “大批判”那样抓辫子、扣帽子、无限上纲，而应 是充分说理、循循善诱、因势利导，着眼于帮助 官兵澄清模糊认识，纠正错误思想，提高辨别能 力。

二、着力回答和解决社会生活中和官兵思 想上迫切需要解决的现实问题，增强教育内容 的吸引力和说服力 多年来，在政治干部中流传着一种观点，认 为“现在群众注重讲实惠，不爱听大道理”。其 实，群众在本质上都是需要听道理的。因为凡事 都有个道理，人们无论认识和处理任何问题都 需要搞清楚事物的道理，只有这样，才能避免犯 错误、走弯路。所以，人们都想成为一个懂道理 的明白人，不愿当不借道理的糊涂人。当前，我 国正处于社会大变革时期，官兵感到有许多看 不清、想不通、道不明的现象、矛盾和问题，思想 上存在一些困惑和疑问，心理上存有诸多忧虑、顾虑和疑虑。这些都迫切需要我们在教育中通 过讲道理来帮助释疑难、解困惑、明是非、晓利 害、辨方向。如果我们能够把道理讲好了，使人 听后茅塞顿开，犹如雪中送炭、旱地降雨，官兵 哪有不爱听之理?现在有些官兵不爱听讲大道 理，一个重要原因是我们有些摘教育的同志没 有把道理讲好。在讲理论时，只是照本宣科，空 洞无物；在讲实际的时候则是就事论事，浅薄无 理；运用理论联系实际时也只是观点加例子，作 简单的观点和现象罗列。对人们迫切需要解释 和说明的现实问题却避而不讲或讲不清楚；对 人们都听腻了的老生常谈的道理却絮叨过来、絮叨过去，使人们感到枯燥乏味，浪费了时间而 无所得。像这样的道理人们怎么能爱听呢? 江泽民主席指出，思想政治工作必须大力 弘扬理论联系实际的学风，敢于和善于分析、回 答现实生活中和群众思想上迫切需要解决的问 题c这就告诉我们，思想政治教育的内容只有适 应官兵的需要，有针对性地回答官兵关心和考 虑的现实问题，使人听了感到解渴、管用，才有 吸引力和说服力。当然，这里所说的“需要”是指 客观需要而不是主观需要，“需要”不同于“想 要”；这里所说的“适应”是指积极适应而不是消 极适应，适应不等于“迎合”。我们必须切实摸清 什么道理官兵感到需要搞清而尚未搞清，什么 道理官兵在客观上需要掌握而自己还没有意识 到，什么道理官兵自认为已经懂了而实际上并 末真正搞懂或者似懂非懂，什么思想官兵自认 为正确而实际上并不正确，等等。针对这些问题 去讲解有关道理，注重对具体问题进行具体分 析，把抽象的理论、原则讲实在，讲具体，讲得贴近现实生活，能够帮助官兵正确认识和解决现 实问题；把现实具体问题上升到理论层次，讲深 刻、讲透彻，讲得鞭辟人里，能给官兵以理性的 启迪。

新时期我军官兵面临的现实具体问题很 多，其中最突出、最有普遍意义的问题主要有两 个：一是在国际社会主义事业遇到严重挫折的 情况下，中国向何处去的问题，也就是理想信念 问题；二是在发展社会主义市场经济条件下，如 何处理实现个人利益与发扬牺牲奉献精神的关 系问题，也就是军人道德问题。这既是当前我军 官兵普遍关心和感到困惑的问题，又是直接关 系我军能否确保“打得赢”、“不变质”的精神支 柱问题。

关于上述的第一个问题。当前，容易导致理 想信念动摇的因素很多，官兵思想上的迷悯、困 惑也很多。例如：如何认识国际社会主义事业遇 到的挫折7如何认识苏东演变的原因?如何认识 发达资本主义国家近年来的经济为什么能够稳 定地发展?如何认识“资本主义垂而不死、腐而 不朽”的现象?如何进行社会主义与资本主义的 优劣对比?资本主义私有制是不是促进生产力 发展的好制度?我国如果实行资本主义私有制 能否富强起来?我国学习借鉴西方国家一些管 理经验和企业组织形式是不是与资本主义趋 同?允许多种所有制经济共同发展和多种分配 方式并存会不会导致两极分化?如何看待我国 当前存在的贫富差别和分配不公现象?如何看 待国有企业改革和发展中遇到的困难和问题? 等等。这些都是对理想信念具有直接影响的问 题。我们进行思想政治教育只有科学地回答这 些问题，才能有效地帮助官兵树立坚定的革命 理想信念。

关于上述第二个问题，在新的历史时期，官 兵的牺牲奉献精神遇到严峻的挑战和考验。革 命军人的职业是牺牲奉献的职业，全心全意为 人民服务是我军的惟一宗旨，自觉的牺牲奉献 精神是我军精神支柱的本质特征。军人不仅在 打起仗来的时候要流血牺牲，就是平时卫国戍 边和执行任务，也要比普通社会成员作出更多 的自我牺牲。而发展社会主义市场经济极大地 增强了人们的个人利益观念，官兵的个人利益 问题也比计划经济时期明显突出了，市场所固 有的自发性、盲目性、趋利性，又容易诱发拜金 主义、个人主义、享乐主义思想。面对这些情况，如何处理军人个人利益与国家和人民利益的关 系?要求军人全心全意为人民服务是否不容许 军人关心和考虑个人利益?军人怎样才能做到 既无私奉献又能实现和维护正当的个人利益? 发扬无私奉献精神是不是必然要吃亏?应不应 当让牺牲奉献精神强的同志吃亏?等等。所有这 些，都是官兵普遍感到困惑的现实问题。思想政 治教育只有对这类问题作出科学的回答，才能 真正有效地帮助官兵树立自觉牺牲奉献的精 神。

三、把理与情统一起来，带着对群众的深厚 感情搞教育，增强教育内容的感染力和感化力

江泽民主席指出，各级领导干部一定要牢 固树立群众观点，带着对人民群众的深厚感情 去做思想政治工作。多年来，一些单位的思想政 治教育存在的一个突出问题，就是有些同志对 教育对象缺乏真挚深厚的关爱之情。有的搞教 育只是一味要求教育对象牺牲自己的利益，而 不注意关心和帮助教育对象解决切身利益问 题；有的误把革命道理理解成无情之物，一讲道 理就冷冰冰地板着面孔训人；有的虽然也讲以 情动人，但只是把它当成一种艺术、手段和技 巧，而不是把感情视为强化思想政治教育内容 的基本要素，在教育中往往是“无情也要装有 情，看似有情实无情”。这样表示出来的“情”给 人一种虚假做作之感，当然难以打动人心，也就 不能收到应有的效果。

需要明确，感情是思想政治教育内容必不 可少的构成要素。从思想政治教育的本质看，我 们对群众进行教育，就是为群众服务，帮助群众 认识自己的利益，实现自己的利益。这就要求教 育内容必须是真理与价值的统一，理与情的统 一。从思想的内涵看，任何思想都既包含对客观 事物本质和规律的认识，又包含着对人的需要 的关心和对事物好恶的态度，都是知与情的统 一。我们常说的思想认识、思想感情、思想动机、思想作风，都属于思想范畴的内容。由于人民群 众利益与社会发展要求是一致的，所以在社会 科学领域，对人民群众没有感情，就不可能找到 真理；在思想政治教育中，对人民群众没有感 情，就不可能讲出真理。从思想政治教育目标 看，不仅要提高官兵的思想认识，也包括培养官 兵积极健康的思想感情。从教育效果看，感情是 沟通思想认识的桥梁，是增强教育吸引力、说服 力的必要条件。通情才能达理，人情才能入理。感情能温暖人心、化解矛盾、消除隔膜、疏通思 想、增强信任。

江泽民主席在中央思想政治工作会议讲话 中指出，既讲道理又办实事，既以理服人又以情 感人，在办实事中贯穿思想教育，通过解决现实 问题引导群众提高精神境界，增强群众对党和 政府的信任。各级党委和政府都要多做得人心、暖人心、稳人心的工作，都要满腔热情地帮助有 困难的群众解决实际问题。所有这一切，都属于 思想政治教育必不可少的内容。感情贵在真诚，惟有真情才能感人动人，惟有诚意才能赢得信 赖和尊重。在教育中必须用真情、持诚意、讲实 话、办实事，绝不能搞虚情假意。装模作样的虚 假感情，即使一时哄骗了别人，事后一旦对方醒 悟，就会造成长朗的负面效应。《红楼梦》里有个 曲子：“假作真时真亦假，无为有处有还无”。这 是符合生活辩证法的。教育者一旦给教育对象 造成虚情假意的印象，今后即使再用真情，也易 被对方视为虚情假意。我们许多政治干部都注 重研究思想政治教育的艺术、方法和技巧，这是 必要的。但必须明确，任何艺术、方法和技巧，都 必须建立在真诚基础之上，只有这样，才能发挥 其积极作用。“巧诈不如拙诚”。在思想政治教育 中，建立在虚假感情基础上的方法、艺术和技 巧，还不如建立在真诚基础上的笨办法有效。

四、通盘考虑，全面规划，增强教育内容的 系统性和规范性

多年来，不少单位的思想政治教育存在一 个突出问题，就是内容多、乱、杂。布置教育内容 随意性大，变动频繁，政出多门，交叉重复，且所 有内容都“一刀切”地要求下面保证时间落实、人员落实，搞得基层手忙脚乱、应接不暇、不堪 重负。于是，下面不得不被动地应付凑合，搞形 式主义，甚至弄虚作假，使本应搞好的教育也落 实不好。因此，进行思想政治教育内容的创新和 改进，一个重要课题就是要增强教育内容的系 统性、规范性，避免设置教育内容的随意性。

所谓增强教育内容的系统性，并不是说把 所有教育都搞成系统教育，而是指对包括系统 教育、经常性教育和时事政策教育在内的整个 教育内容要通盘考虑，长远打算，全面规划，使 之井然有序、密切配合，避免教育内容杂乱无 序、交叉重复、相互冲击干扰。所谓增强教育内 容的规范性，指的是设计规划教育内容必须经 过严格的科学论证，具有可操作性，教育规划一 旦定下来，就应具有权威性并保持相对稳定，确 保落实，一般不要随意改变。具体地说，思想政 治教育要区分层次，根据各级各类不同教育对 象的不同情况和特定需要，对教育内容分别作 出相对稳定的统筹规划。时事政策教育的具体 内容事先无法确定，需根据实际情况随机安排，但必须在各年度预定的占用时间内实施，不能 任意冲击其他教育内容所需时间。经常性教育 的内容，应由上级政治机关提供原则性、服务性 指导，由基层根据本单位实际情况和需要自主 确定，灵活掌握。

五、增大教育内容中科学文化知识的含量，把思想政治教育同科学文化教育紧密结台起来

思想政治教育与科学文化教育是密切关 联、相互贯通的。马克思主义理论本来就是在吸 收人类历史上创造的科学文化知识的基础上创 立的。我军官兵的思想政治觉悟水平，直接受着 科学文化知识水平的制约。提高科学文化素质，是提高思想政治素质的重要途径和必要条件。正如江泽民主席所说，科学知识、科学思想、科 学方法和科学精神，可以引导人们奋发图强、积 极向上，促进人们牢固地形成正确的世界观、人 生观和价值观，促进人们实事求是地创造性地 进行社会实践活动。大量事实表明，有些人在思 想政治上上当受骗、误入歧途，就是由于科学文 化素质低下导致的。特别是在现代科学技术飞 速发展及其在各个领域广泛运用的情况下，只 有不断提高科学文化水平，才能有开阔的视野，才能具有科学精神和掌握科学方法，为正确认 识和对待思想政治领域的问题奠定科学基础。因此，我们进行思想政治教育内容的创新和改 进，必须在思想政治教育内容中增大科学知识 的含量。根据具体教盲目的的需要，尽可能地把 包括互联网在内的现代高科技等科学技术知识 和经济学、法学、文学等社会科学知识，以及介 于自然科学与社会科学之间的知识，有机地渗 透进思想政治教育之中，努力把思想政治教育 同科学文化教育有机结合起来。特别是要注意 通过这种渗透和结合，引导官兵增强科学精神，掌握科学方法，树立科学的世界观、人生观和价 值观。

(作者为国防大学军队政治工作教研室教授 责任编辑：卜晓业)主题词：军队思想政治工作 思想政治教育

第二篇：部队思想政治教育

部队思想政治教育

部队的思想政治教育，是用党的科学理论、军队根本职能、先进的思想道德和法纪法规等，教育引导官兵树立正确的世界观、人生观和价值观的实践活动。在现行的思想政治教育中，我们的教育方式、方法不够灵活，教育的针对性、实效性不强，严重影响了教育质量和效果，很难达到思想政治教育目的。

一、当前部队思想政治教育现状

（一）政工干部队伍弱化。一是许多思想政治教育骨干没有经过专门的业务培训，工作业务不精、套路不熟、方法不多，难以胜任新时期思想政治教育工作要求。不少单位的政工岗位干部是从防、灭火岗位上调整过来的，年龄普遍年轻化，对党的路线、方针和政策学习不够，理解不深，思想政治工作理论水平整体偏低。二是新老政工干部“青黄不接”现象严重，“老政工”开展教育重经验，但缺乏系统理论支撑；“新政工”虽然年纪轻、文化层次高，但缺乏实际工作经验，导致新老政工在年龄层次、知识梯次和工作经验上断层严重。通过对全市部队政工干部队伍调查发现，从事政治工作不满两年的占政工干部总数的35.3%，从事政治工作满两年到五年以下的占政工干部总数的44.1％，在政工岗位工作5年以上的仅占总数的20.6％。三是政治教导员不专业的问题具有普遍性。大队教

导员不仅要参与监督执法、后勤经费争取等工作，有时还要参加防火、后勤等岗位的各类考试，难于分身，只能象征性地开展思想政治教育，导致基层政治教育弱化，出现指导员唱“独角戏”现象，有的甚至仅由排长来组织政治教育的尴尬局面。

（二）教育手段老化。近几年来，基层部队基本配备了笔记本电脑、投影仪、视频会议系统等多媒体教育设施，这在一定程度上丰富了教育手段。但基层部队思想政治教育形式沿袭过去的老观念、老套路、老经验的“三老”现象依旧严重，教育手段还比较传统单一，创新不够。一是侧重于正面宣教、理论灌输，方法呆板。注重“我说你听、我读你记”的“说教式”传统模式，倾向以正面的理论、高尚的情操对官兵进行理论灌输，难于引起官兵的兴趣，教育疏导缺乏针对性、实效性。二是侧重于课堂教学、答疑解惑，形式单调。大部分基层单位习惯于按照上级政治教育内容单纯开展课堂教学，课堂上“原原本本读教案，简简单单写提纲”的现象比较严重。三是侧重于层层传达、单向灌输，时代感不强。“上课作报告”，使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面发挥不了作用，缺乏时代色彩。

（三）教育内容虚化。在信息数字以裂变方式爆炸的新形势下，社会现象日益复杂，价值标准更趋多元，官兵想知道、想探究的东

西也更多了，有知识上的，也有心理上的；有对警营故事的了解，也有对社会现象的解读；有关于自身小事的，也有关于国家大事的，等等。但实际中思想教育过程中内容大而化之、笼而统之的现象比较普遍，教育中“拿来文件读一遍，找张报纸念一念”的情况较多，具体解答干部战士普遍关心或急需回答的问题少，个别人的思想教育往往是一般性的说教多，针对不同对象、不同时间、不同任务等情况进行分析调查、制定相应对策的少。在政治工作繁重的情况下，缺少对新情况、新问题的解决办法和措施，教育工作不能真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近战士”，致使官兵接受教育的积极性和主动性不高，政治教育失去了应有的效果和意义。有的单位存在形式主义套路，一搞政治教育就套用上级文件，制订学习计划，提出学习要求，汇报工作注重组织了多少次学习，写了多少心得体会等等，只求数量，不求质量，看似轰轰烈烈，实则华而不实。有的基层单位政治教育授课教案内容老套，少则使用了1、2年，多则使用了4、5年，新知识的匮乏使很多基层官兵产生了厌烦心理，逐渐导致思想政治教育流于形式，缺乏实效性。

二、当前基层部队思想政治教育存在问题的主要原因

当前，基层部队思想政治教育工作存在的问题和不足，有个别现象，也有共性的，究其原因，既有主观因素，也有客观因素。通过基层调研了解和分析，主要有以下四个方面。

（一）思想不重视是主导因素。一是个别单位片面地把政治教育当作“软指标”，认为可多可少，可有可无，甚至认为只要把“中心工作”抓住了，“业务工作”搞上去了，部队不出事，搞不搞教育无所谓。二是有的单位对待政治教育态度不端正，应付了事，“会上说说就是动员了，材料念念就是学习了，抄抄笔记就是完成了”，对具体问题很少有实质性的讨论。结果讲者是昏昏然，听者是晃晃乎，学了、记了、考了，但对所学何“题”浑然不知，更谈不上掌握其精神实质，导致教育流于形式，难以达到春风化雨、“入心、入脑、入耳”的目的。

（二）政工队伍不够专业精通。近几年，部队从地方院校招收了不少大学生，但总体来看，进防火部门的多，进政工部门的少。现在基层政工干部的来源，主要靠部队生长干部，但这些干部都是从战士直接考上的，虽然通过院校的学习掌握了一些理论知识，有了文凭，但他们缺乏基层政治教育方面的知识与技能方面的专门培养，对讲政治课感到比较吃力，授课效果不佳，讲的道理经不起推敲，没有说服力，对教育质量影响很大。有的虽是老政工，授课经验丰

富，但大多“半路出家”，理论覆盖面不够广，知识含金量不够高，知识水平不够渊博。这些都表明部队教员队伍专业还不够精通，这是导致教育质量不高的基本因素。

（三）教学不够丰富生动，观念不超前，不能跟上时代节拍。应该说，近几年部队在教育改革的方式方法上做了有益探索，取得了明显的进步。但是随着经济建设的进一步深入，社会大背景严重影响警营小环境。比如：兵役制度、士官制度的改革，独生子女、单亲子女等成份的增多，发达地区兵员与贫困地区兵员的差异等等，这些都是思想政治工作必须面对的客观现实。但有些单位搞教育还是老一套，“课堂灌输”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老传统还大有存在，空洞说教满堂灌，一人讲课大家听，习惯于“上大课”、“上下一般粗、横竖一刀切、整体一锅煮”，教学还不够丰富生动，这样教学环境难以启迪影响官兵、敲开官兵思维、开拓官兵视野。加之现在很多战士是80、90后出生，期望值高，社会成分复杂，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望在学习中获得理论教益和知识的启迪。他们迫切需要丰富生动、喜闻乐见的教学方式。

（四）经常性教育不经常，思想工作不能做到持之以恒。个别领导往往把经常性思想工作和一般性工作混为一体，通常是“有了情

况才过问，出了问题才谈心”，使经常性思想工作失之于经常；有的基层大中队领导对官兵的工作、生活、学习和个人的成长进步不关心，很少与官兵谈心，倾听官兵的呼声，根本不了解官兵在想什么、干什么、需要什么，致使部分官兵与领导、与战友出现代沟，“心里话不知道向谁说”。

三、加强思想政治教育针对性实效性的对策

（一）转变思想观念，优化教育结构。“观念决定思路，思路决定出路”。一是提高对政治教育的认识。思想政治教育工作是一项管全局、管根本的重要工作，对官兵的思想起着定向和导航作用。基层政治工作者要充分认识自己肩负的责任，不断研究新情况、解决新问题，创造性地开展思想政治教育。二是加强政工干部队伍建设。要选好基层一线的政治主官，要把政治强、业务精、作风硬，具有强烈事业心、责任感和良好道德品质，同时具有较强的文字能力和语言表达能力的优秀干部选拔到政治主官岗位。同时，要抓好岗位教育培训，加大对政工干部的培训力度，本着“缺什么，补什么”的原则，提高政工干部从事本职工作的本领和技能，通过理论和工作实践来锻炼、来提高基层政治主官抓教育能力。要对年轻、优秀的大学生侧重培养，使政工干部队伍形成高素质的梯次结构。三是保持政工干部队伍相对稳定。这既是基层大中队政治建设的客

观规律和内在需要，也是培养和保留基层骨干，使他们更好地积累经验、增长才干的必要措施。

（二）贴近实际，坚持以人为本。思想政治教育工作应注重实效，教育内容应从实际工作出发，既要体现先进性，也要体现现实性，贴近官兵的生活实际，满足官兵的需要，这样才能让官兵在情感和思想上产生共鸣，得到大家的认可并为大家所接受。一是要贴近官兵的思想实际开展教育。要注重调查研究，真正把官兵的思想脉搏摸清楚，发现什么问题就搞什么教育，并根据官兵的实际，运用不同的教育方法，把道理讲得入情入理，入脑入心。只有教育跟着问题走，我们的思想政治教育才能有针对性，才会受到官兵的欢迎。二是要把教育的着眼点放在解决实际问题上。“说一千，道一万，还不如做出来看看”，这是广大官兵最为朴素的认知。当前教育之所以效果不明显，关键就在于流于形式的多，解决问题的少。现在官兵的价值观、人生观有了很大的变化，讲实惠多于讲奉献，讲物质胜于讲精神，所以施教者必须把教育的着眼点放在解决实际问题上，把解决问题、注重实效贯穿于教育的始终，通过解决实际问题来增强说服教育的信任度和接纳度。

（三）细化教育内容，丰富教育形式。思想政治教育工作首先要破除“政治教育必须集中时间搞”的观念，充分利用点名、开会等

时机进行动员，将教育穿插其中，把大教育分成小教育，把集中教育融入在部队日常教育管理中。一是化“大”为“小”。将一个教育活动主题分解成若干个官兵易于理解和接受的“小题目”，具体形象，有血有肉，便于领会和操作。二是变“深”为“浅”。将政治教育中难懂而深奥的学习主题变成通俗而易懂的学习内容，将抽象化的理性知识变成具体化的感性知识，将要解决的问题明朗化，将要达到的目标细致化。三是由“静”到“动”。政治教育工作不但要通过学习、讨论等形式开展，而且还要通过“小演讲、小辩论、小竞赛”等活动来穿插，使官兵思想在互动中得到升华和提高，保证政治教育随时随地开展。在改进教育方式方法中我们要不断探索新的教育形式和采取灵活多样的教育方法，不断丰富教育内容，提高官兵主动受教的兴趣，以取得更好的教育效果。

（四）鼓励人人参与，发挥官兵主体作用。一是要充分调动官兵自我教育的积极性。广大官兵中蕴含着丰富的教育人才资源，让他们走上讲台，以互动大讲台的形式，现身说法，或相互间交流思想，在官兵中开展思想互助，可以收到良好的教育效果。二是要体现民主精神。引导官兵说真话、讲实情，平等交流思想，在分析、比较、鉴别中明辨是非，是发挥官兵主体作用必须遵循的原则。要真正允许不同观点的争论，要与教育对象平等交流，对不正确的观点也不要简单压服，而要循循善诱，在启发思考、认真讨论中澄清模糊认

识。三是要定课定人，要坚持议教评教制度，充分利用资源，将优秀政工干部、职能科室负责人作为第一师资力量，量身定做，给他们确定授课课题，精心准备，给全体官兵授课，以收取最好的教育效果。

（五）建立健全机制，完善量化考评制度。完善考评机制是做好思想政治教育工作的保障。对基层政治教育工作，要改以往考核“查记录、查字数”为“谈认识、看效果”，既看基层官兵对教育内容的理解程度，更看基层官兵思想问题是否解决，工作自觉性是否增强，各项工作任务是否完成，人民群众是否满意，检查考评思想政治教育对加强部队全面建设和提高官兵综合素质的作用效果。更要通过官兵对课件和授课质量的评判，着重考评政工干部授课的艺术水平。同时，将政治教育工作与干部量化考核、任用及单位领导的政绩挂钩，增强政工干部的履职意识。

总之，部队的思想政治教育具有时代特点，始终是个久远长新的课题。思想政治教育工作要紧紧围绕部队的中心工作，抓住官兵关心的热点、难点问题，解惑释疑，疏通引导，通过提高部队思想政治教育工作的实效性，充分发挥其思想引领、组织保证、教学育人的作用，从而增强官兵思想的统一性和凝心聚力献身事业的高度自觉性，不断促进部队健康、稳定、全面发展。

第三篇：对加强和改进部队思想政治教育的几点思考

对加强和改进部队 思想政治教育的几点思考

王

涛

江主席在全军思想政治工作会议上指出：“我们的思想政治工作在继承和发扬传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。”党的思想政治教育是党的思想政治工作的重要内容，深入学习领会江主席重要论述，加强和改进部队思想政治教育，是我们当前面临的一个现实而紧迫的课题。

一、解决对思想政治教育地位作用认识不够的问题，在增强使命感和责任感上下功夫

党的三代领导核心反复强调，把思想政治教育作为团结全党进行伟大政治斗争和一切工作进步的中心环节。但面对改革开放和建立社会主义市场的新形势，部分同志在认识上还有诸多不到位的问题。有的认为，地方以经济建设为中心，部队以军事斗争准备为龙头，思想政治教育是软指标、软任务，抓好抓差，关系不大；有的感到，新形势下官兵受影响的渠道多，思想变化快，对教育解决问题信心不足；还有的埋怨社会负面影响对政治教育效果冲击大，形象地比喻“5+1=0”（每周5日部队生活与1日社会影响相抵），存在畏难情绪等等。克服和解决这些模糊认识，就必须认真学习党的三代领导核心关于加强和改进思想政治教育的一系列重要论述，从理论与实践、历史与现实的结合上提高对思想政治教育地位作用的认识。通过回顾我军各个历史时期思想政治教育所肩负和完成的使命，看到思想政治教育是党从思想上，政治上掌握部队的重要保证，是“生命线”上的关键环节；从改革开放和发展社会主义市场经济新形势下，我军经受住的各种考验，看到在新的历史条件下，只有紧紧抓住思想政治教育这个中心环节，才能解决好“打得赢”和“不变质”这两大历史性课题。为此，要按照《政治工作条例》、《军队基层建设纲要》和《意见》等法规要求，建立健全部队思想政治教育机制，确保思想政治教育落实。一是落实党委“议教”制度，把思想政治教育作为部队建设的中心环节，摆上党委的议事日程，定期分析形势，研究改进的措施。二是建立政委、主任抓教育的责任制，做到亲自调查研究、安排部署、授课答疑、检查指导，切实承担起“第一责任人”的责 任。三是加强对教育各个环节的督促检查，及时总结推广经验，通报讲评好差。四是建立教育归口管理机制，防止教出多门，业务部门提出的教育，由宣传部门统一归口下达，能合的合，能简的简。

二、解决思想政治教育资源开掘不足的问题，在用足用活各种思想文化资源上下功夫

抵制社会上消极因素的影响，很重要的一条就是要充分发掘利用各种思想文化资源。

一是加强科学理论资源的开发利用。用科学理论武装官兵，是思想政治教育的首要任务和根本要求。当前，一些同志对“马克思主义同反马克思主义”、“社会主义民主同西方议会民主”等重大是非界限划分不清，对如何认识“两个历史进程”、“两个影响”等重大问题回答不好，关键在于没有运用马克思主义的立场、观点、方法分析认识问题。这就需要加强政治理论学习，利用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论和江泽民同志的论述等理论资源，对官兵进行基本理论、基本观点和党的路线、方针、政策教育，提高官兵的理性思维能力；抓住官兵关注的热点、难点问题，运用党委中心组的理论学习成果指导教育，把道理讲透，把歪理批倒，把是 非搞清。

二是加强我党我军传统资源的开发利用。我党我军在近80年的革命和建设中，形成的诸如井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、孔繁森精神、“五种革命精神”、“64字创业精神”、“伟大的抗洪精神”、“两弹一星”精神等，是我们进行思想政治教育的宝贵精神财富。各部队自身成长发展的战斗历程，驻地广为传颂的英烈事迹，都是教育激发官兵爱岗敬业、刻苦训练的生动教材。要通过开展多种形式的教育活动，引导官兵继承和发扬我党我军的优良传统，注意赋予优良传统以新的内涵，创造新的实现形式。

三是加强中西方优秀传统文化资源的开发利用。中华民族五千年文明史，是一座巨大的精神宝库，是部队开展爱国主义教育、革命气节教育和进行思想道德建设的宝贵资源，需要我们充分开发和利用；世界各国人民创造的先进文明成果，特别是现代科学技术和科学精神，是人类的共同财富，同样需要我们学习借鉴，以此提高官兵的文化素养，满足求知求美求进的需求。

四是加强改革开放成果资源的开发利用。改革开放20年物质文明和精神文明的巨大成就，为搞好新形势下 思想政治教育创造了有利条件，也是进行思想政治教育最形象、最直观、最亲近、最有说服力的教材。开发上述思想文化资源，要注意运用现代化手段，拓展教育的空间和渠道，增加教育的知识含量，增加思想政治教育新的“创新点”与“增长点”。

三、解决群众性自我教育薄弱的问题，在调动官兵参与积极性下功夫

思想政治教育要增强感染力，就必须重视发挥群众性自我教育的作用，让被教育者成为教育的主体。

一是在教育内容上，必须贴近官兵思想实际，讲官兵所需，释官兵所惑。在内容设计上，注重贴近时代主题、贴近官兵思想实际、贴近部队工作，做到官兵想的就是课上讲的，官兵关注的焦点就是教育解决的重点，使教育的阐释与官兵的思考产生碰撞和共鸣。

二是在教育手段上，变“我说你听”为启发式教育。让官兵上讲台，用身边事当教材，采取一事一议、实话实说、演讲、辩析等官兵喜闻乐见的方法，让官兵自我教育、自我提高。要充分利用社会大课堂的作用，建立部队、家庭、社会三位一体的教育网络，增强教育实效。

三是在教育方式上，坚持以“三互”活动为载体，提高官兵进行自我教育的能力。互学，就是官兵之间互相学习改革中解放思想、勇于创新的精神面貌；互帮，就是在新型平等的官兵关系基础上开展思想、学习、工作、生活方方面面的互助；互教，就是在教与学共进中使官兵都得到实际意义的启示，特别是在改造世界观上下功夫，达到共同进步的目的。

四、解决思想政治教育中重形式轻效果的问题，在增强教育的实效性上下功夫

江主席在庆祝建党80周年讲话中指出：“思想政治教育必须紧密联系思想实际，具有很强的针对性”。这是教育的生命力所在。一些单位教育效果不好的一个重要原因，就是教育脱离官兵现实思想实际。改变这一现状，要着力做好以下三方面工作：

一是用问题引导教育，增强思想政治教育的针对性。一方面，对上级布置的教育，要先围绕教育课题搞调查，了解官兵的思想实际，理清需要解决的重点问题，尔后依据问题制定教育方案。另一方面，本级安排的教育内容要针对官兵倾向性问题而设计，切实保证旅团行使好对具体教育内容的调整权，教育时机的选择权，方法形式的决定权，经常性思想教育的自主权。二是说理、管理、治理相结合，增强思想政治教育的战斗性。实践证明，实现说理、管理、治理“三位一体”的有机统一，是提高教育效果的有效措施。说理，就是思想引导在先，坚持晓之以理、动之以情、喻之以义，不搞“不教而诛；管理，就是严格落实条令规章，做到“以管养心”，把制度约束转化为官兵的自觉理念；治理，就是从纠正不良倾向和查处案件事故入手，通过执行纪律的手段，向不良倾向开刀，切实增强思想政治教育的原则性、战斗性。

三是注重把思想政治教育同解决官兵的实际问题相结合，增强思想政治教育的有效性。各级党委、机关在抓好思想政治教育的同时，要把官兵实际困难关心好、解决好。比如，要切实解决官兵在洗澡、打电话、看电视、就医吃药、学习成才等方面的实际困难；解决官兵家庭遇到的涉法问题，维护合法权益；把帮助转业干部联系安排工作，作为增强部队凝聚力的一件大事来抓，激励广大干部安心服役，努力工作。

（作者单位：沈阳军区65426部队政治部组织科长）

责编：刘振忠

第四篇：思想政治教育内容

一、思想政治教育内容的确定

讨论：从思想政治教育内容的角度分析“小学生进行共产主义教育，中小学进行社会主义教育，大学生进行文明礼貌教育”这一现象产生的原因，并提出如何根治这一教育弊病

（一）影响思想政治教育内容的主要因素

思想政治教育的内容随着社会的发展不断地变化。换言之，社会发展的宏观因素如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑以及它们之间互动所构成的历史发展进程，是思想政治教育内容的决定因素；此外，像科学技术发展、生活水平的提高、人口流动、社会阶层结构的变化、城市化等都对思想政治教育内容产生重要影响。我们主要讨论对直接影响思想政治教育内容的几个因素，因为宏观的社会因素往往也是通过思想政治教育自身的因素而影响思想政治教育内容的。

1、思想政治教育目的及其层次化

思想政治教育内容就是教育活动所要传授的思想观念、政治观点、道德规范，这些观念、观点、规范的选择和安排直接服务于思想政治教育目的，也就是说，传授这些内容是要达到一定的目的，因此内容的确定就受到目的的制约。思想政治教育的目的自身是一个系统，它是可以分解的，分解的过程就是一个层次化、系列化的过程，相应的，思想政治教育的内容也有一个层次化、系列化的过程。目的的层次化以及相应的内容的层次化是由教育对象的思想道德素质发展的阶段性特征和教育对象自身的层次性所决定的。

思想道德素质发展的阶段性主要是从纵向上讲，由于受到教育对象发展水平和社会实践范围的制约，人的思想道德素质呈现随着年龄而变化的阶段性特征。因此，对不同年龄阶段的教育对象实施的教育内容就应有所区别、有所侧重而又相互衔接。我国古代的思想家早就注意到这一点，朱熹说过：“小心者，学其事；大学者，学其所学之事之所以”，“君子教人有序，先传以小者近者，而后教以远者大者”，这里涉及到道德教育的序列化问题。可惜在很长一段时间里，思想政治教育内容的安排没有注意到这一点，于是就出现了“对小学生进行共产主义教育，对中学生进行爱国主义教育，对大学生进行道德教育”的现象。

教育对象的层次性是说教育对象总是分为不同层次的，与阶段性针对教育对象的内在特征不同，层次性主要是从外在特征而言的。对不同层次、不同类型的教育对象进行教育的具体目的便有所不同，相应的教育内容也应有所不区别和侧重。

2、对思想观念、价值观点、道德理念及规范可教性的理解

这种理解与思想政治教育内容的性质、难度和容量的确有密切的关系，思想政治教育毫无疑问有认知性的教育成分，因而思想政治教育以及其他教育形式中的“教授的存在是合理的、必要的。但也存在大量的非认识性的思想、政治、道德知识，本身也是一种实践智慧，来自于政治生活、道德生活实践。思想政治教育的效果只能在将受教育者个体的社会生活尤其是政治、道德实践的策略传授，离开思想品德的实践活动更是不可思议的事情。因此，在具体安排思想政治教育内容时，就必须考虑哪些内容可以“教授”的或认知学习的方式进行传授，哪些内容主要通过情感体验和道德实践去解决。

过去思想政治教育中存在着过分注重思想政治教育道德认识教育的做法，因而思想政治教育内容中逻辑推演和论证成为内容的重点。在继续坚持必要的认知教育的做法的同时，安排受教育者更多的思想道德情感体验和政治、道德策略学习的内容，应该是目前思想政治教育内容的一个重点。现在特别强调通过管理载体、活动载体、文化建设载体进行思想政治教育，一个重要的原因就是这些教育载体都注重受教育者在实践的过程中接受教育内容并履行相应的思想道德义务。显然，人只有在游泳中才能学会游泳，在交往中才能学会交往，在承担责任中形成责任感，在诚信的生活中才能形成诚信的品质。

3、对思想政治教育过程的认识和理解 即思想政治教育的过程观，过程观对思想政治教育内容的影响主要表现在教育内容的处理方式或呈现形式上。如果我们将思想政治教育过程理解为向受教育者灌输某种观念、观点、规范的过程，思想政治教育的内容可能就表现为一种教条或教条的呈现方式；而如果我们将思想政治教育过程理解为受教育者在教育者在思想道德价值引导下的思想品德自主建构的过程，思想政治教育的内容就只是一种思想道德价值环境的组成部分，是一种有待操作和开发的价值学习的材料。在某种意义上讲，思想政治教育的内容实际上就是思想道德价值引导的内容，价值引导不能离开教育对象的主体建构的可能性。因此，思想政治教育内容的选择和实施都不能不从教育对象的思想品德实际、心理特点等前提出发。

4、偶发因素

除了一些常规的思想政治教育内容以外，在思想政治教育中还可能有一些偶发因素制约着教育内容的安排。一种是群体性的，如：因为国有企业的改革和经济结构的调整导致大批工人下岗，工人因为生活无着落，到政府静坐，对他们除了解决其基本生活问题外，就应选择相应的教育内容。另一种情况是个体性的，如：因为家庭破裂、父母离异、亲人死亡及一些意外事件等所导致的思想情绪的激烈变化，这就需要对其根据具体情况进行个别教育。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一方面的思想政治教育的内容只能因时、因地、因人制宜地进行。

（二）确定思想政治教育内容的原则

1、整体性原则

整体性原则是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。整体性原则是教育对象的多样性以及教育对象思想的复杂性所要求的。教育对象的多样性（不同年龄、职业、文化程度等）要求思想政治教育的内容必须广泛地适合对所有教育对象进行教育，必须是一个由多种要素协助作用的有机整体。同时，教育对象的思想往往是复杂多变，任何一个教育要素都不能教育对象思想的全部，都难以解决复杂的思想问题。要很好地解决复杂的思想问题，全面提高教育对象的思想道德素质，就必须运用多种内容要素，发挥“合力”作用，这也要求思想政治教育的内容必须以整体的形态存在。

思想政治教育内容的整体性是由各个局部要素组成的，但并不等于这些要素的机械相加。各个要素通过合理的排列组合方式，可以使思想政治教育内容系统整体的功能大于这些要素本身功能的机械相加的总和。换言之，决定思想政治教育内容系统整体功能的不是组成系统的具体要素，而是系统的结构，即系统内部组成要素之间相对稳定的相互联系和相互作用方式。结构越合理，内容系统产生的效益越大，整体功能就越优化。因此，在确定思想政治教育内容不仅要着眼于哪些要素是符合要求，而且更重要的是要使教育内容要素结构合理。只有这样教育内容才能较好地为教育对象所接受，发挥最大的作用。

2、相关性原则

相关性原则是指在确定实施教育内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及思想政治教育系统内部各要素之间的相互联系和相互作用。可以分两层来看：

第一层，是要注意教育内容系统与外部环境之间的相关联系和相互作用。思想政治教育内容系统是一个开放的系统，它总是存在于一定的环境之中并与各环境因素进行着不断的交换。思想政治教育内容系统正是通过与其所处的环境的相互联系和相互作用，从而发挥其特有功能的。这种相互联系和相互作用表现在多方面，如内容要素既要受思想政治教育根本目的的制约，又受社会性历史条件等环境因素的影响；思想政治教育内容还受到教育对象的思想政治状况的影响，必须与教育对象的实际状况相协调，有广泛的群众性和明确的针对性；教育需要具有一定的思想道德素质和科学文化素质的教育者来实施；教育内容的实施必须运用恰当的方法等。只有注意使教育内容与各种环境因素密切联系、协同作用，才能将其有效地传授给受教育者，发挥其影响和作用。

第二层，是要注意教育内容系统内部要素之间的相互联系的相互作用。如果说内容系统与环境的相互联系和作用，是实现思想政治教育功能的外部条件，那么，内容系统要素之间的相互联系和相互作用，则是形成思想政治教育功能的内部根据。在内容系统中，没有绝对孤立的“纯粹”要素，一切要素都互为中介，通过协同配合而连成一体。

相关性原则要求思想政治教育者不仅要处理好内容系统与思想政治教育大系统及其子系统的关系，而且要从内容要素之间的相互联系、相互作用去探求内容整体的作用效果。也就是要注意多方面要素的互相衔接、合理组合，确定每项内容所占的地位以及要素间发生相互配合的具体形式，从而更好地发挥内容系统要素相互作用的功能。

3、层次性原则

层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。

思想政治教育的内容系统是由不同层次的要素构成的，思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育等要素组成思想政治教育的内容体系，同时它们又各自由一些具体要素组成；这些具体要素有的又包括更小的要素。这种体现内容及其要素的领属关系、从属关系和相互作用的结构形式，就构成了思想政治教育内容系统的层次性。认清思想政治教育内容系统的层次，对于发挥内容系统的整体功能具有重要意义。在思想政治教育内容系统中，每个层次的要素都有从系统中分解出来的目标。即使是同一层次的要素之间的功能联系，通过权衡来确定每个要素应担负的使命。让高层次的内容要素适应高层次的思想政治教育，解决高层次的思想问题；让中间层次的内容要素适应中间层次的思想政治教育，解决中间层次的思想问题；让低层次的内容要素适应低层次的思想政治教育，解决低层次的思想问题。只有这样，思想政治教育内容系统的整体功能才能得到更好的发挥，思想政治教育也才能收到更好看效果。

明确思想政治教育内容系统的层次性，有助于思想政治教育者针对不同的教育对象的实施不同层次的教育内容，把思想政治教育的先进性要求和广泛性要求计划起来，使不同层次教育对象的思想道德素质都有所提高。例如，对先进分子应以共产主义理想教育为主，对于一般群众应以共同理想教育为主，对于不热爱本职工作的人，应以职业理想教育为主，对于悲观厌世的人则应以生活理想教育为主。这样有针对性的教育才能有的放矢，收到实效。人们的思想品德的形成，是一个循序渐进的过程，这个过程在教育内容上的表现，就是教育内容从较低层次向较高层次的运动，掌握了这一规律，我们就可以从实际出发，使思想政治教育内容的层次与教育对象的层次保持动态的联系。

4、目的性原则

目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。思想政治教育的内容系统，是由若干个要素组成的，这些要素本身都有明确的目的。在内容系统中，不允许存在没有明确目的的要素，如果渗入某些没有明确目的的要素，系统就会产生内耗，降低可靠性，影响育人目标的实现。内容系统各组成要素都有自己明确的目的，不等于内容系统有多个目的，思想政治教育的内容系统只有一个目的，那就是全面提高教育对象的思想道德素质。各要素的目标都是这个目的的展开或具体体现，都必须与这个目的相一致。

目的性原则要求思想政治教育者一定要正确把握教育内容系统的目标，使之与思想政治教育的总目标一致；同时又要善于把内容系统的目的分解到各个要素上去，使每个要素的目标都能与具体的工作、生活紧密联系起来，与内容系统的目标构成一个协调一致的目标体系，从而使教育对象逐步实现各个层次的目标，最终实现思想政治教育大系统的总目标。重点要素原则 重点要素原则是指在确定教育内容时，把作用相对较大的要素放在主要位臵上，把作用相对较小的要素放在次要位臵上，从而突出重点要素。思想政治教育内容系统的要素是既相互联系又相互区别的，因此它们在思想政治教育过程中发挥的作用也是没的，必须善于突出重点要素。

确定重点要素的方法有：第一，要依据社会历史条件来确定。社会历史条件变了，思想政治教育的目标和任务也会发生变化，相应的，思想政治教育的内容就应有所不同。第二，要依据各个单位的不同特点来确定。由于各单位的工作性质不同，因此各单位的思想政治教育内容的重点就有所区别。第三，要依据思想政治教育对象的思想品德状况来确定。第四，要依据某个时期具有普遍性的思想倾向来确定。在一定时期内，针对普遍性的思想问题就应该是重点，只有围绕着解决思想问题来确定思想政治教育的重点内容，才能使思想政治教育具有针对性，达到提高教育对象的思想道德素质的目的。总之，确定思想政治教育的重点内容，必须经过综合论证，既要考虑教育对象的实际接受能力的差别，又要考虑同其他相关要素相协调；既能使重点要素的选择合情合理，兼顾全局，又能使整个内容系统发挥出最好的社会效益。

二、思想政治教育的内容

思想政治教育内容是思想政治教育者向受教育对象实施教育的具体要素，它是思想政治教育过程的一个基本要素，是思想政治教育的目的和任务的具体化，直接关系到思想政治教育目的的实现和任务的完成。思想政治教育内容的确定既应以思想政治教育的目的和任务为客观依据，又要以受教育者的思想品德状况为现实依据。由于思想政治教育目标内在规定的丰富性，思想政治教育教育的内容是多方面的、广泛的。这些多方面内容按照特定的层次结构相互联系、相互作用，由此构成了思想政治教育的内容系统。

思想政治教育的具体内容包括哪些基本要素，理论界的认识并不完全一致，现在一般认为由五个基本要素构成，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育的“五要素说”。

（一）思想教育是思想政治教育的根本性内容

思想教育包括世界观教育和人生观教育。它通过对人类社会发展规律的认识和理解，使人们形成科学的“三观”，具有科学的理想、信念、态度以及开拓创新的精神，为人们认识世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，为政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育提供价值理念支撑和世界观、方法论基础。

1、世界观教育

世界观是人们对整个世界的总体的和根本的观点，它是人们对世界的本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列基本观点的总和。世界观决定了人们观察问题、分析问题、处理问题、立身处世的基本态度，决定着人们的人生观、政治观、道德观、法制观。是人们在实践中对世界本质问题探索的思想结晶。马克思主义世界观是惟一科学的世界观，因此马克思主义世界观教育是思想政治教育的核心内容。马克思主义世界观教育包括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育和历史唯物主义教育。A、辩证唯物主义教育

进行辩证唯物主义教育，最主要的就是要帮助人们正确认识物质和意识的关系，坚持一切从实际出发、实事求是的辩证唯物主义原则，树立辩证唯物主义的基本观点，从而提高人们认识世界和改造世界的能力。使人们在改造世界的过程中，想问题办事情能从客观存在出发，采取实事求是的科学态度，尊重事实、尊重科学、不迷信、不盲从；能注意运用联系的观点、发展的观点、全面的观点去观察和分析问题，防止绝对化和片面化；能掌握正确的思维方法。A、马克思主义认识论教育

进行马克思主义认识论教育，最主要的是要教育和引导人们在社会主义现代化建设和改革放的实践中，用好解放思想这个法宝，自觉坚持实事求是的思想路线，做到一切从实际出发，实事求是、理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理，使主观认识与客观实践保持具体的历史的统一。B、历史唯物主义教育

进行历史唯物主义教育，最主要的是要教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，坚定社会主义、共产主义信念，积极投身于社会主义现代化事业；学会运用历史唯物主义的观点和方法正确分析和看待历史事件、历史人物和各种社会现象；特别是要掌握社会存在与社会意识辩证关系这一根本原理，重视意识形态领域的工作和斗争，自觉坚持社会主义意识形态阵地；树立群众观点，尊重群众、相信群众、依靠群众，永远和人民群众紧密联系在一起。

2、人生观教育

人生观是指人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度。它主要解决“人为什么活着”和“怎样活着”等问题。人生观具有历史性。共产主义人生观是以实现共产主义为人生的最高理想、以全心全意为人民服务为人生的最高目的的人生观，它是人类历史上最科学、最进步的人生观。一方面它是人生发展道路和方向的指针，决定着人生道路的选择，是指导人们生活、工作和学习的巨大精神力量；另一方面它是人们道德品质修养的思想基础，决定着人们在社会生活中的道德倾向，制约着人们的道德观念和道德行为。人生观教育主要包括人生理想教育、人生目的教育、人生价值和人生态度教育等到内容。A、人生理想教育

人生理想教育最核心的就是要进行共产主义理想教育，引导人们明确人生的奋斗目标，帮助人们树立共产主义理想；要注意层次性，要把共产主义理想同现阶段我国各族人民的共同理想结合起来，激励人们胸怀远大理想、脚踏实地地为实现共同理想而奋斗；要把社会理想和个人理想结合起来，引导人们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想；要把理想和现实结合起来，引导人们从现实出发，为共产主义理想的实现积极创造条件。

B、人生目的教育

人生目的教育就是要全心全意为人民服务的教育，引导人们明确人生目的，树立全心全意为人民服务的观念。具体来说，就是要教育人们正确处理个人和集体、个人利益和集体利益的关系，一切从人民利益出发，以个人服从集体、个人利益服从集体利益为思想行为准则，划清个人利益与自私自利的界限，自觉抵制和克服个人主义、利己主义思想的影响，敢于同一切危害人民群众利益的言行作斗争；要引导人们尊重人民群众的主人翁地位；与人民群众建立深厚的感情，甘当人民群众的服务员，为人民群众谋利益，支持人民群众的首创精神，虚心向人民群众学习，坚持走群众路线。C、人生价值教育

人生价值教育最关键的就是要教育和引导人们树立正确的人生价值观，努力为社会尽责，对社会作出应有的贡献。包括：第一是进行人生价值目标教育，教育和引导人们树立无产阶级的人生价值目标，坚持责任和权利、义务和权利的统一。第二是人生价值评价教育，关键在于教育和引导人们处理好贡献和索取的关系。第三是人生社会责任教育，教育和引导人们强化自己的社会责任感和历史使命感，热切关注祖国的前途命运，积极投身于社会主义现代化建设的洪流之中，对社会和人民尽到自己的社会责任。D、人生态度教育

人生态度是人们对人生问题所持有的较为稳定的评价和倾向，它由认识、情感和倾向三个基本要素构成。进行人生态度教育，就是要教育和引导人们确立积极进取的人生态度、选择与人民群众和社会实践相结合的正确人生道路，把正确的人生观念转化为积极的人生实践。教育和引导人们以积极进取的人生态度去对待人生，始终保持坚定的生活信念和顽强的革命斗志，经得起苦乐、成败、荣辱以至生死的考验，自觉地在艰苦奋斗中磨炼自己，在建设有中国特色社会主义的伟大实践中创造自己无愧于时代的人生。

调查：大学生思想教育的情况与效果

（二）政治教育是思想政治教育的导向性内容

政治观是人们对以国家为中心的政治关系和政治问题的根本看法和态度。就我国现阶段而言，政治观是指人们对党和国家的路线、方针和政策的根本立场、根本态度和根本看法。政治教育是起导向作用的内容，从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性；贯穿思想政治教育的始终，对思想政治教育过程和其它思想政治教育内容起指导和支配作用；指引思想政治教育沿着正确的方向发展。包括：

1、基本国情教育

基本国情是指一个国家相对稳定的总体的客观实际情况，是对社会和经济发展起决定性作用的最基本的、最主要的因素。基本国情教育包括自然国情教育、历史国情教育、现实国情教育和比较国情教育等方面。基本国情是决策的基础和依据，在政治观教育的内容体系中，基本国情处于基础层次，党的基本路线则属于深层次的教育内容。

进行基本国情教育最主要的就是要引导人们认识我国处在社会主义初级阶段，从而引导人们自觉地坚持党的基本路线；还要帮助人们系统地了解我国经济、政治、军事、外交以及社会、文化、人口、资源等各方面的历史和现状，了解我国社会主义现代化建设的目标、步骤和宏伟前景，并从中国和世界其他不同类型国家的科学对比中，看到我国的优势和差距、有利条件和不利条件，增强使命感和社会责任感，更好地发挥艰苦奋斗、勤俭建国的创业精神。

2、党的基本路线教育

党在社会主义初级阶段的基本路线是：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。”简明地概括为“一个中心，两个基本点”。

进行党的基本路线教育可以从四个方面着手：第一，深入进行以经济建设为中心的教育，教育和引导人闪始终不渝地坚持以经济建设为中心，把是否有利于发展生产力作为考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准；第二，要深入进行坚持四项基本原则的教育，教育和引导人们充分认识坚持四项基本原则的历史必然性和极端重要性，自觉地维护和坚持四项基本原则，旗臶鲜明地反对资产阶级自由化思潮，同时也反对把马克思主义教条化，把社会主义的模式凝固化，在改革开放的实践中丰富四项基本原则的时代内容；第三，要深入进行改革开放的教育，教育和引导人们充分认识到改革开放的重大意义，树立同改革开放和发展社会主义市场经济相适应的新观念，正确理解和积极参与改革开放；第四，要深入进行“两个基本点”的辩证关系教育。

1、形势政策教育

形势是一定社会发展的状况和态势，政策是党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行动准则。形势政策教育是政治观教育的一项经常性的教育内容。

进行形势政策教育要教育和引导人们学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析形势，正确认识形势中的主流和支流、本质和现象、局部和全局、眼前利益和长远利益等，把握事物发展的趋势；要教育和引导人们明确奋斗目标和任务，正确理解和自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，促使社会主义现代化建设和改革开放的形势继续向好的方向发展。

2、爱国主义教育

爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在深刻理解祖国所代表的各种价值对人类进步所具有的意义的基础上产生的强烈而执着的爱国之情和神圣信念。爱国主义教育是思想政治教育的主旋律，也是政治教育的一项经常性的教育内容。

进行爱国主义教育，要引导广大人们充分认识无产阶级的爱国主义和社会主义的一致性，明确建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题；要教育和引导人们正确认识弘扬爱国主义精神与坚持对外开放政策的关系，既要继承和发扬中华民族的优秀成果，也要学习和吸收世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切文明成果，既要反对崇洋媚外，又要反对盲目排外；要同进行国际主义教育结合起来，加强反对霸权主义和强权政治、维护世界和平的教育。

（三）道德教育是思想政治教育的基础性内容

道德是以善恶来评价、依靠社会舆论和内心信念来实现的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。道德是调节社会关系的最基本的规范体系，政治、法律等必须体现社会主义道德的精神才具有正义性，通过道德教育，道德的调节作用就得以在最基础的层面上广泛而普遍地发挥。道德教育虽然在性质、方向上受政治教育、思想教育的影响和制约，但良好的道德品质对合格的政治素质、思想素质、法纪素质和心理品质的形成与发展起引领和提升作用。通过道德教育而形成良好的道德品质也就成了现代思想政治教育的出发点。道德要以分为社会主义道德和共产主义道德两个层次，道德教育主要包括集体主义教育、职业道德教育、社会公德教育和家庭美德教育。

1、集体主义教育

集体主义是社会主义和共产主义道德的基本原则，是调节个人与个人之间、个人与集体之间利益关系的根本准则。集体主义原则的基本要求是：从无产阶级和劳动人民的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益；在保证集体利益的前提下，把集体利益和个人利益结合起来；当个人利益与集体利益发生冲突的时候，个人利益必须无条件地服从集体利益，必要时还要牺牲个人利益，以实现集体利益。

进行集体主义教育最基本的就是要教育和引导人们处理以下四种关系：要正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系，教育人们自觉地把国家、集体和人民的利益看得高于一切，把个人的志愿和兴趣爱好同国家的需要结合起来，一旦发生矛盾就应以国家和集体为本位；要正确处理眼前利益和长远利益的关系；正确处理局部利益和全局利益的关系；要正确处理集体主义和个性发展的关系，教育人们懂得个人的成长离不开集体，只有在集体的土壤中，个人的聪明才智才能得到充分、全面的发展。

2、职业道德教育

职业道德是指从事一定职业的人们在履行其职责的过程中，在思想和行为上应当遵循的行为规范及其心理意识、行为活动的总和。社会主义职业道德的基本原则应该是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

进行职业道德教育，首先要教育和引导人们敬业爱岗、忠于职守，热爱本职工作，努力提高为人民服务的过硬本领，在各自的工作岗位上，充分发挥自己的积极性和创造性；其次要教育和引导人们树立全心全意为人民服务的思想，勤奋工作，廉洁奉公，遵纪守法、办事公道，团结协作，不谋私利，为祖国、为人民在自己的岗位上作出应有的贡献。最后还要教育和引导人们树立职业平等意识，认识到社会主义社会中的各行各业，并没有高低贵贱之分，只存在分工不同。

3、社会公德教育

社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、调整人们之间的相互关系所必须共同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。它具有共同性、群众性和继承性、简易性。

进行社会公德教育就是要教育和引导人们发扬社会主义人道主义精神，提倡人与人之间相互尊重、相互理解、相互关心、相互帮助、尊老敬贤；要求人们共同遵守公共秩序，维护社会的安定团结、见义勇为，助人为乐；提倡新人新风尚，在全社会形成一种健康、向上、文明的社会风气。

4、家庭美德教育

进行家庭美德教育要提倡婚姻自由；要平等相待，互敬互谅；要教育人们孝敬父母、承担培育子女的义务；要提倡晚婚晚育，实现计划生育；要不断改善邻里关系。

（四）法纪教育是思想政治教育的保障性内容

法纪教育包括法制观教育和纪律观念教育。因为：首先从政治与法律的关系看，政治规范是法规的最高层次，法律纪律是政治准则的基本保障力量，进行法纪教育是维护政治原则和实现政治理想的重要保障；其次，从法律与道德的关系看，法律是道德的最基本法规，道德是法律的精神基础，只有加强法纪教育，才能更好地实现道德教育使其对象从他律向自律转化的功能。第三，社会主义法纪中包含着丰富的思想政治教育内容，加强法纪教育可以为这些内容的实施提供制度化保障。

1、社会主义民主教育

民主是指一定社会的统治阶级按照少数服从多数的原则实行阶级统治的一种方式，民主问题从本质上说是国家制度问题。社会主义民主教育是社会主义法纪教育的基本内容。

进行社会主义民主教育，要帮助人们认清社会主义民主与资产阶级民主的根本区别，充分认识社会主义民主的优越性，不断健全和完善社会主义民主；

要帮助人们正确认识民主与集中的关系，防止无政府主义和极端民主化和官僚集中制；要帮助人们正确认识民主和法制的关系，决不允许任何有用超越法制范围的所谓“民主”来违背四项基本原则，损害国家和人民的利益。

2、社会主义法制教育

社会主义法制是社会主义国家按照工人阶级和广大人民群众的意志建立起来的法律制度和由此建立起来的法律秩序的总称。它的基本要求是“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。

进行社会主义法制教育就是要教育人们“知法”、“守法”和“护法”

3、社会主义纪律教育

纪律是指一定社会组织为实现组织目标要求其成员所必须遵守的一种行为规范。它调节着集体内部的相互关系，它既具有强制性又具有自觉性。

进行社会主义纪律教育最主要的是要帮助人们正确理解纪律与自由的关系，教育人们自觉遵守各项纪律，用各项纪律来约束自己的行为。

(五)心理教育是思想政治教育的前提性内容

心理教育是思想政治教育内容的重要组成部分，是旨在提高受教育者的心理机能、发挥心理潜能、增进心理成长的教育。在政治、思想、道德和法纪教育的过程中，人的心理状况始终起着维持、调节和统合的作用，人的政治素质、思想素质、道德品质、法纪观念的形成，都要从一定的感知、情绪等心理活动开始，都要经过感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维以及情绪、情感、意志、信念、行为等心理过程的发展和推移，都要受人的能力、气质、性格等个性差异的影响，因而心理是政治、思想、道德、法纪等的初级形式，是德性形成的起点和前提。心理教育是通过对人们良好心理素质的培养使人们形成健康的心理品质，为思想政治教育其它内容的实施提供赖以依靠的基础和平台。

主要包括心理现象知识教育、心理健康与调适的基本知识教育、心理疾病的预防与咨询教育等。

心理现象知识教育

通过对各种心理现象的认识，了解心理现象有健康与不健康的区分，明白哪些是健康心理，哪些是不健康的心理。进行心理健康与调适的基本知识教育，就是要使受教育者积极客观地评价和对待自己，正确处理与他人的关系；正视现实，热爱生活，有很强的责任心与进取心；心胸开阔，情绪稳定，心境良好。心理调适基本知识教育

在认识心理现象的基础上要提高受教育者的心理素质，主要从以下几个方面着手： A、自我心理修养指导

即通过训练和教导帮助受教育者科学的认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信、建立良好的自我形象等。智能训练 B、健全人格的培养

即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。C、人际关系指导

即指导受教育者正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作 与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则。D、情感教育

即教会受教育者把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。E、学习心理指导

即帮助受教育者对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练受教育养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。F、智能训练

即帮助受教育者对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练活动等。

3、心理咨询

一般有三类咨询，一是障碍心理咨询，是对来访者一定程度的心理障碍、心理疾病以及身心疾病的咨询和治疗。二是预防心理咨询，是偏重于心理保健，是对可能引起较重的心理障碍、心理疾病的各种心理问题进行认知转变、情绪调节和行为抵制。三是发展心理咨询，偏重于心理开发，指导来访者更好地认识自己，开发潜能，提高学习、生活和工作水平和质量。

第五篇：部队思想政治教育情况分析材料

思想政治教育情况分析材料

自开学以来，我队按照指示和要求，积极开展思想政治教育，开展的思想政治教育有：《正确对待‘军营生活单调’》、《 金钱与道德》，《正确对待挫折》、《发扬传统，坚定信念，执法为民，践行军人核心价值观》、《大力推进学生心理健康教育》、《学员手册》、《注重学习，提高自身素质》等以及关于促进创建活动开展的党课教育。教育的成果总体比较好，学员思想稳定，大多数学员能认真对待思想政治教育，好的方面有：

1、严格按照教育计划实施思想政治教育，对上级的要求和指示，能第一时间通过思想政治教育课进行学习和传达。

2、全队人员能积极主动参加思想政治教育，并且通过教育，也能及时向组织汇报自己的思想。

3、思想政治教育成果明显。通过教育，学员的思想政治觉悟有很大的提高，党员的党性也有所增强，指出的问题能及时改正。

4、通过教育，解决了很多学员的思想问题，也端正了大部分学员的学习和工作态度。不足的方面：

1、个别学员对自身要求不高，一日生活制度不能很好的落实，从众心理比较严重。

2、个别学员安全意识淡薄。在使用用电器方面不注意，接线板就放在水池旁边，给队里的安全工作带来了不便。

3、个别学员思想容易波动，尤其在被批评的时候，不能正确对待，出现情绪低落、郁闷期较长的现象