通过学习“《校本研修的组织和管理》”_谈谈如何让“校本研修”真正发挥促进学校发展、教师专业发展。（写写帮整理）

第一篇：通过学习“《校本研修的组织和管理》”_谈谈如何让“校本研修”真正发挥促进学校发展、教师专业发展。（写写帮整理）

我通过学习《校本研修的组织和管理》的专题讲座，对校本研修我有了更深的了解和认识，我就结合校本实际，谈一下自己的做法及想法。

一、认识自我，自我反思

教师的教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。

二、互帮互助，挽手前进

1、老教师帮新教师，共创新篇，帮扶式的同伴互助，即利用学校的骨干教师帮扶新教师，老教师帮扶新教师，学校制定跟踪计划。如要求指导教师进行备课辅导、听课评课、教学设计的指导等等，促进新教师快速成长。

2、研讨式的同伴互助。在实际教学中，这种形式最有效，但是这种形式须有计划的进行。教研组、备课组可以根据学科特点，确立每周有一个研讨的专题，每个参与研讨人都应事先围绕着这个专题写好书面材料。我校的集体备课活动，就要求备课组把备课中的疑惑、备课的得失、准备用的教学策略等进行研讨，以确保集体备课的有效，也为集体智慧的展示提供舞台。总而言之，我对校本研修有所认识，小本研修是教师教育教学水平提升的最根本的、最有效的途径。教师个人的工作环境相对是比较稳定的，以校为本的教学研究活动、管理、研修就抓住了根本，所采取的方法和手段，当然也就比较适合自己的学生，自己的学校和自己的情况。如何学习别人更好的理念和方法。理念不可以模仿，方法可以模仿，但却不一定适合自己，领会了新的理念，就会有许多种方法供自己选择。所以我个人认为，多从别人的方法中去体会别人的理念更为重要。校本研修有众多的优势，在促进教师专业发展的过程中有着重要作用。我们要强化校本研修，使学校和课堂成为研究的场所，促进教师真正成为研究的主人，教学的主人。

第二篇：校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展

校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的。我结合自己实际工作拟定以下几种想法：

第一、从实际出发，确立研修主题。

通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。在这项学习活动中我校本着以教师为原则，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。

第二、积极采用有效的研修形式。

1是采用自主研读的形式进行学习。我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章，并联系自己的教学实践进行反思，然后在研修时间进行交流研讨，这样的学习形式灵活机动，教师根据自己的情况可快可慢，教师既有宽松的学习环境，又有心理压力，自然学有成效。2是利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例，让大家联系主题围绕案例进行研讨，由于案例来自自己的实践教学，教师有话可说。实践证明，这样的研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好的效果。

第三、充分发挥教研组长的主导作用。

为教研组长提供了发挥自主能动性的平台，让他们充当研修活动的主角，组织本组的校本研修活动：包括结合本组的实际情况制定出研修计划；活动周历表；并按照活动安排积极组织教师参与活动。一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高。

通过在校本研修实践中的摸索，我们深深认识到在以后的工作中必须作到以下四点：

1．在教育教学上，我刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

2.在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式.多向别人学习，积极听课，做好听评课记录，取长补短，不断进步。在校本教研中不断改进自己的教学方法，以适应自己的学生，帮助他们形成有效地学习方法。

3.在教育教学中培养学生独立思考，系统分析的能力。个别同学的特点是比较浮躁，在问题面前让学生学会独立思考，系统分析。

4.教师课后及时反思，善于积累总结教育教学中一些典型的事情写成教育叙事，并从这些事情中不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，实际教学中还需要我们不断思考，认真钻研。以此提高自己的教育教学水平。

第三篇：浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

校本研修我们成长的沃土 我们知道现在的教师需要不断的成长除一自身的努力还要为教师创造一个良好的学习环境。可以说校本研修就是教师成长的沃土。校本研修是以学校为基地、教师为主体教师专业发展为主题 校长自主组织以教师在教育教学实际工作中发现问题通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。在新的教育形势下为了提高校本研修质量我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制夯实校本研修基础 教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平学校的生存与发展教师的专业化发展都离不开校本研修。学校必须围绕教育改革和发展的要求紧紧抓住课堂教学这个关键环节始终以提高教育教学质量为重点开展切实有效的校本研修努力提升研修水平。首先不断强化研修意识抓住课改做文章积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题认真确定校本研修的侧重点实施研修逐步形成“研修兴教、研修育师”的良好氛围。其

次制订校本研修的长远规划完善校本研修工作条例、制度为校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修资源库和校本优秀教师、骨干教师的团队优势充分发挥专业人员的引领和骨干教师的辐射作用以课堂教学为基点切实开展课堂教学问题研究、经验总结、论文撰写。

三、实施教科研相结合的研修形式以研修兴教 学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量实行教科研相结合的研修形式。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足使研修活动课题化、系列化营造良好的校本研修氛围构建资源共享平台实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。学校不仅要抓好教育教学常规工作尤其要重点抓好课堂教育教学的研究一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动与教师面对面进行课堂教学研究把有关信息及时反馈增强与教师信息交流和沟通另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念提出自己不同的看法抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高使教师之间达成教育教学共识不断更新教育理念改进教育教学方法提高教育教学质量。

四、以课堂为基地促进教师专业成长。学校既是教师工作的场所也是教师成长的家园课堂是教师实施教育教学的主要阵地也是教师专业成长的重要基地。因此教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤

如水之于鱼天空之于鸟一般离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以校本研修应该以课堂为基地通过对课堂的研究提升教师的专业素养。教师的专业素养最突出的莫过于德育素养和教学研修素养。教师德育素养的成长要以德育示范课为主要研究阵地通过组织开展德育主题班会设计开展德育主题班会示范课比赛撰写德育示范课案例等提升教师的德育素养在这个过程中德育课堂是基地是核心。教师教学研修素养的成长要以课前提出问题确立研修主题提出初步解决思路再到设计教学过程开展开课研究再到提炼为教学研究案例等着力提升教师的德育素养和教学研修素养。

五、优化校本研修策略促进教师专业发展 校本研修是基于学校为了学校解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破的重点通过教师的反思形成问题对问题进行深入细致的分析思考提出解决思路和解决方案通过教师对教育教学主要的方法和环节的研究提炼出研修的主题针对教师专业发展和教育教学实际提出教师专业发展的研修主题在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。我想只要我们立足于校本研修这片沃土集思广益共同开发就能够不断成长。校本研修日志之四——学习习惯的变化

以学习者为中心参与式教学是以学生为学习的主人，教师是学生学习的组织炸者、引导者。教师在教学中要以学生学习方式的转变为主。

改变学习方式最主要的途径是小组活动。小组活动是一种教学形式。作为一种教学观,它视教学过程,尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程, 小组活动是建构自主、合作与探究性新型学习方式的平台,因此,我认为小组活动是实施新型学习方式的主要途径。小组活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机, 小组活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色,提高教学质量的关键在于构建学生的主题性学习活动,实现教学活动化。作为一种教学形式,它要求教师善于挖掘利用课内外教学资源中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略。转变学生的学习方式,倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式,是新一轮课程改革所强调的以创新精神和实践能力的培养为重点,力图通过建立课程标准、设置综合活动课、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措,提供、引导并促进学生建立新的学习方式。

小组活动试图通过构建学生的主体性学习活动,实现教学活动化,达到促进学生建立新的学习方式的目的。在这里, “小组活动”成为师生共同的探究实践,成为“教”与“学”的中介,通过“活动”使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内

容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。教学的活动化,意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义的建构,它不仅是一种教学活动方式,更是一种教育情境和精神氛围,也就是所谓的场效应。在小组活动中,学生的心态是开放的,主体是凸现的,个性是明显的,创新意识是勃发的；在小组活动中,教师不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,不是关注物和分数,而是关注人在活动中的发展。在小组活动中,教师的角色定位发生了重大的转移,是对把教学看成是老师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的过程这一传统观念的突破

第四篇：请您结合实际谈谈如何让“校本研修”真正发挥促进学校发展、教师专业发展及学生个性化发展的作用。

通过学习“《校本研修的组织和管理》”，请您结合实际谈谈如何让“校本研修”真正发挥促进学校发展、教师专业发展及学生个性化发展的作用。可以就某一方面具体来谈。

本人通过学习《校本研修的组织和管理》的专题讲座，对校本研修我有了更深的了解和认识，我就结合校本实际，谈一下自己的做法及想法。

一、自我反思

教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。

二、同伴互助

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1、帮扶式的同伴互助，即利用学校的骨干教师帮扶新教师，老教师帮扶新教师，学校制定跟踪计划。如要求指导教师进行备课辅导、听课评课、教学设计的指导等等，促进新教师快速成长。

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2、研讨式的同伴互助。在实际教学中，这种形式最有效，但是这种形式须有计划的进行。教研组、备课组可以根据学科特点，确立每周有一个研讨的专题，每个参与研讨人都应事先围绕着这个专题写好书面材料。我校的集体备课活动，就要求备课组把备课中的疑惑、备课的得失、准备用的教学策略等进行研讨，以确保集体备课的有效，也为集体智慧的展示提供舞台。

???总之，校本研修是教师教育教学水平提升的最根本的、最有效的途径。教师个人的工作环境相对是比较稳定的，以校为本的教学研究活动、管理、研修就抓住了根本，所采取的方法和手段，当然也就比较适合自己的学生，自己的学校和自己的情况。如何学习别人更好的理念和方法。理念不可以模仿，方法可以模仿，但却不一定适合自己，领会了新的理念，就会有许多种方法供自己选择。所以我个人认为，多从别人的方法中去体会别人的理念更为重要。校本研修有众多的优势，在促进教师专业发展的过程中有着重要作用。我们要强化校本研修，使学校和课堂成为研究的场所，促进教师真正成为研究的主人，教学的主人。

第五篇：优化校本研修策略,促进教师专业发展

优化校本研修策略，促进教师专业发展

------红丰小学高效研培结合的行动策略

“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

——苏霍姆林斯基

红丰小学现有在校任教专任教师

10人。其中大学本科及以上学历4人，大专学历6人；中教高级教师职称1人，小教高级职称7人，小学一级职称2人。全校教师平均年龄43岁，结构总体合理。但由于学校地处农村，教师大多来自于农村民办教师，交往圈较小，先进的教育理念和方法接触不多，长期以来教师的专业发展处于自然散养状态。绝大部分教师的发展历程基本是从一个充满着理想与激情的青年教师发展成为经验老道的教书匠。具体表现为：一是省、地级骨干教师比例很小；二是我们教师的教育智慧、教育境界及教科研水平需要整体跃升；三是我们的队伍中还有薄弱者。要解决好这些问题，尤其是要解决好体现学校教师队伍整体水平的教师教育智慧、教师教育境界的问题，需要学校有一套系统、规范、科学和可行的校本研修和促进教师专业发展的有效机制。

社会的转型与进步，教育教学的改革与发展，使每一位教师几乎时时刻刻都面临新的问题与挑战。教师清楚认识到：我们只有不断学 1习、不断提高、不断发展才能适应教育形势的发展与需要，也才能真正享受幸福的教育人生。

学校，广大教师事业发展承载的地方，就应为每位教师的成长给力，打造一支优秀的教师队伍，为学校办学品质的提升提供有力的保证。

校本研修是教师专业成长的主要途径。

一直以来，红丰小学把校本研修工作作为整个学校工作的重中之重，始终把建设一支高素质教师队伍作为工作的重点，坚持把培养一支高素质教师队伍纳入学校的办学规划和工作计划之中。提出了建设高素质教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本研修工作的领导，学校成立了以校长任组长，各部门领导为成员的校本研修领导小组。做到分工明确，责任到人。学校制定了一系列校本研修管理制度与政策，如《红丰小学教师专业发展规划》、《红丰小学教学常规与管理规范》、《红丰小学校本培训教与学管理制度》、《红丰小学继续教育考核制度》、《红丰小学继续教育奖惩细则》等，使校本研修工作能按章有序地进行。

校本研修中学校坚持的原则：

●坚持依法规划与组织、规范管理的原则。要求自己的每一项、每一次培训都符合上级规定，都有利于教师的发展。

●坚持基于教师教育教学实践的问题引领原则。学校的校本研修工作立足于学校的实际需要。哪里薄弱，哪里就是学校组织重点研修的方向；针对教师们的需求，教师需要什么，我们就培训什么；教师 缺少什么，我们就研修什么。

●坚持坚持促进改革创新与引领教师发展的原则。学校把扎实开展基础教育课程教材改革工作与教师的校本研修结合起来，以校本研修促进教师教学改革意识的更新、方法的更新、手段的更新，从而提高教育教学效能，引领教师的专业发展。

●在校本研修内容的选择上，根据教育部师范司提出的教师专业发展的基本标准（专业知识、专业能力和专业态度），基于校本研修的特点（为了学校，在学校中，基于学校），重点放在教师专业能力和专业态度上上。

●根据教师专业发展的要求、校本研修的特点，结合学校的实际，我们确定的校本研修工作目标是：优化两个素质（思想素质；业务素质），提升两个能力（教育教学能力；教科研能力），实现两个转变（由“单一专业型”向“专业特长型”转变；由实践经验型到实践研究型转变）。

为达成目标我们主要从三个方面开展工作。

一、加强校本培训，促进教师专业发展。

校本培训是校本研修的重要形式。培训的内容主要围绕教师专业发展和教育教学改革来组织。

（一）、依据教师专业发展规划，有计划地组织培训。

1.引导教师制定个人专业发展规划，树立发展目标。

开始学校要求每位在职教师根据自身条件，参照《学校教师专业发展三年规划》制定个人发展规划，树立发展目标。分析自己达成目 标的因素和达成的途径。

从阶段上：每位教师制定自己近期目标（1年）、中期目标（3年）、长期目标（5年）。

从层次上分为：

合格教师。对象：新教师：完成优秀大学生到合格教师的转变。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任0感，热爱学校，热爱学生。工作1年后能评为小学一级教师。

成熟教师。对象：教龄2～6年的青年教师。完成合格教师到成熟教师的转变。掌握初中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来指导教育、教学实践。工作5年后能评为小学高级教师。

骨干教师。对象：教龄6～12年的中青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。工作15年后能评为中学高级教师。

区级名教师。对象：教龄6～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到区级名师的转变。形成学科教育特色；在区内有一定知名度。届时能评为区优秀青年教师、学科带头人。

品牌教师：在一定的周期内，从骨干教师和区、市名师中，依据教育实绩和相关考核产生学校品牌教师。

资深教师。对象：教龄20年以上的中老年教师。完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。教学思想和教学风格在青年教师身 上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。

2.依据教师个体差异，突出重点，分层培训。

一直以来，学校把新教师和中青年教师的培训作为培训的重点，把教研组的建设作为教师发展的助推器。

（1）做好新教师的培训、指导及考核工作。

新教师上岗前要参加由校长主持学校新教师培训，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。每学期听老教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交学校备查。第一学年备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上学校备查。每学期第一周开一节见面课，一个月后开一节诊断课，学期结束时开一节汇报课。“三课”，由学校给出评价意见后备查。学年结束时独立完成一份试卷的命题。能熟练使用各种现代教育手段，并通过相应的考核。学年选读一本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交教科室备查。

（2）力促中青年教师的专业提升。

中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，同时也是教师专业成长的关键阶段。学校以“师徒带教、导师带教”等形式，力促其发展。使其尽快成为成熟教师、骨干教师、区优秀青年教师和学科带头人。

以评选学科带头人契机，学校评选校级学科带头人，和校级优秀教师。区级以上学科带头人和高级教师与青年教师结对，指导青年教 师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论等。区、校级学科带头人，参加各级各类业务比赛。区、校级学科带头人每学期上一次示范课；每学期上交学校一篇较高质量的教育教学论文或案例等，每学年至少有一篇文章公开发表或市级以上获奖。根据需要为学校教师开设讲座。区、校级学科带头人每年必须参加校级以上课题研究，没有参加的要申报个人课题。

（二）、围绕教师专业态度、专业能力和课程改革的需要，及时组织培训。

专业态度培育即师德教育，一直以来是我校的一个特色。每学年我校教师要填写师德承诺书，每学期采用不记名学生、家长问卷调查形式，对每位任课教师进行测评。自校长到普通老师人人参与，然后以一封信的形式反馈给教师。对问卷中得满分的教师给予奖励，得分低的教师要个别谈心。常抓不懈师德建设，是我校培训的重点内容。

我们的基本做法是：底线内容反复说（“三要八不准”内容，开学讲要求时说，月总结时说，学期总结时说）、重要内容重点做（教师礼仪培育，教师行为规范宣讲，国家及地区社会发展情况介绍，国家和地方重要政策解读、时政讲座等要召开专门培训会议来培训）高标准内容倡导做（向教师推荐阅读内容、教师誓词的重温、教师每日十问等）。

教师能力和课程改革的培训是校本培训的主线。

这个培训要重在实效，基于问题引领最重要（从学生问卷看我们近期努力的方向真正引起老师注意），检查考核鼓励是途径（读书之 后的读后感交流发表等）。

培训的方式多种多样。近几年的我们主要开展过的有：培训会议、讲座、校内沙龙、推荐阅读（书和编制的内部读物）、“走出去、请进来”。

“走出去、请进来”能让教师紧盯教学研究和学科教学的最前沿，能激发教师专业发展动机，端正教师专业态度，提高教师专业能力。

“走出去”：近几年就派出15人次去外校观摩学习；派12人次位参加“高效课堂研究”活动。

“请进来”：邀请专家对全校教师进行培训，每年都纳入校本计划之中。

二、扎实开展校本教研，努力提升教学质量

我校一直以来重视集体备课活动。集体备课除“教学常规”里要求的“规定动作”外，还要求教师集思广益，扬长避短，互相学习，共同提高。每周活动一次，备课时做到“三分析”（分析学生的认知基础和水平，分析课程标准的普适性要求、分析教材的基础与能力要求）；“四定”（定时间、定地点、定主备人），“五统一”（统一进度，统一教学目标、统一教学重点难点、统一作业、统一复习考核）。学校为了加强考核，备课活动均做记录，有案可查。

重抓教研建设，是促进教师发展的又一渠道。定期组织教师学习，开展教研活动是常规的一项工作，每次活动都要认真记录，每月不少于1次。学习新课标，教学理论，交流教学经验，及时了解上级的各种有关教育教学信息。结合实际每学期要确立研究的课题，依据研究 的课题，组内每位教师定好研究课。任课教师每学期至少上一次校级公开课。在上课、听课、评课活动中，取长补短，互相促进，让每位教师在专业素养上与时俱进，共同提高。

三、坚持抓好根植于学校教育教学实践的教科研工作，我校教科研坚持“为提高教育教学质量服务，为教师专业发展服务”的方向；坚持走理论与实践相结合、科研与教研相结合的研究道路。主要工作有：

1、狠抓课题的研究与课题管理。

课题是教科研工作的一项重要内容，也是学校特色发展的催化剂。学校制定有教科研管理制度和奖励制度，挑选思想觉悟高、组织协调能力强、业务能力强的老师负责。目前我校的已有两个省级规划课题《校本课程实践研究》和《生本课堂的研究》顺利结题。

2.狠抓教科研论文和案例的撰写与评比。

近几年我校教师的教科研水平和撰写论文、案例的水平得到了极大的提高，省、市、区三级论文评比无论是获奖率、还是论文档次，我校均位于区前列，特别是省级论文获奖面大幅提升。每年都有一批教师的论文在省市获奖。

由于教科研工作开展的好，我校目前是省教科研先进单位；省教科研基地。

有耕耘，就有收获。扎实有效的校本研修工作，有效地推进了教师专业的成长。

目前学校区级以上骨干教师达2人。占专任教师的20%。省级 骨干教师2人。

近年在各级各类教学基本功比赛中，有4人在区级以上比赛中获奖。其中孙金花老师获全国一等奖。

教师的专业发展也带动了学校事业的进步。近几年来学校教育教学质量不断提升（德育工作：文明礼仪教育、班级文化建设、德育队伍建设。步）；推动了学校素质教育的开展（体育、艺术、卫生、科普工作成绩显著）；学校办学品质得到提升（先进单位，平安校园，社会满意度高等等）。