赵丰平校长学习体会

第一篇：赵丰平校长学习体会

让教师更幸福 让学生更快乐

4月30日下午，全国优秀教师，全国十大人气校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，潍坊市昌乐二中校长赵丰平在我县泰悦二楼大会议室聆做教育管理工作专题报告会。我校一行13人聆听了此次报告会，我们的感觉是感触多、体会深、收获大，真是收获满满，不虚此行。

报告会上，赵丰平校长作了主题为“办有价值的教育”的教育管理工作专题报告会。在报告会过程中，赵丰平结合自己丰富的教育管理工作经验，深入浅出地阐述了他的教育观、教学观和考试观，并用图片、视频等各种形式形象生动地介绍了昌乐二中“271高效课堂”教育模式的开展情况以及取得的良好效果，“教育的价值就是让学生体验智力活动的快乐”，“教育就是对人的成全，人永远是教育的唯一目的”“教学就是教着孩子去学，学习能力是学生未来的立身之本”等先进前卫的素质教育教学理念深深吸引了在场的每一名听众，整场报告会历时近3个小时，既有深厚的教育教学理论，也有形象生动的教育教学实践案例，睿智中不乏诙谐，赢得了台下阵阵掌声，让在场的每一位教育管理者和教育工作者都深受启发，对于推动我校更新教育理念，探索教育规律，全面提升素质教育工作水平有着重要的学习和借鉴意义。

一、治校理念

一位好校长就是一所好学校。校长究竟靠什么来形成和保持在师生群体中的影响力？概括地说，是智慧与真情、眼界与境界，这也可以说是好校长的特征。好校长应该努力把学校打造成为充满公平与正义的地方，具有文化品味与精神感召力的场所。一所好学校的教师眼睛里透露的是自信，是职业的自豪感，是情感饱满、精力充沛和充满探索的兴趣，是浓浓的书卷气。我们时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风，在教育这个圣洁而平凡的工作岗位上，艰苦奋斗，知难而进，锲而不舍，真抓实干，无私奉献，用自己的行动为学校谋发展，提出了以“以人为本，和谐发展”为办学理念。在这一理念的指导下，我们教职工提出了要求：“思想一条心，工作一盘棋，生活一家人”，充分体现了“以人为本”、“以情为本”、“以德为本”的可持续发展的师生观、教学观和质量观。努力构建和谐的人际关系。我们多次深入到年级组中，和教职工拉家常，谈工作、解决困难，处理教职工中各种矛盾。同时，在师生中开展各种活动，促进师生关系协调发展。如举行拔河比赛、篮球比赛、联欢会等各种文体活动，让教师与学生同乐，充分调动广大师生工作、学习的积极性，增进了领导与教师、教师与学生之间的情谊，增强了学校的凝聚力。

二、课堂教学观。

赵丰平校长说过，素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育，真正的素质教育。“271高效课堂”基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；高效课堂是教育本质的回归。

杜威认为，学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。赵校长把教学比作“喂饺子”，传统教学就好比老师把包好的饺子全部嚼碎以后一口一口喂到学生嘴里，能吃到嘴里的已经算好的，有的学生就直接不想吃，甚至有的学生埋怨老师“多此一举”，这也就是学生对学习不感兴趣的原因。真正的教学应该是放手让自己包饺子，自己吃饺子，他们才能真正吸收其中的营养。昌乐二中的课堂教学，“271高效课堂”就真正做到了让学生自主学习，让学生破瓮而出。我们在组织班级教学时，据教学班级情况划分小组，一般8—10人一组，小组成员的学习能力、学习兴趣、学生个性尽量平均分配，不能出现高智商组，也不能出现低能力组；其次，赋予每个小组成员固定的职责。组长和副组长负责全组的总体安排，掌握小组学习的进程；每个小组成员都要有自己的责任区，有自己必须做的必不可少的工作。为了培养学生多方面的能力，可定期交换分工，也有得于提高学生的积极性。小组合作学习实质是通过学生互动，求得小组成员的共同进步。我们教师制定恰当的学习目标。目标不能太高，也不能太低，遵循循序渐进的原则。在合作学习过程中，小组成员通过相互协作，共同完成。采用小组合作的教学模式，我们在整过学习过程中，教师就要起到主导作用，深入到学习小组中去，参与学生的学习活动，对学生中出现的问题进行指导，了解小组学习的进程和质量，帮助学生掌握合作学习方法。另外，我们还可以通过测试的方法，了解学生合作学习质量，对优秀的合作学习小组及学生给予激励，让他们有成功的体验，提高学习兴趣，增强合作意识和团队精神，从而更好地参与到我们的教学过程中来。

我们一直坚持“追求教育的原生态，以儿童为本位，以课程为核心，教师幸福地教，孩子幸福地学”的幸福教育理念，学校非常重视学生的学习效果和教师的专业发展，我们一直强调“学校是学生学习的平台，课堂是学生学习的舞台，课堂上教师不能张牙舞爪，不用轰轰烈烈，一堂好课，应该平实、舒缓、给予孩子足够学习和思考甚至创造的空间，孩子发展了，课程才有意义。”为此，学校一直不遗余力地推进教师对课堂教学的研究和改革。组织优秀教师到河南永威、济南、青岛、北京等先进教育单位进行学习参观观摩，并组织参观教师回校后进行课堂展示和汇报交流，确保将先进经验原汁原味、确确切切的传达给每一位教师，另外组织了多次全校性质的“课堂观察”教学研讨活动，教师们就以教研室为单位针对学科课例从教学目标、课程结构、学生学情、目标检测四个纬度对真实课堂进行剖析和研讨，较好地推动了全校教师更新学科知识，改变教学方式，调整教学结构，引领学生在课堂上自主、合作、探究式地学习，主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融；学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。

三、让每一位教师成为一座教育丰碑。

赵丰平校长在全校启动“园丁读书锻造工程”，成功组织了《为了自由呼吸的教育》、《自动自发的工作》、《细节决定成败》、《在与众不同的教室里》等十几场读书会，聘请全国知名专家学者来校传经送宝，并选派100多位领导、老师走出国门、家门上下求索，使“崇尚精彩、拒绝平庸”，“做教育家、不做教书匠”内化为每一个教职员工的价值追求。

我校认真组织读书活动方案，开展了丰富的读书活动。每个月开展主题读书活动。这些活动分别有“好书我推荐”、“好书我交流”、“好书我导读”、“讲述我的教育故事”、“阅读、工作、成长”演讲等主题活动。督促教师学习教育理论，转变教育观念，争当专家型教师。大练基本功，内化教学文化。实行导师制，开展新老教师拜师活动从读书到文化治校。我校让指导教师认真阅读《51号教师的奇迹》、《做最优秀的班主任》、《给教师的建议》、《陶行知文集》等先进教育书籍，引导教师认识、体味、畅谈读书与社会发展进步、人的全面发展的关系，倡导“爱读书、读好书”的良好风气。鼓舞教师大量阅读经典书籍，使教师素质得到升华。“读书让我们知道我们应该怎样做人，让我们明白，我们应该有一个什么样的工作态度，我们应该有什么样的职业精神。”

四、让每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

赵丰平校长率先在学校推行班级自治制度，班级行政管理、学习管理、学习研究并驾齐驱，为班级民主管理、高效管理、和谐管理提供了依据；独创的学科高效学习研究小组、学科班长制度让学生将学习提高到自主探索、自主研究的高度；学生双休日自主发展，建设学生社团70余个，课外活动丰富多彩，为每一个学生搭建理想飞翔的舞台。

我们积极推进义务教育均衡发展，全面落实国家课程计划，开足开齐开好课程。加大投入，改善基本条件，强化管理，积极实施素质教育。塑胶跑道、篮球场地、音乐室、美术室等已成为学校的“标配”，音、体、美教师结构性矛盾得到了化解，音体美功能室和器材使用率达到100%。素质教育成果逐渐凸显每一个学生每学期至少阅读10本名著，每个年级每月一次读书会，每学期一次演讲比赛、诗歌朗诵会，辩论会、课本剧表演、名著故事会、专题报告会以及“今年寒（暑）假我读书”、“名著伴我成长”、“零食换名著计划”等读书活动异彩纷呈。

“以智慧心导其知，以慈悲心辅其行，以平常心处其事”。我们已经意识到怎样才是真正的为孩子终身发展奠基，而且我们已经开始在做，培养学生的自主精神，培养学生的公民意识。虽然我们不能一下子彻底改变，但我们在努力着，至少我们会问心无愧地说，我们的努力是为了孩子将来的幸福，孩子们的幸福成长将是我们最大的幸福。我们一直在努力！

第二篇：赵丰平校长国旗下讲话（xiexiebang推荐）

孩子们，新学期开始了。看到你们容光焕发地返回我们可爱的校园，我非常高兴。今天新学期的升旗仪式，学生会做了几项创新，由学生会主席李以喆主持今天的升旗仪式。暑假里，李以喆率领着昌乐二中代表队参加全国中学生领导力大赛，共获五项大奖。李以喆本人荣获全国“中学生领袖”称号，获个人一等奖，奖金一万元。他们为我们学校争了光，赢得了尊重，我们要感谢他们！

今天我讲话的题目是“做未来世界的领导者”。未来的世界是中国的世界，未来的中国是你们的中国，未来的世界是你们领导的世界。这不仅是你们的梦想，更是你们的使命。要想领导未来的世界，你们就应该有强大的领导力。要想有领导力，你们就应该注重积极主动的成长自己的领导力，不断用心去锤炼自己，磨练自己，修炼自己，成长自己的判断力，成长自己心灵的力量，成长自己学习的能力，积极为未来担负起这项伟大的使命做准备！为此，我给你们提以下几点要求和希望：

一、承担使命

在未来的学习和生活中，你们要承担发展自己的使命，要承担帮助别人的使命，要承担成就团队的使命，还要承担维护社会秩序和维护公平正义的使命！孩子们，要想发展自己，首先要学会去喜欢别人。因为你喜欢别人，才会被别人喜欢，被别人喜欢就是你的领导力。要做个文明而有修养的人，本学期你们将学习学校的德育课程，规范自己的行为，文明自己的头脑，按照德育课程的要求，努力提高自己的公民素养，力争基础素养评价得全优。有教养是一个未来领导者所必须具备的基础素质！同时，要学会去帮助别人，助人者自助，得道者多助！帮助别人，成长自己；帮助别人，赢的人脉；帮助别人，赢得尊重；帮助别人，更赢得了你的领导力！所以，帮助别人是一种风度，是一种能力，更是一种品格！此外，还要成就你的团队，“我的小组我的团”，“我的班级我的家”。在我们小组里，在我们班级里，无论是你个人还是小组的事情，无论是个体还是集体的事情，无论是值日班长还是值周班长，无论是学习小组长还是学科班长，天天都在履行着领导的责任。只要你每天全力以赴，殚精竭虑，为你自己，为你的同学，为你的小组和班级服务，成就你的班级，成就你的团队，为你的班级赢得尊严，赢得成长，而不要让班级因你而蒙羞。我说你就是一个积极的领导力的建设者！

二、学会思考

《大学》中有一句话，“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。我们要想做到修身、齐家、治国、平天下，首先要格物致知。我们要学会思考，要研究事物的本来面目，要研究事物的规律。我们要学会观察，要学会思

考，要独立思考，更要系统思考，要有批判性思维，更要有创造性思维。只有勤于动脑，才能善于动脑！凡事都要寻根问底。对待所有的事情，我们都要有独到的见解，不要人云亦云。对人生，对社会，对学习，对个人，对集体，对国家，对世界，对现在，对未来，对成功，对失败，我们都要积极独到地去研究，认真的思考，反复的比较，做出准确的判断，做出正确的选择！孩子们，两耳之间是世界上最具开发潜力的地方，是我们思想成长的沃土，我们要努力去耕耘、耕耘、再耕耘，然后才能够有所收获！要记住，一个人一生的高度取决于他思想的高度！

三、醉心阅读

开卷受益，如饥似渴，如痴如醉，这都是读书人特有的品德。孩子们，当你打开一本又一本书，你就在与世界对话、与大师对话、与历史对话、与未来对话，在你反复对话的过程中，你就会以历史的视角，站在巨人的肩上，面对世界，思考未来，引领世界，创造世界，这是一件多么美妙的事情！《阅读课程标准》对大家的要求是我们阅读的底线，本学期我们要开阔视野，广泛阅读，希望你们在经济、政治、军事、科技及英语原著的阅读上创新思路有所发展。本学期，学生会要成立许多社团，用多种多样、你们喜欢的方式召开读书会、辩论赛、演讲报告会、学术报告会，真正让你们沉醉于读书之中，让你们的思想在阅读中得到浸润、发展、提升！

让你们的智慧在阅读中生根、发芽、开花、结果！如果说你的人生是一架飞机，你的判断决定飞机的航向，心灵的力量提供了飞行的动力，那么阅读就会给你的飞机插上腾飞的翅膀！

四、寻找兴趣

兴趣是最好的老师！孩子们，你们不但要做自己感兴趣的事情，更重要的是，你们要对必须做的事情感兴趣。当你对一件事情或一项事业有了浓厚的兴趣，它会激发你超强的生命活力、超强的学习动力，超强的创造潜力！乔布斯一个苹果改变了世界，原因就在于他在青少年时期对电脑异乎寻常的痴迷。世界上我们感兴趣的事情不一定很多，但是我们必须要做的事情有很多很多！我希望孩子们要对必须做的事情培养兴趣，要用责任使命激发兴趣，用研究挖掘兴趣，用意志培养兴趣！有了兴趣的引领，你的学习和事业将会无往而不胜！

孩子们，未来的世界是你们的世界，只要你们找对了方向，培养了兴趣，承担起了一个领导者应有的使命，长久地用心去做，整个世界都会为你让路！你们一定会成为未来世界的领导者！

孩子们，你们永远是我的骄傲！谢谢！

第三篇：赵丰平校长《教育其实很简单》学习心得

转变传统观念

成就素质教育

——赵丰平校长《教育其实很简单》学习心得

暑假中，有幸拜读了赵丰平校长的《教育其实很简单》一书，可谓精彩纷呈，犹如醍醐灌顶，从教育教学、校园文化到学校管理，对我产生了颠覆性的影响，为我上了一堂生动活泼而又发人深思的高效示范课。

教育观：教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；教育是“育人”而不仅是“教书”；教育是“农业”而不是“工业”。

从教以来，我一直认为只有把所有学生都教成一样优秀才算成功的教育。然而，赵丰平校长却说，教育不是把不同的学生变得相同，而是把不同的学生变得更加不同。学生好比是树木，有的学生是松树，有的学生是柳树，有的甚至是灌木，他们本身的材质就不一样，所以没有必要非把灌木变成柳树，把柳树都变成松树，而是让每一棵树都认清自己的优势，发现自己的价值，变成有用之材。在教师眼里，不应该有差生，而只有“待优生”，每一个学生都是有价值的。因此，在我们的教书育人的过程中，不能一刀切，而是要因材施教，对症下药，把每个学生都培养成具有特色的有用之才。

反思自己，在平时管理中，强调过多的就是达标率、及格率、优秀率这样的硬性指标，这样的成功、辉煌真的是适合学生、适合社会的吗？我们有没有静下心来倾听学生成长的拔节声？有没有想过除了教给学生分数，还有没有别的什么？而我们一直从事的教育究竟给我们国民素质的提高带来什么?现在的就业难，不是社会缺乏的岗位，而是现在的毕业生没有担当社会岗位的能力，这就是教育的方向出现了问题!功利主义的驱使，使我们把目光全部集中到成绩上、考试上，根本不注重心灵和能力的成长。

教育就是培养完整的人。他知道应该如何认识自己，如何认识别人，知道如何对待国家，如何对待社会，我们的教育决不能把学生看作一个接受知识、道德规范的容器。教育是“育人”而不仅是“教书”。教书是育人的方式，教书的目的是育人。我们需要教给学生一些考试不需要社会却需要的东西，比如礼仪，比如习惯，比如文化素养。

其次，教学观。杜威认为，学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。赵校长把教学比作“喂饺子”，传统教学就好比老师把包好的饺子全部嚼碎以后一口一口喂到学生嘴里，能吃到嘴里的已经算好的，有的学生就直接不想吃，甚至有的学生埋怨老师“多此一举”，这也就是学生对学习不感兴趣的原因。我们现在常常感叹学生难以教育，布置的任务不能很好完成，学习效率低下。我想，一方面是目标引领激发学生学习动力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的学生自主管理。

真正的教学应该是放手让自己包饺子，自己吃饺子，他们才能真正吸收其中的营养。昌乐二中的课堂教学，“271高效课堂”就真正做到了让学生自主学习，让学生破瓮而出。它的关键:让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”。我们的271课堂老师在前面带着，所有的小组在后面推着，最终把整个班级都变成了一个风驰电掣的“动车组”。让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。

其实这样的课堂跟我们正在推行的24字教学模式不正有异曲同工之妙吗？为什么我们的课改始终没有人家的生动，有活力呢？我接着找答案。

（一）、课改可以改，课改必须改。

（二）、课改的关键是校领导和广大教职员工;先进的理念，科学的管理，正确的方法，是课改成功的前提。

（三）、课改的主题是追求有效、高效的新型的教学模式，如昌乐二中的“271高效课堂教学模式”;模式可借鉴，更要适应本地学情，锐意创新。

（四）、课改重课堂，功夫在课外。

颠覆性地改革传统课堂，赵丰平感到比建起一所学校都难。赵丰平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再执行，那样的话就不可能改革成功。”当赵丰平下定了课改的决心并坚决付诸行动之后，学校管理者和教师们的决心便在学生们的激情与自信的生态中不断生长，在学生们快乐与幸福的成长中不断坚定。我觉得我找到了答案：是我们犹豫了，瞻前顾后，只求稳妥，没有横下一条心的勇气，没有搞它三五年的魄力，我们的高效课堂始终都只是小打小闹，是不可能风生水起的。

三、校长的治校理念

一位在校的高一学生坦言：“在这里，不只是读书做题，我觉得我真正在学习，在成长，我的故事很精彩。”是什么让这所学校非同凡响?是什么让这里的师生别具魅力?这与他们的总设计师、发动机赵丰平校长分不开。赵校长认为做好校长有三大标准——对教育狂热的追求;对孩子，对教师无比热爱;勇于探索，锐意进取。赵校长笃定地告诉我们：“未来我们的目标就是直接回归教育的本质，我们整个学校，不管是老师还是学生，就是张扬个性的、自然奔放的、发展成才的、幸福快乐的乐园。这是我对教育的一个梦想，一个追求。”

一位好校长就是一所好学校。校长究竟靠什么来形成和保持在师生群体中的影响力？概括地说，是智慧与真情、眼界与境界，这也可以说是好校长的特征。好校长应该努力把学校打造成为充满公平与正义的地方，具有文化品味与精神感召力的场所。“只有落后的领导，没有落后的群众”、“高标处世，低调做人”、“喊破喉咙，不如做 出样子”、“日清日结，未雨绸缪”。一所好学校的教师眼睛里透露的是自信，是职业的自豪感，是情感饱满、精力充沛和充满探索的兴趣，是浓浓的书卷气，而这所学校背后必定有一个个心怀高远、高瞻远瞩、意志坚定、追求卓越的优秀校长。

最后，教师观。赵丰平校长要求每一位教师都应成为一座教育的丰碑，教育老师，对待事业要有宗教般的胸怀。每一位教师都应进行“六项修炼”:修炼上进的事业心，修炼博大的爱心，修炼坚强的意志，修炼豁达的胸怀，修炼协作的精神，修炼认真的态度。

让教师有尊严地工作，赵丰平觉得就是给教师充分的专业成长的空间，给教师广阔地施展才能的舞台。赵丰平说，“我们可以弘扬蜡烛精神、春蚕精神，作为校长，我绝不能让教师去做蜡烛，更不能让教师去做春蚕，如果把教师的生命和生活弄得这么悲壮，谁还喜欢教育？谁还热爱学生？” 不要让教师把工作仅仅当成谋生的手段，而要让他们为了自身的精神需要而生活。要达到这样的敬业高度，靠什么？靠校长一点一滴的感染带动，靠刚性制度锲而不舍的监管提升，更要靠教师内心火焰的熊熊燃烧，而我们，要做那个给教师内心添柴的人，要给教师充分的鼓励、信心、机会、信任，这样的学校才会满满的都是正能量。

在老师们认为学生怎么这样差劲，感叹学生一届不如一届时，就已经对学生产生了歧视。歧视不仅造成了对学生身心的伤害，也漠视了学生的全面发展。当老师用鄙视、冷漠和隔离的眼光看待他们时，他们所认识到的社会就是冷漠和不公平的。长此以往，积压的负能量所产生的伤害只有两个对象：要么是自己，要么是他人。人想收获什么，就必须种植什么，如果在教育教学中种下了偏见和冷漠的种子，当这些负能量爆发出来的时候，受伤的还是生活在其中的人。

最后借用赵校长的话来结尾：如何将教育变得简单呢？赵丰平校长告诉我“以智慧心导其知，以慈悲心辅其行，以平常心处其事”。任何事物都有其规律可循，任何问题都有其应对的方法和策略，只要掌握了其中的奥妙，就会觉得教育好学生或者让学生学习好一点也不像想象中的那么困难。赵校长，我希望能和你一直同行在路上。

第四篇：浅谈如何提升校长领导力 赵润平

浅谈如何提升校长领导力

赵润平

校长是一所学校的核心，校长的领导能力直接决定了学校的发展方向，也决定着学校的办学品位。校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力，就是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述,它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的前景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿望，推动学校和谐持续发展。

一位明智的校长，应该加强自身的修养，不断提高领导能力。首先，要把握正确的政治方向，贯彻执行党的路线、方针和政策。校长必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，学习教育法律法规，提高政治素质，增强影响力，才能端正办学方向，培养和造就新一代的建设者和接班人。其次，要树立科学的世界观、价值观和人生观，不断加强政治修养。只有树立科学的世界观、价值观，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，才能正确地应用发展的眼光去发现问题、分析问题和解决问题，从而增强影响力，树立正确的人生观。校长的品质修养直接影响其威信的高低。校长应该品质高尚，毫不利己，专门利人，表里如一，团结同志，严于律己，诚恳待人，以身作则，并有

坚强的意志，勇于开拓创新。只有这样，才会有较高的威望，才能带动师生员工推行教育教学的各项改革。再次，要深入实际，不能闭门造车。校长要善于走群众路线，虚心听取教师的意见，让大家参与学校管理，并把部分权力下放给相关部门，使教职工的能力得到应有的、充分的发挥，学校的各项工作才能有条不紊地开展。另外，校长应深入教育教学的第一线，参与实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。如果校长一意孤行，我行我素，缺乏民主作风，不倾听群众的呼声，又脱离实际，自以为是，那绝对不可能有任何影响力的，也无法管理好一所学校。

作为学校校长，首要的工作就应该是把自己的教师高高举起。教师是人类灵魂的工程师，营造尊敬教师的浓厚氛围，是促进教育健康发展的重要举措。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位教师的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。如果学校能够深情讴歌身边的教师平凡而感人的事迹，教师会为自己的才能被赏识而尽职尽责，竭尽所能；学生们也会深深地爱着自己的老师，他们以自己有这样优秀的老师而骄傲和自豪，他们对搞好学习干劲十足，他们对自己未来的发展充满信心。对于学生，学校鼓励他

们快乐学习，健康成长，对学生不良行为尽量避开严词批评，多用委婉劝导，矫枉过正，仍然让学生听起来是那样充满爱意，充满期待，给学生鼓励，让学生感到确实信心百倍。校长应该打从心底里深切地关爱着每一个学生。正所谓一叶可以知秋，窥一斑也可见全貌。

静下心来深思，要想办好一所学校，就得有一个责任心强、领导能力强、事业心强的领导者，只有这样的领导者，才能办出一所让上级领导放心，让学生家长满意的学校。校长的使命就是要办好自己的学校，办好让所有教师、所有学生都有获得最大发展的学校，进而促进社会的进步。校长的核心使命就是把学校办出特色。校长要有理想，但这种理想的实现不是靠校长一个人，而是让学校的每一位教师共同为这个理想而努力。总之，影响校长领导能力的因素很多，但只要校长在尊重、信任、关爱学校成员的基础上，善于沟通、协调、增强每个人的归属感，增进同事间的友情，把每个人都融入到学校这个大家庭中，就能让大家心情舒畅地学习、工作、生活，就能凝聚所有人的力量。在注重自身学习、修养的基础上，关注教师的专业发展，关注教师的师德修养，就能促进学校的和谐发展。在抓大放小，规范管理的过程中，敢于创新，就能形成自己的特色。

作者单位：韩店小学

第五篇：赵丰平校长谈271高效课堂模式及其他

赵丰平校长谈271高效课堂模式及其他

上传: sxbzzz 更新时间：2012-5-3 5:30:51

赵丰平校长谈271高效课堂模式及其他

一、理念先行：保证事业健康发展

在长期教育教学实践中，赵丰平带领二中领导班子解放思想，更新观念，沉淀办学经验，升华教育思想，逐步形成和完善了昌乐二中教育理念。

教育观：教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；教育是“育人”而不仅是“教书”；教育是“农业”而不是“工业”。

教学观：教为不教，学为成长；教学就是导学做三位一体；教学即引领，教为学服务；义无反顾地把发展的主动权放给学生，实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在生生互动中享受学习的快乐。

考试观：考试无处不在；考试本身没有问题，问题在于考什么和怎样考；考试是通过知识考人品；高考成绩只是教育的副产品。

课程观：生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源；最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生；孩子们的成长过程就是他们受教育的过程；“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。

阅读观：“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围”，这是我和我的同事们一直在追求的教育境界；“让阅读成为课程”，就是要变“课外阅读”为“课内阅读”，让阅读登上“大雅之堂”，为阅读正名；读书是为了营造一个纯净的精神世界，读书是为生命打好底色，读书是为人生的成长积蓄巨大力量；读书能使人的视野更开阔、心态更阳光、思维更灵动、境界更高远，读书能使学校的文化底蕴越来越丰厚。

二、“271高效课堂”

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

颠覆性地改革传统课堂，赵丰平感到比建起一所学校都难。赵丰平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再执行，那样的话就不可能改革成功。”当赵丰平下定了课改的决心并坚决付诸行动之后，学校管理者和教师们的决心便在学生们的激情与自信的生态中不断生长，在学生们快乐与幸福的成长中不断坚定。“271高效课堂”基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；高效课堂是教育本质的回归。“271高效课堂”的内涵：1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。3）影响学生学习成绩的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。“271高效课堂”的五个基本步骤：读书自学、自主探究；完成学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍、当堂检测。

“271高效课堂”的四大特征：①高效课堂是生态课堂。在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。②高效课堂是人文课堂。在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。③高效课堂是智慧课堂。在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。④高效课堂是安全课堂。学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。“271高效课堂”十六条：

1）一个核心三个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；三个重点一是要编制好导学案，二是要抓好备课，三是要抓好学习小组的建设。

2）努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3）学生学习的三个定位：自主学习、合作学习、探究学习。

4）教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。5）课堂师生关系的三个标准：民主、平等、尊重。

6）课堂建设的三个标准：开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。7）三个基本观点：教育即解放，教师即开发，教学即引领。8）三个基本环节：合作探究、展示点评、质疑拓展。9）三件宝：导学案、双色笔、纠错本。10）三动：身动、心动、神动。11）三量：信息量、思维量、训练量。

12）对学生的三看：看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度。13）小组学习的三种方式：自学，对学，群学。14）注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。

15）课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16）三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

收获：老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融；学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。

高效学习行动小组、高效学习科研小组、班级行政管理小组是组织保证，预习案、探究案、训练案是内容保障，校本培训是智力支撑。

三、读书学习培训，打造卓越团队

赵丰平校长要求每一位教师都应成为一座教育的丰碑，每一位教师都应进行六项修炼：修炼上进的事业心、博大的爱心、坚强的意志、豁达的胸怀、协作的精神、认真的态度，使每一个教师人格挺拔，精神卓越。培训是最好的教育，学习是最好的管理。实施文化富脑工程，将学习和读书变成昌乐二中教师的生活方式，学校常年开展主题读书活动，请著名专家来校讲学，督促教师学习教育理论，转变教育观念，争当专家型教师。大练基本功，内化教学文化。实行导师制，开展新老教师拜师活动。赵丰平校长在全校启动“园丁读书锻造工程”，成功组织了《为了自由呼吸的教育》、《自动自发的工作》、《细节决定成败》、《在与众不同的教室里》等十几场读书会，通过“全国未成年人思想道德建设论坛”等大型教育教学论坛，聘请全国知名专家学者来校传经送宝，并选派100多位领导、老师走出国门、家门上下求索，使“崇尚精彩、拒绝平庸”，“做教育家、不做教书匠”内化为每一个教职员工的价值追求。从读书到文化治校，赵丰平尝到了甜头，也找到了诀窍。每次读的书都是赵丰平亲自挑选的，他其实是让书的作者来替自己传道。最初强调价值认同，赵丰平就让教师读《谁动了我的奶酪》、《自动自发地工作》和《卖产品不如卖自己》。读完这几本书，他就提出来要“把工作和事业内化为生命和生活的必需”，“把敬业修炼成一种习惯”，“宗教般的敬业”，“不敬业的人没有人品”。这些话如果是在大会上说，肯定会大打折扣，但在读书交流会上，教师们听起来就更容易入耳、入心。“读书让老师知道外面的人在干什么，让我们知道我们应该怎样做人，让我们明白，我们应该有一个什么样的工作态度，我们应该有什么样的职业精神。” 赵丰平的原则是按“需”读书。最近，他提出要把每个班级建设成家庭式的亲情关系，因为家是最安全的地方，当每一个孩子把班级看作是家的时候，同学和小组之间才能在善意的、良性的竞争中共同成长，这正是高效课堂的根本。为此，他组织教师读杜威的书，目的是想让干部和教师们了解并认同这些理念：以学生为中心、生活即教育、民主的教育等等。

赵丰平说，教师的成长是一场心灵的修炼，当一位教师通过修炼和积累，形成了丰厚的文化底蕴和扎实的教育素养，他就成了一座教育的丰碑。

四、真正的素质教育：让每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

赵丰平校长率先在学校推行班级自治制度，班级行政管理、学习管理、学习研究并驾齐驱，为班级民主管理、高效管理、和谐管理提供了依据；独创的学科高效学习研究小组、学科班长制度让学生将学习提高到自主探索、自主研究的高度；学生双休日自主发展，建设学生社团70余个，课外活动丰富多彩，为每一个学生搭建理想飞翔的舞台。

在赵丰平校长的亲自指导、大力推进下，昌乐二中书香校园工程卓有成效，学校的阅读被有关媒体称为海量阅读，每一个学生每学期至少阅读40本名著，每个年级每月一次读书会，每学期一次演讲比赛、诗歌朗诵会，辩论会、课本剧表演、名著故事会、专题报告会以及“今年寒假我读书”、“名著伴我成长”、“零食换名著计划”等读书活动异彩纷呈。

只有被灵魂接受的东西，才能成为教育的瑰宝。最好的教育就是孩子们自己的教育，最好的教育效果就是在情景感受中产生，孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。要成材先成人，教育以德育为先，把每一个活动都变成孩子们的节日，给学生铭记终生的教育，让学生在活动中学会做人，走进大学、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存生活”实践周、青岛看海、45公里野营拉练、中华文化寻根游……取得了丰硕的成果，引起社会的瞩目。

当学生厌学时，知识便成了垃圾。赵丰平坚信，课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂，就有什么样的教育。真正实施素质教育必须拒绝课外活动形式的小打小闹，必须从核心入手，从课堂入手。知识的掌握与能力的形成是学习的结果，而知识学习的过程和能力培养的过程才是学习的本身。

五、让每一位教师成为一座教育丰碑

赵丰平认为，教师首先应该以知识分子来定位自己，要求自己，因为他们是关照着脚下的路并时常仰望星空的人，是可以运用自己的知识和良知影响社会文明进程的人。所以应该让每一位教师成为一座教育的丰碑，矗立在学生的心目中，矗立在公众的心目中。

让教师有尊严地工作，赵丰平觉得就是给教师充分的专业成长的空间，给教师广阔地施展才能的舞台。“让教师有尊严地生活和工作。”赵丰平说，“我们可以弘扬蜡烛精神、春蚕精神，作为校长，我绝不能让教师去做蜡烛，更不能让教师去做春蚕，如果把教师的生命和生活弄得这么悲壮，谁还喜欢教育？谁还热爱学生？”

赵丰平说，不要让教师把工作仅仅当成谋生的手段，而要让他们为了自身的精神需要而生活。他倡导教师做三种人：做会学习的人，做一个快乐工作的人，做一个善于思考和反思的人。要想让学生成才，先要教师成才。教育就是一个不完美的人带着一群不完美的人走向完美的过程。

六、学校是价值和利益的共同体

任何一个人，特别是老师都想成就自己的事业，当我们给老师提供了这个平台，我就想什么是最好的管理？最好的管理就是最高管理者把他的管理目标分解到每一个被管理者的头上，作为校长，他把管理的目标分解到老师的头上，然后帮助每一个老师实现目标。一个事业团队必须有一个共同的价值观。只有先形成一个价值共同体，然后才能形成一个命运共同体，进而形成一个利益共同体。不管什么单位，一定要让大家站在同一条战线上。为了把学校打造成一个共同体，他煞费苦心。在干部选用上，他的标准是“三个最”：最敬业、成绩最好、人缘最好。而且每次都是圈定七八个人选，淘汰一次后，再从剩下的四五个中提拔。光有干部队伍还不行，还要把教师拉来入伙。“要让大家都跟着跑，七八个还不行，必须有80-90%的教师跟着我”。

七、全人教育：起点上的终点思考

教育的本质不仅仅是学习那点基础知识，应该是培养一个完整的人，培养人的心智，发展人的技能，开拓人的视野，让这个人变得越来越理性，越来越文明，胸怀越来越豁达。这恰好呼应了日本教育家小原国芳提出的“全人教育”理念，即教育需要培养“完美的人”，引导人在多方面和谐发展，尤其是在学问、道德、艺术、宗教、身体和生活这6个方面。关于“全人教育”，赵丰平有3个方面的解读：一是人与人是有差别的，但是差别主要不在智力，而是在于心灵的理想和价值的判断。他认为，“智商高心灵没力量，你只不过比我早一天判断出来而已；智商高心灵也有力量的人才能做大事”。二是教知识是方式，育人是目的。赵丰平认为，教学不能仅仅围绕着高考转，否则就违背了教育规律。“高考考的是人品”。他的解释是，人品包括一个人的生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心等。人品不好的人一般做人不踏实、做事潦草，也就不会考得好；人品不好的人一般习惯于投机取巧，即便是分析出了问题，也不甘于深入地去解决问题。三是教育就是影响人的命运，教育是一项让孩子终生拥有能力和幸福的事业。在赵丰平看来，高中3年就是要教给学生4种能力：做人、生活、学习和协作的能力。这个观点来自于他的终点思考：30年之后，他在高中甚至大学里学的知识估计早就忘得差不多了，而沉淀下来的理解力、生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心等才是让他立足社会、走向成功的基础。