写作《学写读后感》教案设计

第一篇：写作《学写读后感》教案设计

第三单元写作

《学写读后感》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。3.培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）（总第28-29课时）

教学步骤：

一、精彩导入

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

（二）读《我的叔叔于勒》有感

（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

三、写作指导

（一）认知读后感

读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：

1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

（三）读后感的一般写法

根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

4、结，提出看法，小结全文。当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

（四）确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

（五）克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。

2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。

3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。

读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。

四、真题练兵

阅读下列材料，按要求作文。

光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。

这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。

请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。

要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。

②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。③不少于500字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”„„都是动笔之前“读”的好材料。而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。

五、写作实践

一 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。提示：

1．选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。2．尽量少引述，重点写出自己的感受。3．可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。

二 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。提示：

1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。

3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。三 你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

提示：

1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？

2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。

教学反思：

第二篇：写作学写故事

写作《学写故事》教案 【目标导航】

1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；

2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；

3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

【课时安排】2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

【新课导入】

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互

【写作要求】

1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个

2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰

3.先将题目补充完整，再去写故事。可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢？

1.要素要齐全，叙事要完整

写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。

2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产

3.故事要有情节的发展，要有合理的顺序

情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

4.大胆想象

写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。5.要设置悬念

要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

【范文引路】

书包的故事

裤腿书包

我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包

爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！

多功能书包

我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评

这篇文章有以下几点值得借鉴。（1）构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。（2）妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。（3）结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

教学反思

任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。

第三篇：新闻写作学

新闻写作学

1、人物通讯的采写应该注意哪些问题？ P413

①选择新闻人物要贴近时代、贴近社会生活

②凸显新闻人物的内心世界，展示其思想发展的过程③通过讲述和再现人的行为，表现人物的个性

④在社会生活的矛盾中表现人物

2、新闻特写的写作要领有哪些？ P527

①抓准“镜头”

②要有精彩的细节描写

a、细节要有特点

b、细节要有动感

③要抓住新闻事实的高潮写

④要情景交融地写

⑤善于运用背景材料烘托和凸现

a、背景材料，特别是当它独立成为一个背景段落时，一是要挑选那些本身具有镜头感的背景材料，二是

要尽量把它们写的有镜头感。

b、大量背景材料的运用要讲究巧妙，位置要灵活，最

好是把背景和新鲜的的事实描写自然而有机地融为

一体，成为一个新创造体、新的镜头，从而在全文

中居于更突出的地位，加强特写的立体感与纵深感

3、通讯的基本特征 P315

①通讯是一种详细、生动的新闻报道体裁。

②真实、有时效性、所报道的事实有新闻价值

③通讯报道的事实比较详细、完整、富于情节，可满足欲知

详情的需要

④通讯报道的事实更形象、生动，以感性的素材还原生活的

原生形态，更具感染力

⑤文体较自由

⑥主题鲜明、结构完整

⑦体现作者较强的主体意识和个人风格

⑧多用详述和描写手法表现事实

⑨与消息相比，通讯时效性稍差

4、通讯写作中主题的提炼方法和选材方法 P352

提炼主题：①依据事实，提炼主题

②预设主题+事实印证

选材方法：①注意材料的典型性

②围绕主题选材

③选材忌重复

5、怎样写好事件通讯 P432

①要迅速赶赴事件现场，收集目击材料

a、亲历事件，捕捉现场素材

b、采访事发之后的现场

c、请事件当事人陈述事件的经过和现场素材

②清晰展示事件的来龙去脉、主要情节和转折点

③从事件中提炼出最有新闻价值的主题

④展示事件的关键场面，捕捉事件的戏剧性情节

⑤选择恰当的结构方式

a、单线条过程结构法

b、“多线条过程”结构

⑥写好事件中的人物

6、什么是新闻背景？新闻背景有哪几种类型？有什么作用P195新闻背景：宏观意义：就事物产生和发展而言，新闻背景是

对人物和事件起作用的历史情况或现实环境。

狭义：指新闻事实之外，对新闻事实或新闻事实 的某一部分进行解释、补充、烘托的材料。

类型：

1、历史背景

2、地理背景

3、知识背景

4、人物背景

5、事件背景

6、政治背景

7、原委背景

作用：①说明、解释，令新闻通俗易懂

②揭示事物意义，唤起社会关注

③进行对比衬托，突出事物特点、显示变化程度④以背景语言加以暗示，表达某种不便明言的观点⑤借背景为新闻注入知识性趣味性内涵，使其更可读⑥介绍新闻人物满足读者好奇，阐述人物行为合理性⑦累加同类事实，开阔读者视野

1、结合具体新闻作品，请你谈谈对“用事实说话”的理解

2、结合具体新闻作品，请你谈谈新闻角度对新闻写作的意

3、结合具体新闻作品，请你谈谈一则优秀的新闻作品应该具

备哪些品质

第四篇：写作学

第一章：规律论

物我交换：是指写作客体（即作为写作对象的客观事物）与写作主体（即有着自觉意识的写作者）的相互作用与有机融合。

写作客体在写作中的功能：

1、写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因

2、写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象

3、写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借和依托

4、写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度” “博”的内容：“博”是对写作主体所具有的多方面的素质、修养和能力的一种高度概括。

在形式上，“一”表现为文章的主干、线索和焦点。

在内容上，”一“表现为文章的主旨，亦即文章的主题思想，它是文章的统帅和灵魂。

由“博“到”一“的综合过程：

1、”设情以位体“

2、”酌事以取类“

3、”撮辞以举要“

法而无法通变律：是指主体自觉或不自觉地学习、借鉴具有相对稳定性的写作之法，并加以革新、创造，灵活运用于写作实践活动的必然过程。

法而无法:是指写作既有一定之法，又没有一成不变之法。第二章：作者论

为什么说作者是写作活动的中心？

1、作者是写作行为的主体

2、作者是写作运动的“中介“

3、作者是写作系统的”枢纽“ 知觉定势：主要来自两个方面：早先的经验和像需要、情绪、态度和价值观念这样一些重要的个人因素。简言之，我们倾向于看见我们以前看过的东西，以及看见最适合于我们当前对于世界所全神贯注的和定向的东西。（也就是说，由于生活经历的不同，文化教养的不同，政治信仰的不同，价值观念不同，动机目的不同，需要和习惯的不同，甚至情绪和心境的不同，写作行为的主体——作者，对生活的感受各不相同。而不同的生活感受就会引发不同的写作欲望和写作构思，写作行为中这种主体的指向性和独特性是显而易见的。）第三章：感知论

从写作学的角度讲，写作过程中的感知活动，是渗透作者的感情的。同时还带有理性化的倾向。感知在写作中的作用：

1、感知是获取文章素材的唯一途径

2、感知是一切知识的来源，是提高作者素养的必经之路

3、感知是引发写作冲动的契机

直接感知包括观察体验和调查采访。第四章：运思论

运思的本质：运思是一种高级思维活动。运思是生活与心灵的双向转化运动。

生活心灵化：是从运思对象的角度观察，是生活制约心灵，也即客体对主体的制约。

心灵生活化：是从运思主体的角度观察，运思主体在接受生活赐予的厚爱时，不是机械的、被动的，而是作为一个有机的整体，伴随着自身已有的思想、观念、气质和情感等去拥抱生活，感受生活，过滤生活和理解生活。第五章:表述论

为什么表述是贯穿写作始终的心理要求和言语行为？ 表述积极参与写作行为由发生至始终的整个历程，无时不在，无处不有。表述不只是一种外部言语（口头的书面的）的交际行为，而且是一开始就与写作联系在一起的心理要求和一种内部言语活动。在这里，它与感知、运思交叉起来，共时同生。因为每个作者头脑里都储存了一部无形的字典，为了表述的需要，在感知和运思之始，这本无形的字典就被迅速地翻检着，所有展示在脑幕上的词语都供主体辨识、选择和使用。

表述对运思的促进作用表现在以下三个方面：

1、促进运思

2、梳理思路

3、完善运思 第六章：技巧论

一般手法：定线、伏应（即伏笔和照应）、悬念、穿插、补叙、白描、工笔、对比、映衬、象征、意识流

常见的辩证手法：虚实、动静、抑扬、张弛、详略、庄谐、续断、曲直、开合、隐显、主从、正反、缺备 第七章：文采论

色彩美：是指运用色彩词来描绘物象，通过联想，在人们视觉想象中所产生的美感。作用：

1、真实地描绘物象

2、生动地表现情绪

声音美：是指语言的音节、声调、音韵作用于人们的听觉所产生的美感。声音美的体现：

1、音节匀称

2、声调铿锵

3、音韵和谐

第八章：作者论

读者信息反馈的多维特征：

1、专业读者通过对传播媒介发出的干扰信号

2、阅读爱好者的阅读倾向与阅读动态

3、一般读者的意见

读者信息反馈的作用：

1、可以减少作者对事物认识的不定度与疑义度，从而增强写作抉择的决心，使写作保持面向读者的活力。

2、经过对大量反馈信息的对照比较，可以减少对事物认识的模糊性，增强明晰度。

3、能使作者对客观世界认识的未知度大大减少，从而加深对自己所生活的社会环境的认识，适应自己所处的环境。第九章：诗歌写作

诗的特质：

1、诗是一种主情的艺术

2、诗具有高度的精炼性

3、诗应该具有意境美

4、诗应该有一定的乐感 意象可以有两种。意象可以在大脑中升起，那么意象就是“主观的”，或许外界的因素影响大脑；如果如此，它们被吸收进大脑融化了，转化了，又以与他们不同的一个意象出现。其次，意象可以是“客观的”，攫住某些外部场景或行为的情感，事实上把意象带进了头脑；而那个漩涡（中心）又去掉枝叶，只剩下那些本质的，或主要的，或戏剧性的特点，于是意象仿佛像那个外部的原物似地出现了。

意象的表述：

1、借人以外射感知

2、托物以外射感知

3、聚焦以外射感知

4、多向辐射感知 第十二章：戏剧文学写作

戏剧是一种凭借人的形体、即在“演员、剧本、观众、剧场”这“四次元”的世界实现戏剧性，通过视觉和听觉来感染人的能动艺术。

戏剧四要素：演员、剧本、观众、剧场

戏剧文学：是指高雅的文学与演员的表演联姻之后的产物。戏剧文学具有双重性——文学性与舞台性。

第五篇：学习《写作学》心得体会

学习《写作学》心得体会

在写作过程中，我们十分重视观察能力的培养和训练，因为观察是获取生活经验的直接途径，而且观察活动也是不断积累作文素材的过程。与观察相比，体验是指体验者生活在对象所处的环境中．亲自感受进而认识对象和环境的一种特殊的实践过程。体验离不开观察，但它比观察更带有亲临性和情感性。观察可以以旁观者或局外人的身份感知对象，获得关于对象的感性经验，而体验过程中的体验者，见是以当事人和参加者的身份，与体验对象构成一种直接的对象性关系。在这种对象性的关系中．体验者必然经历一次情感或心理的变化，从而在心灵深处留下深刻的记忆。这意味着，观察经验来自外部的知觉活动，而体验记录的则是人的内在情感变化的经历。

写作是个体内心精神世界的流露，需要个体有乐于表达的意向、善于表达的能力，它体现的是个体认识能力、思维想象力、语言综合运用能力及情感意向的整体水平，是个体语文素养、人文素养的重要标志。

一、设身处地地体验对象

体验能力的获得不是通过传授的途径完成的，而是需要一个体验的环境和氛围，我们自觉地进入这种体验的环境和氛围，用自己的心灵去感觉和体悟对象，把自己和体验对象

融合在一起，这样，体验的能力才能在不知不觉中逐渐形成。

写作过程中，素材的获取方式一般靠平时对生活的观察和了解，也就是说，我们笔下的人物和事件来自生活的印象，我们是站在自己的角度去认识并表现生活中的人和事的。当我们写自己身边的人和事件的时候，即便选择的是自己熟悉的人物和亲身经历的事件，但在写作中也常常不能令人满意，其中一个客观的原因，就是我们对所写的人物或事件并没有切身的体验，因为印象和体验在理解的深刻程度上是有很大差异的。写自己的亲身体验更为直接些，因为自己的经历和感受自己清楚，所以表达起来容易得心应手。从这个意义上说，写作应该重视我们亲身体验的内容，强调体验在认识和表达上的自我优势。

在我们的内心世界，其实我们是希望自己总是在生活中充当新的角色，因为新的角色会给我们带来新的感受和体验，而这种新的体验是带来写作灵感的又一源泉。有的文章之所以写得生动逼真，或许就是因为作者具有切身的体验，而且这种体验是由自己承担的角色带来的体验，这与旁观别人做事情得到的体验是有着根本区别的。所以，设身处地地体验一种角色的感觉，往往可以形成直接的经验，因为直接的体验给人留下的印象是深刻的。

美国学者威廉姆斯在写作培训中提出了一种教学策略，称为“直观表达”：运用各种感官感受事物，使其具有表达

情绪的技巧，并能启发对事物的敏感性。譬如：把自己当成故事中的一个角色，想象自己在故事中的情境，运用嗅觉、听觉、动觉、触摸觉等直观感官。这种策略其实不是一种现实角色的转换体验，而是一个假定角色的虚拟体验，它的关键在于让写作者进入角色，站在角色的立场和角度展开想象。而要做到这一点，除了提供诱发想象的媒介之外，我们的经验储备也直接关系到训练的质量。

二、在体验中注意内在的感觉

我们在写作过程中，常常注重细致入微地观察身边的人、事、景、物．并且力图用语言表达自己观察的结果。这其中存在着一个不容忽视的问题，那就是我们在强调注意自己对外部对象的感觉时，无形中忽视了内在体验的重要性。事实上，当我们面对同一个观察对象时，虽然可以从不同的角度、距离去认识和把握它，也可以运用不同的语言去记叙或描写它，但对象是一种客观的存在，如果仅仅限于细致入微地表现对象本身，写作者个性的差异就无法充分地表现出来。所以，在观察训练中，要求注意自己的内在体验和感觉，就显得十分重要。

人的差异的存在，决定人的体验永远具有个人化的特点。由于体验常常伴随一种内在的感觉，这种内在的感觉需要通过内部注意去感受和把握它。譬如观察人的情感变化，如果不能在内心世界捕捉住这种变化，它便会随着时间的流

逝渐渐淡化甚至消失。很多写作者一般不注意把握这种内在的感觉，他们往往把注意投向外界的对象，并且不断地转移注意的目标。只有那些让他们感动、给他们的心灵造成影响的人或事物，才能在他们的情感世界留下深刻的印象，从而成为只属于他个人的情感体验。

为了将注意力指向自己的内心世界，我们可以通过一些情景的创设，把自己引入情感的氛围中，想象自己的处境，并进入一种内心情感的体验。在这种体验训练中，要不断地注意内心感受，并随时具体地记录、表达自己的感受。在平时的生活经历中也是如此。我们在生活环境中往往遇到一些特殊的情况，在这些特殊的生活境遇中，我们的情感心理会发生各种各样的变化，如果有意识地注意自己内心体验的过程，就会不断丰富情感经验的世界。

三．在美的对象体验中学会审美

在我们的写作过程中，经常到大自然或现实生活中去观察寻找美的东西并不难，因为在我们生活的视野中不缺乏美的事物。但是，这并不等于说发现了美的存在，就能获得审美的体验和审美的情感，这其中存在着对象感知和审美体验的差异。当面对一个美的对象时，我们不仅要善于发现美，更要在美的对象体验中学会审美，从而获得审美的经验。

培养审美修养和审美体验的能力，首先应该注意积累审美的印象，多在生活中获得美的经验。美的环境必然对我们 的身心产生美育效果，使我们不断增强对美的事物的感受力和审美体验的能力。学会体验美的事物，还应该到大自然中去寻找美。譬如，在春光明媚的日子，我们可以到大自然中去，在山坡上，在原野中，在小河畔寻找春天的足迹，体验春天来临的感觉；在金色的秋天里，我们可以走向丰收的田野，去感受一种成熟的美丽和收获的喜悦。体验大自然的美当然离不开观察，因为观察是体验的基础。

我国早年著名科学家和教育家王星拱曾经分析过情感活动的特点，他说“情感是盲目的，它只知道——或不知道——愉快、悲哀、雄壮、缠绵。它决说不出来：愉快何自而来，悲哀抵于何境，雄壮之内涵如何，缠绵之外延奚似。倘若你能够把这些答案源源本本地说出来，那是你的智慧使然。情感只能觉得，智慧方能知道。当我们用智慧分析情感的时候，情感的本身已经过去了”这意味着，人的情感只能通过体验才能被感觉到，如果不注意体验自己内在的情感变化的过程，一旦时过境迁，当时的情感波动就会化为乌有。我们会被自己身边发生的事情所感动，也会为大自然的美妙和神奇而欢呼雀跃，但是，当我们远离那些让我们感动的事物时，过去的那种热情和感动就会逐渐在心灵中淡化。所以，在现实生活中，如何能让自己有意识地注意自己的内心生活，捕捉内在的体验和感受，这对于表达美的感受则显得至关重要。