第一篇：全国小学数学观摩交流会有感
参加“人教版小学数学（人教版）示范课观摩交流会”有感 彝良县角奎镇中心小学 李维琴
2015年4月14日—16日，我和本县其他9位教师有幸参加在昆明市举行的“全国小学数学(人教版)示范课观摩交流会活动”。这次交流会由人民教育出版社小学数学室主办，云南省教育学会小学数学教学专业委员会、云南师范大学附属小学、云南省教科图书中心承办，设“云南师大附小”、“云南大学体育馆”两个会场，共展示了来自全国各省的31节各具特色的示范课。在短短的3天时间里，我们只观摩到云南大学体育馆的16节示范课，聆听6位不同省份教研员的点评及对2011版数学课标理念解读的专题报告。观摩交流会的目标是：通过对《课标（2011）》的解读、交流使用人教版小学数学教材的经验，通过优秀课堂教学成果的展示交流、聚焦课堂、直面问题，围绕课堂教学的各个环节，分析问题、解决问题，使教师知识得到更新，能力得到提高，不断改进教师的教学行为，切实提高广大小学数学教师落实“四基”、“四能”的能力，促进教师专业发展，提高小学数学教育教学质量。下面我和大家分享这次观摩活动的一些感受。
一、新课标下的“高效智慧”课堂
“高效智慧”课堂包含三点：一是规划好教学；二是设计好教学；三是实施好教学。“高效”的课堂是每位教师的追求，“高效智慧”课堂对教师的要求更高，教师不仅要有驾驭教材、驾驭课堂的技能技巧，更要点燃学生智慧的火花。十六位教师是展示课充分诠释了高效智慧课堂的三个标准：课前把握教材，灵活处理教材。了解学生，分析学情、学力，设计贴近学生的教学方式和学习方法，能真正激发学生思考、探究的兴趣和热情。正如梁老师在《积极行动，深化课堂教学改革》专题讲座中说的：教学目标要考虑学生要去哪里？是否能达到？教学内容考虑怎样去？教学内容来自教科书、来自现实生活、来自教师与学生的生成性资源，在研究课标的基础上用好教科书。教学过程设计与实施是达成教学目标的预设与实践，着力点是学生的学。课中，以学生独立思考、合作探究为主要学习形式，教师创设情境，启迪学生思考，真正起着启发、引导、组织与参与的作用。例如安徽省代表镜湖区育红小学冷涛教师展示的六年级《图形的放大与缩小》一课，整节课设计新颖，目标明确，思路清晰，在教学中他遵循了新课标中“四基”“四能”，并将新课标理念渗透到教学的各个环节，展示了先进的教学理念。冷老师精彩的发挥、完美的表现获得现场一片掌声，得到与会同行和专家的好评。
二、课堂简朴、安静，没有装饰和浮华
数学课堂是充满思考、探究的平台，思考、探究需要安静的空间和时间。十六位老师的课，很少有形式上的东西，更没有浮华的点缀，给了学生充分思考、探究的机会和时间。无论是学号是呢个独立思考还是同桌合作；无论是小组讨论还是集体交流；无论是老师设疑还是激励性评价，学生思维的连续性都没有受到影响，智慧的火花不断闪现。课堂上呈现的是浓浓的数学味，充分体现了数学思维的严谨性和逻辑性。每位老师他课堂上都胸有成竹，表情亲切，语言幽默、简洁、精炼，对学生的表现及时点评，激励性强。课堂轻松、朴实，学生学得扎实，且平实不平淡，令我欣赏和叹服！
三、注重小组合作的实效性
本次十六节示范课中，独立思考、同桌交流、小组合作是主要的学习、探究方式，课堂上，小组合作探究时没有任何表面、形式的东西，更注重了小组合作的实效性，既突出了学生的主体地位，又离不开老师的适时引导。课堂中需要探
究时，老师会提出有针对性的问题，要求明确、指令清晰。小组合作探究时，有针对性，操作性强。形成形式与内容紧密结合，实在、高效。课堂上，每位老师都“以学定教”，对学情有充分的预设，特别注意聆听学生表达中的精彩和不妥之处，及时捕捉、适时点拨，注意培养学生的数学语言表达技巧，给予学生激励，使学生对探究更有信心、兴趣。
四、根据课标、学情，挖掘教材、灵活处理教材
每节课的教师精准把握教材，准确了解学生的认知水平和学习能力，都是根据学生的学情，灵活处理教材内容，利用多媒体，对教材内容、教学资源进行整合，一方面沟通了教学内容的联系，另一方面激发了学生思维的深入和拓展。例如 ：浙江省代表马珏老师执教的《用除法解决问题（植树问题）》一课，对“植树问题”进行了重构：将“植树问题”看成特殊的用除法解决问题，有助于学生更好地理解和掌握；调动学生学习基础和生活经验,成为“植树问题”模型建构的有力支撑；将教学的重难点定在正确识别“用除法解决问题类型”，丰富学生的体验，从而为正确解决“植树问题”奠定坚实的基础，顺利借助原有知经验建构解决植树问题的数学模型；在应用模型时，学生在具体情境中识别“植树问题”类型，体现了解决问题的应用价值。在课堂教学中，马老师进行了精彩演绎，教态亲切自然，关注课堂生成，学生自主探索，积极参与活动。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长梁秋莲老师对本课点评时，她认为本节课主要优点是：1.换一个视角，孩子学得轻松，轻轻松松解决问题。2.教学起点很准，适当拓展延伸。3.运用不同方式（实物、画图、列式）来刻画数量关系，逐步建立数学模型。
4、解决问题体现价值，归类判断对了，自然能列式计算。
为期三天的活动中，来自全国各地的15节示范课课，分别从“数与代数”“统计与概率”“图形与几何”“实践与综合运用”四个方面，对“新课标基本理念”作了精彩地演绎。有的课不求“雕饰”，真实、自然、质朴；有的课学习材料简单却富有思考，教学思路开放却收放自如；有的课演绎成了生命交流的驿站，思维碰撞的舞台„„给与会的一线教师以启迪、思考。15位示范课教师，他们有激情，有潜质，有先进的教学理念，有丰富的教学经验，教学风格的多姿多彩，教学语言的准确丰富，多媒体手段的灵活使用，多少心血辛勤地付出，为我提供了一次教学盛宴，让我深刻的体会到他们对课标研读、教材把握的精准，对学生高度关注和高超的课堂教学驾驭能力。每半天优质课上完后，小学数学界专家吴正宪、马云鹏、曹培英、刘加霞、梁秋莲、王永春老师分别针对半天所上的课进行现场点评，并作专题报告。他们的点评精彩，言简意赅，为老师们解疑、释疑，让与会老师深刻体会到教学要“读懂学生抓关键，还原本质求发展”。活动中天津市特级教师徐长青老师执教的《数与形》更是让与会的近四千多人领略了特级教师的风采。他的课精妙绝伦，让人反复回味；他的课在嘻哈的背后是一个强大的理念磁场，朴素中含深意；他的课关注学生的生成，更还原了数学的本质。大会还开通了现场短信互动，给来自全国各省市小学数学教师和教研员们搭建了交流和研讨的平台。全体参会教师边观课、边踊跃发表自己的见解，由衷地为展示课的精彩之处喝彩，对有争议之处也直言不讳地提出各自不同的看法及改进建议，现场学术氛围十分浓厚。
本次活动在专家的引领下，通过各省十六位优秀教师的示范课展示，领略了优秀老师的教学风采，更新了我的教育教学理念，促进我对小学数学课堂改革的积极思考。我们的数学课堂教学，要注重落实“四基（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）、四能（发现、提出、分析和解决问题的能力）”，尤
其是数学的基本思想和基本活动经验的目标落实，探索以学生为本的教学模式。我们的数学教师就要从根本上读懂课标，把握教材，要依据课标、教材，明确教学目标，抓住知识本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。要真正关注学生，关注学生所思、所想、所学，善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学思考，及时鼓励学生的创造性思维，使学生真正成为课堂的主人。只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学！真正使我们的孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养。
第二篇：全国小学数学教学改革观摩交流会学习心得
全国小学数学教学改革观摩交流会学习心得
四年级数学组
牛丽
10月20日，在江城武汉成功主办了中国教育学会小学数学教学专业委员会《全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会》。我非常有幸前往并观摩了全国各地优秀数学教师展示的16节精彩课堂，近距离感受了他们精湛的教艺，灵动的教法。感受颇深，受益匪浅，现将自己的一些心得与大家分享：
一、重视课前的交流。
每位老师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉进师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。给我印像深刻的是江苏省的吴冬冬老师，在课前的交流中，让学生介绍学生的特征，其他学生来猜测，再让学生找老师的特征，埋伏新课的思维动向，从而引出课题：长方体和正方体的认识。从交流到课题的引入，行如流水，令人叹服。
二、重视情境的创设。
在这几天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。例如湖南省的黄晶老师上的《可能性与公平》，创设了老师不管和谁猜拳，都能百战百胜！孩子们不信，争先恐后的要验证，刚刚还安静的课堂，一下子沸腾起来，学生们个个都迫不及待纷纷要求发言，学习的热情空前高涨。
三、重视数学活动经验的积累。
“数学活动经验”是在“做”中积累起来的。本次观摩会上很多老师都非常重视数学活动经验的积累，学生从数学课堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等数学活动中获得了丰富的数学活动经验。如黑龙江省的原南南老师在教学《平行四边形的面积》时先出示七巧板，让学生用一副七巧板来拼一个已经学过的图形，然后让学生尽量少的移动七巧板，拼成另外一个基本图形，再变，再拼，这样让学生在动手做的活动中，体会新知变旧知的过程，通过这些看似简单的活动，调集学生已有的活动经验。逐步获取了新知识并牢固掌握。再就是以游戏的形式贯穿课堂的比比皆是，每节课所采用的游戏方式又不一样。如：《长方体与正方体的认识》一节中教师是通过让学生四人小组动手切土豆的方式切出一个面、再切一个面、切第三个面，从而认识长、宽、高、棱长、顶点；当动画演示切完六个面后，让学生数一数共有几条长、宽、高，几个顶点，几个面。再如：《可能性与公平》一节中让学生掷骰子、转转盘等；《秒的认识》让学生听一秒有多长、猜秒数、感受秒数等游戏活动，充分调动了学生积极性。知识点易于理解，学生参与的时间就多了，感受的空间就大了。16节课中其中10节课运用了小组合作，我比较喜欢的有两节课《可能性与公平》、《圆的认识》，原因在于小组合作的目标清晰，学生能达到。
四、重视学生解决问题的能力。
问题解决是数学学习的核心。从这次观摩会中我发现每位老师都非常注重对学生问题解决能力的培养，在解答问题时不只是要求学生得出结果，更要学生写出过程。这样在学生解决问题的过程中，可以了解到学生是怎样思考的，他的思维是否有根据。从而考查学生的思考能力和问题解决的能力。
另外，还有一节课给我的印象非常之深，那就是宁夏的丽娟老师执教的《角的初步认识》，这节课我也曾上过，但是听了之后，所给我的启发也是相当大的，如：老师的导课环节是“创设情境，忆形引角”，通过复习已经学过的平面图形，加上课件的灵动演示“变”，引出了本节课的课题，与我的设计相比的话，我感觉就少了激情和趣味；在引出角的特征一环节时，老师的设计是：怎样才能把三角形中的三个角变成一个角，孩子回答去掉一个边，从而引出“角有什么特征”的交流内容，给我的感觉是“怎么会那么顺其自然”，反思我的课，要顺其自然还需要再努力；对于“角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关”这一知识点的突破，完全是在学生的动手实践中，自己发现总结的，让我最心动的是老师所准备的教具、学具非常到位，加上行云流水的设计，让孩子用学具任意请出三角形的一个角，比一比，得出方法和结论；再请出同一个角，由于学具运用的巧妙，本节课的重难点轻而易举的就突破了。练习题的科学设计，用一个字来概括，那就是“妙”，不得不说：佩服、佩服！
在短短的三天时间里，还有幸聆听了两位资深专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。对于我今后教学方式和教育理念的影响将是深远的。最后，我想和各位老师分享一句专家的话：讲透了的课未必就是好课，要让学生自己探究、自己思考!
第三篇：全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的学习心得
全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的学习心得
9月8日这天，我们科组安排我和几个低年级的数学老师，一同前往松山湖实验小学参加全国第九届小学数学教学改革观摩交流会。这是一次小学数学教学改革研讨的一次盛会，本着“深化小学数学教学改革”的宗旨，力求相互学习、相互借鉴、共享成果。本次赛课的选题具有一定的覆盖面，把其他的数学活动等划分为拓展内容7节，由来自全市各镇区的优秀一线教师主讲，来自全市各镇区1000多名一线教师前来观摩学习交流。
通过观摩这次盛会我体会最深的是：
一、创设情境更贴近生活。
二、新课的学习建立在学生动手操作、充分理解的基础上。
三、以学生思想方法、角度促进学生思考。
四、合作学习，探究学习更为有效。
五、尊重学生之间的差异，选择你喜欢的方法落到实处。
六、抓重点、突破难点上精心预设、通过各种引导方法使在理解的基础上很好的掌握重点难点知识。
东莞教研组的老师对A组进行点评，她结合课件，逐一分析，把亮点、创新的地方都给我们一一介绍，并结合自己对现今教学的研究体会，以“让每一个学生获得良好的数学教育——从我们的课堂做起”为主题，跟我们一起交流分享，期中我确实收获良多，下面我把精彩讲座的点滴记录下来：
儿童数学教育观：（1）数学教这不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历，在儿童人格成长中烙下数学的印，讲儿童能听得懂的数学，用儿童的话语系统。（2）教师要敢于放手，为学生的学习探究创设更大的空间，将“培养学生创新精神和实践能力”作为重要的目的。少一点一问一答，多一些原生态下的自然对话；少一点“谁再来说一说”，多一些“你是怎么想的”少一些告之标准答案，多一些追问为什么，少一些教师指令，多一些自主探索。（3）处理好预设与生成的关系，特别要抓住生成使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，精心预设——准确把握教材（重、难点），创造性地使用教材，全面了解学生，有效开发资源，及时准确评价；关注生成——宽容地接纳生成，理智地认识生成，机智地使用生成，巧妙地运用生成。
在讲座的最后，教研组的老师更清晰、明确地为我们指明努力的方向，我们必须要先从学“术”学起，学课本知识，学教学设计，学教学方法，学教学技术，然后要用心地进行：悟“道”树立教师理想—儿童观—儿童数学教育—……——人格魅力，最后才获得教师专业发展的幸福职业生活。
梁老师对B组进行点评，因为B组的课非常吸引我，在边听的过程中，自己也有思考，这次能现场听到专家的点评，更能看看自己思考的方向是否正确。梁老师根据本次展示课的特别提出了一些新的发展文化，如：
1、展现教师的创新精神与探索努力
2、去浮躁、回归本真课堂
3、靠发掘数学内涵取胜。
4、难点内容有新的突破
5、展现各地的特色风貌，国家课程的校本化实施
6、水平差异在逐步缩小。
在此基础上，梁老师提出教师们必须要善于对问题的反思与探讨，对本次课还提出了几个引起大家共鸣：
1、课本使用的问题：大多缺失，课本就是生本。
2、课堂练习问题：明显不足，学生动笔练习较少，当堂巩固是“减负增效”的需要，必须重视。
3、预设与生成的调控常有遗憾，如“走教案”的痕迹还仍存在，学生独立思考时效欠佳等现象。
4、追求学生最近发展区“最大化”的“隐忧”面向全体的适当“标高”，“度”的把握，有利于提高教学效能。
5、关于“拓展内容”教学的探讨。
发现问题——思考问题——解决问题，我想这个也是每个人专业成长的必须前提，关键在于个人的态度，这个过程是艰辛、是漫长，但我想我要注重的是这个经历过程。此行收获很多，以上简单的记录，将会成为自己以后宝贵的知识财富。
第四篇：全国第十一届深化小学数学改革观摩交流会感受
全国第十一届深化小学数学改革观摩交流会心得体会
涟源一小
周志芳
2013年10月21—23日，全国第十一届深化小学数学改革观摩交流会在湖北省武汉市举行，我有幸参加了这次活动。活动中，来自各省的16位授课教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话。静坐台下，领略着教师们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注,聆听着专家的精彩到位的点评……，我受益匪浅。
这16堂课有3节《垂直与平行》，其它的分别是《积的变化规律》、《圆的周长》、《7的乘法口诀》、《展开与折叠》、《抢数》、《可能性》、《三位数乘两位数》、《百分数的认识》、《重叠问题》、《最小公倍数》、《有余数的除法》、《秒的认识》、《烙饼问题》。在这3天的时间里我认真地倾听这些老师们一堂堂精心准备的课，并仔细地做了笔记。下面我就参加的这一次活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。
一、老师的引导非常到位。
在这次听课中我感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是来自北京的薛铮老师的《积的变化规律》这一节课。因为薛老师的这节课安排在下午第一节，所以学生的学习积极性不是很高，但她能在课堂上自始至终引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。上课前，施老师先给学生看动画小熊乘着热气球以同样的速度上升，引导学生观察2秒，4秒，6秒，8秒，能飞多高？感悟速度不变，上升的高度随时间的变化而变化。教师随即就引导学生自主探究积的变化规律，学生在自主探究的过程发现的积的变化规律非常精彩。整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索发现新知而后轻松获得新知。整堂课在薛老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。整堂课重难点突出，也得到评委的好评。
二、让学生在体验中学习数学。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这些课大部分老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。如甘肃的鲁成文老师的《烙饼问题》这一节课，鲁老师就为学生准备了圆形的图片，让学生自己去体验怎么烙饼最省时。整堂课学生的参与度很高，学生在不断的体验过程中获得知识。还有内蒙古的张文清老师的《圆的周长》这一课，教师对周长的教学也充分体现出体验中学习数学。余老师准备了大小不一的很多圆形的纸片，让学生自己动手去量，量周长，量直径，算直径与周长比值，让学生感知，周长是直径的3倍多一点。
三、创设的合理的情境为教学服务。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。在这3天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。其中印象比较深刻的是广西的何佳老师的《垂直与平行.》，首先何老师先出示了一个魔方，在其中的两个面给贴了一个孙悟空的图像，让学生感知同一个平面，出示动画让学生想象两根金箍棒掉到地上会是什么位置关系，并把它画出来。然后选择其中有代表性的几幅到黑板上展示，根据位置关系进行分类，让学生感知相交和不相交，在相交的基础上进一步学习垂直。最后出示了一系列非常有特色的练习题。整堂课环环相扣，非常精彩。
四、精心独到的课堂设计。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。如广东的骆奇老师的《尾巴重新接回的奥秘》，骆老师出示了一个正六边形和一个正四边形的动物图片，让学生猜想转动尾巴所在的正四边形，转动几次，尾巴和身体才能重新接回？经过一系列的猜想与验证，使学生知道，接回的次数是他们的公倍数，第一次接回是它们的最小公倍数，课堂设计独具匠心，非常有特色。
五、课堂评价及时，而且形式多样。
这里不光是老师对学生的评价，还很好的进行了学生之间的评价以及学生对自己的评价。老师鼓励的话语“掌声送给他”、“这里应该有掌声”、“给自己画一个笑脸”、“你觉得自己可以得到几个笑脸“、“你感觉自己这节课的表现怎么样？”等等。3天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多，这些教师扎实深厚的教学基本功，自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我作为一名青年教师，我还有很多地不足之处，我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
第五篇：全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会学习体会
全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会学习体会石嘴山市第十六小学于继红年月日日，我有幸参加了福建厦门举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会的听课活动。我非常感谢学校领导给予我这次难得的听课机会。通过参加这次活动是我受益匪浅，我领略到了全国各地优秀教师的风采，学到了宝贵的教学经验。这次听课，感触颇深。下面就这次活动谈谈自己的体会：
一、观摩活动规模大、课例多全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会，经过层层选拔，一共展示节课，两个分会场同时进行。大会安排我们在厦门市工人文化宫体育馆进行观摩，共观摩节课。课型全面，涉及领域多。参加听课的教师人数多。
二、精彩的开头每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是谈话，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻数学学习的枯燥感。例如阮志强老师执教的《解决问题的策略倒推》一课，就用幽默亲切的交流方式，来激发学生的学习激情。还有张振涛老师执教的《三角形三边关系》和李莉老师执教的《植树问题》一课，都给我留下了很深刻的印象。从中我发现，有效的课前交流是调动孩子积极性的必备条件。
三、渊博的知识，幽默的语言教学中，无论是教师的语言表达，还是教师的教学风度，几位教师都表现的非常的出色，教师的主导作用充分发挥，他们的每一个动作，每一句话都在引导学生的自主活动中起到画龙点睛的作用。特别是从阮志强老师身上我体会到：应该做一个博学的，具有丰富教学经验的老师。作为一名教师，如果在课能给给学生幽默风趣的点评，会使你的学生敬佩你、信任你。阮老师在上课时充分发挥了他渊博的知识和教学基本功，经验丰富，语言风趣幽默，与学生的交流自然、和谐，使学生耳目一新。坐在台下听课的老师不断的为之喝彩，相信阮志强老师的这节课是让孩子终生难忘的一课。教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、课件、教学内容的设计，那种工作态度与热情都值得我们每个人去（绿色圃中小学教育网原文地址）学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。
四、激发学生学习兴趣，关注学生的需求从导入新课到进行新课学习及接近尾声，都创设了很好的情景，生活情境和问题情境都创设的恰如其分，激发了学生的求知欲。教学中，注重学生自愿、教材资源。教师精心选材。很好的挖掘数学知识的内在魅力，让学生思考，让学生提问。如赵海峰老师的《小数的初步认识》一课，让学生学习读写法一带而过，整个过程是在学生熟悉的商品的价格上让学生体会小数与分数的内在联系，后面如何利用分数来表示小数，在连接点上下了功夫。尊重了学生的经验与起点，是新课程理念下提倡的理念。尤其是最后练习题的设计的两个蜗牛爬杆子的情景引出的一系列的问题使学生很好的巩固了所学的知识，也为以后再继续深层的学习小数的知识打下了坚实的基础。又如新疆的李莉老师的《三角形特性》，教师充分利用生活资源激发学生学习新知的欲望。还有吉林的张振涛老师的《三角形三边关系》一课由厦门市市花引入新课，过渡自然，不断调整教案，充分利用身边的资源。天津的董会英老师通过摸球的个数引发学生对可能性大小的探究欲望，从而激发了学生学习新知的欲望。总之，参赛的老师都是在用心思考，积极创设有利于学生对新知理解的情景。教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、课件、教学内容的设计，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。
点击咨询 