自治区第九届小学数学优化课堂教学观摩交流会

第一篇：自治区第九届小学数学优化课堂教学观摩交流会

《自治区第九届小学数学优化课堂教学观摩交流会》

听课感想李群

2009年3月23日——27日，自治区第九届小学数学优化课堂教

学观摩交流研讨活动在乌鲁木齐市八一中学附小隆重举行，我有幸聆

听了全疆各地州选送的18节数学优质课。18位教师的教学理念，教

学设计、精心执教对我来说是一次深刻的启迪，也是一次理念的提升，感悟和收获颇多。这次活动的主题是：读懂学生，读懂教材，读懂课

堂。如何利用教材，如何引导学生，如何控制课堂是课堂教学的永恒

主题，也是我们每一位数学教师教学实践中不断探索，研讨交流时不

断优化的问题。我今天想给老师们汇报的是我们在课堂教学中亟待关

注和能够操作，也是我感触很深的两个方面的问题。

一、课堂真正的精彩体现在朴实无华之中

老子曰：大音希声，大象无形。一堂好课并不在于他用了多么华

丽的课件，多么复杂的环节，有时朴实无华的课，恰到好处的引导，会收到事半功倍的效果。比如石晶老师执教的《等量代换》，简洁流

畅，秦志华老师执教的《体积与容积》，严谨周密；辛燕老师执教的《三角形边的关系》，清新自然；王凤老师执教的《铅笔有多长》，生动亲切。一堂堂好课让我眼前一亮，心中豁然开朗，都给我留下了

深刻的印象。这次观摩活动的课有以下5个特点：

1、开场白亲切自然，轻松和谐。

授课老师轻松自然的开场白让我倍感亲切。参赛课的所有老师都

是借班上课，和学生之间只有在上课前一天半小时的一次接触机会，所以几乎所有老师上课前，都准备了一些小游戏或者对话，来缓解学生紧张和陌生的情绪。教育是交流的艺术，教师是交流的使者。

2、正确对待教材，用好、用足教材。

以往的优质课、公开课许多教师都重新创造教材，这一现象至今还影响着我们。而现在更多的老师都从教材出发，在用好教材中的主题图、准备题、例题以及练习题的基础上再做创新。尊重教材，不轻易抛弃教材，同样创造了精彩的课堂。

3、课题引入简单快捷。

情景教学是新课程提倡的一种教学方法，便于激发学生学习兴趣，唤醒学生生活经验。创设问题情景，特别是在课题引入时常被老师们推崇。这次听到的18节课，引入都在2分钟左右。比如，王凤老师的《铅笔有多长》一课，开门见山，直切长度单位这一主题，朱红艳老师《植树问题》一课，课件演示，直奔点数与段数的关系，简洁明了。既创设了情景，激发了学习兴趣，又没有耽误时间，冲淡教学内容。

4、课堂结构简洁高效。

本次活动还安排了授课教师与听课教师的直接对话环节。我注意到他们在设计教学预案时，首先站在学生的认识规律和水平上，尽可能利用学生的知识储备和生活经验，把它们整合在教学过程中，从而简化了，优化了课堂结构，提高了教学效率。新课程标准要求数学学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。“以学生的发展为本，让学生经历数学学习的过程。”是新课程标准提出的一个重要理念。

5、练习设计基础实效。

从心理学角度讲，学生对新知的认知开始是浅表化的，要与以往认知融合形成系统需要时间和过程。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，学生在刚学到新知时，需要及时巩固练习。练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。这次活动更多的老师在新知结束后的巩固练习中要求没一位学生亲自“动一动，”“算一算”，“做一做”，“量一量”等，而不是用课件演示，笼统带过。学生的基础知识和基本技能得到了有效巩固，使所学知识进一步趣味化，生活化。

二、学生学习的有效参与体现在细节上

新课改，新理念，人们在不停地谈论学生课堂学习参与度的问题，提出过不少的策略，比如动手操作、自主探索、合作交流、情景激趣、情景质疑、引入生活等等，我们在教学中也有这样的理念，也在积极运用，但往往达不到理想效果。这次听课，我深刻体会到，18位老师之所以优秀，不是他们在我们知道的这些策略之外变出了什么新花样，而是他们在每一个教学策略处理的细节上，比我们做得到位。难怪人们常说：“成功在于细节。”

1、情景创设数学味很浓。

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。有时教师创设情景时,过多注重情景的生活化、情趣化和情节化，淡化了数学味。而这些老师的情景创设虽然简洁，却凸显了其中的“数学因子”，使学生很容易关注情景中的数学问题，学生较少被情景中其它因素干扰。例如秦志华老师执教的《体积与容积》，播放了乌鸦喝水的动画片，紧接着引导学生观察思考：乌鸦为什么喝不上水？怎样才能喝上水？最后点明：这节课我们就要学习其中蕴涵的数学奥秘。

2、动手操作目标明确。

著名的儿童心理学家皮亚杰就曾说过，动作是智慧的根源。生理学的研究也证明“儿童的智慧集中在指尖上”。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，在操作中对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻。如何提高学生动手操作的有效性？这次听课，我受到了一些启发：一，要动什么，目标要明确。二，怎样动，要求要清楚。动而不乱。三，动得怎么样，要交流评价。比如王凤老师的《铅笔有多长》一课，先让学生量一量铅笔有多长，再让他们在尺子卡出1分米，建立1分米的长度观念；紧接着让学生量出1分米长的纸条，随后用小手估一估1分米的长度，巩固1分米的长度观念；最后让学生在距离中心1分米处放上吸铁石，进一步强化1分米的长度观念。在动手操作过程中，教师引导学生自我评价，相互交流，纠正错误，提高认识，收到了圆满的效果。

3、讨论交流的主体是学生。

合作交流是数学重要的学习方式，以前听课看到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。而这次活动中最明显的一点就是：老师们仅仅是组织引导，交流评价都由学生合作完成。比如，辛燕老师执教的《三角形边的关系》一课，第一次探索交流：3根小棒一定能围成一个三角形吗？

第二次探索交流：两边之和大于第三边一定能围成一个三角形吗？ 第三次探索交流：任意两边之和大于第三边一定能围成一个三角形。三次探索交流，都是让学生发表言论，学生相互评价，学生完善结论，老师在整个过程中只起了组织引导作用。

总之，此次活动的观摩课节节有亮点，课课都精彩，创新的教学设计，精美的课件制作，清晰的教学思路，流畅的课堂节奏，自然的过渡衔接，精致的细节处理，和谐的师生互动，令人赏心悦目。业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。在佩服之余我不由地联系自身：随着课程改革的不断推进，教材地不断更替，作为教师更应坚持学习、扩大交流、拓宽思维，与时俱进，努力挖掘丰富的课程资源。

第二篇：全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的学习心得

全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的学习心得

9月8日这天，我们科组安排我和几个低年级的数学老师，一同前往松山湖实验小学参加全国第九届小学数学教学改革观摩交流会。这是一次小学数学教学改革研讨的一次盛会，本着“深化小学数学教学改革”的宗旨，力求相互学习、相互借鉴、共享成果。本次赛课的选题具有一定的覆盖面，把其他的数学活动等划分为拓展内容7节，由来自全市各镇区的优秀一线教师主讲，来自全市各镇区1000多名一线教师前来观摩学习交流。

通过观摩这次盛会我体会最深的是：

一、创设情境更贴近生活。

二、新课的学习建立在学生动手操作、充分理解的基础上。

三、以学生思想方法、角度促进学生思考。

四、合作学习，探究学习更为有效。

五、尊重学生之间的差异，选择你喜欢的方法落到实处。

六、抓重点、突破难点上精心预设、通过各种引导方法使在理解的基础上很好的掌握重点难点知识。

东莞教研组的老师对A组进行点评，她结合课件，逐一分析，把亮点、创新的地方都给我们一一介绍，并结合自己对现今教学的研究体会，以“让每一个学生获得良好的数学教育——从我们的课堂做起”为主题，跟我们一起交流分享，期中我确实收获良多，下面我把精彩讲座的点滴记录下来：

儿童数学教育观：（1）数学教这不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历，在儿童人格成长中烙下数学的印，讲儿童能听得懂的数学，用儿童的话语系统。（2）教师要敢于放手，为学生的学习探究创设更大的空间，将“培养学生创新精神和实践能力”作为重要的目的。少一点一问一答，多一些原生态下的自然对话；少一点“谁再来说一说”，多一些“你是怎么想的”少一些告之标准答案，多一些追问为什么，少一些教师指令，多一些自主探索。（3）处理好预设与生成的关系，特别要抓住生成使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，精心预设——准确把握教材（重、难点），创造性地使用教材，全面了解学生，有效开发资源，及时准确评价；关注生成——宽容地接纳生成，理智地认识生成，机智地使用生成，巧妙地运用生成。

在讲座的最后，教研组的老师更清晰、明确地为我们指明努力的方向，我们必须要先从学“术”学起，学课本知识，学教学设计，学教学方法，学教学技术，然后要用心地进行：悟“道”树立教师理想—儿童观—儿童数学教育—……——人格魅力，最后才获得教师专业发展的幸福职业生活。

梁老师对B组进行点评，因为B组的课非常吸引我，在边听的过程中，自己也有思考，这次能现场听到专家的点评，更能看看自己思考的方向是否正确。梁老师根据本次展示课的特别提出了一些新的发展文化，如：

1、展现教师的创新精神与探索努力

2、去浮躁、回归本真课堂

3、靠发掘数学内涵取胜。

4、难点内容有新的突破

5、展现各地的特色风貌，国家课程的校本化实施

6、水平差异在逐步缩小。

在此基础上，梁老师提出教师们必须要善于对问题的反思与探讨，对本次课还提出了几个引起大家共鸣：

1、课本使用的问题：大多缺失，课本就是生本。

2、课堂练习问题：明显不足，学生动笔练习较少，当堂巩固是“减负增效”的需要，必须重视。

3、预设与生成的调控常有遗憾，如“走教案”的痕迹还仍存在，学生独立思考时效欠佳等现象。

4、追求学生最近发展区“最大化”的“隐忧”面向全体的适当“标高”，“度”的把握，有利于提高教学效能。

5、关于“拓展内容”教学的探讨。

发现问题——思考问题——解决问题，我想这个也是每个人专业成长的必须前提，关键在于个人的态度，这个过程是艰辛、是漫长，但我想我要注重的是这个经历过程。此行收获很多，以上简单的记录，将会成为自己以后宝贵的知识财富。

第三篇：关于福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨福建省

关于福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨福建省教育

学会小学数学教学委员会第十三届年会论文汇编的通知

为总结我省小学数学课改经验，交流课改成果，经省教研室批准，福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨省教育学会小学数学教学委员会第十三届年会将于十一月下旬在厦门召开。会议将进行小学数学教学教研论文汇编。现将有关事项通知如下：

一、汇编对象

1.已征集并获奖的年会论文（具体名录详见“福建小学新课程网·数学”《福建省2010年小学数学教学研究论文评审结果的通知》），愿意参与汇编的。

2.征集福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会论文汇编。参与汇编的论文必须符合如下要求：

⑴论文的主题为会议主题，即“培养学生数学问题解决能力”。围绕主题进行经验总结和理性思考，阐述教学教研思想。

⑵论文要求及格式

①要求论文观点鲜明、论据充实、论证严谨，富有时代精神，能从理论和实践的结合上探求数学教学教研规律。

②论文应为作者原创，文责自负，严禁抄袭。一经发现抄袭行为，将取消汇编资格并通报批评。重要的引文及相关资料、数据请在文末注明出处。

③每人只限一篇论文参加汇编。论文字数应控制在3000字以内。

④论文标题下标明作者单位（××市××县××校）、姓名和电话号码，正文前注明内容摘要和关键词。论文格式为：A4页面；首页左上方设小方框，框内标注“研讨会论文”（五号宋体）；标题四号黑体；概要、关键词小四号楷体；正文小四号宋体。

3.缴交时间与方式

参加汇编的论文于2010年11月5日前分别以电子文档和纸质文本方式缴交。联系方式：邮编：361009；地址：厦门市江头中心小学；联系电话：0592—8868926，0592—8862709；Ｅ-mail:xm88689@126.com。联系人：苏玉卿。

4.汇编印刷费

每篇论文交编审、印刷费120元。编印费统一由邮局汇至厦门市江头中心小学苏玉卿主任收。汇款人姓名必须与作者姓名一致。将汇款收据复印件写上作者姓名，贴在论文纸质文本上一并寄来。会议报到时持汇款收据领取汇编论文集，或由会务组邮寄至作者单位。

福建省教育学会小学数学教学教学委员会

二〇一〇年九月十四日

第四篇：浅谈如何优化小学数学课堂教学

浅谈如何优化小学数学课堂教学

罗华中心小学

施云清

小学数学教学，有着其内在的规律和特点，在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的，这是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么，应该怎样去优化小学数学课堂教学呢？

一、明确要求，突出素质教育和能力教育

课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道。小学数学课堂教学也必须从以教材教案为中心转为以学生全面主动的发展为中心。也要求在小学数学课堂教学中突出素质教育和能力教育。优化小学数学课堂教学也要突出素质教育和能力教育，要切实把学生的能力培养和素质教育真正落实到课堂教学中，让学生在学习中得到全面发展。因此，在优化课堂教学时，必须明确教学思想，坚持以学生为主体、教师为主导、传授知识为主线、素质教育为目标，真正设计出从教学内容、教学目标、教学手段、教学对象四个要素都合素质教育特征的教学方法；必须辩证全面地看问题，不能全面地否定传统的教学方法，不能为追求素质教育就去片面地搞形式主义，防止从一个极端走到另一个极端，导致课堂教学畸形发展。

二、培养兴趣，激发学生学习主动性。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，如何在数学教学的过程中充分调动学生学习的主动性和积极性呢？新课程在编写数学教本时，采用多种多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图

文并茂、这就要求教师充分运用这些素材，生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教师在组织教学时，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

比如，讲到《乘法的初步认识》时，可运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识又新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

三、把握特点，充分运用各种教学方法

小学教学课堂教学，必须把握小学生的年龄特点、心理特征和数学科目自身的特点规律，尝试性地采取多种教学方法，采用一些

适应小学数学教学的新教法，做到新旧交替、动静结合，真正发挥学生多种感官作用，通过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真正激发学生的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的良好教学局面。比如，在教学一位数除法时，设计摘桃子的游戏，既符合小学生年龄特点和认识规律，又能收到事半功倍的效果，以往我在教学中不大注意运用常识性的方法，课堂教学不但沉闷而且效果不明显，然而我试着采用多种教学法后，竟收到了意想不到的效果。此外，在课堂上综合采用竞赛法、质疑法、儿歌法、操作法等多种教学方法，大胆改革以往那种只注重教师的教，不注重学生的学，只注重老师的高压灌输，而不注重学生接受能力的因循守旧的教学。小学生都有争强好胜的特点，所以，我们在教学中可以采用小组健、个人间、男女生间开展口算、速算、分析、思考等竞赛活动，在竞赛中老师给的一次高分，一次表扬往往会挖掘学生极大的学习兴趣，从而活跃小学数学课的气氛，让学生真正体验到学习的乐趣。

四、帖近生活，提高学生实际应用能力

新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程给了我们一个自由的舞台，让机械的数学贴近了学生的生活。教师就要结合实际，利用各种机会让学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。比如，在学完9的乘法口诀后，让学生动脑筋思考：星期天，大象老师、山羊老师、黄牛老师和蓝猫老师带着9个小朋友，来到塔山公园游玩。他们来到售票处，看见一块“售票须知”牌（见右框）。

大象教师拿出50元钱，对小朋友们说“请大家算一算，怎样买票最省钱？一共需要多少元？”小动物们都认真地算起来了，同学们，我们也来和他们比一比，谁的方法最好。孩子们纷纷动起手来，有的立刻就算出来了。

学生1：教师买大人票，每人5元，4个人一共5×4=20元，我们买小孩票，每人2元，9个人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。

学生2：我的方法比他要省钱。因为大人买团体票便宜，所以4个老师买团体票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我们买9张小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。

还有其他方法吗？学生们都不吭声了，再出示了小动物们的算法，大家一看，和自己的一样，都高兴起来了。

再说聪明的小猴子还有更省钱的方法。它说：“前面4个大人买了5个人的票多浪费呀！”

此话一出同学们说开了，一个小朋友立刻列出了算式：4个大人和1个小孩买团体票，一共3×5=15元；剩下的8个小朋友买小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16=31元。（出示小猴子的算法）孩子们，你们说怎么样最省钱呢？

这样才能让学生通过学习数学，运用数学的思维方式去观察、售票须知 1．大人每位5元，小孩每位2元； 2．团体5人以上（含5人）每位3元。

分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识和能力。

总之，小学数学课堂教学有很多的教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。

第五篇：海南省第九届小学体育课堂教学评比观摩活动

海南省第九届小学体育课堂教学评比观摩活动

课堂教学点评

本次教学评比活动共有21名来自我全省各市县的教师参加。在大家的共同努力下，整个体育优质课评比活动已圆满结束。通过本次体育优质课评比活动评比活动，我们欣喜地看到，各位参赛代表对新一轮《体育与健康课程标准》有了新的认识，教学理念有了新的提升，教师的课堂教学不但注意良好学习氛围的营造，而且更加注重学生的身体锻炼和运动技能学习，充分体现了体育教学的功能与价值，有效的提高了体育课堂教学的内涵与实效。下面就本本次课堂教学评比活动进行简要点评如下：

一、主要优点

1、善于激发学生参与运动的主动性与积极性，课堂氛围好

新课程标准要求体育教学内容要符合学生的特点，课堂教学中所选内容应是学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的内容。大量研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从本次优质课评比活动中我们可以看到，不少老师在教学内容的安排和设计上有针对性的创设一些“生活情景”，如洋浦教科办的尹巧宁老师模拟小火车慢跑为情景的准备活动；白沙第一小学的符晓东老师将持轻物掷准的教学内容与打老鼠活动相结合等。“生活情景”的巧妙应用，使学生置身于真实的生活氛围中，大大的激发了学生运动的兴趣和参与运动的积极性，活跃了课堂氛围。这种贴近于日常生活的“情景教学模式“能让学生体验到了运动的乐趣和感悟到了体育的魅力，为课堂教学的有效开展和学生终身体育的养成打下了良好基础。

2、应用音乐辅助课堂教学，效果好 音乐的节奏，对人体中枢神经系统功能具有良好的调节作用。一首节奏强劲，旋律优美的音乐，能使人感到力量，激发人的激情，提高大脑皮层的兴奋性。一首节奏舒缓的音乐能有效的降低中枢神经系统的紧张度。

因此，体育教学过程中，根据学生的年龄特点和教学需要选择合适的音乐不但能有效的激发学生的学习热情，提高课堂教学效果，而且能较好的降低学生运动后神经系统的紧张度，有效的消除学生运动后的疲劳。从本次优质课评比活动中，我们看到大部分老师在导入部分（准备部分）和结束部分（放松活动中）应用音乐来辅助自己的课堂教学，收到了良好的效果。

3、体育基本知识和基本运动技能的教学得到了加强

体育课是以身体练习和体育知识、运动技能学习为中心的一门课程，运动技能的学习体现着体育课程教学的意义和价值。因此在激发学生积极参与的前提下，应最大程度地促进学生对体育运动知识、技能的学习，使他们掌握能终身受用的体育基础知识与技能。一段时间以来，由于对《体育与健康课程标准》的理解有偏颇，课堂教学中不少教师过于强调人文性目标，一切以学生兴趣为中心，课堂教学以情景活动、主题活动和体育游戏等取代或弱化了运动技能的教学，导致学生体育基本知识缺失、运动技能低下和体质下降现象。

在本次体育课堂教学评比活动中，我们欣喜的发现，教师的观念发生了很大的变化，课堂教学已不再只停留于轰轰烈烈、热热闹闹的形式教学，而更加重视学生对体育基本知识和运动技能的学习，充分展现了体育课堂应有的意义与功能价值。

4、课程教学贯彻了身体练习为主的原则，重视学生身体素质发展 一堂好的体育课教师必须做到精讲多练，在向学生传授体育知识与运动技能的同时，保证学生得到应有的身体练习。尤其在我国青少年二十多年来体质持续下降的背景下，我们更应该重视学生的身体练习，保证体育课堂学生身体练习的时间和运动负荷，促进学生身体素质的发展。

从本次课堂教学评比活动我们可以看到，大部分教师的课堂教学采用了较为合理的组织形式和练习方法，充分保证学生的学练时间，大多数课堂学生的练习密度保持在45%以上，为学生的技能学习与身体练习提供了必要的学练时间，这对提高学生身体素质提高无疑起到了重要的作用。

二、主要问题或不足

1、教学目标的制订过于笼统，操作性不强；

2、教学重点、难点在课中的体现不足，或处理不当；

3、教师的讲解示范能力有待提高；

4、专业术语使用不规范或随意性大；

5、准备活动的针对性和运动负荷的正确把握有待加强。

（1）准备活动的内容分为一般性准备活动和专项准备活动，要根据课的主教材选择一些专门性练习，提高准备活动的针对性；

（2）准备活动的运动强度要循序渐进，准备活动的量不宜过大，一般让学生微微出汗即可。

6、放松运动缺乏针对性和有效性；

放松活动除了全身性放松以外，还要注意注意运动负荷较大部位的放松，提高其针对性。另还可以以音乐为背景，可以通过动作和心理调节相结合提高放松活动的有效性。放松活动做得好，能有效的消除运动疲劳，对学生的身心健康有益，否则适得其反。

7、教师评价要客观、科学；

教师评价要根据学生的实际情况及时地进行评价，不能夸大，也不能脱离实际情况或凭空夸大。

8、对民间、民族体育项目或文化引进体育课堂，优化课堂资源做的不够；

三、几点教学建议

1、合理设置学习目标

（1）在目标多元的基础上应有所侧重。

体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。课堂学习目标的表述应具体、明确和可检测，有的教师在学习目标的表述上过于笼统，不具体，操作性不强。在情感目标中有的教师不管具体教学内容如何，硬将学生的合作精神、勇敢顽强的意志、集体主义精等均列入课堂目标之中，一堂课,的学习目标应有所侧重，不能面面俱到，否则会使我们迷失教学方向，并影响我们对学生学习情况的正确评价。

（2）目标难度要适宜

教师应根据学生的年龄、体能、运动技能等实际确定目标难度，目标难度过小或过大不但不利于运动技能的形成和学生体能的发展，而且也难于激发学生学习动机和愿望，因此教师要根据学生的实际情况，认真备课，合理设置目标难度才能提高课堂教学的有效性。

2、教学内容的选择和设计要科学

（1）教学内容的选择和设计要符合学生身心发展特点

教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的年龄特点、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，努力提高教学内容的针对性。

（2）教学内容的选择和设计要考虑学生的运动兴趣与需求

教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，与学生已有的体育经验和生活经验相联系，贴近生活的、喜闻乐见的运动项目可以激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。

（3）教学内容的选择和设计上，注意民族的地域性的体育项目加工处理与课堂引入。

3、注意教学方法的合理选择与运用

（1）教学方法的选择要符合不同水平学生的身心发展特点，要遵循不同内容的教学规律与要求，要符合运动技能的形成规律。

（2）要在传统传授式教学法的基础上，合理有效地运用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育基础知识、基本技能和方法，并培养学生思考问题、合作互助等能力。

4、提高课堂评价的客观性与科学性

在课堂教学中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，及时用激励性的语言、优秀生示范等形式激发学生学习的兴趣，让学生始终处于主动积极的心态之中。但在课堂教学中教师要根据学生实际情况实事求是地进行评价，不能一味的呵护学生，运动技术没学会说好，动作不标准也说好，这会对学生产生误导，出现负面效应。因此教师对学生的语言激励既要客观又要适时、适度，唯有这样才能有效的激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。