如何指导学生写好考试后的分析总结

第一篇：如何指导学生写好考试后的分析总结

如何指导学生写好考试后的分析总结

作者：郑金足 文章来源：本站原创 点击数：178 这是值得基层一线老师借鉴的教学好方法。长期以来，我们驱动学生去按照我们的思路读书、考试，而疏于或者不习惯于指导学生对自己的学习情况进行反思——这是他们当时学习需要的，也是将来走向社会的良好习惯。反思，不仅仅教师需要，学生也需要。如果，学习仅仅是家长和老师强加给学生的，而学生缺乏这种自我学习自我反思的意识，无论对于现在和未来的学生来说，学习缺乏良好的思维、正确的方法，更缺乏学习的激情与动力。

扪心自问：我们自己在阅卷后经常反思么？在讲评试卷后，是忙于写反思短文，还是准备进行新一轮的强化考试？

如何指导学生写好考试后的分析总结

每次考试后，学生们都会发现许多做过的题目在考试时都不能完整准确地予以回答。这个问题不但困扰着学生，同样也困扰着老师。怎样克服这种现象呢?写考试分析对学生不仅具有针对性，而且具有实效性。

1．指导学生对试卷进行分析，分两步进行：

(1)是在试卷未发下来时就开始总结，可称自我反思阶段。

①学习对照正确答案进行估分。

②列举每次考试题目所涉及的知识点及其所占的分值，明确考查的主干知识及其重点知识。

③列举本次考试选择题错误的题号及其知识点，一方面在教材上用特殊的标记标出，另一方面进行归类：粗心失误的归一类，易混淆的归一类：盲点归一类；知识理解不准确的归一类。并进行改错。在改错过程中与同学相互交流和探讨，把讨论后自己仍然不清楚的题重点标出，等教师讲题时重点听讲。

(2)试卷发下来以后，根据试卷的得分情况和自己的估分进行对比，分析差距，也叫分析对比阶段。①试卷发下来后，对比实际得分与估分相差多少，看自己能不能正确估分．班里最高分是多少，与人家的差距又在哪里。下阶段定位自己可能达到的分数。通过本次的考试明确自己掌握不准确的知识点有哪些。为了让学生更明确，制表如下：

②问答题和材料题认真对答案，逐点分析自己的答案与正确答案的差距在噼里。分析自己失分的原因。搞清失误原因：是语言表述问题还是题干未能分析到位；是思路受到限制还是没有看分答题，造成采点不全。

2．让学生学会辨别试题是非的能力。找出哪些题出得比较好，考查了哪些能力。并可收集到自己的题库中。哪些题出得不严密，怎样改就严密了。哪些题的答案值得商榷，你认为怎样答比较准确。要让学生大胆怀疑，大胆质疑，明辨是非。养成勘于思考、善于质疑、爱好提问的好习惯。

3．对基础较好的同学，要求其能针对某一道题重新变换角度进行提问和作答。这样做有利于学生灵活地掌握知识，单一反三，触类旁通。

以上做法的益处是：(1)能够使我们不断解决学习中的问题，因为每次考试考查的都是一些重点、易混淆点、难理解的地方。如果我们的学生对每一次考试都能认真分析和总结，就能发现一些问题并加以解决，这样日积月累，问题就会越来越少，学习就会越来越轻松。

(2)能够使我们养成勤于动手动脑的好习惯。对所学的知识大胆质疑，善于多角度地提问和思考。

(3)善于总结和整理知识体系，使自己所学习的知识更加条理化和系统化。俗话说：十年磨一剑，这样师生双方从高一做起，那么到高三年级时学生的解题能力和知识掌握的广度和深度必然会达到一个更高的层次。从另一层面来说，也为了能在平时多努力，时间紧时少费力。

第二篇：如何指导高中学生写好考试后的分析反思

如何指导高中学生写好考试后的分析反思

这是值得基层一线老师借鉴的教学好方法。长期以来，我们驱动学生去按照我们的思路读书、考试，而疏于或者不习惯于指导学生对自己的学习情况进行反思——这是他们当时学习需要的，也是将来走向社会的良好习惯。反思，不仅仅教师需要，学生也需要。如果，学习仅仅是家长和老师强加给学生的，而学生缺乏这种自我学习自我反思的意识，无论对于现在和未来的学生来说，学习缺乏良好的思维、正确的方法，更缺乏学习的激情与动力。

扪心自问：我们自己在阅卷后经常反思么？在讲评试卷后，是忙于写反思短文，还是准备进行新一轮的强化考试？

如何指导学生写好考试后的分析总结每次考试后，学生们都会发现许多做过的题目在考试时都不能完整准确地予以回答。这个问题不但困扰着学生，同样也困扰着老师。怎样克服这种现象呢?写考试分析对学生不仅具有针对性，而且具有

实效性。

1．指导学生对试卷进行分析，分两步进行：

(1)是在试卷未发下来时就开始总结，可称自我反思阶段。①学习对照正确答案进行估分。

②列举每次考试题目所涉及的知识点及其所占的分值，明确考查的主干知识及其重点知识。

③列举本次考试选择题错误的题号及其知识点，一方面在教材上用特殊的标记标出，另一方面进行归类：粗心失误的归一类，易混淆的归一类：盲点归一类；知识理解不准确的归一类。并进行改错。在改错过程中与同学相互交流和探讨，把讨论后自己仍然不清楚的题重点标出，等教师讲题时重点听讲。

(2)试卷发下来以后，根据试卷的得分情况和自己的估分进行对比，分析差距，也叫分析对比阶段。

①试卷发下来后，对比实际得分与估分相差多少，看自己能不能正确估分．班里最高分是多少，与人家的差距又在哪里。下阶段定位自己可能达到的分数。通过本次的考试明确自己掌握不准确的知识点有哪些。为了让学生更明确，制表如下：

②问答题和材料题认真对答案，逐点分析自己的答案与正确答案的差距在噼里。分析自己失分的原因。搞清失误原因：是语言表述问题还是题干未能分析到位；是思路受到限制还是没有看分答题，造成采点不全。

2．让学生学会辨别试题是非的能力。找出哪些题出得比较好，考查了哪些能力。并可收集到自己的题库中。哪些题出得不严密，怎样改就严密了。哪些题的答案值得商榷，你认为怎样答比较准确。要让学生大胆怀疑，大胆质疑，明辨是非。养成勘于思考、善于质疑、爱好提问的好习惯。

3．对基础较好的同学，要求其能针对某一道题重新变换角度进行提问和作答。这样做有利于学生灵活地掌握知识，单一反三，触类旁通。

以上做法的益处是：(1)能够使我们不断解决学习中的问题，因为每次考试考查的都是一些重点、易混淆点、难理解的地方。如果我们的学生对每一次考试都能认真分析和总结，就能发现一些问题并加以解决，这样日积月累，问题就会越来越少，学习就会越来越轻松。

(2)能够使我们养成勤于动手动脑的好习惯。对所学的知识大胆质疑，善于多角度地提问和思考。

(3)善于总结和整理知识体系，使自己所学习的知识更加条理化和系统化。

俗话说：十年磨一剑，这样师生双方从高一做起，那么到高三年级时学生的解题能力和知识掌握的广度和深度必然会达到一个更高的层次。从另一层面来说，也为了能在平时多努力，时间紧时少费力。

第三篇：如何指导学生写好读书笔记

如何指导学生写好读书笔记

众所周知，提高学生的阅读和写作能力是本期我校工作的重中之重，要想让学生喜欢课外阅读，首先需要我们激发起学生的阅读兴趣。而今，经过我们各位老师的努力，课余以书为伴的同学越来越多，但在学生读书的过程中我们不难发现其中有不少学生虽然读了很多书，但从学生写的读书笔记来看，感悟少而肤浅。大部分学生除了摘抄好词好句，就是复述故事内容，即使写感想也只是三言两语。而读后感因难度大，要求高，适用的学生范围很是有限。如果读书笔记总以这些单一的方式长期进行下去，学生会因乏味而应付了事，最后使写读书笔记演变成为学生的一种负担，由此而改变了我们由读促写的初衷。针对以上现象，当务之急，我们应该随着学生阅读兴趣的提高来想办法指导学生写好读书笔记，促进学生深入阅读，提高对阅读内容的感悟，让阅读时如丝弦轻触过心灵的瞬间，因读书笔记而永久停驻，成为美丽的永恒。下面我们就来探讨如何指导学生写好读书笔记，通过我在实践过程中的思考及参阅有关资料，现来介绍几种写读书笔记的方法供大家参考：

一、和课内教学结合起来，写分析型笔记

平时我们在学习课文时，常常会和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？表现了人物或事物的什么特点？表达了作者什么样的感情？哪些词句用得比较好？可以让学生摘抄好的词、句、段，并写出这次词句好在哪里？如果我们把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导孩子们主动去品味一些好的词句的表达方法，所以学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。

二、在传统的读书笔记上写创新性笔记

俗话说“有创新才会有进步”，以下是我今天要重点推出的新方案。我们可以照着下面的方案让学生的读书笔记变得生动可感起来：

（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受续写一个故事。

（2）想象你就是这本书的作者，对作品进行拓展、扩写。（3）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

（4）根据该书表现的主题联系生活实际写感受。

（5）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

（6）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价，结合具体实例来谈出感悟。

（7）我读书我快乐，即写出你在读书过程中的收获到的快乐。

（8）将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或书中的某一人物）„„因为„„”结合书中例子来谈。

（9）推荐好书。在你所看的书中，你最喜欢的是哪本？请写出喜欢的理由，要求能过你的推荐能让其他学生对此书产生兴趣。

„„

这样的提示，可以让读书笔记具体可感，而且降低了难度。我们可以根据情况采用不同的方法，来逐步训练，交替使用。当然写读书笔记的方法还可以有更多种形式，这需要我们在实践的过程中善于思考、善于发现、善于总结。

引导小学生长期把读书笔记坚持写下去，并真正地写有所获，不是一件容易的事。除了形式不要过于单一，数量要求不要过多，质量不要苛求过高外，我们还可以通过评价与交流，发挥读书笔记的多功能作用；通过展示与评比，让他们初尝读书笔记带来的喜悦。从而让我们的孩子们能真正的爱上阅读，爱上写作，从而精心描绘出属于他们的别样精彩来。

第四篇：如何指导学生写好记叙文

如何指导学生写好记叙文

今天又认真听了一下专家的讲解，以及案例分析。理顺了一下我的思绪，并把我对指导学生写记叙文的一些感受呈现出来。

我发现学生在记叙文写作中最常见的问题不外乎有下面这些：选材不新颖。无典型事例，详略不得当，人物的形象不突出。在教学中，我还发现学生在选材方面经常流于一般。写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力。

而针对这一系列存在的问题，我得出以下几点建议：

一.针对学生“只做一般的叙述，没有细致的描写。”这一缺点我们可以让学生学会客观去写人，让人物通过自己的言行举止，音容笑貌在具体的事件中自己表现自己，让人物自己哭，自己笑，作者不要随意作旁批，使人物形象自然而然地生动起来。训练学生描写的方式可以多种多样，可以开展情景作文课，在活动中激发情感。

二.针对学生“叙述平淡，没有情感渗透”这一问题。我们可以通过课堂教学逐步提高学生的文学素养，让他们弄清楚什么是生活真实，什么是文学真实，怎样在作文中表现文学的真实。告诉学生我们不是没有素材而是没有将自己的喜、怒、哀、乐与自己的素材有机地结合在一起，没有将自己的真实感情写进文章中去。

三..关于现在学生生活贫乏，没有记叙文的写作素材问题

我觉得现在的学生缺的不是素材（他们的生活比我们丰富得多），而是如何利用素材的问题。

要将生活中的素材运用到作文中去，我们要利用好课堂这个主阵地培养学生良好的文学素养，学生的文学素养提高了，他就不会觉得写作文仅仅是为了考试为了完成任务。当学生将写作当成是人生的一件快事、乐事、不能不做的事时，他就有了写作的兴趣与激情，他思维就会活跃起来。生活中那些看似平淡的素材在有思想的人眼里却闪耀着迷人的光彩。如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等等。

四..同时，要写好记叙文广泛的阅读也必不可少，学生往往是在模仿中成长的，优秀的文学作品是他们模仿的最佳对象。许多大作家都是在模仿前辈的基础上成就自己的风格的，记叙文的写作也是这样，离开了模仿学生会无所适从。

最后要说的是无论写作什么文体的文章，写作兴趣是很重要的，方法是次要的。如何提高学生的写作兴趣呢。学生有很强的表现欲，我们可以利用创办文学社、校刊、校园网、让学生做网络博客等多样化的形式，让学生在成功的体验中感受写作的乐趣。

第五篇：如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文

一提起作文,许多学生愁眉苦脸,害怕写作文,如何帮助学生克服这种害怕的心理呢?这里浅谈我的几点做法:

一、培养学生的写作兴趣

首先，让学生学习榜样，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，提高语言表达能力。班里同学写得较好的文章，加以表扬范读，使学生克服畏惧情绪，树立信心。

二、指导学生观察生活

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根

本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

例如要学生作文《记一次调查中的小插曲》，在习作前，我组织学生进行一次调查错别字的活动，提出调查要求：注意观察人物的动作、语言、表情等特点，并把自己的所见、所闻、所感记下来。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。我对学生作文中成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会得心应手。

三、积累知识

单从课本里学到积累知识、方法还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内

物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

四、勤于动笔

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，在丰富多彩的生活中摄取写作材料，提高学生的语文素质和作文表达能力。