浅谈我对“教师成长公式”的理解

第一篇：浅谈我对“教师成长公式”的理解

浅谈我对“教师成长公式”的理解

田坝完小 徐安师

美国学者波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长。从某种意义上讲，这意味着，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延，确实能够积累大量的经验；但是，教师仅有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行不断地反思。因为只有经过不断反思的经验，才能更准确更合理更有效地运用于教育教学实践活动中。当下，教师的反思能力与素质也越来越普遍地被认为是衡量优秀教师的一个特质，是教师专业成长与个人发展的关键因素。因此，教师的反思极其重要。接下来，谈一谈反思对于教师自主发展的重要价值。

其一，反思有助于强化教师自主发展的意愿。教师的反思不仅仅关注外在的教学技术发展，教师的专业伦理、情感意志、自主发展的的责任与态度都是其应有的内容。通过对这些因素的反思，教师会发现自己在这些方面存在的不足，并在外界的科学引导下和内在动机的激发下，主动强化自己的专业发展意识，培养积极的专业发展态度。首先，任何职业都要讲究其职业道德，教师也不例外。在注重师德师风培训、树立崇高职业意识的今天，反思应该成为师德的一个具体体现。只有具备崇高职业道德的教师，才会从促进自身教育教学实践水平和能力的角度，不断反思自身的教育观念、教育行为以及整个教育情境中存在的问题。其次，反思的本质是一种主体自主发起而进行的意识活动。教师只有从内心认识到反思的重要性及其对自身专业发展的重要意义，才会做自己的监督者，才能在专业化的过程中提升自我、丰富自我、超越自我。因此，倡导教师反思本身就是一种加强教师自主发展意识的建设过程。再次，教师的反思可以帮助教师确立人生追求的价值和目标。有高水平反思道德的教师，会将自己对教育事业的使命转化为对教育工作的高度热情，这种高度的自觉性使得教师可以心甘情愿地作出更多的牺牲和奉献。因为这种奉献所得到的是心灵上和精神上的巨大满足。

其二，反思有助于改善教师的教育行为，提升教育实践的合理性。教师的教育实践是否合乎教育规律、合乎新的教育理念，是否真正以学生的发展为目的，是否科学有效，既需要他人的评价，更需要教师不断地自我反思。波斯纳曾经指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地反思，他的专业成长将受到极大的限制。教师只有通过对教育教学中的问题进行反省、思考、探索，并作出理性的判断、选择和整理，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，才能克服固有的教育习惯，以审慎的方式行动，不断调整和改善自身的教育行为，从而促进教学观念的转化，提升教学能力，更好地解决教育教学问题和完成教育教学任务，从而不断提高自己的专业素质。

其三，反思有助于教师将知识和经验转化为个人理论，生成教育智慧。实践出真知。教育实践需要理论，更需要智慧；需要行动，也需要反思。使教师成长为优秀教师的，不是其知识或方法，而是教师对学生、对自己、对教育目的所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁；教师反思既是一种对行动的深思过程，又是一种对不同的、不一致的看法的权衡、选择过程，同时还是一种对经验的重新建构过程。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中所蕴含的原理，使经验升华为理论，帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，指导其今后的教育教学实践。同时，教师只有在教育实践中不断地反观自照，对自己的思想、心理感受和经验不断地反思、总结与提升，将个人理论不断地生成和融合于现实的具体的实践活动中，才能在教育实践活动中减少盲目性，增强自主性，克服片面性，增加全面性，这样，才有可能不断趋向教育智慧的境界。

其四，反思有助于促进教师专业精神和职业品质的发展。反思是个体对于自身知识、意志、观念的审视与重构，是个体对于自身过去或当前行为、经验、实践活动的反省与调节，具有强烈的批判性和指向性。教师的根本职责在于育人。教师需要对自己教育教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观，以及自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验，进行反思和评价，这样才能促使自己的观念不断更新、发展，进而不断提高自己的研究意识和能力。实际的、全面的、深刻的、习惯性的反思，是促进教师专业精神发展的关键。在反思中，虚心、责任感和执著的品质是教师反思行为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是一种对事业、对学生、对自己的责任感。教师通过自觉反思，才能更好地履行自己的职责和义务，才能把个人专业发展与教育的终极目标联系在一起，从而不断提高自己的专业素质，形成爱岗敬业、虚心好学、追求完美等优良的职业品质。

总之，教师的成长离不开对经验的反思。只有经过深刻反思的经验，才能促进教师的成长与发展；而教师的进一步成长与发展，又使得教师今后对经验的反思更加深刻更加有意义。

2016年1月20日，写于龙德小学。

第二篇：我对教师幸福感的简单理解

我对教师幸福感的简单理解

我高中毕业考大学时，每个批次的志愿几乎都报考了师范院校，因为我想当一位老师，因为我觉得当一位老师很幸福！所谓教师幸福感就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，当看到自己教的学生考上理想的大学时，心里觉得非常的幸福。要提升自己的幸福感，就要更加努力的工作。把自己的学生培养好，得到学生和家长的认可。

第三篇：我对教师的人格魅力的理解

我对教师的人格魅力的理解

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”。“随风潜入夜，润物细无声”，教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要

教师的人格魅力应该包含这样几个方面：

一、渊博的知识、灵动的智慧、扎实的教学基本功

魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。教师更要有育人的真本领。教师不是操作工，依教参画课。要独立思考，追求真知，力求业务精湛。须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”，而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。

二、为人师，德为先

历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，教师以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

三、诚挚博大的无私爱心

“亲其师”，从而“信其道”。一个让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生

第四篇：我对教师爱岗敬业的理解

我对教师爱岗敬业的理解

爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把爱岗敬业铸师魂作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

我的理解有以下三方面内容。

一、情感上——爱学生、爱教育

对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。

以校为家，把学生当自己的亲人。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪。

二、理念上——教书育人

教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。

教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。

三、态度上——认真负责

教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响。

四、在学习上——终身学习

社会发展非常迅速，不注重学习，只是呆在自己的象牙塔里，很难适应现在社会的变化。当前新课程改革不断涌现新的理念、方法，不学习就无法真正了解。教师要不断学习，更新自我认识，把学习当作生活中的一种需要。

第五篇：我对“一体化”教师概念的理解

我对“一体化”教师概念的理解—技工教育课程改革知识讲座心得体会 这两天我参加了学校举办的技工教育课程改革知识讲座的培训，感触很多，身为一线教学人员，我对“一体化”教学这个概念特别关注，对专家说的“没有一流的老师就没有一流的技工”这句话深表认同。课程改革要想成功，核心和关键点在于老师。随着各职业学校一体化教学的推广，一体化教学中教师应具备的能力成为提高教学质量的关键。

根据专家的讲授和我个人的理解，所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。而进行“一体化教学”教师的能力则成为提高教学质量的关键，即所谓“一体化”教师孕育而生，它要求教师既为讲师又为技师，要能系统的讲述理论知识，又要指导学生进行操作训练；既要组织整个教学活动，又要管理实习所需设备、工具、材料等，给教师提出了更高的要求。

我认为作为从事“一体化教学”的“一体化”教师应具备三方面的能力：理论授课能力、操作技能指导能力、组织教学活动的能力。

理论授课能力是实践的基础，没有理论就没有实践，学生对专业理论知识的掌握程度将直接影响到技能实践的效果，所以上好理论课是每一位教师应当具备的“传道授业”的最基本能力。而在一体化教学中，它更进一步的要求教师在进行专业理论教学时除了对本专业理论知识的熟练掌握外，还要能在教材上优化教学内容、创造性应用教材、在教法上打破传统的纯理论注入式教法、在对学生和器材设备上因材施教、综合运用多种教学方式，有效地提高专业知识的教学效果。

操作技能是指学生的实际操作技能，而不是阅读与书写等基本的认知技能，操作技能指导是“一体化教学”的重要内容，它要求职教的教师必须是“一体化”的。所谓“一体化”教师，是指集普通教师素质和工程师素质与一体的教师，既能从事

专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。即，教师除了具备一定的专业理论知识外，还应在技能上具备会操作、会拆装、会维修，更重要的是具备善于指导学生练习、善于解决练习中出现的问题、善于激发学生的多向思维。使其成为熟练的操作者。

组织教学活动能力是指为了适应现代教学的新理念，新的学习方法及实施一体化教学，要求教师角色要发生相应的转变，现代教学的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新的教学方法，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程教学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。“作为平等中的首席”教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。现代教学要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。

根据上边这些标准一比较下，我发现自己有些方面的不足，尤其是第三方面，平时注意得还不够，做的不够好。这是我今后需要改正的地方，我将朝着这个方向努力，争取做一个合格的“一体化”教师。