信息技术用于幼儿教学的感想

第一篇：信息技术用于幼儿教学的感想

信息技术用于幼儿教学的感想

信息技术在幼儿教育教学中的运用日趋频繁，教师爱享受信息技术给教学工作带来巨大便利的利益同时，也应当正确看待信息技术在教育中的运用。

对幼儿来说，利用信息技术来学习本领是它们非常喜欢并且乐意接受的教学方式和手段。鲜活的图片、动态的视频案例、丰富的画面等等都带给幼儿极大的视觉刺激。在我自身的教育经历中，也常常借助技术。制作有趣、动态的故事情境，线条辅助演示事物间的关联等等。但是我心中也有一些疑问。

无论在什么时候信息技术的教学手段都会比其他方式好吗？到底什么时候该运用信息技术？还有就是教师在处理课件时，所选取的信息材料对幼儿来说是否是适当、合理，充满教育意义的呢？带着些问题，我进行了一些思考。

我觉得信息技术的教育手段虽好，但并不是说我们一定要时时刻刻用它。有时候传统的挂图、黑板、手偶道具等等也是不错的教学方式。况且对幼儿园小朋友来说，也不宜经常看电视屏幕。那么哪些情况下用信息技术来教学比较好呢？信息技术的优点在于她链接多媒体、网络，信息资源丰富，通过多媒体的呈现方式也非常引人注目，它可以让我们的课堂更生动、更丰满，也让孩子更投入。但是，老师在利用信息技术时，也应该分辨哪些是可利用、对幼儿有益的素材，哪些是对幼儿学习有干扰或者没有意义的素材。以前为了让自己的课件变得更好看，我会添一些与活动内容无关的图片或装饰，结果孩子们的注意力都放在了这些东西上，无用的信息对活动造成了干扰。我还看到过有的老师在选择图片的时候将小老鼠和大象的图片拉得一样大，没能体现两种动物体型的巨大差异。如果能加以区分，通过这间接的信息传递，孩子们对于这两种动物会有更为直观的认识。

第二篇：浅谈幼儿信息技术教学论文

摘要：儿童的认知活动总是在成人的指导下进行的。然而，信息技术与课堂教学的结合让儿童的学习活动发生了巨大的变化。信息技术与计算机技术的结合让知识的呈现更加生动、新颖，从而更有利于幼儿的接受。本文围绕如何运用信息技术教学进行阐述，旨在让幼儿教学更加有效。

关键词：信息技术；幼儿园；活动；教学

随着科技的不断发展，信息技术走进了课堂，并且提高了课堂教学的效率和质量。信息技术是时代发展的产物，它对儿童的认知活动也产生了深远的影响。信息技术被用于教学课堂上的主要方式是通过多媒体技术，为学生播放图片，动画，视频，歌曲等等，尤其是针对幼儿教学。多媒体教学的最大特点就是趣味性和直观性，符合幼儿的身心发展特点，有利于激发幼儿的学习兴趣。

一、借力信息技术营造课堂氛围，实现教学效益的最大化

教学效益是指一堂课带来的教学效果，学生能否从中有所收获。对于幼儿来说，教学效益取决于一段时间的教学之后，他们能否取得进步，即使只是行为习惯上的一点点改变，这也是取得了教学效益。为了取得幼儿课堂教学的最大化效益，教师必须利用信息技术为幼儿创设贴近生活实际的教学情景，吸引幼儿的注意力，利用幼儿的随意注意，让他们把注意力集中在课堂中。例如，中班有一个《折纸船》的手工课，如果教师一开始就直接教他们如何折纸船，这对幼儿来说有一定的难度，而且幼儿会失去兴趣，丧失信心。因此，教师可以用多媒体给学生播放《小小的船》这首儿歌，为课堂营造浓郁的教学氛围，然后播放图片展示各种船的造型，最后再让幼儿尝试动手创作，折出自己心中的小船，这样会取得更佳的教学效果。随着这样一步步的教学，幼儿的注意力得到了集中，他们沉浸在歌曲和图片中，他们被激发了好奇心和创作欲。整个教学过程中，幼儿的动手能力，耐心，创新精神等各方面素质都得到了增强。

二、借助信息技术优化教学情境，刺激幼儿多种感官参与

幼儿的注意力很容易被分散，他们随时会被各种事情干扰来吸引他们的注意力，他们集中在课堂上的时间比较有限，因此教师要利用信息技术创设幼儿感兴趣的教学环境。幼儿只要对这节课堂产生了学习兴趣，他们就会投入其中，自然而然就能学到东西。尤其是数学方面，如果教师一味地让幼儿背诵枯燥无聊的定理或者做大量的题目，他们会失去学习这门课的兴趣，同时他们也会负荷不起这么重的学习任务。因此，最直观最省力、最有效率的教学方式就是通过多媒体教学来调动幼儿的多种感官，进而提高幼儿的学习兴趣，让他们主动投入到课堂中。例如，在进行大班学生《５的加法》的学习的时候，如果一开始就教学生如何计算，通过做题目来巩固，过了一段时间幼儿们又会忘记这个知识点。因此，只有通过多媒体播放演算过程，再现抽象的加法概念，给幼儿直观的视觉感受，让他们理解了其中的含义，他们主动地去接受了这个知识点，他们才能正确算出来并且不会忘记演算过程。

三、利用网络技术创设科学屋，激活幼儿探索的欲望

根据教育学的相关理论，幼儿的思维发展能力和遗传以及环境两大因素有关。环境包括外部的一切条件，这些都会影响幼儿的身心发展。因此，利用信息技术为幼儿设立科学屋，可以模拟科学的活动场景，有利于调动幼儿探索的积极性，激发幼儿主动学习的参与度，培养幼儿善于观察的好习惯。例如，根据不同年龄段的幼儿，可以设计不同程度的科学屋。大班的幼儿可以设计《植物王国》，《科学大探索》，中班是《海洋世界》。这些利用信息技术设置的科学屋可以让幼儿真切地感受到科学的气息。正是由于幼儿的年龄小，对幼儿的教育才应该从小做起，这样对幼儿以后可以产生根深蒂固的思维影响，让他们沉浸于科学的气息中。教师根据幼儿的兴趣爱好，通过上网搜集资料，可以在教室设计一些活动角来营造教学氛围，有助于提高教学效果。比如“我们的气象站”，“保护海洋的小天使”等，这些环境布置可以对幼儿起到陶冶的作用，让幼儿在潜移默化中学会了要爱护环境，保护地球，激发了幼儿进一步探索的欲望。

四、巧用信息技术开展直观教学，激活幼儿创造性思维

创造性思维是幼儿思维发展的一大特点，教师要把握好幼儿思维发展的关键期，运用合适的教学方法来活跃幼儿的创造性思维。教育学上把幼儿思维发展的关键期称为“最近发展区”，在这个时期，教师要高度重视幼儿的学习习惯，思维方式，多采用幼儿们喜爱的多媒体教学来激发幼儿学习的自主性和积极性。教师通过用多媒体设备为幼儿创设直观生动的教学情景，把抽象化为形象，用启发式教学来引导幼儿积极思考，锻炼他们的创造性思维。教师在创设教学环境的时候，应该多模拟幼儿所熟知的生活情景，这样可以引起幼儿的共鸣，促进幼儿发散性思维的培养。例如，在学习诗歌《家》的教学过程中，由于幼儿的年龄小，思维发展存在一定的局限性，他们需要直观形象的事物来引导他们思考。因此，教师可以利用多媒体设备制作有关动物的ＰＰＴ，让学生通过图片来获得初步的了解。接着播放相关视频，真实生动地再现诗歌中的情景，帮助幼儿理解诗歌内容。接着教师让幼儿们表演诗歌内容，激发幼儿的想象力，培养他们的创造性思维。

总之，利用信息技术来开展幼儿教育是值得推广的一种教学方式。多媒体教学为幼儿呈现了直观有趣的教学内容，符合幼儿的兴趣爱好，充分调动了幼儿的积极性，把幼儿好动的天性转化为学习的热情。只要教师能够合理正确地应用多媒体技术进行幼儿教学，一定可以优化教学质量，改善教学效果。

参考文献：

［１］杜春霞．蒙养玉成必作于细———幼儿园信息化教学［Ｊ］．新课程，２０１５（６）．

［２］王丽姣．论幼儿教育中的信息技术教育［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１５（２４）．

［３］张丽君．浅谈幼儿园多媒体教学方法使用原则［Ｊ］．学周刊，２０１６（３０）．

第三篇：可用于英语教学的信息技术探究

可用于英语教学的信息技术探究

[摘要]

作为辅助教学的重要工具，以多媒体网络化为主要特征的现代信息技术，对传统的英语教学产生了深刻的影响和促进作用。本文从现代信息技术在英语教学中使用的必要性及原则等方面阐述了其在英语教学中的运用问题，同时也提出了使用时的一些注意事项，大量的实例验证了信息技术在英语教学实践中已经得到了广泛的应用，信息技术与传统教学手段相结合，为探索新形势下英语教学呈现了崭新的前景。

[关键词]

信息技术 意义 原则 举例 注意事项

人们对信息技术(Information Technology，简称IT)的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。本文所指的信息技术专指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。在英语教学实践中，教学的信息化越来越被广大教师所关注，其发挥的作用也愈发凸显。一 信息技术在英语教学中的意义 1 时代发展的客观要求

现在我们已进入了一个计算机和互联网为标志的新信息时代，面对信息时代知识经济的崛起，计算机和网络技术的影响已渗透到了经济、教育、生活等各个方面。在教育领域，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”因此教育必须同现代化科学技术结合起来，才能适应时代的发展。反观传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，大多采取灌输的模式，这样学生对学习英语极易失去兴趣。运用现代信息技术的多媒体教学，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，使学生对学习英语的兴趣得到增强，强烈的学习愿望，使学生成为真正的学习主体，从而达到更佳的教学效果。因此，采用现代教学媒体组合的教学方式，是时代的需要，发展的必然。2 在英语教学实践中得到了验证，对辅助教师的教和促进学生的学起到了重要的作用。

这主要是由于信息技术的特点决定的。众所周知，以多媒体网络化为主要

特征的现代信息技术，其重要载体是多媒体计算机和互联网。信息技术之所以得到得到教师的充分应用主要源于其在教学中的优势：信息量大，交换性强，教学形式的多媒体化等。同时能为学生学习英语创造良好的语言环境、心理环境和信息环境。实践证明，这样的教学模式，学生们欢迎，教师也更乐于专研和应用。二 信息技术的使用原则

1、服务于英语教学的原则。

信息技术最终是为教学内容服务的。所以教师使用的信息技术一定要与当堂正在教学的内容直接相关，不能脱离教学内容，一味地去体现教学手段的现代化。如在Review-Presentation-Consolidation-Practice-Project这一系列课堂教学环节中，为了吸引学生注意，过多地展示了图片、动画、声音等多媒体元素。学生被这些过多的信息干扰，反而降低了听课的效率，不利于英语的教学。

2、有利于学生的原则。

现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的信息技术自然也不能例外。但是，受应试教育及教师自身计算机水平的影响，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，使学生停留在走马观花不深入思考的表层，学生的主体地位没能得到充分体现。

反之，若我们能从有利于学生的角度适当使用信息技术，如在设疑激趣、难点解惑、拓展知识等环节恰当使用信息技术，都会在一定程度上促进学生的积极思考和学习。

3、适度性原则。

即准确把握学生的心理规律，处理好信息技术与学生学习需要的关系，根据需要来决定信息技术使用的频率。信息技术作为教学过程中的一种辅助工具，在教学中起到的仅是辅助作用。因而，它在一节课中的运用也必须是适度的。教学实践一再证明，过多过滥用信息技术对学生来说是不利的。因此，信息技术的运用，必须考虑到教学实际和学生实际。在一堂英语课中，对学生有帮助的内容，呈现媒体，不嫌其多；对学生不利的内容，呈现媒体，一次嫌多。

三 可用于英语教学的常用信息技术举例

笔者认为，在英语教学实践中，信息技术的使用不仅仅局限于多媒体课件的使用。下面结合教学实践从课前课中课后三个环节列举可用于英语教学的常用信息技术。1 课前准备时期

此阶段主要是教学素材的准备过程。主要利用网络和数码相机等音视频载体。1）网络下载：互联网是一个信息交流最大的平台，拥有最丰富的信息资源，含有大量图片，声音、视频，而且很多是免费，下载方便。因此，通过网络下载相关资源，是英语教学中经常应用的手段。如人民教育出版社官方网站（http://www.xiexiebang.com）初中英语的教师中心板块可下载Go for it!中大量的同步教学资源，如图片素材音视频素材等。

2）互联网以外的图片、音频、视频的采集：主要采用数码相机拍摄后再采集的方式。当所需要的资源在网络中很难搜索到的时候，我们往往会采取这种方式。如本班学生的照片，学生的英语小品表演音视频等等，都可以通过此种方式获取。2 课堂教学时期 1）声音媒体

对于英语单词或课文的朗读，传统的使用工具是录音机，现在可使用的工具比较多，如可以在计算机上利用诸如KMPlayer、RealPlayer、Windows Media Player、QuickTime、QVOD、暴风影音等众多的音视频播放器播放。尤其值得一提的是由安徽科大讯飞信息科技股份有限公司开发的畅言智能语音教具系统在我省的中小学英语教学中使用也极为普遍。2）多媒体课件

可包涵图片，声音与视频，文字等素材，一般利用PowerPoint、Authorware或Flash 等软件制作而成。多媒体课件的使用是英语教学中信息技术应用的最主要形式，它在创设英语语境，提高学生的听力水平，培养学生学习兴趣等方面起到了重要的作用。3）农远工程资源

包含三种模式，即教学光盘播放点模式；卫星电视和IP数据资源、教学光盘模式；计算机教室模式。特别是模式二中的光盘教学模式在英语教学中使用更

为普遍。通过光盘的使用，让学生享受到高质量的英语教育带给自己的学习乐趣，必然极大地提高了课堂教学的效率。如安徽基础教育资源网（http://www.xiexiebang.com）中的“空中课堂”栏目中有丰富的英语教学视频，教师若能合理地运用这些资源，对促进教学质量的提高是显而易见的。4）更为先进的是多媒体网络教室和电子白板

多媒体网络教室也称网络化多媒体教室，通常指的是在普通单机机房或普通教学网络的基础上，通过音频传输卡、视频传输卡、信号传输线、控制部件、耳机及麦克风等设备，实现教师机与学生机之间的互连，各计算机之间屏幕、声音的实时交换，并且具有多种辅助教学管理功能的教学系统。现在一般学校很难有这样的教学环境，但在这样的教学环境中，学生的口语交际师生之间的互动必然会得到很好的体现。

交互式电子白板, 它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，由硬件电子感应白板（屏幕），和软件白板操作系统集成，是能多点感应、触控的最新一代教辅设备。它弥补了PPT课件大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整的缺陷。现在明光市很多市区学校已拥有，并在教学中受到了教师们的好评，成为老师们展示教学魅力的重要手段。3 课后阶段

1）充分利用国际互联网，开辟英语第二课堂。

网络交流工具的建立：在运用网络教学的基础上，教师可充分发挥网络的优势，或建立教学网站、博客与微博，或建立QQ、BBS群，架起教师和学生心灵沟通的桥梁。学生在学习过程中遇到困难可及时向老师和同学请教，这样使学生的学习活动灵活多样，能满足不同层次学生的需要。讨论区的设置，还使学生的学习突破了空间和时间的限制，培养了学生进行团队合作的精神以及与人沟通的能力。

2）利用“校讯通”，加强与学生和家长的联系

“校讯通”在解决学校和学生家长的信息沟通问题，建立通畅、高效、稳定的家校沟通渠道方面是功不可没的。因此英语教师若能合理利用，加强与学生家长沟通与联系，必然会促进学生英语综合素质的提高

四 在英语教学中使用信息技术的注意事项： 仅仅是英语教学辅助手段，不能喧宾夺主。

我们应该清楚地认识到，信息技术仅是辅助教师教学的工具，它只能发挥为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动。那种课堂教学以课件为中心的教学模式，虽然容易造成课堂气氛活跃，但往往会呈现教学效果伪精彩现象。因此在运用信息技术辅助教学时，要预先留一些学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思考；要通过激起学生求知欲和学习兴趣，促使学生主动思维，这样才能真正提高课堂效益。因此，现代信息技术技术辅助教学必须与传统的常规的英语教学密切结合，这样才可以相得益彰。依据现有硬件条件、教师能力和学生需求情况选择使用

“尺有所短，寸有所长”，教师在使用信息技术的同时应依据客观实际有选择地使用，依据自身对媒体技术掌握的情况、学校硬件设施和教学需求等客观情况合理使用信息技术

例如对于英语课文的朗读，可以使用录音机、“畅言语音系统”或多媒体课件中插入的音视频进行示范朗读。条件不容许的情况下，教师的示范朗读也是很好的教学手段。总之，英语教学就是要培养学生的听、说、读、写等综合能力，教学手段的使用，皆以此为最终目的。3要不断开发研究拓展可使用的途径及工具

随着信息技术的发展，必然会出现更多的新技术新产品，我们一方面要不断学习，努力提高自身的信息素养。例如明光市电教馆利用今年的三月份中后期的周六和周日，举办了中小学教师课件制作培训班，这样的活动对提高教师的理论和实践能力都起到了重要的促进作用。另一方面，教师也要加强对现有技术的探究，在教学实践中不断拓展可用于教学的新途径及新工具。

《英语新课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。而信息技术的使用为课程资源的开发提供了广阔的舞台。综上所述，一旦我们精心研究并合理有效地运用于教学，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用和创造力，努力寻求信息技术和传统教学的结合点，就能创造出生动的英语学习环境，达到将信息技术引入英语课堂教学的真正目的。

参考文献：

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)第十九章 加快教育信息化进程 [2] 《英语新课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

[3] 《英语教学中运用多媒体课件的反思》泮赵平山东师范大学外国语学院学报 6/2007 [4] 《正确运用多媒体辅助教学手段》刘静

计算机教育 2004.

第四篇：信息技术有效地融入到幼儿教学

信息技术有效地融入到幼儿教学……

王玉敏

摘要：随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，让信息技术有效地融入到幼儿教学活动中，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，不但激起幼儿浓厚的学习兴趣，而且为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

关键词：信息技术,融入,教学活动,有效

正文：随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，让信息技术有效地融入到幼儿教学活动中，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，不但激起幼儿浓厚的学习兴趣，而且为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的优势。

1、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到“未成曲先有情”的教学效果。如大班美术活动《多彩的海底世界》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一幅海底世界的图片呈现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的鱼在海底游来游去，自由“舞蹈”，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边，使孩子们对深海的鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力。

2、利用多媒体技术，解决活动中的重难点。

计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在大班科学活动《哪些东西是有生命的》教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎的过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同时激发起了幼儿探究的兴趣。

3、利用多媒体技术，增进幼儿理解能力。

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。如在进行大班科学活动《动物怎样生宝宝》时，教师利用多媒体课件向幼儿展示了蜻蜓、青蛙、乌龟、母鸡生宝宝的过程，把自然界中不易观察到的现象清晰的映入幼儿的眼帘，引发了幼儿的学习兴趣，让幼儿直观画面，理解了动物是怎样生宝宝的。

二、多媒体技术在幼儿园各个领域中的有效运用。

1、多媒体技术在语言教学中的有效运用。

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。例如：小班语言活动《小雨点找朋友》，传统教学模式就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着通过提问让幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当用大投影播放了配乐、配画的故事时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与丰富的故事内容所征服，陶醉于故事的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

2、多媒体技术在科学教学中的有效运用。

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

3、多媒体技术在美术教学中的有效运用。

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例--讲解范例--幼儿模仿--教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如，在进行美术绘画活动《京剧脸谱》时，我跟小朋友一起观看了课件《有趣的京剧脸谱》，通过观察，使幼儿初步了解了脸谱的特点。如果没有直接观察，幼儿绘画时，无论老师怎样启发，都无法让幼儿想象出形态各异的脸谱的。而当我们借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。首先，通过实物展台和电脑将形态各异的脸谱展现在幼儿的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼儿一目了然，再引导幼儿从审美的角度去观察脸谱的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，幼儿有了直接观看的愉快体会，对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了幼儿的审美能力，绘画时就能轻松自如地、顺利地完成自己的作品，形态各异的脸谱就跃然纸上。

多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《京剧脸谱》欣赏活动中，运用多媒体课件欣赏各种京剧脸谱，了解脸谱的种类，使幼儿感受京剧脸谱的对称的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习京剧脸谱这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

4、多媒体技术在音乐教学中的有效运用。

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使幼儿对音乐形象一目了然，如教歌曲《秋天》时，让幼儿观看有关秋天的风景片,幼儿对《秋天》所要表达的歌曲内容一看便知，树叶到处飞呀飞的情景深深的印在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把一个个小动物以及它所以发出的声音展现出来，让幼儿边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使幼儿仿佛置身于大森林里，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。

5、多媒体技术在健康教学中的有效运用。

健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。如进行中班健康活动《无处不在的细菌》时，幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体手段辅助教学，对幼儿来说是一种新异刺激，可使其充分集中注意力，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，有利于培养幼儿的想象力、观察力和思维能力。只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，运用多媒体手段辅助教学，就会使多媒体技术有效地融入幼儿教学活动中，在幼儿园教学活动中绽放魅力，成为幼儿园教学活动中的一道亮丽风景线。

第五篇：微课用于初中信息技术教学的实践探究

微课用于初中信息技术教学的实践探究

【摘要】 随着社会的息化的飞速发展，信息处理能力已成为必备的基本技能，也就对信息技术的教育要求更高。微课是一种新型的教学方式，具有表现能力强、灵活性好、简练精悍等特点，在现在信息技术的教学中，能够展现课程的视觉和听觉效果，使得课堂教学更生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习注意力。本文主要阐述了微课以及其在初中信息技术教学中的实践应用。

【关键词】 微课 初中信息技术 实践探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-090-01

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随着社会高度信息化的发展，信息素养和信息的处理能力是当今社会人才必备的素质。信息技术受到人们的重点关注。对于现阶段初中学生的信息技术教学存在资源匮乏等问题，导致信息技术教学的效果不是很理想。而微课作为一种新型的教学方式，在信息化时代的背景下应运而生，具有着表现能力强、灵活性好、简练精悍等特点受到老师和学生的青睐。微课应用在教学中不仅加强了课堂的生动性和灵活性，还带动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习集中力，促进了信息技术教学的发展。

一、微课的概述

微课是老师根据学生的学习的需要和学习目标的需要，利用教学系统设计的方法开发的具有视觉或听觉的、内容精炼、表现力较强的课程，有助于学生的自主学习，同时也有利于老师在教学实践过程中的问题的解决。

微课作为一种新型的教学方式，符合现在信息化发展的脚步。学生可以利用碎片时间进行学习。微课是根据学习目标对特定的一个问题或一个内容展开的，虽然简短，但是是一种完整的教学，学习者通过观看几分钟的短小视频，能够快速的从中获得有效的信息，使学习变得更加及时高效和便捷。

二、微课的特点

微课能够很好地运用到教学实践中，具有很多特点。

第一，微课具有明确的教学目标。根据具体学科，微课的内容是为了更好地实现教学目标，更好的为教学实践服务。微课的教学内容有限，这就要求其具有明确的指向性和有很强的表现力，能够利用短小的精炼的内容达到很好的教学效果。

第二，内容体现在短小精悍上，不只是简单的问题的体现，还应该具有高度的思维能力，培养学生的综合能力。微课一般时间比较短，旨在说明一个问题，学生的注意力能够更好地集中在问题上，培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素养。

第三，微课具有一定的独立性特点。微课是以教学目标为目的的，但是不同的学科需要根据不同的教学目标开发不同的设计，所以具有一定的自主性。

第四，微课的教学应用方式很灵活方便。随着现在电子设备的迅速发展，移动式的学习方式越来越受到人们的欢迎。微课这种短小的表现形式的课程能够随时随地学习，不受时间地点的限制，还能反复学习利用。

三、微课在初中信息化技术教学中的应用

在初中信息技术教学中运用微课教学，应该从前段分析、微课程科目体系的确定、微课程的设计实施、微课的综合评价几个方面来构建。

（一）前端分析

教学目标是教学的重要指引方向，在进行微课教学中，应该首先明确初中信息课程的教学目标。保证教学目标的可操作性、层次性、灵活性和整体性特点。根据教学目标的内容，对教学的具体内容进行细化。根据不同的教学内容设计不同的微课教学。课前还应该进行简单的学习情况的调查，了解学生的学习需求、学习动向和学习内容，以便进行相应的微课教学的教学设计。这样设计出来的微课才具有更具体、更具有针对性、具有更高的利用价值，能够更好地达到教学目标的要求。

（二）微课程的课程体系

根据初中信息技术教学的教学内容，确定微课程的教学体系，选择合适的教学策略，完成微课的设计制作。在微课设计中，运用各种教学手段，从学习者的角度出发，设计新颖、明确、能够很好地激发学生的兴趣。

微课的主要制作手段有以下几种，包括演示文稿录制类、传统纸张录制类、数字故事、交互式白板录制类和演讲类。这些数段通过电脑、摄影录音设备以及各种软件等其它辅助工具完成。

在进行微课设计过程中，应该以学生为中心，一个微课重点讲解一个知识点，内容要集中具体，时间应控制在十分钟之内。还应该遵循几点原则。包括科学的原则，实用的原则、直观的原则，还应该具有创新性和艺术性。

（三）微课的综合评价

微课实施以后，需要对其进行综合评价，评价其应用的效果。并根据反馈的结果不断的完善微课的设计制作，保障微课的科学性和应用性。通过综合评价及时改善微课学习过程中的问题，对微课教学中的不足之处及时作出调整。

微课的评价主要是教学目标的评价和教学设计的评价两个方面。教学目标的评价，是根据学生的检测效果分析的，通过了解学生的掌握情况，根据反馈信息对微课的设计进行调整修改，达到最好的教学成果。微课程的评价，是从微课的内容、艺术性和技术性三个方面进行评价，分析微课设计的不足之处，根据这些评价结果进行修改以达到最佳的效果。

结语

微课结合课堂教学的应用，受到了老师和同学的广大好评，不仅激发了学生的学习热情，提高了自主学习的能力，还拓展了学习的深度和广度，培养了学生的学习能力和兴趣。在微课的不断利用和发展中，总结经验及时调整，设计制作符合教学要求的微课，为学生的更好的学习提供有力的帮助。

[ 参 考 文 献 ]

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