教师演讲稿：国培的一点感受

第一篇：教师演讲稿：国培的一点感受

教师演讲稿：国培的一点感受

教师演讲稿：国培的一点感受

大家好，我在这里向大家拜个晚年！祝大家在新的学期作出新的成绩！

年前，我有幸参加了为期15天的河北省农村幼儿教师短期培训（以下简称国培），在石家庄师范大学附属民族学院，过了15天真正的学生生活。收获不仅是知识上的，其实有更多是认识上的和心灵上的。今天拿出来和大家做一个分享。其实应该说是我个人的感受。

这次国培，组织方做的很正规，很认真，预先设计答卷进行调查，了解学员的基本情况和各层次的需求，应该说课程安排得很有针对性，也很有层次性。主要是安排了以下课程：

基础乐理（魏鲁佳）

合唱指挥基础（魏鲁佳）

声乐基础（王晗华）

电子乐普编写初步（谭杨）

奥尔夫音乐教育理念（河北师大音乐学院，成露霞 60岁）

幼儿律动基础（刘凯华）

课件制作（仇宾）

幼儿园有效教学设计与组织实施（河大张莅颖教授）

幼儿语言教育（石家庄职业技术学院，陈丹辉）

幼儿教师如何开展教育反思（北京师大博士，唐山师范学院讲师，胡彩云）

教育科研论文与写作（宋树兴博士）

幼儿园自制玩教具制作（省直机关7幼，玩教具协会理事，赵国秀）

幼儿园游戏教学设计与组织（么娜）

教师专业发展阶段与教师发展阶段（智学厅长）

四十三中附属幼儿园园长访谈（任爱君）

科学保育和儿童智力开发（省教科所幼教室副主任刘凤华）

做人类健全发展的催生娘娘（储朝晖）

学习发展学前教育的<国十条（天津师范大学，郭亦琴）

市一幼瑞特园一日活动观摩，研讨。

从课程上可以看出，此次的培训具有一定的方向性，指引性，基础性兼顾提高性。我今天就以参观石家庄市第一幼儿园瑞特园作为切入点，从幼儿教育的方向性和大家做一个分享。

石家庄市一幼是由“马背上的摇篮”发展至今的幼儿园，有着红色的历史记忆和深厚的文化底蕴。先和大家分享一些从市一幼拍来的照片。从这些照片上可以看出该园的环创很有特点的，充分做到了民族化、环保低碳，低视线，幼儿参与。而其区域的设置更是整体环创的一大特色。该园的区域充斥了幼儿园的所有空间，比如室外楼道里有超市，医院，娃娃家，表演区等大型区域，室内则有植物角，图书角，建构区，幼儿作品摆放区等。所有的区域都具有很强的实用性，可操作性，幼儿可以在区域内自由自在的游戏，而不是仅可供人观看的空架子。据老师介绍，他们的区域材料投放丰富，主要来自于幼儿作品及亲子手工作品，可以说区域是老师、孩子、家长共同建立起来的，充分体现了幼儿自身价值的实现。

当天下午，我所在的中班展示了一个“大卖场”的区域活动。老师和孩子们通过平等商议，所有幼儿迅速分成售货员和顾客两个群体，很快的，各种柜台摆出来，此起彼伏的稚气的叫卖声便充满了教室。而“顾客们”则拿着购物卡，提着购物袋，“选购”着自己喜欢的“商品”，真是玩的不亦乐乎。这些商品都是幼儿以前做的，投放到区域里的手工作品。整个活动充分体现了幼儿园活动以游戏为主，幼儿自主参与的教育理念。我和几个孩子交流了一下，从他们的天真的话语里，我感受到了他们有较好的社会秩序，人际交往，等价互换，礼貌待客等社会行为，语言能力也很强。老师给我们介绍说，他们每天下午不安排其他的教育活动，全是室内的或室外的区域游戏活动。

学习期间，我处的较密切的一位学员是省直机关第二幼儿园的副园长，她向我介绍说，市一幼就是一所以区域游戏为特色的幼儿园，这种游戏活动，由老师引导，孩子和家长参与，给孩子准备好了一个可以置身于其中的大环境，孩子们可以在这个环境里自由自在，自发自主的游戏。这位园长说，市里大部分的幼儿园都实现了教育活动游戏化，省直机关二幼今年也在做区域游戏的研究，这也是他们园的发展方向。

那为什么说游戏是幼儿园的一个发展方向呢？这里，我们来看一下河北省教科所幼教室刘凤华主任，他在《科学保育和儿童智力开发》（元月8日下午）讲座里是如何分析2---5岁（2岁以前的观点是以安全为主的，我这里就不涉及了）幼儿的特点的。刘主任说，2---5岁是幼儿概念的形成期，他们的思维具有不可逆性和不守恒性。举了两个例子：①杯子里的水不是盆子里的水；②我要我原来的玩具。所以说，他们还不具备学习抽象的数字运算的能力，他们只是通过动作对具体实物进行量的感知；也不具备认字能力，孩子们认字不叫认字，叫认图形，只是认识这个字的大概轮廓，不具备对笔画进行拆分的能力。更不应该写字，否则就会造成日后错字量多，书写不美观。如果我们所有的孩子都不应具备这个能力，而我们的孩子又都具备了这种能力，这种现象反映了什么？也就是说，它浪费了孩子的时间，也浪费了孩子对这个概念的真正理解。那么，这个年龄段的孩子应该做什么？要顺应孩子的天性，让他游戏！孩子喜欢什么，我们就让他做什么，比如，孩子们最喜欢的就是爬和跑，那么我们就组织爬和跑的游戏，让孩子至少跑到10岁。所谓各种综合的感统训练课程，是相对于现代城市生活中高楼里生活的孩子来说的，如果我们能组织大量的室外跑跳游戏，就根本用不着设计那么精致的课程了。只有游戏，才会让孩子得到真正自主的发展，尤其是在群体游戏中，孩子们可以互相参照，互相竞争，从而使孩子的自我意识走向稳定，并寻找自己的角色定位。

但是我们做到了吗？没有。我们这里的情况是，家长们唯恐孩子学不到东西，一天一天向老师询问孩子的学习情况。各小学变着样的抬高幼儿入学台阶，居然出现了幼升小的考试；孩子们小小年龄便要天天做作业，做试卷；老师为了适应家长的要求，不厌其烦的让孩子做练习；品质好的幼儿园在强调文化课的同时，也一直把如何适应孩子的发展作为自己的目标，而大部分乡村幼儿园，孩子2。5岁入园便开始让孩子写字！老师们的心很纠结啊，很痛苦啊！

但我说了，幼儿园教育游戏化，这是一个方向。中国教育科学研究院研究员储朝晖博士在他的讲座《做人类健全发展的催生娘娘》里，和我们深刻的探讨了目前农村幼儿园的现状。他说农村幼儿教育正处于双重边缘化状态：一是处在欠发展的农村；二是处在欠发展的幼儿教育学段。学前教育当然存在着这些通病：

他主病：长期缺少自主性，阻碍着幼儿教育的健康发展；

外国病：不能在中外幼儿教育的学术交流，学习外国先进的幼儿教育思想、课程、技术，等活动中确立自主性，依据自己的实际做出选择；

富贵病：不恰当地提供了生命成长和发展所不必需要的外部条件，从而危及生命的正常健康发展，溺爱、过度期望、滥用鼓励和自由、重物轻人、不当追求。

应试病：小学入学考试成为推动幼儿教育应试的动力。

而以下一些现象更是令人费思量的：

1，超前识字：有毒的儿童“催熟剂”。

2，幼儿学外语别走火入魔。

3，蒙氏教育热。【关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。】

4，无奇不有的大自然美妙课堂被抛弃 【还幼儿户外运动的权利】。

5，游戏少了课进堂。

6，四面压力齐发动，幼儿教师愁上眉。

伟大的教育家陶行知先生的幼儿教育观是：

儿童教育的三个关键词：尊重、了解、引导。

应该承认儿童的人权，我们应了解儿童的能力需要。

出现问题其实并不可怕，怕的是我们不能正确的面对问题。对于以上现象，我们应该怎样对待？储朝晖博士给我们看了看人家外国的幼儿园：

英国幼儿园：大段时间“疯玩疯跑”：“非常尊重儿童的天性和创造能力，约束和限制被降到最低；

挪威幼儿园：玩乐就是全部，孩子在玩中学到了各方面的知识。亲近了阳光和自然，明白了与伙伴交流合作的重要性，游戏中也会教一些文化知识和文明礼貌行为方式，不会刻意地去和他们讲。

新加坡将推出新幼儿园课程框架更着重游戏玩耍。

那么我们的幼儿园应该如何做？我们就要首先树立正确的儿童观：

儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。

天性为是，承认差异，成人不能自以为是。

儿童是主动的学习者，是学习的主人。

儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点。

教育要培养未来社会未知环境中的未成人。

因此我们就要做到：面向全体幼儿，尊重幼儿主体，将每个幼儿都当作其学习的真正主体，提供幼儿作为学习与发展的主人的条件。

1。教学要符合幼儿身心发展的规律要求并促进他们身心的健康发展。

2。教学过程中，要注意调动幼儿学习的内部兴趣、内在积极性、主动性、能动性。

3。教学要适应并促进幼儿个性的发展。要给幼儿一定的选择权利。

4。要为幼儿创造一个宽松的学习心理环境。

5。要鼓励幼儿创造性地学习，不要使幼儿对教师产生“盲从”的心理。

所以说，让孩子游戏，这是一个方向。在我们的日常教育活动中，我们要尽可能的给孩子创设一个游戏的环境，尽可能的以游戏的方式展开各种活动，尽管我们要适应家长的要求和社会的压力，不得不做一些文化课，但我们不能抱怨，我们应该知道什么是正确的，我们应该把教育活动游戏化作为我们的一个目标，同时要竭尽全力去实现这个目标并把这种意识传达给家长，积极的引导家长认识到这一科学的理念。相信通过我们的努力，在不久的将来，我们的孩子也会像城市的孩子一样，能够无忧无虑，自发自主的玩耍。尽管这个不久会是很长很长的时间！

下面我给大家展示一些游戏的照片，看一看孩子们开心的笑容吧。这些照片来自于元月12日么娜老师关于《幼儿园游戏教学设计与组织》的课件。么娜老师在这个讲座里向我们系统的阐述了幼儿园游戏的特征，作用，以及如何组织等。我们会在以后的学习中来学习他。

由于时间的原因，今天暂时和大家分享到这里。我是代表树人这个团队出去学习的，所以我把这次国培学习的资料（包括课件以及现场讲课视频）都带了回来，以便我们大家一起学习，共同提高。这些东西我都放进刘老师办公室电脑里了。大家可以从刘老师办公室拷走。

最后几句话：这次国培，我觉得我们树人（县实幼）的老师表现的都很优秀。这说明我们树人的每一位老师都是优秀的！省直二幼的那位园长问我，你们幼儿园是一个什么层次的幼儿园？我告诉她，在我们那里属于一个高品质的幼儿园，说她是高品质，不见得是目前做得多么优秀，而是说我们幼儿园一直在追求卓越，追求高品质！相信我们每一个树人人都是追求卓越的人！

谢谢。

第二篇：教师国培感受

教师国培感受

教师国培感受

本人有幸参加了国培农村中小学化学骨干教师的培训，这次培训对我来说是一次很好的学习机会。培训时间很短暂但很扎实、收获很多让我有脱胎换骨的感觉。

理论讲座为我的头脑增添了不少的教育理念。跟岗培训更让我受益匪浅。导师的组织教学、教学方法、业务水平、对课本的深度研究让我很佩服。我很羡慕学校的先进教学设备。我听了跟岗学校六个化学老师的课，每个老师各有特色，从他们身上很多东西值得我去思考、去寻味。老师们不图报酬要课上、带病坚持上课让我很感动。

在培训期间让我感觉最有深度的是**年12月15日**实验二中组织的《课堂观察》活动，让我这个农村教师真是大开眼界，12月是该校的教学活动月：活动内容就是《课堂观察》，包括学生学习情况、教师的教学情况、课堂性质、课堂文化、问话等。理化生推选一节生物课作为《课堂观察》课。上课教师是刚毕业几个月的唐丹老师授课，授课内容《桃花的结构》，在此期间老师们集体备课，课前组织三次会议。最后本节课确定从四个维度、20个视觉、51个观察点进行观察。每个教师都有任务。上课时全场的师生都有目的的动起来。课后会议每个组对任务进行交流、讨论，专家从外行角度对整个课堂进行精彩的评析。

活动反思：这么年轻的老师在所有生物老师的指导下，有胆有识、对新教学理念理解是那么的透彻，把课堂教学搞活了、整个教学过程有条有序。因为年轻教学中仍存在不足，但是没有一节十全十美的课！如果我上会有这效果吗？我们以前的评课就是随便讲几句意见和建议，有些老师都不知道注意听没，这种传统无效的评课真是没意义，跟实验二中的这种高深度的评课真是千差万别！我希望把这些带回我校去能得以实施！

第三篇：2013国培感受

感受“2013国培”

——北京国培感言 我非常有幸参加了国家教育部发起、北京外国语大学承办的国“国培计划（2013）”——河北省农村骨干教师短期集中培训项目，共培训来自河北的各地市的教研员和一线教师组成研修团队100名，齐聚北外。集中培训时间为2013年10月6日至10月16日，总计培训10天。回想这段培训历程，我切切实实又回到了学生时代。每天白天坐在礼堂里听课、记笔记，晚上在线互动研讨，写回顾、谈感想，往往到深夜。虽然很累，但生活变得快乐、充实。

专家之所以成为了“大师”，与我们的区别在于：他们思想的高度、广度和深度，还有他们对社会、对民族的忧患意识及对教育厚重的深深情怀和高度的责任感。他们发现问题不是一味地抱怨，指责，而是探索、研究，寻求解决办法，积极地与我们分享。他们很平普，稳稳地走自己的路，但步步催你改变；他们很低调，声声告知他们的经验，句句定你心间！无论尘世多烦扰，社会多功利，他们定力依然！“学林探路贵于无人处有奇观”，他们做学问达到至高无上的境界，是我们学习的楷模！我们是否能成为有影响力的老师、引领学生健康成长？这取决于我们思考的质与量，取决于我们是否有热心、决心和恒心!

同时，我无时无刻不被来自各地的精英学员的好学、敢于参与和刻苦精神所感染：他们积极参加一切有意义的活动，课堂上积极发言，用英语与教授们互动，对当前的教育、教材纷纷发表自己的见解，还有的学员用全英文记笔记，做“同文翻译”，让我佩服！积极参加团队拓展、文艺彩排、自编简报、踊跃投稿，40多岁的人竟像回到了少年时代！他们利用短暂的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流经验，互拷优质课件、教学实录，甚至自发地给大家进行关于词汇教学的英语讲座，那股对教育教学的投入和热情，善于积累，博彩百家之长的精神深深地激励着我，使我不敢有丝毫的怠慢！

现将学习感言写下：

研修方式新颖独到, 培训内容丰富多彩，专题讲座精彩纷呈

这次研修方式新颖，不是局限于专家讲座与学员聆听，而是采取现场观摩；互动研讨；案例分析；专题讲座；自主研修；专家指导；下校考察；教学展示；交流研讨等培训方式，引领学员积极主动地参与其中，将动与静相结合，也将理论学习与实际操练相结合。内容丰富多彩，有“形而上”的理论性东西，也有可操作的实践性内容，他们提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。让我们更加明确：英语是中小学生们一门必修课程，承担着“开发智力，开拓视野，启迪思维，陶冶情操，了解文化差异，树立良好的世界观”的任务。进一步明白了英语教师专业发展的新理念和新思路，了解了国内外中小学教师的发展现状和趋势，学习了英语教学先进理念和先进教学方法。因而更加坚定一个信念：教师的教学生涯是有限的，但我们工作的意义却是无限的!

教学行为呼唤改变：

付学军老师是一位有着30多年教龄的全国模范教师，她对课堂导入分析指导幽默、新颖，更使人感觉到的是一种高效，让我有了耳目一新、茅塞顿开的深切体会。她的报告让我明白：一位成功的教师只有爱心是不够的，还得有智慧，爱为核心，智慧相随。她对一些教学行为的处理给了我很大启发。如：“别和孩子过不去，给自己找台阶下，也适时地给学生找台阶下”，“何必为难孩子，为难自己”，“换个方法”等充分地体现了教师对学生的宽容和智慧。学期末她会选取每个孩子完成好的作业装订成册，展示给学生和家长看，我的学生也在做作业，但我没注意收集和展示，错过了激励学生的一个好方法。北京西城外国语学校的尉小龙校长以一种西方式的风趣，妙语连珠的把为人师表，师德修养诠释给了我们，课外我们有的学员都喜欢亲切的称他“老顽童”，作为的外语的老教育者那良好的心态，那童心未泯的心性，让我们明白：原来老师的精神世界其实可以更美丽。

微格课的展示讨论更是令人收获颇丰：林平教授能够现场发挥指正学员们案例的不足，更能张口给出建设性建议，一整天的为我们解惑释疑，对于一个上了年纪的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！机智聪慧英语课堂技能综合性活动该如何设计与应用？令人头疼的英语词汇和语法怎样教？英语阅读怎样教？英语写作能力如何培养与发展？英语的听说技能教学活动如何设计？这一系列的问题都是我们需要重新思考和解决的问题。究竟该如何教给我们的学生怎样的英语？我们是否应该有意识地设计教学情境，以起到理解性的穿插、介入？这也给我们教学提出了要求：该如何创设听说活动，从而提高

学生的表达能力——运用语言的能力？课堂环节的每一步设置及目的是否符合学生的发展需要，是否让学生真正学到了东西，是否培养了学生真正运用了语言的能力？等等„„

“国培计划”让我再一次深深陷入了对英语教育甚至对人生的再思考。“国培计划”使我认识到，只有拥有正确的世界观、人生观和以人为本的教育观，我们才能在教育的天空飞得更高，飞得更远!以后的路还很长，我将坚持自己的原则，结合所学，基于自己学校的特色，勤恳踏实地工作，不给自己留遗憾，不给学生留遗憾!在教育的这片土地上，做最好的自己，个性化的自我！

我和付学军教授

第四篇：国培感受

让课堂开出五彩的花

在国培集中培训中，有两位老师的讲座给我留下了深刻的印象，张老师《小学语文课堂的实施》和云南陈老师的《让生态课堂开出生命的花》。

在讲座中，张老师给了教师一个独特的定位：教师，要教给学生学习知识的法则，教给学生行为的准则。

他说到：

我是教师，但我不是园丁，我是森林的护林员； 我是教师，但我不是春蚕，我是引导旅客的导游； 我是教师，但我不是蜡烛，我是大海的航标灯。

听了这句话，回顾自己的教学工作，引起了我的一些反思。我是老师我一定不要做一个园丁，削去属于孩子们的个性，给他们一个定型的人生，我要做的是森林的护林人，让我的孩子们在我的庇护下张扬自己的个性，健康茁壮的成长。不要做春蚕作茧自缚，要引导孩子们在这片知识的海洋里自由的游览。不要做那支只能发出短暂而很弱烛光的蜡烛，既没有照亮别人，自己也燃烧殆尽，要做那茫茫大海上那盏发出微弱光茫的航标灯，永远指引这片大海上来来往往的行船，引领他们走向正确的方向，发挥自己最大的作用。

在讲座中，张老师告诉我们语文教学，重在对语言文字的感悟，德育我们应该谨慎渗透，要知道侧重，不要语文老师变成了品德老师。

我们的教学就是要在生活中去寻找问题（生活问题化），把问题放在一定的情景中来分析（问题情景化）对情景进行教学（情景教学化）教学要让学生有一定的认知（教学认知化）认知要上升到情感之上（认知情感化）带着认知的情感去实践（情感实践化）实践要在生活之中（实践生活化）

听了张老师的专题讲座，让我开始重新审视了我的课堂教学，我们老师授人以鱼，不如授人以渔；授人与渔不如授人以欲。我做到了吗？要想提升孩子们的语文素养关键是兴趣的培养。让我们的孩子们愿学，乐学。

张老师还讲到很多自己的教学实践经验，比如教作文时我们可以要求孩子们每次作文比前一次增加一个字，这样孩子们觉得很容易做到，慢慢的作文就会有话可写，到五年级下册的时候我们教给孩子们删减的能力，把字数控制在六百字，我觉得很可取。我们在评价的时候多一把尺子就会多一批好学生，评价时我们要让尺子丰富多彩。比如对于学困生作文只要我们抓到了好的词语，或者美的句子我们就可以给他整个作文优，让他们多一些信心。北京的李镗教授说得好，不要以为他们不行，也许他们将来也会成为作家，毕竟每个孩子的成长周期不一样嘛。

作为教师，我们应该都比较了解儿童心理学，儿童心理学中对儿童教育的时间学。对于学生而言，上课前5分钟，是学生的一个心理适应期，此刻的学习新知识，基本等于无效，这个阶段可用于激趣揭题；学习的高峰期：对于1到3年级上课后第5到15分钟，四到六年级是第5到20分钟，这个阶段用于传知授法；心理疲劳阶段：对于1到3年级的学生来说是第15到25分钟，对于4到6年级的学生来说是第20到30分钟，这个阶段，可进行实践巩固；心理恢复期：对于1到3年级的学生来说是第25到35分钟，对于4到6年级的学生来说是第30到40分钟，这个阶段可进行查漏补缺；对于1到3年级的学生来说第35到40分钟就是身心疲劳阶段了，这段时候可进行温习反思。了解教育时间学，我们就能合理利用时间，安排好自己的课堂。

这五个时区的划定，构成课堂教学的时间“场”，能使40分钟的价值充分体现出来，从而构建良效课堂。在实际的教学中教师要把握好15分钟的“传知授法”时间，关注“三为主”即：学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，教学是课堂的主线；注重“五落实”即：

扎实（知识）、例：“美丽”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、写一段话，不出现美丽。丰实（拓展，发散）、例：曹冲称象 朴实（课件少用）、平实（讲平实的语言，不要总是讲一些深奥的名言话语）真实（有缺陷）。

一堂课，仅40分钟，我们要避免出现无效的教学时间，比如说大话、说废话，更要避免负效的教学时间，比如在课堂上批评学生、体罚学生、知识教错。这样，我们才做到了有效利用课堂时间。老师在课堂上说气话，批评学生将进入负效课堂，孩子们的心里就会产生抗拒的心理，对于你接下来讲的课失去兴趣。孩子们在课堂上搞小动作我们老师是否该想想是不是自己的课堂讲得不够生动。

这样在教学目标明确的前提下，在激发孩子们兴趣的基础上，在传授知识的同时，教给孩子学习方法，提供实践机会，让学生自爱实践中学到知识，受到教育，掌握方法发展技能。这样的课堂才是良效课堂。

陈红梅老师的《让生态课堂开出生命的花》让我知道生态课堂，是一种真实，自然，本色的学习课堂。倡导的是师生之间的个性的，自主的进行互动交流，师生间积极的，生动的开展探究合作，师生共同开启生命的智慧，开发生命的潜能，共同分享彼此的思考，经验与知识的课堂。我们老师对学生要热情，公正和蔼真正做到关心每一个孩子的成长的课堂。陈老师还经过大量的教学实践的讲解让我们明白了语文教学必须选准切入点，做到既教语文，也教思维，还要教会学生生活。我想这是我们每个教师都应该做到的。

她带领大家“为生命的成长打逗号，停下来反思我们的课堂。”从而倡导未来的生态课堂要实现五个回归：1.回归——生本课堂；2.回归——“对话”课堂；3.回归——体验课堂；4.回归——探索课堂；5.回归——评价课堂。

陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”陈 老师在列举课堂实例时用得最多的词就是“玩”。课堂上，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。

课堂应该富有“诗意”。什么是诗意？怎样的课堂才是诗意的课堂？陈老师以自己的几堂课堂实例为大家作了诠释。将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。她认为应该以积极的心态回归“生态”课堂、“对话”课堂、“体验”课堂、“探索”课堂和“评价”课堂。

她说我们课堂上应做好十件事：

（一）帮助学生确立能达到的情感价值目标；

（二）不断调整教学方法并服务学生的学习方法；

（三）教学内容要密切联系学生生活的世界；

（四）不断激励学生完成富有挑战性的任务；

（五）及时多渠道反馈，构建与学生沟通的桥梁；

（六）认真倾听，不限制学生的思维方向和个性化讲解；

（七）实时帮助学生发现求知的意义；

（八）在需要时，展示自己学习的经历和学习的经验；

（九）经常提示本课程与其他课程的关联；

（十）始终注重引导学生创设互帮互助的合作学习的氛围。

如果我们每一堂课都做好这十件事，那么，我们的课堂一定是锦上添花。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。小组合作学习时以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。现在广大教师都在尝试运用“合作——探究”这种新的教学理念，并通过自己的教学实践已经较好地解 决了有关小组合作学习的问题：1.分组、分工、命名、口号；2.汇报的规范； 3.合作技能的训练（口头表达、倾听和质疑）；4.合作的时间保证（5分钟）；5.教师设计小组合作探讨问题的维度；6.评价机制。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进各类学生不断发展。在这次的培训中，来自西南师大的荣维东教授指出：积极的评价，将不断增强差生参与合作的意识，也使差生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组评价机制，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心，建立优生与差生的互帮互助尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，则更有利于激励学生尽自己最大的努力去做。

比如：对于小组研讨的问题教师定期规定此类问题只能差生回答，如果差生回答出来可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生补充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由优生帮助，得分就变为（10分），如果都回答不出来就由小组长救急，但分数为（0分）。通过奖励评价机制使差生能得到认可，激发差生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力；同时，通过小组之间的竞争，小组长及组员们也会主动帮助差生，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

在教育的路上，我们还需要不断的探索，不断的学习，不断的提高自己才能让我们在教育事业的道路上走得越来越轻松，越来越快乐，也才能让孩子们学有所获，成为祖国新世纪的接班人，我们肩上的责任重大，需要我们尽职尽责做好我们的教育工作。

最后，我借用张老师的一首诗来结束今天的交流。

教坛百花迎春开，师承古今向未来。万千磨砺何所惧，岁寒梅香飘四海。

第五篇：国培感受范文

国培感受

去年的九月份我成为了一名光荣的人民教师，心中充满了期待，今年也是第一次接触到国培。以前在我的思维里面没有“国培”这个概念，带着几丝好奇与兴奋参加了国培。

刚开始对程序还不是很熟悉，很多都不懂，还好有老师的指导和同班学生的帮助，很快的就了解了相关的事项。

国培里面分了几大块，首先是课程学习，在这个里面我可以学到很多教学常识，听了经验丰富的老师讲课者也丰富了我的教学经验。课程类型也是多种多样的，让我们从各个方面都增长了知识。

其次是我的教学故事，看了很多老师写的自己平时自己在教学中的一些收获，感觉自己身临其境，让我看了既感动有受益匪浅。我就喜欢去的就是在班级论坛的这个版块，老师们在这里谈感受、诉苦恼。其他的老师出谋划策，探讨问题，好不热闹。虽然我们都是未见过面的老师，但是国培这个平台让我们各地的老师关系更近了，沟通更方便了，真正感受到了无距离的交流。

我相信通过国培这个平台会是我们年轻的老师进步的更快，收获的更多！国培，我们老师的好帮手、好朋友！