教师实践智慧的积累与提升读书心得范文大全

第一篇：教师实践智慧的积累与提升读书心得

学习《教师实践智慧的积累与提升》 –—–—–心得体会

实验小学：崔玲玲

每一位教师都想做一名好教师，每一位教师都想上好自己的课，带好自己的班。但是，不是每一位教师都能把课上得很精彩，也不是每一位教师都能把班带得轰轰烈烈。人们苦苦地思索着：怎样才能成为一名好教师？好教师的成因是什么？人们首先想到知识，以为知识多了，学历高了，肯定就是好教师。但是事实证明，不是知识多的人就可以成为好教师，有时恰恰相反，一个人知识多得可以做大学的博导，到了幼儿园却极有可能是不合格的教师。人们又想到经验，以为从事教师工作时间长了，就自然而然地成为一名好教师了。但是，事实上也不尽然，做一辈子教书匠的人不计其数。人们越来越认识到，好教师与一般教师之间的根本区别不是知识，也不是经验，那么，究竟是什么呢？

认真观察研究一位好教师，你会发现他不同寻常的特点：对事业有股孜孜以求的劲头，对学生有份诲之不倦的爱心，在瞬息万变的教育情境中总能抓住最好的教育时机，面对学生几次三番的错误能发现促其转化的教育资源〃〃〃〃〃〃这种对教育的心理倾向、职业敏感、决策信心、操作技巧，不是知识、能力、道德等一般概念所能涵括的，而这就是教师的实践智慧。

在《教师实践智慧的积累与提升》一书中说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠教师去开启的，这就要求教师首先要成为一名智者。那么世界上所有的教师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我

看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？

一、实践智慧产生于师生互动中

现代的课堂不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生等着被“灌输”知识，而是一个充满生机与活力的场所，是一个允许“异想天开”、“奇思妙想”的自由空间，是智慧生成的沃土。在这样的课堂中，师生双方是互惠的，教师和学生在相互地教，因为个体的经验都是独特的，双方的互相学习使得每一个人的经验得以改造与重组，从而使每个人都获得新意义的生成与创造。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。

二、实践智慧产生于问题解决中

智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

三、实践智慧产生于自我突破中

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

所以实践智慧是一种实践的智慧，其目的就是实践，因此，实践智慧来源于实践，为了实践的智慧。我们实践智慧的生成离不开其日

常教学实践，离开了教育实践，教师实践就成了无本之木、无源之水。田惠生说过，“真正的智慧来自于实践，真正高水平的理论成果也都来自实践。而真正的教育家、教育大师也只能是来自于实践。无论古代还是近代、当代，真正称得上教育家的，没有哪一个是缺少教育实践的”。“教师的实践是每一位教师成长的基石”。

第二篇：教师实践智慧 积累与提升

《教师实践智慧的积累与提升》

第一、第二单元

一、填空

1.美国课程论专家(施瓦布)在课程开发中汲取了亚里士多德的“实践智慧”理论，提出了课程开发的“实践范式”。

2.实践智慧的特征有（实践性）、（情境性）、内隐性、（个体性）、情感性。

3.（超预期）是当代教育的本质特征。

4.教育实践是教师在特定情景下所作出的（解决某种问题）的教育行动。

5.（实践性）是实践智慧的核心特征。

6.实践智慧的形成和提升是一个（发现问题）、（提出问题）和（解决问题）的循环往复的过程。

7.智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的（实践性知识）。教师的实践知识包括六个方面，即（教师的教育信念）、教师的自身知识储备、教师的人际交往知识、（教师的情景知识）、教师的策略性、（教师的批判性反思知识）。

二、名词解释

预期：即预先期望，教育实践中的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果，自身对教育教学过程的掌控程度以及教育教学可能达到的效果。实践智慧：是在实践上指导怎么做的知识类型和推理形式，它表现为对教育情境感知的敏锐性，对解决教育问题对策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育手段应用的灵活性。

三、简答题

1.教育实践中的预期有什么功能？

答：（1）预期具有激励功能。

（2）预期具有调整功能。

（3）预期具有转换功能。

2.实践内涵的现代阐释是什么？

答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。

（2）实践是发生在人与人之间的活动。

（3）实践总是发生在特定的情境中。

3.预期与超预期的关系是什么？

答：首先，合理预期是超预期的前提和保证。

其次，超预期是预期的升华与超越。

4.教师实践智慧的显现是怎样的？

答：（1）将教育教学活动恰当地嵌入教育情境

（2）将教育对象的发展起点与发展目标恰当地对接。

（3）将教育的个性特点与教育集体范式恰当地协调。

(4)将教育预期与教育生成恰当地整合。

（第三章 第四章）

一、填空题。

1、（操作性实践）是一种机械重复的行为。

2、（反思）是教师改进自己的教学实践，从而让自己的工作变得更好、更有效、更富有创意的工具。

3、反思分为（行动前）的反思、（行动中）的反思和（行动后）的反思。

4、（教育日志）是教师反思的有力工具。

5、（教育博客）是现代教师反思的新阵地。

6、（育人）功能是学校文化资源的首要功能。

二、名词解释；

1、教学有法：就是教学要有一个基本的规矩，要有一个基本点格。

2、教无定法；就是要求教师入格后还要出格，要大胆创新，要进入自由和智慧的境界。

3、教育日志：顾名思义就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体，有时也被称为“教学日志”、“研究日志”、“工作日志”或“教师日志”，是表述教师研究成果的重要方式之一，是反思的重要形式。

4、头脑风暴：是合作研究中最有效的策略之一，又称头脑风暴法，指合作研究中的一种小型思维互动活动，它能让所有参加者在轻松愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或主张，并以此激发小组其它成员的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激荡起脑海中的创造性“风暴”。

5、中立主席策略：是合作研究中比较有效的策略之一，特别是教师与学生共同开展研究学习时，它能很好地化解教师的权威结合作气氛带来的压抑，使师生都能平等地参与讨论和研究，以利于集体智慧的形成和发展。

三、简答题

1、操作性实践的基本特征是什么？

答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。

（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。

（3）操作性实践是一种消解反思的实践。

2、在撰写教育日志中需要注意什么？

答：第一，要勇于写教育日志。

第二，要勤于写教育日志，第三，要主题明确，中心突出。

第四，与同伴分享教育日志。

3、提高教育博客写作的有效策略有哪些？

答：一是加强学习，通过不断提高综合素质，增强教育博客写作的生命活力。

二是强化专业引领，在广泛的合作与交流中积极推进教师的专业发展。

三是重视制度激励，为教育博客写作提供有力的保障和外在动力。

四是注重提炼升华，让博客写作焕发教育智慧的生命光彩。

4、写好教育故事要注意的几个问题是什么？

答：第一，故事要真实。

第二，故事要典型。

第三，故事要“修饰”。

5、成长记录袋的类型有哪些？

答：第一，过程型成长记录袋。

第二，目标型成长记录袋。

第三，展示型成长记录袋。

第四，评估型成长记录袋。

6、创建成长记录袋的步骤有哪些？

答：一是要界定出一个清楚、具体的目标，即结合教师自己的现状，来确定成长记录袋的主题。二是要确定收集的作品与数量，成长记录袋装什么与成长记录袋的使用目的有关。三是明确成长记录袋的参与者及其作用，在一般情况下，教师是实施成长记录袋的主体。

7、个体实践的局限性主要体现在哪里？

答：

1、教师个体经验总是发生在一定情境中。

2、教师个体经验具有定势作用。

3、教师个体经验总是动态变化的。

8、表达的原则有哪些？

答：一是要有准备，二是要顾及听众，三是要顾及时机与场合。四是要注意分寸。

9、头脑风暴能激发创新思维的主要原因有哪些？

答：一是联想的反应，二是热情的感染，三是竞争意识的驱使，四是个人欲望的满足。

10、学习型学校的特点有哪些？

答：（1）学校组织成员拥有共同的愿景。（2）学校领导作用的新阐释。（3）学校组织效能结构与创造性团队建设。（4）学校组织的学习机制。（5）学校组织中的自主管理机制。（6）学校组织的开放性。

11、学习型组织的特征有哪些？

答：（1）组织成员拥有一个共同点愿景。（2）组织成员个体普遍具有自我提高能力和创造精神。（3）组织与组织成员善于不断学习。（4）组织成员之间具有很好的合作关系。

（5——6章）

一．填空

(1)由于受到（知识储备）、（经验阅历）、（环境氛围）、及（研究目的）的影响，人们在研究中会出

现不同的研究取向。

(2)（理论）研究和（实践）研究是人类研究的两种重要形式。

(3)（行动研究）是适合教师的研究。

(4)（（行动研究）是提升教师实践智慧的有效途径。

(5)美国学者温特认为行动研究的关键过程可以用三个词来表达：（观察）、（反思）和（运用）。

(6)课例的类型有（问题呈现型）（经验分享型）（理论验证型）（知识产生型）。

(7)（实践智慧）是理论智慧的基础。

(8)（书本）是人类最好的精神食粮。

(9)教师的主要职责是（教学）。

(10)正确的读书方法是（精读）、（速读）、（浏览）、（略读）、（做读书笔记）

一． 判断题。

1.“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”是于漪说的。（X）

2.鲁迅先生曾说他是把别人喝咖啡的时间用来读书写字的。(V)

3.教育信念决定教师专业成长。(X)

4.李吉林总结了在阅读教学中运用情境进行审美教育的经验，并上升到理论高度。（v）

5.理论是加速实践智慧生成的有效捷径。（x）

三．简答题。

1.在进行实际的行动研究中，教师要注意哪几点？

答：（1）行动研究的概念。

（2）行动研究的类型。

（3）行动研究的优点和局限。

2.行动研究的类型有哪两种？

答：一是独立进行的行动研究。

二是合作进行的行动研究。

3.行动研究的特点是什么？

答:(1)以教师为主体。

（2）在实践、行动现场中进行。

（3）以改善行动效果为目的。

（4）以“共同合作”方式进行。

（5）回归教师、回归实践。

（6）行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

4.行动研究的基本程序是什么？

答：（1）发现行动中的问题。

（2）未解决行动问题涉及策略。

（3）探究解决行动问题。

（4）改善型动于发现新的问题。

5.案例研究的特点？

答：（1）具有真实感。

（2）具有可操作性。

（3）具有示范性和实效性。

（4）具有综合性。

（5）具有发散性。

（6）具有理论性。

6.案例研究的实施步骤

答：（1）选好案例。

（2）整理好案例。

（3）展开案例。

（4）分析案例。

（5）深入与拓展研究。

7.课例研究的注意事项

答：（1）要增强问题意思。

（2）增强设计意识。

（3）增强行动意识。

（4）增强反思意识。

（5）增强交流意识。

8.课例研究的实施有以下几个步骤

答：提出研究问题。

（2）进行教学设计。

（3）开展教学设计。

（4）适时进行反思。

（5）及时总结交流。

9.课例的撰写有以下几个阶段

答：（1）琢磨典型的课例。

（2）回溯教学实例的产生过程。

（3）撰写课例初稿。

（4）斟酌和修改课例。

（5）凸显课例的价值和意义。

10.专题研究的注意事项

答：（1）研究的问题要有选择性。

（2）研究要有视野。

（3）探索要伴随创造。

11.怎样撰写专业论文？

答：第一，确定好文章的题目。

第二，写清文章提要。

第三，标明文章关键词语。

第四，安排好文章的层次结构。

第五，论述清楚两方面的内容：一是我们是怎样做的。二是为什么要这样做。第六．标明引文注释。

第三篇：《教师实践智慧的积累与提升》读书心得-翟玮玮

《教师实践智慧的积累与提升》读书心得体会 翟玮玮

通过读《教师实践智慧的积累与提升》，我有了许多的收获,增长了知识，提高了认识，启发了思维，转变了观念,我有以下的几点体会。关注学生的发展，对学生负责。

把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情迎刃而解，热爱学生包括：尊重信任学生、关心爱护学生。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，给以更多的热情帮助。使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚，学生是能感受到的。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才能以主动的态度接受你的教育。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易，但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获；我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。以教师的发展为思想，对教师负责

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领，多开展以人为本的校本教研,新型的教学研究活动，通过集体备课、上课、听课、研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学活动中来，增强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平。

教育科研水平越来越与教师自身的利益息息相关，应积极宣传发动广大教师撰写反思性论文，让我们有一个练兵的机会，学习的机会，积累资料的机会。

第四篇：教师实践智慧的积累与提升

1、教师实践智慧的积累与提升

2、有效教学的理念与实践

3、建设理论课堂与教师专业发展

4、教师心理健康与心理调适

5、科学命题——作业和命题的研究与实践

6、给教师的健康枕边书

7、《美的历程》

8、《平凡的世界》

9、《美的历程》

10、《活着》

第五篇：教师实践智慧的积累与提升2012考条

教师实践智慧的积累与提升

1、你如何理解实践智慧？答：实践智慧是在时间上知道怎么做的知识类型和推理形式，它表现为教育情境感知的敏锐性，对理解教育问题决策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育与手段应用的灵活性。教师的实践智慧是一种不可用信息技术表达的隐性智慧，是教师职业道德的集中彰显，是教师教育教学能力素养的高级阶段。

2、请辨析以下几对概念：⑴教师实践智慧与实践性知识答：教师实践智慧是教师教育理念、知识结构、情感、价值观、教育机智和教育风格等多方面素质的综合体现。教师实践知识是教师在教育教学实践中所获得的认识和经验的总和。智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的实践性知识。教师的实践知识必须通过教师日常的教育教学时间的创造与反思才能生成。实践知识是教师实践智慧的重要内容和组成部分。⑵教师实践智慧与教育机智答：教师实践智慧可以表现为教育机智，但不等同于教育机智。教育机智事教师总和运用各种教育教学能力稔熟地步的表现，是教师具备高超的教育教学智慧与艺术的表现，事教师实践智慧在教学过程中的一种方法性“灵感”的闪现。教育机智是教师实践只会在教育教学情景中的具体化、方法化与灵活化，一个教师如果没有高超的实践智慧是不可能在教学过程中出现灵活的教育机智的。⑶教师实践智慧与教育经验答：教师的实践智慧来源于教育教学经验，通过对具体的教育教学情况和事件的关注和反思，将感性的、表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力。换言之，一位拥有实践智慧的教师与那些仅有丰富教学经验的教师相比，在处

理教育教学突发事件，特别是前所未遇的事件时，前者更容易做出准确、及时的反映，因此实践智慧并不等同于教育教学经验。⑷教师实践智慧与教育理论答：教师的理论智慧和实践智慧共同构成了教育智慧，二者是相互影响，相互促进的。但是同样，实践智慧也不等同于教育理论。后者是人们对各种教育现象及其本质的能动的、系统的反映，其形成有赖于严密的理性分析和逻辑推理。前者则在教育实践中形成对具体的教育问题的深入领悟和准确反映，通常不能被普遍化为理性原则或原理。实践智慧与教学理论又是密切相关的，教育智慧是对教育理论的超越，它渗透在教育理论的具体应用中，将理性原则的普遍性与经验感觉的特殊性有机结合在一个既定的教育情境中，使教育理论得以情境化和具体化。

3、实践智慧的特征有哪些？答：（1）实践性.（2）情境性.（3）内隐性.（4）个体性（5）情感性

4如何做才能使教师实践智慧显现？答：教师的实践智慧来源于教育教学实践，并服务于教育教学实践。研究教师实践智慧，可以使教师满足复杂多变的教育教学实践要求，保证教育教学的有效性，充分发挥教师对学生的引领作用。在教育教学中重视对学生知识的传授、道德的启迪、精神的培养和生命的关怀。同时也使教师充分发挥自己的个性，展示自己的道德魅力，在促进学生发展的同时促进自己专业素质的提升。

5、研究教师实践智慧的意义有哪些？答：（1）教育教学有效性的保障。（2）教师专业发展的核心因素（3）破解单纯性知识培训遭遇的尴尬（4）促进教师的校本研修

6、如何正确理解实践？答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。（2）实践是发生在人与人之间的活动。（3）实践总发生在特定的情境中。

7、为什么说教育实践是复杂的实践活动？答：教育实践是以人而不是物为对象的活动，教育实践是一种实践活动，而不是科技活动或教学技术活动；教育是培养人的活动，不同于日常的人际活动，充满了不确定性，同时又有极明确的目的，即为了学生的全面发展，为了全体学生的发展。所以教育实践是一种复杂的实践活动。

8、为什么说积极预期的实践是有意义的实践？答：（1）预期具有激励激励功能。（2）预期具有调整功能。（3）预期具有转化功能。

9、什么是预期与超预期，二者有什么关系？答：预期即预先期望，教育实践的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果。超预期就是超出个体预期，指在教育情境中，随着教育过程展开良好结果的自然出现和产生。二者之间的关系：首先，合理预期是超预期的前提和保证。其次超预期是预期的升华与超越。

10、为什么说超预期是当代教育的本质特征？答：（1）教育促进个体生成并呈螺旋式上升的循环。（2）教育更多关注的是人的灵魂逐步生成。

11、你如何认识操作性实践？答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。（3）操作性实践是一种消解反思的实践。

12、为什么反思使实践有意义？答：（1）反思有助于提升教学实践的合理性。（2）反思

是教育理论与教育实践的桥梁。

13、为什么成功属于善于反思的人？答：人生的聪明、成功与否，不在于天生，而在于后天是否能够发挥自己的长处，汲取失败的教训。只有通过反思来实现。勤于思考、善于反思能促使我们不断努力，所以说成功属于善于反思的人。

14、请分析有效反思的四种方法：⑴目标对照反思目标对照反思指的是自我反思，就是从自己的经历中反观自己。因为每位教师每个时期每次实践总有一定的目标或预期，对照这些目标的达成情况，教师就会对自己的教学过程和成长经历有更深刻、更清晰的认识。教学设计师教师教学的基本环节之一，是教师在教学中必须进行的一项工作。课堂教学是检验教师各种教学预设合理性的重要方式。写教后记。阶段总结，每学年都要对教师进行一次考核。⑵学生参照反思和学生谈话。通过谈话向学生征询对自己教学的反馈意见，从学生眼中认识自己；分享学习日志。学习日志是学生学习经历的一种经常性的总结，是学生用自己的词汇记录下来的体验而做的一种整理，教师可把学生挑选并愿意公开的教学日志与自己的教学日志中片段共同分享，师生共同体验其中的快乐、挫折和迷惑；分析学生作业。学生的作业完成情况是检验教师教学效果的一个有效手段；批评事件调查表。让每位学生都感到自己被聆听、受人尊重，能够鼓励学生成为反思成为反思型的学者，能为教师教学的样性提供充分的依据，能为教师的发展提供可能。⑶家长换位反思进行家访，利用课余时间，有计划、有目的走访学生家长，同家长交流沟通，了解学生的家庭背景和家长的状况，了解学生的成长历

程，同家长交换教育学生的意见等；举办家长会，主要根据本班的具体情况，有计划地设计不同形式、不同内容与家长及时交流情况，有计划地设计不同的形式、不同的内容与家长及时交流情况、沟通思想感情；家校联系薄，是学校遵循一定的教育目的，遵循学生身心发展的规律和生活、教学实际设计的一种记录手册，教师和家长可及时了解学生在家中和学校不同环境的表现是否一致，从而避免学校教育和家庭教育互相脱节；家校网上联系，现代信息技术使家校联系变得简单和快捷，互联网为教师与家长联系搭建了广阔的电子平台，随时可以通过网络来了解家长的意见和看法。⑷同伴视觉反思

答：良好的实践审议。一要明确问题，二是个人和集体的经历分析，三是整理建议；循环式回答活动。参与者围坐成环形，就共同关注的主题进行集体讨论。循环式回答活动可以训练教师积极而专心聆听别人的评论，还有助于教师不断积累洞察结果，形成一种集体洞察意识；从同事的反馈中检查自己，只有借助于他人的评判，尤其是同事的建议和帮助，才能在观察、认识自己的教学实践时更客观，批判性反思才更有效。

15、什么是教育日志？有哪些类型和形式？撰写时的注意事项有哪些？答：教育日志就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体.有时也被称为“教学日志”、“研修日志”、“工作日志”；教育日志的类型：备忘录、描述性记录、解释性记录。教育日志分四种形式：点评式、提纲式、专项式和随笔式；撰写教育日志的注意事项：第一，要勇于写教育日志。第二，要勤于写教育日志。第三，要主题明确，中心

突出。第四，与同伴分享教育日志。

16、教育博客写作实效的几种策略有哪些？答：一是加强学习，通过不断提高综合素质，强调教育博客写作的生命活力。二是强化专业引领，在广泛的合作与交流中积极推进教师的专业发展。三是重视制度激励，为教育博客写作提供有力的保障和外在的动力。四是注重提炼升华，让博客写作焕发教育智慧的生命光彩。

17、写好教育故事要注意什么问题？答：第一，故事要真实。教育故事是对具体的教学事件的叙述，它必须相应地显示一定的情节性和可读性。第二，故事要典型。注意所叙述的教育教学时间的典型性，体现先进的教育教学理念，有较强的说服力。第三，故事要“修饰”。在叙述教育故事时，可以使用文学上的“描写”方法。使叙事显得真实、可信而且富有“情趣”。

18如何创建自己的成长记录袋？答：第一，要界定出一个清楚、具体的目标，即结合教师自己的现状，来确定成长记录袋的主题。二是要确定要收集作品与数量，成长记录袋装什么与成长记录袋的使用的有关。必须在某一时间内连续积累，作品的类型可以是一系列的成果、教师或同伴的观察记录、检测卷等。三是明确成长记录袋的主体。按照自己的兴趣与想象对其进行“包装”.19、实践智慧从教师的实践经验 中来，个体经验是教师实践智慧积累和提升的重要源泉，是教师专业成长的基础。

20、什么是教师的个体经验？答：个体经验是指教师在生活世界中生成的、对于自己的实践活动产生影响的知识、思想、体验等内容的统一体。

21、如何理解个体经验的草根

性？答：（1）教师经验生成与教师生活世界.（2）教师个人体验影响着教师经验。（3）教师经验总是教师个体的经验.（4）教师经验是教师自我构建的经验。

22、教师个体实践的局限性有哪些？答：（1）教师个体经验总是发生在一定的情境中。（2）教师个体经验具有定势作用。（3）教师个体经验总是动态变化的。

23、为什么说与人合作是时代的要求？怎样才能做好与人合作？答：（1）首先，从社会对人才的需求的要求的角度来看，与人合作是实现社会人才需求的必要条件，其次，从教师自身专业来看，与人合作有益于教师自身业务水平的提高，最后，从教师的职业要求来看，教师是否具有合作性直接影响到学生合作精神的培养。所以，要自己的学生走上社会能够很好地与他人合作，教师自然要在日常的教育教学工作中以身作则.（2）与人合作要学会倾听。倾听是人际交往的重要手段，学会倾听，是引领学生学会交往合作的首要任务;与人合作要学会表达。清晰的表达也是我们与他人交流的重要技能之一。

24、请略述思维碰撞的两个策略。答：（1）头脑风暴策略：一是激发创造性思维。二是创造解决问题的方法。（2）中立主席策略：一是准确定位教师身份与角色.二是确定教师的责任。三是恰当分配中立注意具体任务。

25、为什么说“专家即同伴”？答：作为个体的教师总有难以应对的时候，所以就需要同伴互助和专家引领了。在积累实践智慧的过程中，我们要重视与他人的合作，重视向专家学习，同时也要注意不能妄自菲薄，要时刻清醒地认识到：同伴互助和专家引领是一致的，同伴即专家，专家即同伴。这样我们就能清松地走在实践智慧提升的道路上。

26、学校组织文化的内涵是什么？有哪些熏陶作用？答：学校组织文化的内涵是：是学校在适应外部的环境和维持内部环境的一体化的过程中，由学校领导倡导、全体教职工共同创造、发现和分享价值观念和行为准则等独特精神现象及其外化的统整，具有精神性、共享性、内在约束性等特点；熏陶作用:(1)具有育人功能。（2）具有向导功能。（3）具有规范功能。（4）具有凝聚力与辐射功能。（5）具有激励功能

27、促进教师合作策略有哪些？答：（1）提升学校领导的合作意识和能力。（2）建立利于教师合作的机制。(3)激发教师合作的意识。（4）提高教师合作的能力。（5）展示教师合作的成果。

28、学习型学校的特点是什么？答：（1）学校组织成员拥有共同的愿望。（2）学校领导作用的新阐释（3）学校组织效能结构与创造性团队建设。（4）学校组织的学习机制。（5）学校组织中的自主管理机制。（6）学校组织的开放性。

29、什么是研究取向？答：研究取向是指研究者在研究教育教学时所持有的基本信念、研究视角和研究范式的综合体。在教育研究中主要的研究取向是理论研究和时间研究。30、适合教师的研究是什么？为什么？答：行动研究是适合教师的研究。教育行动研究把行动作为研究对象，这就凸显了教师在研究中的主体位置.教师既是辛勤的知识传授者，又是不倦的社会问题、教育问题的研究者、探索者和实践者。为行动而研究，开展教育行动研究的目的事在教育活动的具体情况中进行研究，提高行动质量，增进行动效果，是为了

改善行动而研究。

31、什么是行动研究，其有何特点和意义？答：行动研究是一种在行动中开展研究的研究形式，行动研究的目的是为了解决行动中的特定问题。行动研究的特点是（1）以教师为主体。（2）在实践、行动现场中进行。（3）以改善行动效果为目的。（4）以“共同合作”方式进行。行动研究的意义：（1）行动研究有助于教师教育信念的形成与发展。（2）行动研究可推动教师自身实践的研究。（3）促进教师对教育教学过程诸要素及其联系的理解。（4）行动研究使教师的实践智慧得以共享。

32、请简述行动研究的基本程序。答：（1）发现行动中的问题。（2）为解决行动问题设计策略。（3)探索解决行动问题。（4）改善行动与发现新的问题。

33、行动研究成果的表现有哪些？答：（1）问题的解决。（2）行动的改善。（3)策略的开发。

34、教师行动研究的常用模式有哪些？请选择其中一种进行简述。答：（1）案例研究和课例研究。（2）案例研究。与其他教育研究相比，案例具有自己的特点：?案例研究具有真实感。?案例研究具有可操控性。?案例研究具有示范性和真实性。④案例研究具有综合性。⑤案例研究具有发散性。⑥案例研究具有理论性；案例研究的意义：?是行动研究得以落实。?使实践智慧得以分享。?打造学校的研究生活。④弥补传统教师培训的不足；案例研究的实施：?选好案例。?整理好案例。?展示案例。④分析案例。⑤深入与拓展研究。理论的指向意义、概括意义和传递意义分别是什么？答：理论的指向意义：（1）教育理论改变了人们对教育的理解。（2）教育理论引导教育者的思维方

式。（3）教育理论规范教师的价值取向。理论的概括意义：教育实践是以培养人作为直接目标的各种教育行为和活动方式的总和。展现出具体、鲜活的教育流程和教育细节，具有不确定性和复杂性。理论的传递意义：教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结归纳，抽象概括而形成的理性认识，是由概念、命题、原则等构建的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然联系。

35、如何在理论指导下提升自己的专业品质？答;

一、勤于读书读网

二、让先进理念扎根

三、让实践开花结果

四、在理论与实践的游走中提升专业品质

36、正确的读书方法是怎样的？答：（1）精读。(2)速度。（3）浏览。（4）略读。（5）做读书笔记。

教师读书的注意事项有哪些？答：（1）读书要能“思”（2）读书要会“用”（3）读书是吸收，写作是表达。（4）要选择适合自己的书来读。