读《思维的枷锁》心得体会

第一篇：读《思维的枷锁》心得体会

读《思维的枷锁》心得体会

学校：嵩县五高 班级：高一（1）班 姓名：李晓娟

文档整理：高璐洁 日期：2014年3月28日

当我们开始越站越高，越来越成功，见识的越多，我们往往要记得不要忘了最初的自己。不要被表面现象所迷惑。

玫瑰固然好看，却带着刺，香水固然好闻，就不见得都适用。但遇到事情时要好好的想一下，不要盲目下结论。事情都有两面性，不要被一些表面的东西所迷惑。要学会变通。

固定的思维就是自卑的敌人，当你把自己圈在一个内在的圆圈里时，你就真得很难发现外面更广阔的世界。就如那一个小故事《卖辣椒》中的那个人。她不但懂得经营方式，更注重变通，对不同客户的需求都能满足，还为自己带来最大的利益。要有一双“发现”的眼睛。

善于观察，就会发现生活有很多美好。有些时候，不是这个世界骗了你，而是你的眼睛不诚实。罗丹说：‘“生活中不是缺少奇迹，而是缺少发现”。拥有一双善于发现的眼睛吧，你会觉得生活是如此的美好。

不要让自己的心灵和思想被拷上枷锁。

第二篇：打破思维枷锁自由思维课堂实录

打破思维的枷锁——自由思维

严红艳

【教学目标】

知识目标：了解影响创新的主要障碍，能打破思维的枷锁展开自由思维。能力目标：逐步改变学生的思维定势，激发学生创新思维，培养良好的思维习惯。情感目标：提高学生创新思维的兴趣，并能够在日常学习生活中进行创造性地应用。

【教学重点】了解影响创新的主要障碍，打破思维的枷锁展开自由思维。

【教学难点】打破学生的思维枷锁，让学生体会创新思维带来的乐趣。

【课前准备】把学生分成若干组，并在黑板右侧列表各组得分情况。每组一根绳子。

【教学过程】

【课堂导入】教师提出设问：人类和动物的区别？

人类为什么能够主宰这个世界？

总结：人类拥有任何动物没法比拟的思维能力。

【新课讲解】

一、概念：创新思维是一般思维的基础上发展起来的，是思维活动中最有价值和最积极的形式。

案例：好的想法可以转变成巨大的财富

师：教师展示苹果公司创始人乔布斯来激发学生学习创新思维。游戏：教师让学生大声快速回答问题如下：

师：伸出一根手指头问：这是几？

生：答1

师：接着伸出两根手指头问：这是几？

生：答2

师：1+1等于几？

生：大多数学生会不假思索的回答3，思索一会纠正是2。

师：刚才为什么会给出1+1=3这样结果？是因为喊出1和2之后习惯性地就喊出3。并指出在日常生活中有很多习惯性思维，人们总是会按习惯性的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，从而阻碍了我们思维的开放性和灵活性。

二、影响创新思维的因素：思维定势

案例1：“公安局长”

公安局长在茶馆里与一位老头下棋，正下到难解难分之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”

师：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

生：公安局长是女的，吵架的一是她的丈夫即小孩的爸爸，另一个是她的爸爸即小孩的外公。

案例2：“跳蚤变爬虫”

跳蚤是跳高能手。如果把跳蚤放在桌子上，用手一拍，它所跳的高度能是自己身高的百倍以上。曾经有科学家将跳蚤放在实验室里进行了一系列试验，这些跳高能手居然再也不会跳跃了。原来，实验者先用玻璃罩罩住跳蚤，然后迫使跳 1

蚤跳跃。第一次跳蚤就跳碰到玻璃罩，反复连续多次后，跳蚤逐渐改变了跳起的高度，每次跳起的高度总保持在罩顶以下。实验者开始逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤经过数次碰壁之后也主动改变跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳跃了，就开始在桌子上爬行。经过一段时间，实验者拿走玻璃罩，再拍桌子时，跳蚤再也不跳了，“跳蚤”变成了“爬虫”。

师：最后跳蚤还有没有跳跃能力？

为什么跳蚤不能跳跃变成一个爬虫了呢？

这个例子对我们有什么启示？

学生讨论分析

教师总结：跳蚤弹跳高度降低，甚至变成“爬虫”，并非他已丧失跳跃能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的经验，让他习惯了、麻木了，认为自己已经不可能再跳出杯子。思维定势让它忘却了自身曾经拥有、其实现在仍潜藏着的“跳跃之王”的能力。

通过这个案例教师假设我们是一个经常受老师批评，结果成绩不是很好的学生。再问：我们还有没有创新能力？

为什么我们不能创新？

三、进行自由思维训练

试一试：案例3：“玛迪梅普莱的私人花园”

法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美丽的私人林园，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林园一片狼籍，管家让人围上篱笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌，均无济于事。

玛迪梅普莱得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目写到：

“请注意林中有毒蛇！”

“如果不慎被毒蛇咬了，最近的医院距此15千米，往东方向开车大约40分钟到达。”

试一试：案例4：“如何摘下帽子”

法国巴黎的女士都喜欢戴漂亮的帽子，她们到电影院都不 愿意摘下帽子，影响后排观众看电影。

请问：有什么办法让她们自愿摘下帽子，而且不伤害她们的自尊呢？ 学生讨论回答略

教师给出参考答案：电影院给出标语“本电影院允许有身体不适或年老的女士带帽子观看电影。”于是年轻的不想别人认为自己年老，年老的又不想别人认为自己有病，结果女士们都不戴帽子了。

练一练：案例分析

分苹果：篮子里有四个苹果，由四个小孩子平均分，到最后，篮子里还有一个苹果．请问：他们是怎样分的？

过河：在一个荒无人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳一个人，两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河．请问：他们是怎样过河的？

瓶塞问题：有人不拔开瓶塞就能喝到酒，你能做到吗？（注意不能把瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔）

教师分析：通过简单有趣的“练一练”让学生思维自由飞翔起来。提高学生的学习积极性。

用一用：（1）每组一根绳子，请你双手不离开绳子的两端的情况下，将这条绳子打一个结？

（2）10减1等于„

教师分析：在数学上我们答案是9，但是突破数学的框架，我们能给出什么答案的，只要能够自圆其说即可加分。

【教师总结】

思维可以指导人们的行动，同时也约束着人们的行动，要想成功惟有突破思维定势，敢于超越自己的思维，让思维自由飞翔。

【布置作业】“变废为宝”看一看

激励学生经过本节课的学习之后，用废弃名片、扑克、饮料盒、硬纸板等做一个有用物品。下节课上课进行展示。

第三篇：读《读懂幼儿思维》心得体会三篇

读《读懂幼儿思维》心得体会三篇

心得体会一：

今天拿起这本书翻开一看，就被《译者的话》中的一段文字吸引，是这样写的：幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。只有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。但是，去读懂幼儿的思维这往往不是一件容易做到的事。在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为。但是却看不懂孩子行为的意义。我们经常看到孩子在很长的一段时间里不断的重复做同一件事情，这些重复的行为在我们的眼里也许是“无聊的”毫无意义的。但当我们的视线追随他们的行为。我们也许会在他们看起来杂乱无章的行为中发现某些规律，这种规律就是“图式”。即一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式，经验被同化并逐渐获得协调。图式是幼儿自爱各种情境中表现出来的行为和思维模式，它们反映幼儿的认知兴趣，体现着幼儿理解周围世界的努力。

教育幼儿的成人必须时刻注意，幼儿能够发展成为一名非常有耐心的观察者，尤其是当成人给予他们足够的活动空间和时间的时候。如果我们总是以人为划分的“学科”为基础对幼儿进行分科教学的话，那么这种教学是很难奏效的，幼儿期幼儿如果能够玩弄水、沙、土等材料。他们就能通过这些中介物更好的形式有关这些自然材料的概念。现在，对幼儿完全的顾虑和城市生活已经限制了幼儿探索世界的自由，对幼儿安全幸福的担忧不仅包括对遭受污染的河流和海滩所导致的疾病的恐惧，而且也包括对绑架和虐待的恐惧。希望支持幼儿歇息的成人如分为世界上的万事万物设定一个安全的，精致的。然而是错误的界限。成人把广阔的海滩缩小为才盛在特别设计的容器里的少量的沙和水。幼儿往往被要求穿上围裙，以免把衣服弄湿。在保护幼儿的学习机会和让幼儿以自己的方式思考、探索方面，保护的环境中自由学习的机会。这个环境，必须尽可能减少对儿童安全的担忧而且做出的种种限制，我觉得非常有道理，也正是我们现在工作时所做和所一直担心的，是我们现下正走错误进行的模式。

心得体会二：

今天继续翻阅本书，看到这一章，我觉得启示良多，该章节是作者在一个幼儿园班级里进行研究，并阐述了幼儿对特定图式的探索是怎样引导他们探索和理解特定概念的。通过40名3-5岁的幼儿为期一年的观察后理解确定了幼儿所探究的一些概念，并列举了大量以数字和科学为基础的幼儿追随自己兴趣的例子，许多幼儿对物体是如何起作用以及他们怎样才能让物体的作用发挥兴趣。

幼儿通过使用不同材料去包容物体或封闭空间（通过覆盖或围绕）来探索与容积、体积概念有关的活动。幼儿通过探索自然材料、建构工具，通过区角游戏和想象游戏发展有关容积和容纳的概念。

（一）幼儿探索动态垂直图式时产生的特殊经验。

（二）产生于动态旋转图式的特殊经验。

（三）产生于覆盖和容纳图式的特殊经验。认为幼儿的学习确实主要源于幼儿的游戏活动，在此基础上活动的范围进一步扩大，在幼儿园，教师们所提供的具有一定广度和深度的经验能够对幼儿的思维提出挑战。教师和其他教育工作者有责任促进幼儿思维的发展，根据每个幼不同的能力和兴趣为其提供适宜的挑战机会。

如何让幼儿通过获得直接经验来促进幼儿图式的发展，并借此发展幼儿对于数学和科学概念的理解的方式方法，说明了幼儿的动作、思维和言语是如何必然的与其概念和理解的发生、发展过程相联系的。处于动态探索发现活动中的幼儿的学习，他们是学习活动的积极参与者。有经验的专业教育工作者了解幼儿的学习方式，能够根据幼儿的学习模式来促进他们的学习，为他们提供大量的学习机会。这些探讨的内容有助于我们去思考应当为幼儿提供什么样的课程。首先要确保课程的广泛性、平衡性和相关性，其次用有价值的，幼儿感兴趣的内容丰富幼儿的思维形式，我觉得都非常有通道，值得我们深思。

心得体会三：

当我们的提问只是为了弄清楚学生不知道什么，这实际上是在浪费时间，而真正富有艺术性的提问，其目的在于发现学生已经知道了什么，还能够知道什么。

学习评价之所以能够扩展幼儿的学习，原因在于它首先能促进教学水平的提问。教师总是希望了解所有幼儿的某些发展方面，但如何让他们用开放的眼光看待幼儿，而不是带着有色眼镜来看待幼儿——因为在评估过程中，人们往往只关注或重视幼儿能力的某些方面而忽略其他方面，那么最终他们会发现，大部分幼儿是独立的，动态的学习者。

评价必须成为教学的组成部分，它是幼儿完整的、连续的受教育进程中的一部分。因此有效地评价应当是所有成功的幼儿教育的重要组成部分。儿童的学习纷繁复杂、内容丰富、种类繁多，时常让人惊讶不已，同时又如此充满热情。因此，如果早期教育工作者能够独具慧眼，捕捉到日日都发生的儿童学习。那么无论是谁，这对他而言都是一种莫大的荣幸。从某种意义上讲，观察和评价儿童的学习过程就是一种自我证明的过程。观察儿童可以开阔我们的视野，让我们发现儿童身上具有的令人惊讶不已的学习能力，同时也让我们看到儿童出生头几年对儿童整个生活的重大意义。而评价儿童的学习，就更能让我们发现更多的巨大的思考、思维、交流以及创造力。但是，观察的目的不仅局限在让我们惊讶于儿童的能力，对于早期教育工作者而言，更重要的是理解并且要真正理解他们到底看到了什么。

幼儿教育工作者必须重视观察技能，观察不仅是确定幼儿学习效果的手段，而且也是确定幼儿学习模式与途径的手段。密切而系统的观察可以确定幼儿思维的脉络，确定他们的发展图式和兴趣。只有当教育将幼儿作为一个整体来看待时，才会对幼儿有更完整的了解。

当成人与幼儿一起时，保持开放的心境去观察了解幼儿的行为意义和重要性。思考他们在做什么，听听说社会么，从中获得幼儿言行所表达的意义。以上这些正是我们现在教育过程非常重视的，同时也与我们目前所研究的课题同一思路，因此我感慨，受益良多。为我们的日常教学反思活动提供了借鉴，犹如一盏指路明灯，让我们看的更清楚、更细致、更透彻。

第四篇：心中的枷锁

心中的枷锁

每个人心中都有一把枷锁，心里的紧张，忧虑，着急，害怕狠狠地把我们每个人封闭住，锁住了。有时候自己就无法控制，一旦被刺破就无法遮挡，就好比炎热的天气突然下雨了一样，很奇怪这种感觉说不上来，说白了简直就是晴天霹雳，每个人内心的情感难以释放，难以挥之不去，难以割舍。

走在人生道路上必然会通过磨练才能修成正果，这其中的苦痛，忧愁，心碎，心痛，追求与成功的路上有着不同的挑战，不同的结果，不同的气势，都让我们感到内心不安，从某种意义上来说就是内心得不到一种满足就会失落，无助，彷徨，渐渐的很自卑，对于任何一切都没有了新鲜感，新奇感，当一件新奇的事情来说我们都无法遇到它的结局。很多时候，自己对自己很气愤，整个人把自己躲藏起来了，内心隐隐的痛隐埋起来了，心中的一锁大门被牢牢的锁起来了。面对于社会，不能随意，不能随性子发脾气不然会使人感到尴尬，要理智的处理问题和事情，包括我们看问题，处理事情，与人相处都是一门艺术，这个范围很广，在于摸索，在于积累，一个字概括是悟，其实不管什么都在于学和悟2个字。

我感谢生命帮助我的人，在迷茫的路上我很没有自由，没有选择，只有听从与做好，毕竟我觉得人生不断地积累阅历，经验才是成功的前提，你不能保证什么但又不能决定什么时，最先要调整的是心态，拉下脸皮，放下压力，放下自卑，只有了这样才能出色，指引我前行的路上的指导者谢谢你们的关心，还有我们朝暮相处的时刻很开心，你们告诉我说什么都能放下，就是自己要放开自己才行。我每天问自己人生的旅途中哪里才是我的光芒呢?寻寻觅觅的我已经不知道哪里才是我散发的光芒？

没有人会无理由的任由你发脾气，除非朋友，亲人，同事，它们这三层关系的人有着深刻的含义，同龄人懂你的悲伤与快乐，亲人了解你的秉性，而同事朝夕相处理解你，它们非常亲密的关系组合在一起情感十分浓厚，这个世界上什么情感莫过于这３者之间的联系了，真心的觉得人与人之间要珍惜在一起的时光，因为不管什么情感也好，一旦时间冲淡了就难以不舍，更多的时候告诉自己要勇敢起来，无论做什么在于做，一个字仅仅代表了人定胜天，在加把油就一定有好的结果。

每天我在想累了就放下吧，烦了就忘掉把，这几天莫名的身心疲惫，疲惫的无法喘气，无法入睡，莫名的痛在我周围悠悠荡荡，甚至连空气被卷进去了都难以释放，心里想着什么？纠结着什么？期盼着什么？一连串的问题在我耳边悠荡，思索着，战斗着，好喜欢跟阳光做伴非常自由，清晰，好喜欢跟大海拥抱非常平静，淡泊，好喜欢跟蓝天做伴非常辽阔，广瀚。

朋友们你们心中的枷锁打开了吗？我想心里的这一道门需要自己踩出来，走出来才能看到心中照亮的光明，既定的事实就让它成为现实，有时候也在于灵机一动，掌握一定的技巧去摆脱。用你聆听的耳朵去聆听花开的味道，鸟儿唱歌的声音，大自然的声音，生命的声音，走进自然，创造财富，用心聆听内心的那个真实的声音，展现全新的自我。

第五篇：学思维心得体会

《学思维活动课程》阶段性实验心得体会 实验教师：高粉萍 实验班级：四年级六班 时间：2015年7月3日

“提高自主创新能力，建立创新型国家”的关键在于培养和造就高素质的创造性人才。创造性人才的培养应从小抓起，从学生时代抓起。要培养学生创造性的意识，要在学生中开展创造性活动，要提高学生创造性的才干。如何抓呢?由陕西师范大学胡卫平教授主编的本套这是一次很好的尝试。活动导入旨在激发学生兴趣，并使学生了解活动主旨，活动过程系统地教给学生思维方法、引起学生认知冲突、进行科学探究，活动心得则要求学生对活动进行反思与监控，将学到的思维方法进行概括，活动拓展旨在让学生将从活动中学习到的方法迁移到具体学科或实际生活中去。

作为一名实验老师我感到非常荣幸，我带领学生认真学习了本套教材中的和语文相关的这些内容：《丁丁的素描》《亦此亦彼》《创意无限》《臭味的好处》《会变魔术的想象》《猫和电冰箱》等等通过学习我获得以下体会：

通过学习我发现孩子们的思维活跃了，印象最深的是臭味的好处我让每个小组写一张纸条，上面写上自己小组认为讨厌的事情，然后收集纸条让孩子上来抽条，抽到一张说出它的利弊，孩子们写得丰富，说得精彩。还有根据已有图形画图片，孩子们有的画成冰激凌，有的画成外星人，有的画成小雪人，很多都是让人眼前一亮。我发现孩子们的语言丰富了。在表达过程中他们会用自己的方式表达出他们的想法。甚至肢体语言。

发现了平时语文课上发现不了的人才。通过《会变魔术的想象》我发现了平日沉默不语的范欣悦画画功夫了得，通过《丁丁的素描》我发现了语文学习成绩落后的华泽坤竟然反应如此快。