第一篇：学习胡新懿教授“人才培养与课堂改革”心得体会
学习胡新懿教授“人才培养与课堂改革”心得体会
紫金县中山高级中学
张**
在学习胡新懿教授先进教学理念、策略后，我深切的认识到在教育教学中“要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。”同时深切的认识到素质教育的目标蕴含着深刻的人文倾向，顺应了当代国际教育人文化的潮流。为此把这次学习的体会总结如下：
一、加强学习，更新理念。
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。当前高中数学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。
因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进高中数学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。
转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
二、少些包办，突出学生的主体地位
二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪。谁善于学习，谁就拥有未来；学会学习，就是学会竞争、学会生存。长期以来，高中数学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，必须改进高中数学教学，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来，促进学生自主学习、学会求知。
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为高中数学老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
1、发动全体学生参与活动
所谓“全”，就是要面向全体学生，教育的最终目的是提高全民族素质。因此在教学上就要面向全体学生。在知识传授上要因材施教。我们教育的对象是活生生的个体，他们生活的环境不同，自身条件不同，因此在教学中不能一刀切，要做到因人而宜，因材施教。教师所设计的教学活动要具有一定的层次性，使每个学生都能有脑可动，有话可说，有事可做，各有所得。
2、培养学生的能力。强调学生的主体性，并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师的主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展是有害的。当然，强调发挥教师的主导作用并不等于以教师的责任和权威去压抑学生，而是要善于把学生的上一个发展阶段和目前阶段结合起来，帮助学生找到自主学习的道路。因此，高中数学教学中教师应摆正位置，在课堂上当好“主持人”，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，为学生提供探究的基本技能和工具；当好“咨询者”，及时释疑解惑；当好“发动机”，提供成功的机会，激起学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。
3、更新教学方法，优化课堂教学
教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，它包含课前准备、课堂教学和课后延伸三个阶段。从某种意义上来说，优化教学过程对于高中数学教学实施素质教育有着更加重要的作用，在教学过程中，既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。而就真正意义上的教学活动而言，并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生认知的欲望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人的新的学生观，这是高中数学实施素质教育的根本问题。
第二篇：听胡新懿教授讲座有感（范文模版）
听胡新懿教授讲座心得
今天上午，我们中小学全体老师一起聆听了胡新懿教授的精彩报告。胡教授报告的主题是：以人为本，全面实施素质教育，讲了三个多小时。一口纯正的北京话，平和的态度，睿智的语言，对教育的耿耿赤诚之心，让人感动和敬佩。报告中所引用的大量详实的资料，让我们对我国的教育现状有了进一步的了解，也对当今教育所存在的问题有了一定的认识。下面我将摘录一些我印象较深的精彩片段或语言，与老师们分享。
首先，胡教授回顾了温家宝总理的教育四部曲。讲到了总理对教育的重视与支持，以及中国为什么就培养不出像他们那样杰出的人才呢？洋洋十四亿人口的大国，诺贝尔获奖者为零。确实让我们每一位教育工作者汗颜！接着，胡教授又就中外学时、高校近年来的招生比例等情况进行了阐述，举了许多生动的事例。比较了中外在教学理念与教学方式上存在的差异。然后，胡教授又讲了我们应该培养什么样的人。温总理在清华大学为学生题词：仰望星空，脚踏实地！平常心，平和态，平凡人。中央指出的五种人才培养观：培养全面发展的人，树立人人成才的教育观，多样化的人才观，和终身学习，系统培养的理念。为我们打开了眼界，指明了方向。
最后，胡教授讲了关于课堂教学改革的问题。他考察了我国各省市的许多所学校，听了无数的课。指出满堂灌的课是最糟糕的课。如今国际上倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的学习方法。还展示了学习金字塔理论。那就是，在塔尖的第一种学习方式——“讲授”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“视听结合”的方式学习，可以达到20％。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“实践练习”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“向他人教授”，却可以记住90％的学习内容。
讲座中，胡老师用精彩的案例解读了学习金字塔。让我们体会到，课堂教学中要精讲，除了在知识关键点和学生疑惑点加以点拨外，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。
我认为这个金字塔的提示，和我们目前的课改精神是一致的。课改屏弃的就是塔尖的学生个人学习或被动学习，倡导的就是“小组讨论”、“问题引领”、“四步自学”、“教别人”„„这些学习方式的效果在50%以上。教师要针对学生的学习心理，认知规律以及教学内容、教学要求，选择不同的方法，关注教师的教，更要关注学生的学，换个角度来关注课堂，让学生的学习从消极被动变成积极主动，才能使我们的课堂教学更有效，才能让学生体会到学习原来是一件很快乐的事情。另外，他还通过大量的事例，说明了小组合作学习时，采用四人小组是最恰当的。在反馈时设计各种手势，效果更好。对小组合作学习的操作，分工，交流与反馈，都提出了自己的见解。让我们受益匪浅。
在今后的教学中，我们需要很好地反思，脚踏实地去努力，去践行！
第三篇：学习课堂改革与创新心得体会
学习课程标准的课堂改革与创新心得体会
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学课堂教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教学的基础
著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得师生也可以互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《课程标准改革与创新》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。
对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现更多让人们感到高兴的事情。我们的教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，课堂教学才是真正的姓“语”。
第四篇：新课堂学习心得体会范文
新课堂学习心得体会
近一个月以来，我们县组织开展了一次大规模的新课堂博览会活动，主要是围绕高效课堂和新的教学模式，这次活动让我感受颇深。新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是学习的主人，是课堂的主人，是真正意义上的高效课堂。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：
一、体会令我受益非浅
在新课程下的课堂上，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，新的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
二、新的教学模式在我校教学中的借鉴
在我们学校借鉴新的教学经验，面对学生，我感觉最先解决的问题是：
1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？尤其是英语课堂 合作机会较多，所以维持学生的纪律就更加重要，但现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，还需要在学生养成教育上多做一些工作。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。相信经过我们共同的努力，一定会让新课改精神在我校开花结果。
第五篇：变——参与新课堂改革心得体会
变
——参与新课堂改革心得体会
柳州市雅儒路小学
周旋
“世界上唯一不变的，就是这个世界一直在改变。”这是我参加学校“班班通背景下152参与式课堂教学模式研究”的一大感悟。
由于是六年级，即将面临毕业考，加上又是新事物，一切都在摸索中，所以刚开始觉得压力特别大。为此，我积极参加相关理论培训、观摩，寻找“切入点”，尽力将传统教学与新式课堂改革有机结合，尽力做到“传统优势不丢，新型优势融入”，在新旧两种教学模式中寻求平衡点，尝试从以下方面做出探索：
一、备课。传统的细化备课方式不丢，继续做；探索“导学案”的设计，变传统的“老师教”为“教学生学习”，这个过程走得很艰难，反复地设计、使用、反思、修改……直到一个学期才初见成效，拿出一套适合六年级使用的导学案，并与传统方案结合使用，之后，发现不足及时变更，以适应实际教学活动需要。
二、课前准备。为了更好地进行新课堂探索，早在暑假期间，我就开始设计方案，如何根据学生的学习能力进行分层、搭配、分组，如何进行评价等。开学第一周，我就和六年级团队的同事们齐心协力，对班级座位进行了重新编排、分组，推选组长，制定规则……一段时间实践之后，发现问题，又及时探讨、修改，为新课堂的有效实施打下良好基础。
三、上课。新课堂与传统课堂的最大区别，在于变“老师讲”为“学生讲”。这一点，对于老师和学生而言，都是难题。老师不讲了，学生讲什么，怎么讲，会不会把课堂秩序搞乱，能确保教学质量吗，会不会影响毕业考？……一系列地问题摆在面前。家长也不断通过电话、短信予以关注，我和老师们也倍感压力。但“开弓没有回头箭”，既然要做，就得做好。哪个环节怎样设计，哪些指导学生先学先练自主展示，哪些地方时重难点，学生把握不到位需要老师及时点拨指导，过渡语、总结语如何设计，展示的分工与合作问题……精心设计，反复演练，一次不行，两次；两次不行，三次……实践、反思、再实践、再反思，教研组反复研讨、听课、改进，一年下来，第一课时终于成型并尝试探索第二课时，学校研讨展示课上，孩子们的表现得到了学校领导、老师们的认可，在家长开放日上，得到家长们的认可，学校调查显示，喜欢这种教学模式的学生比例达98%以上。
四、评价。为更好地促使学生尽快进入状态，以饱满的热情投入新课堂学习中，我和同事团结协作，在学校领导下，反复商议后制定出本年级通用的评分细则，在实施过程中发现问题及时调整、修改，配合好学校每月进行“先锋小组”“月优秀组长”“质疑明星”“发言明星”“对子帮扶明星”等。结合六年级孩子的实际情况，我将本班的评价周期缩短为半月一次，并增设“预习明星”“作业明星”“课堂明星”等项目，及时予以总结、奖励，在班上张榜公示，还通过“校讯通”家长会让家长们知晓，争取到家长们的大力支持和肯定，使总结评价成为促进新课堂改革的有效助力。一年下来，孩子们学习劲头很足，自主学习、团队合作、大胆展示的能力都有了很大的提升。
五、反思。反思是前进的巨大推动力，为了谋求新课堂改革的长足发展，我坚持认真写下新课堂改革实践中收获、困惑、思考……，放到学校“152新课堂实践反思栏”中参与交流互动，让智慧启迪智慧，激情点燃梦想，争取在新课堂改革之路上走得更坚实、更长远。…… ……
以上就是我和同事们在新课堂改革中不断探索、不断“改变”的过程。这样的“变”或许离我们的预期效果还差得很远，但至少，面对“改变”，我不再觉得恐惧，而是敢于坦然面对，积极探索，这也应该是一种好的“改变”吧。只要肩负的责任不变，只要对教育事业的责任感不变，我想，我会勇于接受任何有益于孩子、有益于我自身成长的“改变”！
2013年8月
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